对历史课堂教学改革的两点感悟
提升历史教学课堂的感悟
提升历史教学课堂的感悟历史教学是培养学生历史思维和历史意识的重要途径，也是学生了解国家历史文化、发展变迁的重要途径。
然而，由于历史教学的方式方法单一、教学内容繁杂、教学效果不佳等问题存在，导致学生对历史教学的兴趣不高，学习效果不理想。
因此，如何提升历史教学的感悟成为当前亟待解决的问题。
一、改革教学方式方法，激发学生的学习兴趣1. 创设情境教学，增强学生的参与感。
历史教学可以通过创设情境、模拟历史事件等方法，让学生置身于历史事件中，亲身感受历史的风云变幻，激发学生的学习兴趣和参与感。
2. 运用多媒体教学手段，丰富课堂内容。
历史教学可以通过运用多媒体手段，如图片、视频等，将历史故事、历史事件直观、生动地展现给学生，丰富课堂内容，提升学生的学习体验。
3. 引导学生进行自主学习，培养学生的独立思考能力。
历史教学可以通过开展主题研究、小组合作等方式，引导学生进行自主学习，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
二、精选教学内容，关注历史教育的实用性1. 按照学生的兴趣爱好进行内容选择。
历史教学可以根据学生的兴趣爱好，选择与其相关的历史事件、历史人物进行教学，增强学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
2. 关注历史教育的实用性。
历史教学可以注重培养学生的历史素养和综合能力，关注历史教育的实用性。
通过引导学生研究历史问题、解决历史难题，培养学生的分析思考和问题解决的能力。
三、培养学生的历史思维和历史意识1. 注重历史思维的培养。
历史教学可以通过讲授历史科学方法、历史思维方式等，培养学生的历史思维，使其具备辨别历史事实、具备历史分析和历史研究能力。
2. 强化历史意识的培养。
历史教学可以通过讲授历史概念、历史观念等，培养学生的历史意识。
使其了解历史的渊远意义，珍视历史文化资源，增强文化自信。
四、加强教师的专业素养，提升历史教学质量1. 教师要具备扎实的历史学科知识和教育教学能力。
只有教师具备扎实的历史学科知识和教育教学能力，才能开展高质量的历史教学，激发学生的学习兴趣和学习动力。
历史新课改心得体会3篇
历史新课改心得体会3篇历史新课改心得体会3篇历史新课改心得体会1虽然初中历史新课程改革已有段的时间，但在很多学校的历史教学仅仅为了应付考试，更不用说学生的课前自主学习能力的培养，有些学生的学习习惯较好，回家看看即将学习的内容，无非是减少一些“拦路虎”而已。
这样做法的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的知识，忽视了知识产生的过程，忽视了学习过程中的体验和感受，呈现为被动接受式为主要特征的学习方式。
长期以来，由于学生在学习的过程中缺乏正确的学习方法，老师缺乏科学的学习评价体系和方法的指导而导致学习效率低下。
本节课我希望能够解决的两个问题，一个是通过帮助学生整理历史线索，来优化历史学习思维能力，全面提高课堂学习效率。
我发觉不少学生掌握的历史知识很是琐碎和没有条理，更不用说有完整的历史线索，历史思维很是薄弱。
由于本课的学习内容庞杂包含了中国古代和近现代，以及世界古代和近现代史，内容上时间和空间的跨度都很大，学生经常会出现事件内容的张冠李戴，并且前后的事件顺序也常常混淆不清。
本课在课堂设计方面力求做到既能掌握本课知识点，同时需要帮助学生理清日本的重要历史发展线索，我感到是比较成功的。
学生在学习中积极的进行自主整理线索，他们的参与使历史线索的'脉搏跳动起来了。
本节课希望解决的另外一个问题，激发学生主动参与课堂方面还是做的不错的，学生由于有了要竞争的目标，所以可以全组团结协作，甚至连平时学习有困难的同学都可以很好的参与课堂活动，并且可以在活动中积极发挥自己的作用，这是出乎我意料之外的。
同时许多在学习上有困难的学生的发挥出乎了我和孩子的预料，这也是我和孩子们的一个意外收获吧。
