浅议思想政治“好课”的标准
一节好的道德与法治课的标准
一节好的道德与法治课的标准
一节好的道德与法治课的标准包括以下几个方面：
1. 教学目标明确：一节好的道德与法治课应该具有明确的教学目标，这些目标应该与课程大纲和学生的实际需求相符合。
2. 教学内容准确：教学内容应该准确无误，并且应该根据学生的年龄和认知水平进行适当调整，以使学生能够理解并掌握所学的知识。
3. 教学方法得当：教师应该根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法，如讲解、讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 课堂氛围良好：课堂氛围应该轻松、愉快、积极向上，教师应该注重情感教育和人文关怀，尊重学生的个性和差异，营造一个良好的学习环境。
5. 联系实际：教师应该注重将理论知识与实际生活相联系，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神。
6. 评价与反馈：一节好的道德与法治课应该对学生的表现进行及时、准确、客观的评价，并提供反馈和建议，以帮助学生了解自己的不足和改进方向。
7. 教师素质：教师的素质对于一节好的道德与法治课至关重要，他们应该具备高尚的师德、丰富的教学经验和良好的组织能力。
总之，一节好的道德与法治课应该注重学生的主体性和实践性，培养学生的综合素质和社会责任感，同时也要注重教师的引导作用和自身素质的提升。
思政课六点要求
思政课六点要求思政课是大学教育中非常重要的一门课程，它旨在培养学生的思想道德素质和社会责任感。
为了确保思政课的教学效果，我们需要遵循以下六点要求。
一、坚持立德树人的根本任务思政课的根本任务是培养学生的思想道德素质，因此，我们要始终坚持立德树人的教育目标。
在教学过程中，要注重培养学生正确的价值观和道德观，引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
二、注重理论与实践相结合思政课的教学内容应既有理论知识的传授，又有实践活动的组织。
通过理论学习，学生可以了解社会主义核心价值观、中国特色社会主义道路等重要理论知识；而通过实践活动，学生可以将所学知识应用于实际生活中，增强社会责任感和实践能力。
三、关注时事热点和社会问题思政课应该与时俱进，关注时事热点和社会问题。
教师可以选择一些与学生生活密切相关的话题，如环境保护、社会公平、科技创新等，引导学生思考并参与讨论，培养他们的社会责任感和批判思维能力。
四、激发学生的兴趣和参与度思政课的教学应该注重激发学生的兴趣和参与度。
教师可以采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，使课堂变得生动有趣，激发学生的思考和表达能力。
五、培养学生的创新精神和实践能力思政课应该培养学生的创新精神和实践能力。
教师可以组织一些创新实践活动，如社会调研、志愿服务等，让学生亲身参与其中，锻炼他们的实践能力和创新思维。
六、加强思政课教师队伍建设思政课教师是思政课教学的重要组成部分，他们的素质和能力直接影响到教学效果。
因此，我们要加强思政课教师队伍的建设，提高他们的教学水平和思政素养，为学生提供优质的思政教育。
思政课六点要求是确保思政课教学质量的重要保障。
只有我们在教学中严格遵循这些要求，才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
如何上好思政课的几点思考
如何上好思政课的几点思考思政课是一门特殊的课程，它不仅要传授知识，更要引导学生思考人生、价值观、道德观等方面的问题。
如何上好思政课，既是教师的责任，也是学生的需求。
本文从教师和学生两个角度出发，探讨如何上好思政课。
一、教师应该怎样上好思政课1. 确定教学目标教师应该明确思政课的教学目标，即要让学生掌握哪些知识和技能，以及达到哪些思想、品德、文化素养的要求。
只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学设计和教学实施。
2. 体现人文关怀思政课是一门人文课程，教师应该体现出对学生的关怀和爱护。
