等风暖的时候——读《寒风吹彻》
高中语文 寒风吹彻课件 苏教版选修《现代散文选读》
“乡村哲学家”刘亮程
他被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学 家”。他的文字充满了强烈的生命意识和家园意识，回归了人 的困境，“人本”的困境，富有人生哲理。
第二十六页，共39页。
拓展阅读：刘亮程作品
《对一朵花微笑》 《与虫共眠》 《狗这一辈子》
第二十七页，共39页。
第十页，共39页。
路人、姑妈和母亲
对于人生中所有的寒冷，别人的 温暖只能是杯水车薪。时间让每个人 逐渐进入生命的冬天，进入了最后的 岁月。生命渺小、孤独，充满了伤痛 和荒凉。
第十一页，共39页。
作者在《冯四》里说 “一个人一出 世，他的全部未来便明明白白摆在村里。 当你十五岁或二十岁的时候，那些三十岁、 五十岁、七十岁的人便展示了你的全部未 来；而当你八十岁时，那些四十岁、二十 岁、十七岁的人们又演绎着你的全部过去。 你不可能活出另一种样子——比他们更好 或更差劲。”也就是说，我们每一个人的 一生都要经受寒风吹彻，无法逃避。
• 对一朵花微笑 • 我一回头，身后的草全开花了。一大片。好像谁说了一个笑话，把一
滩草惹笑了。 • 我正躺在山坡上想事情。是否我想的事情－－一个人脑中的奇怪想法
让草觉得好笑，在微风中笑得前仰后合。有的哈哈大笑，有的半掩芳 唇，忍俊不禁。靠近我身边的两朵，一朵面朝我，张开薄薄的粉红花 瓣，似有吟吟笑声入耳；另一朵则扭头掩面，仍不能遮住笑颜。我禁 不住也笑了起来。先是微笑，继而哈哈大笑。 这是我第一次在荒野中，一个人笑出声来。
第二页，共39页。
1、读准字音：
脊背（ ）凉飕飕（ ）柴垛（ ）梭梭（ ）
凛冽（ ）暄暄 （ ） 趟河（ ） 双鬓（ ）
2、理解词
杯水车薪（
）
《寒风吹彻》中的“寒风”意象解读
鬻 ８１
举Ｉ１ｆｌ 中学语文·教海拾贝
吹 进 来 。” “而这 次 ，一 野 的寒 风吹 着我 一 个人 。似 乎 寒 冷
把 其 他一 切都 收拾掉 了。现 在 全部地 对付 我 。” 自然 的 寒 风 ，伴 随 着 大 雪 ，对 应 的 是 自 然 的
但 赵太 爷 以为 不 然 ，说 这 也 怕 要 结怨 ，况 且 做 这路生意的大概是“老鹰不吃窝下食 ”，本村倒不必 担 心 的 。
“老鹰不吃窝下食”，意思是做贼的人 ，一般是 不会在本地偷盗的。单单七个字 ，简洁明了，却蕴含 着很深 的道理。
鲁迅从吸收民众 口语长处 ，这些方言词汇在他 的创 作 中的使 用 ，使 他 的作 品读 来 总是 那么鲜 活 生 动 。方言经过加工提炼 ，又丰富发展了全民语言。鲁 迅曾说 ，文学“有地方色彩的 ，倒容易成为世界的”。 娴熟地运用方言 ，使他的作品有浓郁的乡土气息和 地方色彩。我想这足以表明 ，方言词汇对于作家 ，对 于 文学 的 的独特 作 用了 。
ｌＩ＿Ｉ攀 Βιβλιοθήκη 学 语 文 ·教 海 拾 贝 （（塞风 欧彻》中 的 “寒风 ”意象禳 读
画 张洪 安
《寒风吹彻》一文 ，对个体生命 的苦难作了哲理 性 的思考 ，语言质朴隽永 ，算得上一篇别开生面的 美文。但学生读来只感觉寒气逼人 ，似懂非懂。究其 原 因 ，除 了人 生 阅历 有限 、文化 积淀 不深 外 ，学生 缺 少对 “寒风”这一核心意象的深层解读 ，不能深入语 言的肌理 ，难以把握文章的内涵。那么 “寒风”这一 核 心意 象到底 具 有哪 些意蕴 呢 ？
一 、 天寒—— 自然 之冬 “寒风”，其表层意义指的是大 自然的寒风。刘 亮程 是 北疆沙 湾 人 ，北 疆 一 月平 均 气温 大约 为零 下 ２Ｏ度 ，“北风卷地 白草折 ，胡天八月即飞雪”，新疆的 寒风极具地域特色 ，这一背景资料要补充给学生。 “炉 火通 红 ，我 的 手 和 脸 都 烤得 发 烫 了 ，脊 背 却 依 旧 凉飕 飕 的 。寒 风 正 从 我 看 不见 的 一 道 门缝
〖2021年整理〗《寒风吹彻》结构分析