我们很多教师都有这样的困惑，在课堂上要学生配合你是一件很困难的事情，更不用说让学生积极主动的参与到课堂中了，要是在希望学习有困难的也可以有所表现那就更是奢望了。
但是新课程标准强调学生的主动参与，以形成积极的学习态度，乐于探究、勤于动手，掌握基础知识和基本技能的同时树立正确的价值观。
新课程下历史教学的几点心得
新课程下历史教学的几点心得
近年来，随着中国教育改革的深入，课程的内容和教学形式也发生了巨大的变化，尤其是人们对历史教学的认识和理解也更深入，历史教学的研究和实践也更加活跃和多样化。
本文从教学内容、教学方式、教学过程三个方面对新课程下历史教学的几点心得做出一些总结，以期为今后历史教学的实践提供一定的参考。
首先，新课程下历史教学的内容应该丰富多样。
历史教学内容不仅要集中在传统历史知识和事实上，更重要的是能够深入考察历史背景、历史意义和历史运行的规律，从中给学生带来对历史的全面认识。
只有对历史的深刻理解，才能为当今社会发展和建设提供有益的启示，也能通过把握历史的记忆和走向，更好的实践社会主义核心价值观。
其次，新课程下历史教学的方式应当多样多样。
可以有多种活动形式，如讨论、研讨、小组学习等，使学生能够根据自己的兴趣及能力进行自主学习，既能收获较高的学习成果，又能有效激发学生学习历史的兴趣和热情。
另外，可以培养学生用不同的视角、不同的观点来解析历史，从而加深对历史知识的理解和思考。
最后，新课程下历史的教学过程应当更为系统、有效。
在历史教学中，要对历史背景、历史走向、历史意义进行客观考察和分析，同时也要学会综合利用不同类型的资料和多种数据来支撑认识，以便更好地理解历史变迁和走向，最终形成自己强有力的历史观点。
综上所述，新课程下的历史教学虽然存在着一定的不足，但也取得了不少的进步。
对于今后的历史教学来说，应该更加重视历史知识
的全面性和深度，继续加强历史教学的实践性和多样性，注重培养学生的独立思考能力，以便更好地认识历史，把握历史的走向。
中学历史课程教学改革的经验与启示
中学历史课程教学改革的经验与启示历史是一门重要的学科，它既是了解过去的一扇窗口，也是指导未来的一面镜子。
在中学阶段，历史课程教学扮演着培养学生思维能力、人文素养和国家认同感的重要角色。
然而，当前中学历史课程的教学模式仍存在不少问题，这势必需要进行教学改革，以提升教学质量，激发学生的学习兴趣。
本文将就中学历史课程教学改革的经验与启示展开论述。
首先，历史教学应注重培养学生的思辨能力。
历史不仅是一门记忆过去事物的学科，更是一门需要学生进行推理、分析和判断的学科。
传统的历史教学大多侧重于事实的记忆，而忽略了学生的思维训练。
因此，教师应该合理调整课程内容，注重发展学生的逻辑思维和批判性思维，让他们能够通过历史事件的背后逻辑推理，从中发现问题、解决问题。
其次，历史课程教学应与现实问题相结合。
历史是现实的延续，也是现实的反思。
将历史与当下的社会问题结合起来，有助于了解过去和认识当下。
教师可以引导学生分析历史事件的影响和启示，让学生能够从中汲取宝贵的教训和启示，更好地面对现实生活中的困惑与挑战。
同时，历史课程教学应注重培养学生的人文素养。
历史是人类文明的基石，是人类成长和发展的积淀。
教师可以通过讲解历史事件中的人物英雄、艺术作品、文化传承等方面，引发学生对人文关怀和关注的兴趣。
通过了解历史上杰出的人物和事件，学生可以从中吸取力量，培养自己的人文情怀和修养。
此外，历史课程教学应注重培养学生的国家认同感。
历史是国家的连续性，是民族精神的传承。
教师可以通过讲解国家的发展历程、历史上的重大事件等，激发学生对国家的归属感和自豪感。
通过了解历史，学生可以更好地认识到自己是祖国未来的担当，以更加自觉的态度为国家的繁荣富强做出贡献。
另外，历史课程教学改革应充分利用现代技术手段。
在数字化时代，教师可以借助多媒体技术、互联网资源等，为学生提供更加生动形象的历史教学材料和案例。
通过图片、视频、音频等多媒体形式，教师可以将历史事件和人物呈现得更加生动有趣，更容易激发学生的学习兴趣。
历史课堂教学改革的一点体会
历史课堂教学改革的一点体会传统的历史课堂教学不外乎教师讲，学生听、读、写、背而已。