教师应该尊重学生，关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
同时，教师也应该关注学生的学习情况，及时给予帮助和指导。
3. 注重教学方法思政课的教学方法应该灵活多样，既要注重讲解，又要注重互动和讨论。
教师可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，让学生在思考和讨论中掌握知识和技能。
4. 引导学生思考思政课的核心在于引导学生思考，教师应该注重引导学生思考。
教师可以通过提出问题、发起讨论、引导思考等方式，让学生在思考中掌握知识和技能，培养学生的思维能力和创新意识。
5. 倡导社会责任思政课是一门社会责任课程，教师应该倡导学生担当社会责任，引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感。
同时，教师自身也应该担负起社会责任，为学生提供优质的教育和服务。
二、学生应该怎样上好思政课1. 积极参与课堂学生应该积极参与思政课的教学活动，主动提出问题、发表意见、参与讨论。
只有积极参与，才能更好地掌握知识和技能，培养思维能力和创新意识。
2. 学会思考问题思政课的核心在于思考问题，学生应该学会思考问题。
学生可以通过阅读课外书籍、参加社会实践、关注社会热点问题等方式，拓展自己的视野，培养自己的思考能力。
3. 培养社会责任感学生应该培养自己的社会责任感，关注社会热点问题，积极参与社会实践活动，为社会做出贡献。
只有具备社会责任感，才能成为有用之人，为社会发展做出贡献。
浅谈如何上好一堂思想政治课
浅谈如何上好一堂思想政治课全面实施新课改后，高中思想政治课堂教学状况也悄然发生了变化，为了与时俱进，适应当代中学生对思想政治课的需求，如何上好一堂思想政治课，已成为当代高中政治教师深思、探讨的课题。
思想政治课是一门德育课，教学目的不仅仅是要学生面临高考，更重要的是要培养学生具有高尚的道德品质，提高中学生整体素质，树立正确的世界观、人生观和价值观。
但如何上好一堂思想政治课是非常不容易的，需要教师在课前备好课、课堂上充分调动学生主动性和积极性、课后反思，不断提高业务能力等多面。
下面我对这个课题阐述几个自己的观点。
一、根据教学内容进行教学设计教师在课前要认真研究教材，精心设计每一个教学环节，让教学内容环环相扣，松紧适度，让学生感兴趣的同时认为学习内容简单，有条理，易于理解。
教学设计完成的好不好，直接关系到课堂效果好不好，所以教师必须重视这一环节。
1、巧妙设计教学情境教师要精心组织，大胆设计，敢于创新，创设出符合学生喜闻乐见的活动情境。
这样的教学情境必须要以学生为主体，让学生积极参加，发挥他们的主动性、积极性、创造性。
如：我在讲《征税和纳税》时，为了让学生更好的理解违法税法的四种行为时，我设计了一个情景剧的教学情境，学生主动参与其中，并展示自己课前的小情景剧，其他同学观赏的同时归纳总结了四种违法税法的行为。
不仅让他们对这节课产生了兴趣，更形象直观地表现了所要学习的内容。
2、案例设计要恰到好处课堂教学中，教师要善于引入身边的事、名人事迹、时事政治等学生感兴趣的话题，让所举事例与教学内容能够联系的恰到好处。
教学中教师会经常用到案例设计，举出好的例子，才能让学生更好的理解所学知识点。
我在讲《国家财政》时，在讲“国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障”这个知识点时，我采用了国家近年来为增加农民收入的一些政策，这些政策学生既知道又感兴趣，集中了学生的注意力，而且极大地调动了学生学习的兴趣，从而更好的理解此知识点。
请简述思想政治理论课教师的六要标准
请简述思想政治理论课教师的六要标准
1、政治理论课教师的专业性：一个优秀的政治理论课程教师必须具备专业性，尤其是要深入学习政治理论基本原理，具备丰富的实践经验，具备较强的理论水平和分析能力。
2、独立思考：政治理论课教师应该有独立思考能力，能够从不同的角度来思考问题，以便在政治理论课堂上以新的观点来展示，并以此吸引学生的兴趣。
3、言语娴熟：政治理论课程教师应言语如流，能够清楚准确地表达思想，能够以生动的语言激发学生的学习兴趣，从而使学生专注于课程学习。