《寒风吹彻》结构分析全文共43个自然段，可分为四大部分。
1．第一部分第1～5段：写雪与寒冷又一次降临村庄，“我”开始了关于寒冷的漫想与沉思。
作者用沉静的笔触写到了静静来临的雪与寒冷，它们的到来如岁月的临近一样不可抗拒：“当一个人的岁月像荒野一样敞开时，他便再无法照管好自己。
”在大雪飞扬中，作者围着温暖的炉火，开始了对于寒冷的漫想与沉思。
2．第二部分第6～17段：回顾自己青少年时代经历的寒冷岁月，表达自己对生命和人生的感悟。
主要有以下两点：1作者回顾自己曾亲身经历的寒冷岁月，在寒风吹彻中，他敏感地体验到了隐藏着的温暖即对生命和人生的喜爱：“那点温暖正一步步退守到一个隐秘的有时连我自己都难以找到的深远处——我把这点隐深的温暖节俭地用于此后多年的爱情生活。
”2而年少时候经历的这场寒冷，却在多年以后仍会寒意袭人地让作者感悟到：冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情……尔后整个人生。
时光侵蚀的无情与漠然，生命流失的不经意，在平静的文字背后被触目惊心地展现了出来。
3．第三部分第18～41段：写老人、姑妈及母亲面对寒冷的无力，道出了我们生命中的许多的无奈和悲伤。
如果说第二部分主要讲述作者自己面对寒冷的感悟，那么在课文第三部分，作者则通过老人与姑妈面对寒冷的无力，道出了生命面临衰败时的无可奈何。
面对人生的寒冷，作者敏锐地感悟到：有多少人因为无常的命运或者虚弱的生命，而无法走出这场灾难。
字里行间弥漫了对于个体的孤独无助的生存状态的巨大悲伤，而更为残酷的是，这种孤独无助，必将注定伴随人的一辈子，因为“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。
我们帮不了谁。
”连对自己的母亲也是同样如此——“无论春天来了，还是儿女们的孝心和温暖备至。
”这是直抵人存在本质的精神探求。
它接近真理，却不免悲观。
4．第四部分第42～43段：回到温暖的现实，表达了对亲人们的关爱和担忧。
到最后，作者从漫思中回到温暖的现实，但悲凉的心绪却贯彻始终。
一个人的村庄书本赏析
作者首先是客观环境的“冷彻” ，其次是主观体验的“悲彻”， 最后是心灵交融的“悟彻”。一 彻二彻连三彻，深透世象，直抵 生命的本真状态。
直面苦难，不假虚饰，不以浅薄的展望和纸 上谈兵似的自我安慰，来淡化苦难的狰狞， 以平淡的心态面对苦难，这是一种韧性的力 量。
生命的寒风，是不可阻挡的，它会 慢慢地把我们所有人的岁月吹彻。即使 屋外的大雪纷飞，即使窗外的寒风呼啸， 在无边的寒冷中，我们也要像作者一样， 在光线暗淡的屋子里，围抱着火炉，静 静地品味现实的生活，去回忆那些遥远 的故事，任屋外的岁月天荒地老。
“人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起 苦难，才显出人的尊严。……只有以软弱的天性 勇敢地承受着寻常苦难的人们，才是我的兄弟姐 妹。”
我从草木身上得到的 只是一些人的道理， 并不是草木的道理。 我自以为弄懂了它们， 其实我弄懂了自己。 我不懂它们。
今 生 今 世 的 证 据 》
当家园废失，我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地 迈上了虚无之途。
我走的时候，我还不知道曾经的生活有一天，会需要证明。
它所传递的内涵是关于生命的体验。 随着三十年这样的人生距离，我感觉着母亲独自在冬天的透心寒冷。
人们总喜欢把自己依赖在强大的社会身上，耗费毕生精力向社会 索取。而忘记了营造自己的小世界，小环境。其实，得到幸福和 满足是非常容易的事情，只要你花一会儿时间，探净窗玻璃上的 尘土，你就会得到一屋子的明娓阳光，享受很多天的心情舒畅； 只要稍动点手。填平回家路上的那个小坑，整个一年甚至几年你 都会平平安安到家，再不会栽跟头
是曾 精经 神的
寒风吹彻 文本解读
