让英语公开课回归常态成为一种趋势论文
2024年观英语课堂的心得体会
2024年观英语课堂的心得体会作为一个观察者，我有幸参观了一所2024年的英语课堂，让我不禁感慨英语教育的日新月异。
下面，我将从课堂氛围、教学资源、师生互动以及教学方法等多个方面来分享我的观察和心得体会。
首先，对于课堂氛围来说，我感觉与之前的传统课堂相比，2024年的英语课堂更加活跃和积极。
教室的布置更加开放和舒适，学生们坐成圆桌形式，面对面交流。
这种布局有助于学生们更好地相互合作和交流，同时也能促进他们的主动学习和思考能力。
教师的角色也有所转变，不再是简单的传授知识，而是更加关注学生的个性化需求和学习兴趣，引导学生进行自主学习和创造性思维。
其次，教学资源在2024年的英语课堂中得到了广泛的应用和运用。
在课堂上，我看到了各种黑板、幻灯片和投影仪等多媒体设备的使用，这使得教师可以更加生动地展示课程内容，同时也能够深入浅出地解释语言知识。
此外，学生们还使用了平板电脑或者电子课本，通过各种高质量的英语学习软件和在线资源，他们可以随时随地进行阅读、听力和口语的练习，并且可以根据自己的兴趣和学习进度自由选择适合自己的学习内容。
师生互动是2024年英语课堂中一个非常重要的方面。
教师通过鼓励学生提问、分享个人见解以及小组合作等方式，激发了学生的思考和兴趣，培养了学生的创造力和沟通能力。
学生们在课堂上踊跃发言，互相讨论和交流，形成了一个积极互助的学习氛围。
同时，教师也会及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服困难，提高自己的学习效果。
最后，教学方法是2024年英语课堂的另一个值得关注的方面。
在课堂中，我看到教师采用了多种教学方法，例如任务型教学、合作学习和课堂实践等。
这些方法不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能够培养学生的综合能力和自主学习能力。
此外，教师还注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，通过模拟情境和实际交流活动，让学生更好地理解和应用英语。
综上所述，2024年的英语课堂给我留下了深刻的印象。
构建高效的小学英语课堂
构建高效的小学英语课堂摘要小学英语课堂从昨天的起步到今天的发展，回归常态。
英语课堂应该是质朴而有实效的课堂，是灵动而和谐的英语课堂。
关键词发展常态实效学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。
家长们越来越意识到英语学习的重要性，想方设法培养孩子学习英语。
各小学开展的各种公开教学观摩活动也为部分优秀教师搭建了展示风采的平台。
回顾小学英语教学的探索历程，结合自己的教学实践经验，就如何构建高效的小学英语课堂，谈谈我的感受和见解。
昨天的起步从2002年开始，小学英语开始了从无到有的征程。
那时候专职的英语老师寥寥无几，每位老师要带四五个班级的英语。
那时的小学英语学科归属于副科。
教学模式基本为老师读一句，学生跟一句；老师讲一句，学生学一句。
整个课堂就是一支粉笔，一本书，没有表演，没有情境，更没有有趣的多媒体课件。
课堂教学犹如一杯白开水。
这样的课堂占据了英语课程刚开设几年的教学生涯。
那时的我们并没有感到它的宁静与朴实，有的只是枯燥和乏味。
这种传统的教学活动，教师负责机械地教，学生负责机械地学，以教为基础，先教后学，学生是被灌会的而不是学会的。
昨天的课堂枯燥了些，但也偶有亮点出现。
但这不是科学的路。
用现在流行的一句话来评价就是：那是一种“满堂灌”的课堂教学，学生的主体地位没有得到发挥。
教师眼中，只要把自认为重要的知识点给灌下去即可，至于学生的情感、价值观和创造力在课堂上根本是谈都不谈的。
这种教学方式，不是我们所追求的。
今天的发展目前，各种观摩课、汇报课、公开课层出不穷，原本枯燥的课堂一下子热闹起来。
随着新课改的逐步深入，我们的英语课堂教学模式起了天翻地覆的变化。
但静而观之却发现，公开课低效的问题日益显露。
精美的课件，纷繁的活动形式，让人眼花缭乱，应接不暇。
这使我们的课堂教学不知不觉走入一个误区：上课教师热衷于教学过程的光鲜亮丽，教学过程在多媒体的衬托下被设计成若干个精美的步骤。
浅谈新时代的英语课堂教学
浅谈新时代的英语课堂教学1. 引言1.1 新时代背景在过去的英语课堂教学中，学生大多是通过传统的教学方式，如背诵单词、语法规则和文献阅读来学习英语。