4、良好的教学风格：政治理论课教师应具备良好的教学风格，不仅要给学生以正确的知识，而且要给学生正确的思想引导。
5、责任心：政治理论课程教师要有责任心，能够全力投入到教学工作中，积极发挥好自己的作用。
6、良好的管理能力：政治理论课程教师要具备良好的管理能力，能够把握整个教学过程，搞好教学管理，提高教学质量，使教学工作更加有效地开展。
你理想的思政课是什么样的
你理想的思政课是什么样的思想政治理论课是大学教育中的一门重要课程，旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
然而，很多学生对于这门课程持有冷漠的态度，认为它枯燥无味、抽象难懂。
为了使思政课真正发挥其应有的作用，我的理想的思政课应该具备以下几个特点：1. 紧密联系实际一门优秀的思政课应该与学生的实际生活和社会发展相密切相关。
课程内容应当贴近学生的兴趣，能够引发他们的思考和讨论。
课程应当关注当前的社会热点和问题，引导学生从不同的角度去思考和分析，并提供解决问题的方法和思路。
通过讨论案例、开展调查研究等活动，将抽象的思政理论与实际问题相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
2. 引导独立思考思政课的目的是培养学生的批判思维和独立思考能力。
而不仅仅是传授知识和观点。
理想的思政课应该通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考欲望和主动性。
课堂不仅仅是老师一个人讲，而是师生共同参与，学生可以提出自己的观点和想法。
老师应当尊重学生的意见，并从不同的角度去引导讨论，使学生能够形成自己的独立思考，并提供相关资料和工具，让学生深入研究和探索。
3. 适应多样化的学习方式学生的学习方式各不相同，有的喜欢听讲，有的喜欢阅读，有的喜欢实践探索。
因此，理想的思政课应该灵活多样，能够适应不同学生的需求。
课堂讲述应结合图文、音视频等多种表达方式，使学生能够从不同的角度去理解和消化所学内容。
同时，课后应提供相关的阅读材料和资源，让学生可以根据自己的兴趣和认知深入研究。
此外，开展实践探索活动，如社会实践、模拟讨论等，能够让学生将所学知识应用到实际中去，提升学习的有效性。
4. 重视情感教育思政课不仅仅是传授知识，更要关注学生情感的培养和成长。
理想的思政课应该注重培养学生的感恩、友爱、公平和宽容等美德。
通过讲述优秀人物的事迹、开展团体活动等，激发学生的正能量和积极性。
课程中应该注重情感的引导和交流，让学生感受到老师和同学们的关心和温暖，培养学生积极向上的情感态度。
一堂好的中学思想政治课的标准
一堂好的思想政治课的标准新课程理念下，什么样的一堂思想政治课才是好课，这是摆在每个政治教师面前的一个大的命题，很难用一句话说得清楚，通过近几年的思想政治教学，我认为一堂好的思想政治课应该做到以下几点：一堂好的思想政治课应该充满思想，思想政治课堂要体现思想的深刻性，是思想政治课区别于其它学科的标志之一；一堂好的思想政治课应该充满观点，政治观点是思想政治课程的灵魂，是统帅，知识点的安排要为政治观点教育目标服务，要用明确的语言表达思想政治的要求，课堂教学要体现政治观点的鲜明性；一堂好的思想政治课应该充满尊重与关怀，要让我们的思想政治课孕育生命的活力，让我们“用生命培育生命”，“用教师的真心换得学生的发展”；一堂好的思想政治课应该充满智慧，使学生在一次次的合作、探究中展现其智慧的亮点，在每次的成功中分享喜悦，同时在课堂中教师的智慧也要得以展现；一堂好的思想政治课应该充满文化，如果没有一定的文化含量，思想政治课堂就会显得单薄、无力。
在课堂教学方面：应该注重课堂教学活动方式的优化课堂教学活动方式的优劣，直接关系到课堂教学的效率。
课堂教学活动方式是指课堂教学活动的程序设计和组织形式。
课堂教学活动方式必须同课程改革相适应，同素质教育的要求相适应，能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，有利于培养学生创新精神和实践能力。
因此，一堂好的思想政治课应该特别注重课堂教学活动方式的优化。