在这种课堂模式下往往是教师在课堂上讲的天花乱坠，学生听的是昏昏欲睡。
学生的思维被限制，学生的课堂兴趣被扼杀。
学习效率低下，学生的能力不能得到提高。
这是与《课程标准》的要求大相径庭的，这样的课堂教学中出来的学生是无法适应现阶段对学生的考察的模式和要求。
对提高学生的学业成绩有百害而无一益。
因此必须对现阶段的课堂教学进行改革。
如何进行历史课堂教学的改革，结合我的课堂教学谈几点经验和教训：一、必须确立学生的主体地位。
做为一名中年教师，从所受得教育经历来说可以说是应试教育贯穿始终。
这种教育经历严重影响着我们做为教师的课堂教学。
在课堂教学中不自觉地用我们受教育的模式在影响着我们的学生。
这是我们新课程改革的第一大障碍。
因此我们必须坚定地立足课堂教学中的学生主体地位，把课堂还给学生。
二、形成自己的课堂模式在课堂教学中必须摒弃传统的教师讲学生听、背德模式，要采取一种能激发学生参与思考、互动探究的模式。
只有这样才能提升学生分析历史问题的能力，这是探索我自己课堂模式的基本原则。
我在历史课的课堂教学中一般来分四步进行，首先是出示本课初次尝试题，初次尝试题主要以填空题为主，题目也较为简单，因为目的是引导学生阅读教材，明确本课的知识点，要能使百分之九十五以上的学生通过阅读教材能够完成初次尝试。
第二步是出示第二次尝试题，第二次尝试题一般以问题的形式出现，题目要紧扣本节的教学重点，要有一定的难度，使学生通过一定的思考或相互讨论才能得出完整的答案。
在授课中第二次尝试的过程也就是学生展示自我的过程，在这个阶段允许学生对一个题相同的答案进行重复展示，尽量扩大学生的参与面，充分了解学生对尝试题的思考和认识，明白学生对问题解的偏颇和不足之处。
第三步引导归纳，拓展延伸和突破难点在前两个阶段主要以学生自学合作探究为主，这一阶段主要以教师归纳和帮助学生对知识的理解和深化认识为主。
浅谈课改下历史教学的几点体会
浅谈课改下历史教学的几点体会新课改要求教师和学生在新的课堂教学过程中观念、行为角色都要随之发生变化，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、发现和所学知识意义的主动建构，发挥学生主体作用，完成新课程改革的目标和要求。
历史课程改革已走进课堂，近几年来的课改实践，作为历史老师的我面对课改有了更深的认识。
下面就结合自己的教学实践谈几点体会：一、转变教学理念和学生观传统的历史教学，老师是知识的占有者和传授者，而学生被认为是知识的容器，形成了“我讲你听，我问你答，我写你抄”的专制型的教学关系。
这样教代替学，学生是被教会而不是自己学会，更不用说会学、爱学。
我作为课程改革的参与者、实施者和研究者，因而努力转变观念，正确处理好师生之间的关系，为新课改教学的实施提供先决条件,认识到“学生是发展的人”。
本人在思想上已把学生看作有血有肉、有思想、有灵性、可以教育引导的人。
学生具有发展的潜在可能，要相信每一个学生都是可以健康成长的、具有创造能力的。
在历史教学中要面对全体学生，对每一个学生充满信心和爱心，充分利用新教材中的“动脑筋”和“活动与探究”锻炼学生的动脑、动口和动手能力。
特别是在小制作活动中，当同学们拿出自己用橡皮泥或胶泥模仿制作的形形色色的商周青铜器，在课堂上相互交流观摩时，教室里立即成了一片欢乐的海洋。
老师和学生一起沉浸在历史的长河中，体会着中华民族先民们的聪慧与伟大。
这样不仅使学生的动手能力得以加强，同时更加浓厚了他们学历史的兴趣。
二、改变学生的学习意识学生学习的过程，不是简单被动地接受，而是根据已有经验，主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。
激发学生学习历史的兴趣、唤醒学生主体意识的方法很多，像讲历史故事、表演历史剧、编历史小论文、开展各种课内外活动，借助地图、图片、电视、多媒体等。
历史课同其他学科相比在利用计算机辅助教学方面更有其特殊的优势，运用计算机辅助于历史教学可以丰富学生的直接经验和感性认识，使其对所学的知识理解得更为深刻透彻，达到最佳效果。