随着社会的变革和教育理念的更新，传统教学模式已经难以满足新时代学生的需求。
在新时代的背景下，我们需要重新审视英语课堂教学的现状，探讨如何通过创新教学手段应用、提升学生英语能力的方法、促进学生综合素质的培养以及加强师生互动的重要性，来适应新时代的需求，建设具有国际竞争力的人才培养体系。
【2000字】1.2 英语课堂现状在新时代背景下，英语课堂教学面临着新的挑战和机遇。
随着全球化进程的加快和信息技术的发展，英语作为国际通用语言的重要性越来越凸显出来。
在当前的英语课堂教学中，仍然存在着一些问题和不足。
传统的教学模式往往以教师为中心，缺乏针对学生个性化需求的教学方式；唯死记硬背的传统背诵方式已经无法满足学生全面发展的需要。
由于社会需求和教学内容不断更新，英语教师需要不断提升自己的教学水平和能力，以应对新的挑战。
如何在新时代背景下有效提高学生的英语能力，培养学生的综合素质，加强师生互动，已成为当前英语课堂教学亟需解决的问题。
【字数：162】2. 正文2.1 传统教学模式的挑战传统教学模式在新时代的英语课堂教学中面临着诸多挑战。
传统教学往往注重教师传授知识，而忽视了学生的自主学习能力。
在这种教学模式下，学生的学习兴趣和动力往往难以激发，导致学习效果不佳。
传统教学模式注重死记硬背，忽视实际运用能力的培养。
学生在课堂上被要求背诵大量的单词和句型，但却缺乏真正的语言交际能力。
传统教学模式的内容和形式相对固定，缺乏针对性和灵活性。
随着社会的不断发展和变化，传统教学模式往往已经无法满足学生的需求和现实的英语应用场景。
学生往往觉得英语课堂内容单一枯燥，难以引起兴趣。
传统的教学方法已经无法适应新时代学生的需求和独特性。
面对传统教学模式的挑战，新时代的英语教学需要不断创新和改进。
高中英语教学论文-让我们的英语课堂充满生活化活力-新人教版
江苏省连云港灌云县第一中学高中英语教学论文让我们的英语课堂充满生活化活力“回归生活”是英语课程改革的基本理念，要求学生提高在现实生活中应用英语的能力，所以我们有必要创造生活化的英语课堂教学。
即教师立足于社会生活，为学生创造生活化的情境，营造和谐的生活氛围，让学生犹如置身于自己生活经历之中，激发学生的学习兴趣，让学生沐浴在充满“生活化”活力的英语语言环境中，提高学生的英语应用能力。
正如我国教育家陶行知提出了“生活即教育”的重要思想，认为“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”。
生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。
学生带着自己的生活经历走进课堂，学成后把知识应用于生活。
众所周知，英语是一门需要学生大量实践，运用、练习的课程，学生只有在真实生活语境及交际活动中，才可形成运用英语的能力，达到我们教学的目的。
生活化理念的英语课堂教学，把教学内容与学生的生活实际结合起来，使新知识，新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，努力体现时代特点。
那么，在教学过程中，我们如何让英语课堂充满生活化的气息、焕发出生命活力？一、英语课堂教学语言环境生活化。
凭借生活创设生动、真实的语言环境，为学生营造一个他们乐于活动其中的空间。
教师在课堂教学过程中通过教学语言、教学手段营造的人文环境。
我们可以利用教学用具，创设生活化的语言情境。
英语教学中利用表情、实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，学生也可据此运用英语进行思维，避免不必要的翻译。
学生在这样的情境刺激下，犹如体验着真实的生活，能够将所要学习的英语知识进行了具体形象化，增强了学习的兴趣与激情。
如高中英语课文中有这样一句：He received it with a s mile, and then as he looked at the note, his smile froze...he stood there dumbfounded.其中的his smile froze 和stood there dumbfounded学生理解较为困难。
2024年讲话稿《让英语走入生活》参考范文
2024年讲话稿《让英语走入生活》参考范文尊敬的各位领导、亲爱的老师和同学们：大家好！我感到非常荣幸能够站在这个讲台上，和大家一起分享关于让英语走入生活的观点和想法。