１、导，就是导入新课或导入新的教学程序。
新课程理念要求重视导入课的研究与创新。
一个好的开头就等于成功的一半。
２、读，就是阅读课文。
这是学生掌握知识，培养学习能力的重要途径。
在阅读前，教师要展示教学目标，将《课程标准》的基本要求题目化，通过板书或幻灯展示给学生，让学生带着问题去阅读，这样学生阅读就有了基本的思维走向，可以帮助学生提高阅读效率，加深对教材的理解。
３、编，就是编制练习题。
在学生通过阅读并列出提纲之后，学生对课文的基本结构已大致掌握，为使学生深入钻研教材，掌握知识要点，能够联系实际，发展思维想象，教师宜把学生导入编的程序。
思政课示范课堂的标准与方案
思政课示范课堂的标准与方案以下是 7 条关于思政课示范课堂的标准与方案：1. 内容要丰富多样呀！就像一桌满是美味佳肴的宴席，什么菜都有。
思政课要是能涵盖各种不同角度的知识，从历史事件到当下热点，那学生们肯定会学得特别带劲。
比如讲爱国主义，可以讲讲先辈们的奋斗故事，再联系到现在为国家做贡献的人们，这样丰富的内容能让学生们深刻感受到思政课的魅力！2. 教学方法得灵活多变吧！不能老是一种模式呀！这就好比是开车，不能一直在一条道上走，得适时地转换路线。
可以用小组讨论、案例分析、角色扮演等等，让课堂活跃起来。
就像上次那个老师，让同学们分组辩论社会主义核心价值观的某个方面，那场面，可热烈了，大家印象超级深刻！3. 老师得有激情呀！就像燃烧的火焰，能点燃学生的热情。
如果老师自己都没精打采的，那学生怎么会有兴趣呢？所以老师要全身心投入，用自己的热情感染学生。
我记得有一次听一位老师讲中国梦，那慷慨激昂的劲儿，让我们都感觉热血沸腾，好像自己马上就要为实现中国梦去拼搏了！4. 一定要结合实际呀！思政课不能飘在空中，得落到实处。
就好比建房子，得打牢根基。
要把思政理论和学生们的生活实际联系起来，让他们明白思政不是遥不可及的东西。
比如在讲诚信的时候，可以讲讲身边那些诚实守信的例子，或者让学生们谈谈自己在这方面的经历，这样他们会更有感触！5. 要多和学生互动呀！不能是老师的一言堂。
这就像是跳交谊舞，得有来有往。
老师要倾听学生的想法，让学生也发表自己的观点。
上次那个课堂上，老师提问后，同学们积极发言，老师还不时点头、微笑，给予肯定，那种氛围真好！6. 课堂氛围得轻松愉快呀！别搞得那么沉闷压抑。
就跟去参加一个有趣的聚会一样，大家开开心心的。
可以通过一些幽默的语言、有趣的故事来调节气氛。
我就见过有个老师讲思政的时候穿插了一些小笑话，学生们都笑得前仰后合，在笑声中也把知识记住了！7. 考核方式也得创新呀！不能光靠死记硬背。
可以有实践考核呀，小组作业呀。
一堂好思政课的标准
一堂好思政课的标准
一堂好思政课的标准可以包括以下几个方面：
1. 内容丰富：一堂好的思政课应该涵盖丰富的课程内容，包括政治、经济、文化、社会等方面的知识，以及对于社会热点问题的深入剖析和解读。
2. 价值导向：一堂好的思政课应该注重价值导向，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和公民意识。
3. 互动性强：一堂好的思政课应该注重互动性，通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，让学生积极参与课堂活动。
4. 联系实际：一堂好的思政课应该联系实际，将理论知识与现实生活相结合，引导学生关注社会现实问题，培养学生的实践能力和创新思维。
5. 语言生动：一堂好的思政课应该运用生动、形象的语言，将抽象的概念和理论转化为易于理解的语言，提高学生的学习兴趣和理解能力。
6. 评价多元：一堂好的思政课应该采用多种评价方式，包括考试、作业、课堂表现等，全面评价学生的学习成果和综合素质。
总之，一堂好的思政课应该注重知识传授、价值引导、能力培养等方面的综合效果，激发学生的学习兴趣和思考能力，培养学生的社会责任感和公民意识。
如何上好一节思想政治课
如何上好一节思想政治课政治课既是一门社会科学教育课，同时又是一门德育课，它将从全面提高中学生的整体素质入手，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