历史学科重建课堂教学工作心得体会
历史学科重建课堂教学工作心得体会
在历史学科的重建课堂教学工作中，我有一些心得体会：
1. 班级氛围的重要性：历史学科涉及到大量的讨论和思考，因此班级氛围必须积极向上，鼓励学生的表达和互动。
我会在课堂上组织一些小组讨论或辩论的活动，让学生在团队合作中学会尊重他人的观点，并提高自己的辩论能力。
2. 多样化的教学方法：历史学科的教学方法不能仅仅局限于讲授和传授知识。
我会运用多种教学方法，如研究性学习、项目学习等，让学生参与其中，通过实践和探究来理解历史事件和概念，提高他们的学习兴趣和能力。
3. 多媒体技术的应用：历史学科需要涉及到大量的图片、音频、视频等资源，通过多媒体技术的应用，可以使课堂内容更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
我会选用一些历史事件的视频、图片或音频，来引发学生的思考和讨论。
4. 相关案例的引入：历史学科的知识点较多，学生有时容易记混或理解错误。
为了帮助学生更好地理解并掌握重要概念和事件，我会引入一些相关的案例分析，让学生通过具体的案例来理解历史事件的背后原因和影响。
5. 培养分析和批判思维：历史学科需要学生具备一定的分析和批判思维能力，我会在课堂上引导学生深入思考历史事件的多个方面，并鼓励他们运用批判性思维来分析和评价历史事件。
总的来说，历史学科的重建课堂教学工作需要借助多种教学方法和教学资源，培养学生的学习兴趣和能力，同时注重学生的参与和互动，帮助他们更好地理解和掌握历史知识。
历史课堂教学改革的一点体会
历史课堂教学改革的一点体会新形势下，教学改革也要与时俱进。
《课程标准》要求学生的思维要活跃，不再是传统的历史教学。
传统的历史课堂教学不外乎教师讲，学生听、读写背而已。
在这种课堂模式下往往是教师在课堂上讲的天花乱坠，学生听的是昏昏欲睡。
学生的思维被限制，学生的课堂兴趣被扼杀。
学习效率低下，学生的能力不能得到提高。
对提高学生的学业成绩有百害而无一益。
因此必须对现阶段的课堂教学进行改革。
如何进行历史课堂教学的改革，结合我的课堂教学谈几点经验和教训：一、必须确立学生的主体地位，教师的主导地位。
做为一名中学教师，从所受得教育经历来说可以说是应试教育贯穿始终。
从自己亲身经历的教育说起，我们一定要改变应试教育模式，把课堂还给学生。
这是我们新课程改革的第一大障碍。
因此我们必须坚定地立足课堂教学中的学生主体地位，把课堂还给学生，虽说很难，但是我们要坚持。
二、教无定法，用自己的教学特色来教学摒弃传统的教师讲、学生听、学生背的模式，要采取一种能激发学生参与思考、互动探究的模式。
只有这样才能提升学生分析历史问题的能力，这是探索我自己课堂模式的基本原则。
三、历史课改要注意的几个问题课程改革不是一蹴而就的事情，不能简单的搬套和模仿。
必须结合学生实际和学科特点逐步摸索形成适合自己学科特点的模式。
在历史学科的课改中我认为还要注意以下几个问题：1、坚持课改不动摇。
在进行课程改革之初，往往会感到有很多的不适应之处。
因为我们自己本身就是传统教育的“产品”，是在“满堂灌”中成长起来的。
多年的教学观念和方法不是一时一事所能改变。
但只要我们坚持课改的理念不动摇，把编制导学案和设计引导学生探究的尝试问题当成每次备课的必要内容，逐渐的形成一种习惯，渐渐的我们的课堂就会有很大的变化。
2、处理好教师对教材的引导讲解、拓展延伸和学生自学探究的关系。
在历史课堂上我认为必须留有足够的教师讲解时间。
对于中学阶段的学生来说无疑课堂讲解是历史知识获取的主要来源。
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对历史课堂教学改革的两点感悟
发表时间：
2011-07-12T17:10:10.313Z 来源：《中国科技教育·理论版》2011年第2期供稿 作者： 陈静
[导读] 探究学习方法和现代化教学手段已悄然走进了课堂。
陈静
江苏省连云港市田家炳中学 222500
摘要 探究学习方法和现代化教学手段已悄然走进了课堂。
关键词 历史课 改革 手段