《寒风吹彻》解读与教学设想阜宁县第一高级中学曹琳君《寒风吹彻》是出生在西北边陲的新疆作家刘亮程的一篇散文。
它被安排在苏教版《现代散文选读》“是什么让我们感动”这一抒情散文板块中。
在贫穷、落后、荒凉的小乡村黄沙梁，30岁的刘亮程在遭受寒风肆意吹掠的同时，获得了对生命的深刻体验和独特感悟：人生是贯穿着苦难的，我们只能艰难而孤独地在苦难中跋涉。
这篇散文的教学难度在于：1、篇幅较长，全文共43个自然节，且叙事看似杂乱无章；2、语言苍凉内敛，内涵深厚，关于苦难的解读深刻含蓄，也颇有争议；3、题材是西北乡村生活，对大多数学生来说有距离感。
就连作家自己也说：“这篇文章选入课本是我没想到的，不是它不好……那些太寒冷的文字，可能不适合孩子阅读。
当然，把这样的文字呈现在中学生面前，说明我们的老师和学生都长大了。
”基于本文的这些特点，我在解读文本和教学设想时主要从以下三方面去做：1、立足文本，梳理文本，寻到牵一发而动全身的切入点要深入挖掘文本，必须先对文本内容有一个全面的了解。
散文的重要特点是形散神聚。
而关于抒情散文，曹文轩说过：“纯粹的抒情散文，严格地说，是没有的。
因为散文要么写景，要么状物，要么叙事，要么记人，所抒之情总会有所依附。
若单纯抒情，只有空洞的感叹。
”所以，面对一篇有深刻内涵的抒情散文，我们不妨引导学生从看似“繁乱”而又具体的人、事、景、物入手，寻到“牵一发而动全身”的切入点。
文章第2段说，“我静坐在屋子里”，“围抱火炉，想着一些人和事”。
“我”想到了哪些人和事情？这个问题就有牵一发而动全身的效果。
它的答案涉及到第4至42自然段的内容。
学生通过快速浏览，可以概括出“十四岁的我在寒夜冻坏一条腿”(6—17节 )、“路人冻死在雪地里”(18～26节)、“姑妈在冬天死去”(28～38节 )、“母亲独自在冬天寒冷”(38～4l节 )这四件事。
教师小结：作者在这个冬日，在火炉边，立足于30岁的自己，想起了久远的四件事。
《寒风吹彻》中的“寒”与“暖”
《寒风吹彻》中的“寒”与“暖”《寒风吹彻》是一篇很有意义的散文，其中运用了寒和暖这两个关键词。
在文中，作者写到随着寒风来临，大自然里的生命逐渐变得脆弱，人们的心情也变得冷酷无情；而当暖阳显现，大地恢复了生机，人们的心情也变得欢愉舒适。
因此，本文将探讨《寒风吹彻》中的“寒”与“暖”。
首先，我们来谈谈“寒”。
在文中，作者描述的风景是多么“寒”冷！晴空万里，阳光明媚，但是一阵北风却把这些美景都挂了，取而代之的是寒冷的天气和风吹落的枯黄树叶。
作者描写到人们在寒冬里的生存状态：倦怠、惆怅、疲乏和消沉。
可以看到，寒冷让大地失去了生机，也让人们的生活变得愁苦。
寒冬里的人们不乐观，不是因为他们没有勇气面对寒冷，而是他们被寒冷打败了。
然而，在散文的后半部分，我们看到了一个“暖”的世界。
随着冬天的离去，阳光渐渐被释放，万物开始苏醒。
作者在文中写道：春天是美的；春天是生机勃勃的。
这里的“暖”体现在每个人的心中，在生产生活中，一种无尽的动力让人们不断前行着。
季节的交替也带来了希望和信心，万物井然有序地生长和发展。
在这个美丽的季节里，阳光、空气和水都是清新的，给人们带来了永恒的美。
综上所述，《寒风吹彻》中的“寒”与“暖”是相辅相成的。
寒冷将人的身体和心灵冻结，而温暖则给我们带来了生机和希望。
无论是在寒冷的冬天还是温暖的春天，我们都需要保持着积极的态度，享受生活中的每一个美妙时刻。
在冬季里，我们要用热情和希望去温暖自己；在春天里，我们要保持感恩的心态，珍惜一切来之不易的东西。
只有如此，我们才能更好地适应自然环境和生活节奏，重塑自己的活力和信心，以期在人生道路上走得更远。
2018版高中语文苏教版选修《现代散文选读》教师用书：03寒风吹彻含解析
寒风吹彻本课话题—-希望朗读—-课文中的名段一个人老的时候，是那么渴望春天的来临。
尽管春天来了，她没有一片要抽芽的叶子，没有半瓣要开放的花朵。
春天只是来到大地上，来到别人的生命中。
但是她还是渴望春天，她害怕寒冷。