然而，人们一直以来对思想品德课的认识就是枯燥乏味，只有几幅简单的图片，所以上一节成功的思想品德课是非常不容易的。
新课改之后，中学政治课教材的体系发生了很大变化，容和原来相比差异很大，更贴近学生的学习生活实际，涉及到了学生的思想道德、政治品质、法律意识、心理健康、审美观念等多方面的知识，容易调动学生的学习热情。
在这种情况下，如何让好的容通过好的形式表现出来，对老师提出了更高的要求。
下面就如何上好一节思想品德课谈谈我个人的一点浅见。
一、一堂好课的标准是什么？每个人对一节课的评价和衡量的标准是不一样的，大家都有自己的尺度。
一堂好课有它自己的基本要求，但是没有绝对的标准。
我个人的观念认为衡量一节好的政治课的标准就是学生是否发生变化。
这里面的变化主要包括四个方面：学会一点知识、懂得一点道理、得到一点感悟、引发一点思考。
(1)学会一点知识：这里的知识既包括书本上的知识、同时也包括课外知识和老师补充的知识。
知识是学生在课堂上必须要掌握的。
如果学生在课堂上一点新知识都没有学到，那么可以说在这个课堂上学生的变化很小。
(2) 懂得一点道理：这个道理包括做人的道理、处事的道理、科学道理、人生道理等等。
学生如果是认真跟着老师的思路，在各个环节、老师都会有所收获。
(3) 得到一点感悟：对中学生活的感悟、对人生的感悟、对生命的感悟、爱的感悟、心灵的感悟。
(4) 引发一点思考：课堂容本身能引发学生的思考，老师的故事、课上即兴的事例，都能引发思考。
包括自我的反省、对自己各种行为的思考等。
无论是知识、道理、感悟和思考，都不仅仅停留在课堂，是可以延伸到课外的，有的甚至会影响学生的一生。
一堂课，一定要有一点、一个地方、一个细节在学生的心灵深处留下痕迹。
学生每天要上的课很多，凭什么我们的课能给学生留下深刻的印象？就像世界前500强开会一样，每人在开会的时候只有1分钟时间，能说什么呢？就是说别人没有的。
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浅议思想政治“好课”的标准【摘要】在新课程改革背景下，对一位政治教师，要想上好一堂课，必须首选要转变教与学的观念，树立学生主体意识，以“问题”引发和培养学生的好奇心、求知欲，运用“合作、活动、交流”教学模式组织课堂教学，培养教师“教学创造力”和教学管理艺术，进而不断提升教师素质。
【关键词】教师好课标准思考1.关于一堂“好课”的标准在素质教育、创新教育日益成为现代教育思想的大背景下，“好课”的标准是什么？带着这个问题曾与好几位小学、中学和大学的教学经验丰富的教师进行过探讨，归纳他们的回答主要有以下几点：1.1 课堂教学的指导思想是让学生学习，教师在课堂上是否集中了学生的注意力、激发了学生的学习兴趣和动机？教学是一门艺术，它需要我们不断地探索。
夸美纽斯在他写的《大教学论》扉页上写到：寻找一种教学方法，使得教员因此而少教，但是学生可以多学。
这种教师少教、学生多学的教学思想，在我国教育家陶行知先生那里发挥得淋漓尽致，他提出，教是为了不教。
教学不是教的问题，而是让学生如何学的问题。
第斯多惠有句名言，“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”因此在教学中应有这种思想，不是教学生，而是让学生学的问题。
教师的功底就在于能不能把学生的注意力集中到这节课上，这是教师的首要任务。
正如第斯多惠说的：教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
1.2 让学生“动”起来，教师在课堂上是否让学生成为学习的主人、学生是否活跃？怎样才能让学生一节课都集中注意力呢？实际上不要说学生，就是我们成人，都有一种倾向，不喜欢听别人讲，而是想让别人听自己讲。
自己专注于某一件事的时候，常感觉到时光飞逝，不知道什么时候一个小时就已过去。
因此，集中注意力最好的办法就是自己动起来，包括手动、脑动。
现在有许多公开课、观摩课，课堂上学生是很活跃的，师生互动很积极，使人感觉这节课很成功。
实际怎样呢？学生是不是真的活跃了？《心理学原理》告诉我们，学生的活跃可以分为两种，一种是表层的活跃，就如上边说的那种课堂，另一种是内在的活跃。
内在活跃的课堂是怎样的呢？就是一节课上，学生的思维处于高度集中状态，对教师呈现的问题进行不断地思考、判断、创新。