作为一名学生，我深知英语学习的重要性，也非常关注我们学校英语教学的现状。
在这里，我想与大家探讨如何让英语走入生活，让英语真正成为我们生活中的一部分。
首先，我想提出的观点是我们应该改变英语学习的方式。
传统的英语学习模式主要依赖于课堂教学和书本学习，让我们不得不感到厌烦和枯燥。
然而，语言的学习应该是趣味的、生动的，是通过实践和体验来实现的。
因此，我们应该鼓励学生参与到各种英语活动中，比如英语角、英语演讲比赛、英语剧社等。
通过这些活动，可以让学生在实践中学习语言，并且提高他们的口语表达能力。
同时，我们还可以利用现代科技手段，比如在线学习平台和应用程序，让学生在更多的时间和空间中进行英语学习。
其次，我们应该改变英语学习的环境。
传统的英语学习环境主要局限于课堂和学校，这种局限性不利于学生进行自主学习和拓展视野。
因此，我们应该通过多种途径创造一个全面的英语学习环境。
首先，学校可以提供丰富多样的英语学习资源，比如图书馆里的英语原版书籍、英语电影和音乐等。
其次，学校可以组织一些课外英语活动，比如英语夏令营、英语沙龙等，让学生在放松的氛围中学习与交流。
同时，我们还可以利用社交媒体和网络平台，比如微信、微博等，与国外的学生进行交流和互动，拓宽我们的学习视野。
第三，我们应该改变英语学习的态度和目标。
当前，很多学生把英语学习当作一门应试科目，只为了应付考试而努力。
然而，这种功利性的学习态度并不能真正帮助我们掌握英语这门语言。
因此，我们应该把学习英语当作一种兴趣和习惯，去探索和发现英语这门语言的美丽和深度。
学习英语不仅仅是为了应付考试，更是为了增强我们的沟通能力和拓宽我们的视野。
因此，我们应该设定一个明确的学习目标，比如每天坚持学习一篇英语文章，或者每周看一部英语电影，并且通过学习来提高我们的英语能力。
利用公开课促进英语教师的专业发展
讨” 的教 研活 动为例 。 活动 中两位教 师用 同课异构
组织开展 单元教研 活动 ；负责 与县级 教研机 构联
络 ， 挥 下 情 上 达 、 情 下 达 的 桥 梁 作 用 ； 极 开 展 发 上 积 校本教研活动 ， 育校本文化 ， 挥校本特色 。 培 发 （ ）学科 小组 三
期对单 元教研工 作成绩 优异 的学校 与个人 予 以表
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据单 元学期教 研工作计 划制 订单元 学期学 科活动
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不 仅 是 教 师 自己 的事 ， 研员 的支 持 也很 有必 要 。 教 … 二 、利 用 公 开 课 促 进 教 师 专 业 发 展 的途 径
组， 定期 召开工作协调会议 ， 研究活 动的工作计划 ，
指 导 活动 开 展 ， 总结 活 动 经 验 ， 出新 的工 作 要 求 。 提
（ ）实施 小 组 二
展、 教育质量整体提升 中的巨大作用 ， 积极 、 主动而
有 创 造 性 地 开 展 单元 教研 活 动 。
实施小组 由领导小组成立 ， 由单元 内各校分管
要 使 公 开 课 起 到 有 效 促 进 教 师 改 进 教 学 、 升 提 教 师 专业 水平 的作 用 ， 先教 师要 认 识 到公 开 课 对 自 首 身专 业 发展 的重 要 性 ， 而 有 意 识 地 去 关 注 和 实践 ． 从 教研 员 更 需 要 通 过 公 开 课 为 教 师 搭 建 平 台 ， 开 课 在 前 后 为 教 师 创 造 发 展 的条 件 。 为 教 师 的专 业 发 展 因
《2024年我国中学英语教学范式发展与变革研究——基于跨文化的视角》范文
《我国中学英语教学范式发展与变革研究——基于跨文化的视角》篇一一、引言随着我国改革开放的不断深入和全球化的步伐加速，英语教学的重要性愈发凸显。
尤其是在中学阶段，英语教学更是重中之重。
而我国中学英语教学的发展和变革不仅仅是教学技术或教材的变化，更涉及到教育理念、文化融合等多个方面。
本文旨在从跨文化的视角出发，研究我国中学英语教学范式的历史发展和当前变革，探讨其未来趋势。
二、我国中学英语教学范式的历史发展在过去的几十年里，我国中学英语教学经历了从传统到现代的转变。
传统的英语教学以语法、词汇和阅读为主，强调的是知识的灌输和应试能力的培养。
然而，随着时代的变迁，这种范式逐渐暴露出其局限性。
