《用爱与责任点亮学生的心灵》

用爱与责任点亮学生的心灵

一谈起教师，人们就会用“无私”、“奉献”、“辛勤耕耘”之类无比高尚的词语来形容。也正是因为这份高尚，所以我选择了教师这份职业并于2011年踏上了教师岗位，从教5年来，我一直以教书育人为己任，把真诚的爱奉献给学生，把师爱和责任作为我永远的追求。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，教师大计，师德为本。每当看到这条标语，我不禁会想：师德是什么？我认为师德就是爱与责任。在我的身边，在我们的校园里，爱与责任无处不在。没有爱，就没有和谐的师生关系，没有责任意识，就没有无怨无悔的努力与付出。

没有爱就没有教育，著名教育家陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去.”这不正是作为教师的一种大爱吗？爱学生，就要面向全体学生，尊重学生，师生在人格上面是平等的，尤其是对学困生我们要更多一份关爱。当一个教师发自肺腑的去爱他的学生时，他会收获更多学生的爱。让我感触最深的是我2013年带的有位叫王XX的男生，我发现上课似乎与他无关，你讲你的课，他做他的事，他的事情无外乎就是睡觉、讲闲话、拿着笔在书本上乱花，有时甚至用别人衣服做练习本。而且他从不交作业，开始我总是板起脸来训斥他，并且有一次还将他的本子撕了，于是他用一种桀骜不驯的眼神瞪着我，并下课疯狂地将自己的书本也撕了。我当时觉得不知所措，他的眼神和举措就像一盆冰水倒在了我的心头，我也无计可施。事后我深刻反思自己的做法，思量再三，决定改变教育方式和策略，抓住他的一些闪

光点在全班同学面前表扬他，上课及时向他提问，给他更多的表现机会，下课后与他促膝谈心、聊天。只要他坚持交一次作业，我便在作业的批语上赞赏和鼓励他。慢慢地，我发现在课堂上他安静了很多。当我把目光投向他时，总能感到他的眼神里多了许多羞涩的笑意。在一次数学课堂问题讨论中，我走到了他的身边要求与他一组，他欣然接受了我，课后他递了张纸条给我，上面写着“老师，我很欣赏你！”这句话使我们冰释前嫌，这句话也融化了他冰冻已久的心。现在他已经是一名高三的学生，今年教师节我的空间意外的收到了他的一封祝福信，上面写到“感谢恩师三年来的辛勤栽培！”那一刻我感受到一个老师的爱更重于责任，责任让我们成为“园丁”，而爱却是“雨露”。满园的“花草”需要“园丁”的“修理”，更需要“雨露”的“滋润”。

心中有爱，也就有了一份沉甸甸的责任。教师的责任重大，承担着千百万青少年的教育重任，每天重复着同样的工作，工作虽平凡琐碎却连着千家万户的利益，更关乎着祖国的前途和名族的未来。教师只有具备了强烈的责任感与事业心，才会乐业、敬业，也才能一辈子“学而不厌，诲人不倦”。

我在数学教学工作中总在想，当学生总在问你同一个问题时，我是否能不厌其烦的为他讲解；当学生屡教不改时，我是否还有耐心继续心平气和的为他讲道理？回答是肯定的。我自己也曾是学生，在青春期也叛逆，也给老师惹麻烦，甚至公开顶撞过老师，然而老师没有嫌弃，甚至还会为我单独补过课，会为了我不明白的一个简单问题放

弃休息时间来讲解。而今自己走上这三尺讲台时又怎能不继续发扬这优良传统？又怎能忘记自己所担负的责任和使命？

2015年9月，学校安排我带七（4）的班主任，班级有一名来自乡下的男孩非常单瘦矮小男生，康有维，平时衣冠不整，很小时父母车祸去世，由他三爸抚养，现在和他大爸住在一起。他在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分女同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负他，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。

通过观察和了解，我对康有维存在的问题基本上心中有了数：康有维的孤僻、是其自卑感所致。而他的自卑一开始主要来自她的父母已经去世，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着他，加上周围人不良暗示的反复作用。而当他在学习上碰到困难挫折时，他就不敢求助于他人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。

康有维的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。康有维失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其他工作才能开展。

性格温和，做事细心，在男生中间有很强的组织能力，

每当看到学生的进步，教师节收到学生的短信祝福，我感觉到这就是对我师爱的无声奖赏，我也因此找到了教育后进生的一个良方——那就是热爱尊重他们，这也是我的责任。魏书生老师说，教师只有爱学生才会全面关心学生的成长，教师充满激情地爱学生，才会理解尊重学生的独立性，主体性，就能赢得学生对自己的信任、尊重和爱戴，从而促使他们乐于接受教导，亲其师，信其道。我们作为一名普通的中学教师，一定要摒弃传统的“差生”观念，要由衷的欣赏每一个学生，相信每一个学生都是有希望的，对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护，挖掘出他们身上的闪光点，鼓励他们一次次微小的进步，让他们在成功的体验中不断成长。

如今，走上教师岗位已第5个年头的我一直牢记教书育人的职责，不敢说教学生三年要为他们负责三十年，但我一直很认真地与繁

琐、与幼稚、与意想不到打交道，努力地磨砺出自己的耐心、坚韧与机敏，尽己所能地教学生学生活、学会求知、学会交往、学会健体。在教学中，我为学生之忧而忧，为学生之乐而乐。学生在课堂上会思考，会提问，我感到欣喜；学生能自己主动讲解，我为他高兴；学生在运动会上获奖，我为他们欢呼；我学着做一个伯乐，为学生的每一个进步喝彩；我学会欣赏学生在作业本上的漫画，而不再声色俱厉地指责；我试着和他们一起体验学习的压力，成功的喜悦，不敢说自己有多么爱他们，因为我亦不敢确定他们有多爱我。只是，那些灿烂的笑脸整天在脑海里浮现。没有学生，我是孤独的；没有讲台，我是落寞的。回首自己走过的日子，学生们的纯真善良，坚毅刚强，叛逆不羁，都与我息息相关，我的苦涩，我的快乐，都受他们左右，教师这个岗位给了我这么丰厚的回报！

有了爱和责任，才不会抱怨工作的辛苦和报酬的微薄，因为学生的健康成长才是你最关心的；有了爱和责任，才能心平气和的忍受一边边讲解的枯燥，因为学生明白后的微笑才是你最高的追求。我们对学生的爱源于责任，对于学生的爱也是为了完成责任，没有责任的担当，爱就会只是形式，虚假的，同时，没有爱的真诚，责任也就不可能真正的落实，教育任务也不可能完成，我们每一位教师都应该牢记：教育必须是爱与责任的完美结合。让我们每位教师都能时刻牢记自己的责任和使命，用自己全部的爱，温暖和点亮学生的心灵。