因此，课堂上教师的责任在于布置任务和创设问题情景，让学生紧张地跟着你的问题走，让他们对你的问题进行尝试解决、相互讨论、合作学习、主动质疑。
这和新课程改革下提出的要求学生“自主、合作、探究”的学法是相一致的。
1.3 布置的任务要在学生的“最近发展区”里，教师是否走在了学生的发展前面，让“难题”引发学生的好奇心？让学生集中注意力的第一种方式，就是刚才说的，让学生“动”起来，或者引用《课程标准》的话，“学生是学科学习的主人”。
另一种方式就是要巧妙的布置任务。
这个巧妙是指“布置的任务是在学生的最近发展区里边”。
我们在生活中也有类似的经历，太简单的事情对我们没有激励性，太难的事，我们也会畏难而退，学生也是如此。
可以这么说，老教师与新教师一个最主要的区别就在于能不能找到学生会与不会的平衡点。
美国著名的教育心理学家奥苏贝尔在他的《教育心理学：认知观》一书的扉页上写到：假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那我将一言以蔽之：影响学习唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。
赞可夫指出：“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学。
”如《普通高中思想政治课程标准》明确指出：“鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。
”现在有许多教师在课堂教学时，一个很简单的问题，总要搞大量的引导例子，使学生在所谓“发现法”中推导出来，学生会烦透了，因为这个简单的结论一看就知道的。
这样说，教师是不是太容易了，上课是不是只让学生做就行了？其实，教学绝不是这么简单的，它是一门艺术，它是一项非常复杂的工作，有的教师教了一辈子的书，还不能进入其门。
简单的讲，教师教学的功底在以下三个方面区别开来，也就是说，教师提高课堂教学艺术主要应从以下三个方面抓起：（1）教师能不能布置出让学生思维活起来的一个又一个问题；（2）教师能不能在关键的时候超越具体的问题，从思维的高度给学生点拨思路；（3）教师能不能对学生有严格要求，有布置，也有检查。
2.按“好课”标准的要求，教师课堂组织应该遵循的教学模式2.1 以“合作教学”的思想为指导。
合作是社会互动的一种方式。
指个人或群体之间为达到某一确定目标，彼此通过协调作用而形成的联合行动。
参与者须具有共同的目标、相近的认识、协调的活动、一定的信用，才能使合作达到预期效果。
按照这一表述，合作教学是指在教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间，为达到某一教学活动的目标，彼此通过协调活动，达到教学的预期效果。
在合作教学中，教师既是导学者、课程的设计者与开发者、学生潜能的发现者，更是合作者，师生双方积极性的发挥，依赖于两者之间的密切配合。
在这种充满生命力的教学中，学生不再仅仅是配合教师完成教学设计的角色，每个人都是课堂教学活动的能动体。
2.2 以民主和谐的师生关系为基础。
实施素质教育的核心是培养学生的自主意识和创新能力。
这就决定了学生在整个教育过程中的主体地位。
在传统的课堂教学中，学生经常体验到的是被动、无为、无奈和无助。
为根治这个问题，我们提出：把改善师生关系作为课堂教学的中心，逐渐消除教与学的隔阂与对立，使教学成为协商行为，从而顺利达到教学目的。
具体要求如下：（1）以“平等”的师生关系为基点。
无论是“合作”、“活动”还是“交流”，只有在“合作”双方或多方平等、信任、融洽的情感体验中才能顺利进行。
因此，这一教学模式，要求教育者必须尊重、信任学生，把学生看作一个平等的有能力的人，在师生人格平等、意愿一致的前提下进行各项教学活动。
在课堂教学中，教师要做到“三要”、“三不要”：要热情地激励、要有耐心和宽容、要真诚；不要干涉、强制，不要随便打断学生的发言，不要强行统一看法，允许学生持不同意见。
教师要在学习活动中引导他们自主做出判断与抉择，发挥思维的自主性。