进入21世纪后，随着国际交流的增多，跨文化教育逐渐被引入到中学英语教学中。
这一变革标志着英语教学从单纯的技能训练转向了文化交流和沟通能力培养。
教学内容更加丰富多元，教学方法也更加灵活多样。
三、跨文化视角下的中学英语教学变革从跨文化的视角来看，中学英语教学的变革主要体现在以下几个方面：1. 教学内容的多元化：随着跨文化教育的引入，中学英语教学内容不再局限于课本和考试，而是更加注重培养学生的跨文化意识和交际能力。
例如，增加外国文化、历史、社会等方面的知识，让学生更好地了解不同文化背景下的语言使用。
2. 教学方法的创新：传统的教学方法已不能满足跨文化教育的需求。
因此，新的教学方法如任务型教学、合作学习等被广泛运用于英语课堂中。
这些方法注重学生的参与和互动，能够更好地培养学生的跨文化交际能力。
3. 教师的角色转变：在跨文化教育中，教师的角色也发生了变化。
他们不仅是知识的传授者，更是学生的引导者和合作者。
教师需要不断学习和更新自己的知识和技能，以适应新的教学需求。
四、未来趋势与展望未来，我国中学英语教学将继续朝着跨文化教育的方向发展。
具体来说：1. 更加注重学生的实际交际能力：随着全球化的发展，学生的实际交际能力将越来越受到重视。
让优质课回归常态
让优质课回归常态学无止境。
教书的时间越长就越觉得有必要多听课、多学习。
这几年听了不少优质课、示范课、展示课、公开课、研讨课……虽然名目不尽相同，但是这些课既然能拿到众多同仁面前来，必定都是经过最充分的准备的，都应该是优质的课。
那么，什么样的课称得上是优质课？优质课存在的意义是什么？这些问题看似无谓，仔细思量起来却并不好说。
正如一句经典名言所说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”对于一节课，不同的听众也有不同的评价标准，有不同的理解与思考。
对于优质课，亦是同理。
进入互联网，我们不难看到关于优质课的讨论如火如荼，相关言论多如雪片。
就我个人听优质课的感受而言，打个不甚恰当的比方，优质课仿佛是高高在上的“贵族” ，让人难以亲近，缺乏真实感。
其原因有三。
第一，优质课的学习主体素质偏“优” 。
优质课课堂上的学生大多已经具备比较扎实的语文基本功和一定的学习能力，所以能在较短的时间内把握一篇篇幅不算短小的文章的主要内容，还能用自己的话概括出来。
仅凭这一点，就让我们这些还停留在努力训练学生写出一句意思清楚的话这个阶段的老师感慨万千。
第二，优质课的教学环境相对“优良” 。
这里所说的教学环境不仅仅是课堂上的环境，也指课堂之外的大环境，如学生获得丰富的教育资源的条件。
这是很多弱势学校的学生难以得到的。
第三，优质课的实施过程过于理想。
如果说前面两点属于客观原因，这一点则带有更多主观方面的因素。
教学过程流畅是一堂好课的基本要求，但如果流畅到师生配合默契得惊人，一节课犹如经过精心剪辑的45 分钟纪录片，这样的课堂恐怕难以让人有亲切感。
基于以上三个方面的原因，我觉得在平常的教学中很难贯彻优质课的精神理念。
为此，我对优质课与平常教学的关系进行了一番深入的思考，在这里谈一谈个人肤浅的看法。
一、优质课与平常教学的预设目标应该是一致的。
优质课与平常教学的预设目标应该是一致的。
不管优质课的判断标准如何，我想在本质上，和平常的课并没有根本的区别，依然是教师与学生共同参与，体现新课程理念的一堂课。
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让英语公开课回归常态成为一种趋势【摘要】如今的公开课要么为比赛,要么为展示,常常要设计毫无瑕疵的教学设计,甚至请来课件高手制作一些高水平课件。
这样的公开课离我们的课堂教学研究是渐行渐远的。
既然公开课要起到示范、指向性作用,那么对于其可操作性的要求就不能低。
我们组织公开课,寻求的是“常态”过程中的问题解决,越接近原生态,越具可学性,越便于普及。
所以原汁原味的常态课就更为实效些。
【关键词】公开课示范指向普及实效胡锦涛总书记在十七大报告中明确提出,要“减轻中小学生课业负担,提高学生综合素质”。
温家宝总理在十一届全国人大一次会议上作政府工作报告时再次强调。
全面实施素质教育,切实减轻中小学生课业负担”。
把减轻中小学生课业负担写进总书记和总理的报告,这在党和国家的历史上都是第一次,它表明党和国家对减负问题的高度重视。