在素质教育大潮的涌动下，如今的历史课堂教学由过去传统的“封闭式”向“开放式”转变，学生由过去纯粹的学“知识”向现在的学“方法”转
变。探究学习方法和现代化教学手段已悄然走进了课堂。
一、“开放”不等于“放开”
所谓“开放式”教学，即在教师的精心设计和积极引导下，充分张扬学生的个性，以培养学生的创新精神和实践能力的一种教学范式。他
所要求的是，学生学得要轻松灵活。老师教得既要有高度、宽度，还要有一定的深度。我们有一些教师在这一问题上并没有真正理解，认
为开放式教学就是教师提出问题让学生带着问题去看书。然后在此基础上让学生来回答问题，且认为课堂上越热闹越好。其实不然，问题
的关键是老师心中设计好教案学案，最后根据课堂实际情况灵活变通，允许学生有不同的观点，且对学生中的不同观点，尤其是有创建性
的观点加以表扬，充分调动学生思考的积极性，从而培养其思维能力和创新精神。而不是要求学生按照自己的思路或早已设计好的答案来
回答问题。
二、创新不等于弃旧
提倡创新教育是知识经济时代的呼唤，然而，人们在实践过程中往往把“创新”与对过去一切的否定画上等号。其实，创新教育是指教育
思想、教育观念的变革与更新，而不是对传统的教学模式中所有教学要素的否定，应当取其精华，去其糟粕，在扬弃中继承和创新。另
外，创新也不是对基础知识学习的忽视，相反，应该是对基础知识学习的强化。没有牢固的基础知识就谈不上什么创新，因为知识是能力
的载体，是创新的源泉。要知道，
“成功的花，人们只羡慕她现实的明艳，然而它当初的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”
否则，创新只能是一句空话。现在好多学校一搞教学开放活动就强调一定要用多媒体进行教学，且把它当做是否是一堂好课的标准之一。
其实，好多教师从头到尾基本上没有讲什么，其主导地位从这节课中根本就看不出来，与其说是
“导演”倒不如说是“陪衬”。这使教师很像是
一个
“机器人”。从表面上看，这节课形式上显得很新，但我倒觉得这节课有点形式主义。最后，从课堂测试的结果来看也印证了这一点。因
此，我认为是否是一堂好课关键是看他有没有上出新意，课堂提问的设计角度好不好，教学手段和教学内容有没有得到优化，是不是最大
限度地调动了学生的学习积极性，充分的挖掘了学生的潜能，学生有没有学以致用。而不是只看教者是不是用了什么先进设备。因为，使
用多媒体教学只是课堂教学的一个辅助手段，如果在所上的课上目标不明确，思路不清晰，我想这与不用多媒体又有什么区别呢
?综上所
述，我们在创新的同时一定要防止从一个极端走向另一个极端，不能为创新而
“创新”。那么，如今的历史课堂教学应遵循什么样的原则呢?
其一，历史教学要有针对性。教者先要明确这一堂课有什么样的教学目标，利用什么样的素材进行思想教育，怎么进行教育，才能达到
“
润物细无声”的效果；在什么地方进行能力培养，培养什么样的能力，才能达到“一览众山小”的境界；用什么方式去组织学生进行活动，才
能达到
“百花齐放。百家争鸣”的局面，等等。教师要做到成竹在胸，不仅心中要有教材，还要有方法，更要有学生，因为教学的最后归宿是
把学生培养成祖国所需要的栋梁之材。
其二，历史教学要有灵活性。“开放式”教学不仅要有开放的思想，更要有灵活的方法。在日常的教学过程中，我们常常遇到这样的情
况：学生的回答与你预想的大有出入。当然，教者首先要有这种思想准备。其次，在出现这种情况时，要根据学生的回答找出问题的症结
所在，然后才能做到
“对症下药”。如果遇到自己一时无法解决的问题时，切忌不加思索应付过去。
其三，历史教学要有情境性。历史教学有它的特殊性，头绪纷繁，内容庞杂，历史久远，而我们在有限的课时内，要将历史教学达到“让
历史告诉未来
”的目的，绝非易事。这就要求我们在教学过程中除了要注意其知识性、趣味性、科学性，更要注意其情境性，让学生有一种
亲临其境之感。因此，向学生提供一种新情境，如提供一种新材料、阐释一种新观点、提出一个新问题，让学生扮演一种角色，等等，就
显得至关重要。因为这对更好地去观察历史，分析历史，运用历史，服务社会，大有裨益。