点评:在死亡面前，不管你是多么理智与从容不迫，在内心深处你都要对它怀有一丝恐惧，对生命怀有一丝留恋。
许多美好的东西毕竟只存在于人的生命之中，即使其间也夹杂着许多的悲剧与苦难。
但我们不可否认，在人生的黄昏中，这些希望与温暖仍是一个人生命中最不可割舍的一部分.链接—-生活中的素材1858年，瑞典的一个富豪人家生下了一个女儿。
然而不久,孩子染患了一种无法解释的瘫痪症，丧失了走路的能力.一次，女孩和家人一起乘船旅行。
船长的太太给孩子讲船长有一只天堂鸟，她被这只鸟的描述迷住了，极想亲自看一看.于是保姆的服务生立即带她去看天堂鸟。
那服务生并不知道她的腿不能走路，而只顾带着她一道去看那只美丽的小鸟。
奇迹发生了,孩子因为过度地渴望，竟忘我地拉住服务生的手,慢慢地走了起来。
从此，孩子的病便痊愈了。
女孩子长大后,又忘我地投入到文学创作中,最后成为第一位荣获诺贝尔文学奖的女性，她就是茜尔玛拉格萝芙。
背诵——相关名言警句1．黑夜无论怎样悠长，白昼总会到来.——莎士比亚2．人生活在希望之中。
——莫泊桑3．生活于愿望之中而没有希望，是人生最大的悲哀.—-但丁4．希望是坚韧的拐杖，忍耐是旅行袋，携带它们，人可以登上永恒之旅。
-—罗素5．对于一切事物，希望总比绝望好.——歌德6．上帝为了补偿人间诸般烦恼事，给了我们希望和睡眠.——伏尔泰［知识·梳理］第1步｜|读字音——千言万语总关音一、单音字须臾．（yú)骨髓．(suǐ)气氛．(fēn）脊．背(jǐ)蜗．居(wō)凉飕飕．(sōu)二、多音字悄错误!垛错误!第2步｜|写字形—-奥妙无穷方块字错误!错误!第3步｜|用词语--送你一双慧眼（1）暗淡·黯淡二者都是形容词，都有“不明朗”的意思。
《寒风吹彻》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《寒风吹彻》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解并掌握《寒风吹彻》这篇文章的主要内容，了解作者及相关背景。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文本的分析和理解能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌，增强对生活的感悟能力。
1.2 教学内容1.2.1 文本内容：《寒风吹彻》这篇文章主要描述了一个寒冷的冬夜，作者在雪地中行走的经历，通过描绘自然环境和内心感受，展现了生活的艰辛和美好。
1.2.2 相关背景：介绍作者刘亮程的生平和创作风格，帮助学生更好地理解文章。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 让学生理解并掌握文章的主要内容，体会作者的情感表达。
2.1.2 培养学生的文本分析和理解能力，提高他们的语文素养。
2.2 教学难点2.2.1 帮助学生理解文章中深刻的哲理和内涵，感悟生活的真谛。
2.2.2 引导学生运用文本中的表达技巧，提升自己的写作能力。
第三章：教学过程与方法3.1 导入新课3.1.1 利用图片、音频等多媒体资源，营造寒冷的氛围，引导学生进入文章情境。
3.1.2 简要介绍作者及相关背景，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习3.2.1 让学生自主阅读文章，理解大意，感知文本。
3.2.2 鼓励学生提出问题，进行思考，分享自己的学习心得。
3.3 合作探讨3.3.1 组织学生进行小组讨论，共同分析文章的深层含义和表达技巧。
3.3.2 引导学生通过讨论，理解生活的艰辛和美好，培养积极向上的精神风貌。
3.4 课堂小结3.4.1 对本节课的学习内容进行总结，强化重点，突破难点。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价4.1.1 观察学生在课堂上的参与程度，积极主动性，以及合作意识。
