肖培东：《一棵小桃树》课堂教学实录

肖培东：《一棵小桃树》课堂教学实录

时间：2XXX年5月11日上午

五、一个字读出“不寻常的情感”

师：我们再来看看，文章的第一个批注告诉了我们什么？

生齐读：寻常的情景，不寻常的情感。

师：这，就是这篇散文的特点。寻常的情景，不寻常的情感。把“情感”这个词圈出来。读散文最重要的是，品味作者在文字里的情感。这五个旁批以情感开始，也是以情感结尾。文章更有好多地方写出了作者对小桃树的情感，比如第一段，文章的情感就非常充沛。来，我们请一个同学来读一读。这位女同学——

生41：读第1段。（我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么怪缘故儿，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：“我是该给它写点什么了呢。”）

师：一起来读第一句话，预备起——

生齐读：我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。

师：考虑一下，这句话中哪个词最能看出对小桃树的情感很深？（学生说“常常”）常常，总是想写，却写不出一个字来，这是为什么？好的散文是作者情感聚集到不可遏制的时候，自然便出来了。所以要写出好文章，什么最重要？

生自由：情感！

师：作者说，常常想写，却总是写不出一个字来。我想问问同学们，如果今天贾平凹先生只能写一个字，来写他的小桃树，读完这篇文章，你觉得，他会写哪个字？

（学生思考，举手）

生42：梦！因为在文章当中，多次看到“梦”这个字，而且在结尾处，作者写道“我还叫你是我的梦的精灵，对吗？”，这就说明，小桃树是作者梦的寄托，是作者的一种感慨。（教师把“梦”字写到黑板上，下同）

生43：爱！因为文中有许多小桃树的描写，都凝聚着作者的爱。由

小桃树联系到他奶奶，也可以写小桃树的爱。

师：爱小桃树，爱奶奶，也爱自己。梦，爱，挺有想法的！还有没有？

生44：念！第12段写了“我心里喊着我的奶奶”，小桃树寄托了我的思念。

师：你要用哪个字？

生45：灯！文章13自然段里写到，小桃树像风浪里航道上的指示灯，小桃树的经历也像灯一样启迪着我。

师：这位同学一直没有发言，你喜欢哪个字？

（生46站起来，数秒，一言不发）

师：来，肖老师喜欢的词在第三段。你读读看，能不能帮我找出来，将桃核——

生46读：将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。师：你知道肖老师喜欢哪个字儿？

生46：蓄。

师：你多聪明！蓄字，你蓄了这么久，终于说了一个好词儿。（掌声）

师：老师认为这篇文章就是写“蓄”的，为人生蓄梦，为未来蓄力，蓄情！包括文章的写法，也是慢慢地蓄意而写。你请坐，还有哪个词，你再说说看！

生47：老师，我有自己一个独特的想法。文章写小桃树就表达了自己的多种情感，我觉得这篇文章是很难用一个字来表达的。用“梦”可以来表达“我”对未来的憧憬和期盼，用“爱”可以来表达爱他自己（爱小桃树），用“念”可以来表达思念他奶奶。

师：我还能说什么呢？（掌声四起）

师：“我有一个独特的想法”，这个同学说的真好！这个同学甚至把老师的这个板书都已经说出来了。人生有梦，心中有念，内心有爱，那么生活就有希望，就这样“蓄”着。我还喜欢一个字儿，在文章的结尾——

生齐：孕。

师：风雨过后，希望孕生。这不仅是作者对小桃树的祝福，也是我对在座的每一位同学的祝福。记着，努力，你们就是一棵待开花的小——桃——树！下课！（掌声）

板书树——奶奶

树——我

树——灯