（2）以情感为纽带。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：每一个学生来到学校的时候，除了具有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感世界。
因此，教育只有深入学生的情感世界，了解学生的情感需要并给予满足，才能达到最为和谐的师生关系，才能有效地进行“合作”、“活动”和“交流”。
在课堂教学中，教师要将情感投入贯穿教学活动始终，举手投足处处要带有神奇的人格魅力，要用自己的面部表情、目光投视作为情感沟通的媒介。
我们要求教师，送给一时不能回答或答错问题的学生以诚恳、信任、鼓励的目光；送给不敢发言的学生以关心、鼓励、期待的目光；送给正确回答问题并有创意的学生以佩服、赞许的目光……以此给学生亲切、温暖感，促使他们愿学、乐学，积极参与教学活动，使师生间真诚的情感交流发挥强大的教学效应。
（3）以情境创设为背景。
课堂教学的情境创设一般分两类，即“为教学内容创设情境”和“为学习氛围创设情境”。
前者是为能刺激感观、激发兴趣、激活思维，充分调动学生主体参与，使学生在愉悦的情境中学习。
后者是为学生提供相互合作、相互交流的环境，营造民主、和谐、宽松和自主的学习氛围。
“合作、活动和交流”教学模式使全体学生的积极性得以保护。
（4）创设“民主和谐”的教学环境。
平等、和谐、宽松、自由的氛围能最大限度地发挥人的各种潜能。
课堂教学中必须建立起一种平等、信任的师生关系，创造民主和谐的教学环境，这样可以消除学生的胆怯与依赖心理。
学生不怕失败，就能无拘无束地表现自己，主动的参与学习过程，积极地探索与思考。
在合作学习中，学生互学、互练、互议、互查、互评，减少了只有教师讲述的那种单向信息交流，学生在检查对方的同时也检查自己，加强了合作学习的双向和多向信息交流。
2.3 采用以促进学生自我发展的“活动”为形式。
依据活动教学理论，在教学中以学生生活中常见问题为教学过程的起始点，并以学生的好奇心、求知欲和表现欲为学习动机，以学生的主动参与和积极探索为基础，强调主动、能动的特点，促进学生自我发展。
通过活动，促进学生思想和行为上的统一；通过活动，促进师生、生生知识信息的交流。
教学中引导学生主动参与、积极探索、不断发现，表现为教师与学生一起解决某一问题，不是强领，更不是代替，而是从知识中的问题和矛盾入手，进行探索发现，在师生共同参与活动中，实践认识的深化和发展。
2.4 以交流、合作的方式为保证。
交流是相互沟通，平等、民主的师生关系、生生关系是交流的前提，师生、生生的互动是交流的特点。
对话教育认为，先天的潜力需要开发，只有在各种互相交流和互相对话中，这种潜力才能被捕捉到。
当教师和学生认识到“合作”在师生、生生相互交流过程中对学习、工作、生活、成长的重要意义，就可使合作变得更主动、更自觉、更有成效。
进行合作活动中的交流学习。
合作需要交流，活动也需要交流。
师生教与学的一切合作活动都始终伴随着交流。
交流既需要在平等、民主、和谐的师生关系中进行，同时交流又可以促进良好师生关系的形成和发展。
2.5 以现代教育技术为载体。
运用现代教育技术手段激发学生的求知欲。
信息技术与课程的有机整合，带来了课堂教学面貌的新变化。
课堂教学中针对教学内容，运用现代教育媒体展现图文并茂、声形结合的课件，以鲜明形象的画面，悦耳动听的声音，使学生产生“身临其境”的感觉。
尤其是对那些用肉眼观察不到、语言无法描述的事物，用多媒体展现出来，可以更有效地激发学生的学习兴趣，激起学生求知欲望，激励学生动手、动脑，参与学习，从而使学生的学习变被动为主动，变灌输式为汲取式，以达事半功倍之效。
由于不同的教学对象——学生、不同的教学内容以及不同的时代等因素都会对课堂教学产生影响，因此，课堂教学艺术的探索是永无止境的。
要想迅速由一个普通教师成长为一名专家、学者教师；要想这一生不是一个“平庸”的教师，而是一个优秀的、对人民有巨大贡献的教师的话，就需要不断地解放思想、开拓创新、与时俱进。
参考文献[1] 南京师范大学教育系编《教育学》，人民教育出版社.[2] 皮连生主编：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社.[3] 赞科夫：《教学与发展》，文化教育出版社.。