4.1.2 评价学生在讨论中的观点表述，思维的深度和广度。
4.2 课后作业评价4.2.2 评价学生的写作能力，看是否能够运用文本中的表达技巧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
等风暖的时候
——读《寒风吹彻》
《寒风吹彻》，一片真正有内涵的散文不是用来读的，是用来交谈的。寒风吹彻，吹起我笔下的冲动。
喧闹的深圳从未真正冷过，至少没有一个真正恐怖的冬季，只有绵绵细雨，没有纷纷大雪。但人心都
会经历寒冷，不管你藏在多温暖的地方。成年有成年麻木的寒冷，老年有老年害怕死亡的寒冷，或许只有
童年可以流着鼻涕，蜷缩着身体，躲在妈妈的怀抱却让寒风远离。而青年，有一种空虚的寒冷。每当我凌
晨不眠，望着电脑，预语无言，心里总有一种不舒服的温度。我也不想回避，这社会的寒冷，冷风吹过大
街，狠狠地扇着行人耳光。如果不是这样，为什么当我面对着《寒风吹彻》时，真像有阵寒风，鞭打着我
死睡的青春。为什么，我想用一个做作的微笑，给作者些许温暖？
我没什么资格谈这寒冷，但每个人都有权利送出自己的温暖„„特别是一支写着寒冷却散发温暖的笔
戳进你的心里时。我一直在努力等着风暖的时候„„
“雪落在那些年雪落过的地方，我已经不注意它们了。”
看多了雪，对雪也就没感觉了。我没看过雪，还能对雪存在一点好奇。却忽视了在心里已下过雪，而
且下多了也就满不在乎了。外公走的时候，外婆激动了很久，但再大的雪也有停的时候，一星期，一个月，
渐渐也平复了。母亲在手术台上送出过伤愈的患者，也送出过死者。人们在寒冷来是再手足无措，也有适
应的一天。时间的脚步不会因为一时降温而冻住脚步。日子总是要过的，忙起来的时候，你不会太在乎下
的是雨还是雪。看多了悲哀，也就可以不情愿地学会看穿悲哀。
我恨害怕，害怕看不穿悲哀，被寒风吹伤；我很害怕，怕自己太看穿悲哀，被自己吹伤；我很害怕，
有天雪真的落下来。
不是不注意，只是注意了太多年，麻木了。不知暖风能让你多在乎一次吗?
“寒风还是进来了。它比我更熟悉墙上的每一道细微裂缝。”
我们无法逃避，寒风无处不去，无处不在。我们不必伪装，我们的眼神总有冷漠的时候。你总能发现
那些没有温度的人，总有那些没有感情的风，瞄准人性的空子，钻进谁的心里。这世界，仿佛没有乌托邦。
但是没有无处不在的寒风，也就没有人去追吹遍世界的暖风了。寒风越是无处不在，我们越是明白掌
心的温度渺小确又必要。
“冬天，有多少人放下一年的事情，像我一样用自己那只冰手，从头到尾地抚摸自己的一生。”
人在无能为力的时候，往往会反思。越是深的夜，越是冷的风，越是闲的不眠人，心灵越干净。
或许我该在冷风和暖风都没来的时候，认真反思一下了„„
“我再不像以往，每逢第一场雪，都会怀着莫名的兴奋，站在屋檐下观看好一阵，或光着头钻进大雪
中，好像有意要让雪知道世上有我这样一个人，却不知道寒冷早已盯住了我活蹦乱跳的年轻生命。”
我们总是太年少轻狂，认为没有战胜不了的寒冷。当发现自己被冻住的时候，为时已晚。永远不要轻
视寒风，轻视寒风就是轻视自己的生命。不要以为灾难永远不会降临，做好心理准备，多少可以让我们在
泪水中多撑些日子。
我还是年少的，因为我还相信，老了也不会后悔在雪里跑过；因为我还相信，暖风会来的„„
“我把这点隐深的温暖节俭地用于此后多年的爱情生活。我的亲人们说我是个很冷的人，不是的，我
把仅有的温暖全给了你们。”
有时，我们会把自己伪装得很冷漠，只是为了保护我们爱的人的温暖。但我们不要忽视爱我们的人。
他们正等着你的温暖„„
温暖不需要刻意地留着，有一颗跳动的心，冻僵的躯体里就会有暖气。
“冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心青……尔后整个人生。”
当冬天弄冷一条腿时，寒冷的威力就已经结束了，却也可以说刚刚开始。一个有温度的人，不会因为
一条腿失去自己全部的体温。寒冷真正的威力，是他的恐怖和压迫，是他走了却挥之不去的那张阴森的脸。
面对寒冷，太多的人逃避。是我们过多地畏而不敬，过多的冷漠，或是捂在棉被里太长的时间，让我们从