“减负增效”指在提高学习效率和效益的前提下,减去学生过重的学业负担和心理负担,消除机械的、重复的、无用的劳动,激发学生的学习兴趣和求知欲。
“减负增效”增效在先,所以“减负增效”的有效实施基于高效课堂教学的展开。
课堂是增效减负的主阵地。
“什么样的课堂教学才是高效的”是每一个教师正在思考和探索的问题。
‘two heads arebetter than one,’如果这时能充分发挥公开课的示范作用,让集体智慧成为“航标灯”,也许就能让大家事半功倍了。
一、公开课的现状公开课的意义无外乎两个方面:一是给执教者一次锻炼和提升的机会。
通过课前的反复琢磨、深度解读教材以及课后众人帮助的反思,可以深入、多视角地回顾教学流程、审视教学行为,逐步生成教学智慧,从而使执教者在一次次教学实践中得到锻炼、成长,走向成功。
另一方面就是让听课者能从公开课的观摩活动中,学习借鉴上课教师的成功经验,触类旁通,获得教育教学成功的启示。
让每一位听课者设身处地,置身于教学场景,反思比较,寻找组织课堂教学的最佳形式、最佳方案,从而挖掘、提炼经过理性思考的教育教学原理,在今后的教学实践中不断改进个体行为,使教学活动得以高效实施,最终获得教学能力的提升。
它对课堂教学研究起着示范性作用和指向性作用。
然而,现今公开课的现状却未能尽其意。
如今的公开课要么为比赛,要么为展示,为了追求其观赏性,不惜一味地营造一种“活跃”的氛围,为了追求其观赏性,常常要设计毫无瑕疵的教学设计,抛弃一定的所谓单调其实必须的语言训练。
甚至请来课件高手制作一些绘声绘影、画面精美、令人惊叹的高水平课件。
想想我们平时的教学,有多少教师能有这样的水平与精力,为每节课这样精美打造呢?所以对于听课者来说,公开课就好比是大餐,是满汉全席,能吃却不会做,相反,常态课就好比是家常菜,吃了,看了,基本回家也就能学着自己做了。
尝试几次,说不定还能青出于蓝而胜于蓝了。
所以,让公开课回归常态是有些。
大道至简”的意味,应该成为一种趋势。
二、一节原汁原味的常态公开课前几天,在一次常州市天宁区课堂研究公开课展示活动中,我有幸见证了一节成功的常态课。
我把它比作是一道可口的、精良的、味儿一点儿也不比大餐示弱的家常菜,真是浓淡相宜,食之如甘。
这位教师执教的是小学牛津英语6a unit 2 ben’s birtlh-day part e;read end match。
纵观整节课,老师把语言学习与语言运用融为了一体,创设了良好的语言环境和充分的语言实践机会,抛弃了那些看似热闹、花里胡哨的东西,真正为了学生的成长,让课堂成为了学生成长的家园。
学生在课内学得主动、学得有趣,达到了较好的效果。
具体看来有以下几个亮点:1、精心设计、巧妙衔接课堂教学倡导要注重学习过程,强调学生的体验和参与。
本节课中,老师十分注意前后知识的联系,衔接巧妙自然,让学生循序渐进地运用和提炼语言能力,体验学习的成功。
首先,她在上课一开始就通过与学生的互动来进行知识的复习与迁移。
由简单对话what day is it today?what date is it today?逐渐引入i like september,because there’8 a special daymseptember,guess,what’s it?小学生因为年龄特点,一向对猜谜游戏感兴趣,一下子由先前看似有些枯燥、机械的对话中激发了使用语言的主动与乐趣。
在学生猜出it’s teachers’day之后,老师趁热打铁抛出一问:teachers’day is a spe-cial day i11 september,there’re a lot 0f special days ina year,do youknow any other special days?小学生同样因为年龄特点,有好胜、好表现的冲动。
为了让老师和同学们称赞,他当然会产生说的欲望,于是就有了使用知识、使用语言的欲望。
‘i know new years’day。
it’s on the first ofjanuary,“i know may day,n’s on the first ofmay,’…从学生的回答中,我们不难看出老师在平时常态课下的扎实功底,她很注重知识的拓展与链接,再接下去,老师又抛砖引玉,i like september because it’s also important forme,my birthday is i11 september,please guess:when’s my birthday?从而引导学生使用一般疑问句型:is yourbirthday dn the…?再通过when’s your birthday?whatwould you like as your birthday present?when’s herbirthday?what would she like as her birthday present?等的问答对本课重点句型进行大量的输入和输出,为接下来的听力练习做好铺垫。