暖血动物向冷血动物退化。冬天的天空下着雪，我们却偏偏要站在户外让雪把我们掩埋。自以为多在暖炉
边上安全的，却因为使用不当让暖炉变成寒风的帮凶。
如果心冻伤了，暖风也就很难抚摸了，但还是会暖的„„
“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。我的一小炉火，对这个贫寒一生的人来说，显
然杯水车薪。他的寒冷太巨大。”
我们的命运只能我们自己做主，别人的帮助，再大也只是一种影响，而不是决定。在命运的强大面前，
依靠别人的微微星火是战胜不了寒冷的，只有自己可以尽可能地接进火炉。
不要因为帮助的力量太渺小而放弃帮助，不要因为这份无奈而消极无为，我们的帮助或许解决不了什
么实际问题，但重要的是，我们知道自己做过了。冬天的严寒确实难以抗拒，但至少我们可以在人心留下
一点点星火，哪怕是如此的微不足道。再者，给于一个人温暖也是给与自己灵魂上的温暖。不必在乎大雪
未曾停过，渐渐掩埋我们留下的脚印，但大地知道我们曾走过。 我们举起了火炬或许不能驱散世界的所有
黑暗，但我们的心可以更加光明。不论是一双搀扶的手还是睡梦中悄悄盖上的被子，我们做的只是为了四
个字：问心无愧。问心无愧，或许就是最暖的风。
“每次临别前，姑妈总要说一句：天热了让你妈过来喧喧。”
其实人的要求不高，人多的时候，自然就感觉暖了。但更多的时候，我们处在人群中，却还是很冷。
有些话，还是说出口吧，如果不说，怕就要永远冻在嘴里了。即使话被风吹暖了，人也已不在了。
“尽管春天来了她没有一片要抽芽的叶子，没有半瓣要开放的花朵。春天只是来到大地上，来到别人
的生命中。但她还是渴望春天，她害怕寒冷。”
我们渴望成功，有时只是厌倦了失败；我们渴望爱情，有时只是厌倦了寂寞；
既然厌倦，那就燃起希望吧，等风暖的时候，就可以看到希望的火帮我们撑过了很多日子。
“但母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临，那些雪开始不退、冰霜开始不融化－－
无论春天来了，还是儿女们的孝心和温暖备至。”
我们阻止不了一个人的冬天的到来，也无法预测一个人的冬天什么时候来。等我们想起要给一个人温
度时，才发现他已经被永远留在那个冬天。有些事我们阻止不了，但为什么我们不能在这之前，让火在记
忆里多烧一会？
不该再和母亲发脾气了，是时候长大懂事了，至少有一天能和她一起吹吹暖风。虽然最终我们都会无
能为力，但既然讨厌无能为力，就在有能时多做一点吧。
“我知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月，远在屋外的大雪中，被寒风吹彻。”
寒风总是没完没了地吹，但如果没有冷风，我们怎么知道珍惜温暖？
当此刻温暖时，不要忘了总有些时候是冷的，总有些人是冷的„„
冬天是寒冷的，面对寒风吹彻我们应该敬畏。敬畏因为我们人的渺小，敬畏是为了感谢自然让春天再
次来临。爱因斯坦晚年皈依基督，他并不关心有无上帝的问题，他只知道人应有所敬畏。如果我们不懂得
敬畏，即使寒风没把我们冻伤，我们的心也早已僵硬了。
人心更是寒冷的，面对寒风吹彻我们应该理解。人无论自私无私，都是为了生存。或许是为了肉体的
生存，或许是为了灵魂的生存。有人靠榨取别人的温度生存，有人和别人共享温度来生存。无论如何，我
们或多或少都受着些生存的本能的驱使。理解人的本性，不要因为他人的冷漠冻伤了自己的热情；理解人
的本性，不要因为少数人的冷血而降低所有人血的温度；理解人的本性，才能融化他心头的积雪。
尽管冬天和人心是那么的寒冷，我们也不要忘记人的温度。冬季的一杯热茶，带给人的温暖不是来自
泡茶的沸水，而是递茶的手的温度。冬天，如果没有看到暖炉，它是不会走的。只有看见了笑脸，春天才
会发现她上场的契机，暖风才会真的吹起来。
深圳不冷，我也不冷，或许我真没什么资格在这感慨„„
但我只想，回应你的温暖„„
我一直在等：风暖的时候。或者，就让我去做那股暖风吧。