听力练习完成后又提供句型whose birth-day is 0n the…is…’s birthday 0n the…?让学生操练,极大地丰富了学生的语言。
2、立足本位,启发思维在这些到位的前期复习工作结束后,李老师又抛出一问:how do you spend your birthday?一下子又调动起了学生的谈论欲望,从而引入本课的新授环节part e,read andmatch,教师先将六幅图逐一以ppt呈现,新授candle,blow out the candles,doorbell和take off one’8 costume只在图边以拼读法呈现,教师以综合、灵活的课堂用语组织学生look and say。
单词障碍扫清后,师生根据pptask and answer:what’s on the big birthday cake?what dothe candlesmean?look at ben’sface carefully,does he know who aladdin is?look at the children,how excited they are!shall we sing the song“happybirthday t0 you”to ben together?在师生问答过程中,e部分内容在已从学生们口中讲述出来。
接着,教师请学生进行listen and match,整体呈现e部分内容,最后打开书本,进行read and match,并且集体朗读整个语言材料。
在难点突破的基础上点面结合,始终体现词不离句,句不离篇的语言学习的基本法则。
通过说图、听录音、回答问题、朗读、阅读练习巩固等环节的教学,学生的语言和情感都得到了交流,培养了学生良好的听、说、读、写的能力,达到了预期的教学目的。
3、拓展迁移,渗透德育在全面推进素质教育的今天,教育从“知识型”智能型”向“全面型“个性发展型”发展是一个必然的趋势。
英语情感教育在课堂教学中也得到越来越多人的重视。
在最后一个环节,该老师也不忘情感育人,她以一问‘do you know when’s yourparents’birthday?what can you say when their birth-day?引发学生反思,进行感恩教育,然后提供给学生一些可以送父母的生日祝福语,教学生做生日贺卡给双亲,既丰富了学生的语言,拓宽了知识面,还再一次激发了学生学习、运用语言的热情,极大地再次调动了学生学习的非智力因素,陶冶了学生的情操,激发了学生的学习动机,提高了学习的效率。
不难想象,在老师长期的引导下,启发下,她的学生一定是思维活跃,具有较强的语言运用能力。
这样一节常态公开课的展示,给了我们听课者一次良好的示范,指导我们如何在常态教学中组织有效教学,三、公开课回归常态能使其更具实效性既然公开课要起到示范、指向性作用那么村于其可操作性的要求就不能低。
我们组织公开课,寻求的是“常态”过程中的问题解决,越接近原生态,越具可学性,越便于普及。
所以原汁原味的常态课就更为实效些。
常态的公开课也是集体智慧的结晶。
常态的公开课也一样必须“磨”,“磨”中提升教师素养,“磨”中精益求精,毕竟其作用在于树立标杆,引领教改方向。
它虽然与随堂课存在着区别,却应离随堂课很近。
它实质上就是要求教师凭借多年的教学磨练与经验,能够将非常态化的教学变成一种高水准的常态化、个性化教学。
理想目标是随着教师专业能力的提升,逐步消除常态课与随堂课的距离。
总之,把课改理念转化成教学行为,需要载体传导,必靠桥梁过渡。
公开课以其直观、形象、操作性强的独特优势,在引领课改方向、提升教师素养、解决教学难题、实现有效教学、追求学生发展等方面,义无返顾地担当起了“载体”与“桥梁”的作用。
因而终上所述,让公开课回归常态应该成为一种趋势,让公开课返朴归真吧!参考文献[1]《常州市学科教学建议——英语》[2]《公开课引发的思考》作者:傅开国[3]《教育文摘》2009年1-2期。