体育课中的讲解与示范
体育教学中示范讲解的注意事项
体育教学中示范讲解的注意事项1）示范动作的目的性、正确性和规范性。
如果教师因为个人原因不能做好示范，可以用动作结构图，同时课中可以挖掘动作好动学生进行示范等来弥补。
2）示范的方向和位置要合理，让全部的学生看得清楚。
3）示范讲解要突出教学的重点、难点。
随着学生学习掌握情况，更应该突出技术关键点的示范讲解。
4）讲解的语言应该准确和清晰。
准确、通俗、清晰地表达动作词语，让学生能听懂、听清。
5）根据教学内容，讲解时需要适当地进行练习时安全注意事项和教育，使学生明白如何安全地进行练习。
6）示范讲解时，需要提出纪律要求，使学生专注于教师的示范与讲解，提高示范讲解的效果。
7）示范和讲解的有效结合，教师应该思考何时进行示范、何时进行讲解，做到“该出手时就出手”，该学生思考纠正时就给他们时间与空间，有些教学内容还需要示范的同时进行讲解。
8）合理实施保护与帮助的示范与讲解，积极调动学生参与到保护与帮助中。
9）示范讲解时，尽少进行错误动作的示范。
有的老师会对一些学生的错误动作进行示范，以提醒学生要注意，其实效果适得其反。
教学中应该以正确的动作示范讲解，以强化正确的动作。
10）示范讲解与图片的有机结合。
有些运动技术动作有着腾空的动作，如：蹲踞式跳跃起跳后的腾空动作。
教师在进行这类动作示范讲解时，可以与相关的挂图有机地结合讲解，有利于学生理解动作。
体育教学中要提高示范讲解的效果，需要教师对教学内容的认识和分析，有效地实施正确的示范讲解，更需要教师在课堂教学中细心的观察，及时发现学生的共性问题和个性问题，实施有效的动作示范讲解指导。
教师只有掌握好示范和讲解的时机，才可以有效提高学生课堂学习的效果。
体育课教学中讲解与示范的运用
讲解 与示范之 间的 关系， 这样 才能收到 良好的教 学效果。 关键词 教学讲解 ； 示范运用
学校体育是社会主义教育的组成 部分 ， 是 国民体育 的基础 ， 它对培养社会 主义建设人才 ， 增强 民族体质 ， 建设社 会主义精神 文 明都有重要 的意义 。 学生不仅要有渊博的知识 ， 而且应该具有 健康 的体质 ， 为一生 的健康 打下 良好 的基础 。 体育课 的教学怎样 使学生掌握必要的知识？ 怎样在体育教学中发挥学生的主动性 ？ 下面就将体育教学 中运用讲解与示 范的方法更好 的贯穿 到教学 中， 谈谈 自己一点粗浅 的看法 。 讲解 与示范 讲解与示范是体育教学 中，教师指导学生 掌握 运动技术和 进行锻炼 的常用方法。 １ ． 讲解法 在教学 中教师 向学生说 明教学任务动作 名称 、 作用、 要领 、 做法及要求 ， 以指 导学 生掌握动作技术 、 技 能、 进行练 习的方法 。 它不仅有助于学生掌握“ 三基” ， 而且对启发学生思维 ， 进 行思想 教育也有重要作用 。教师在讲解 时语 言要精练 ， 通俗易懂 ， 层次 分明 ， 重点突出， 目的明确 ， 力争
在体 育教学 中 ， 教师常采用 的示范方法有完整示范 、 重点示 范、 比较示范 。学生通过教师的示范 ， 首先使头脑中建立起动作 的视 觉表象 ， 然后依靠视觉的表象 为线索进行模仿练习。 在教学 中教师应 根据 教学 中的具体情况互相结合运用。 （ １ ） 完整示范是 教师把动作开始到结束 ， 部分和段落完整 的示范 ， 给学生一个完 整的动作 概念 。 在教学 中一般在新授教材 时使用 。 例如短跑的蹲 踞式起跑 、篮球 中的双手胸前投篮或行进间投篮等 ，学生初学 时， 教师就可采用完整的示 范 ， 给学生建立完 整的直观形象 。 （ ２ ） 重点示范也称局部示范 ，它是为 了更好的使 学生理解 和掌握动 作并 强调动作 的关键部位所采用的示范。 必要时可放慢速度 ， 重 点部位也 可稍加夸大 ， 使学生看得更清楚 ， 印象更深刻 。 （ ３ ） 比较 示范也 叫对 比示范 ， 一般是 在教学 中用分析动作 ， 纠正动作 采用 的一种方 法。 在教学中教师要善 于及时发现学生的错误 ， 并通过 对动作 的正确 与错误 的示范对 比，使学生对 动作 的正确与错误 有一个 比较和鉴别 ， 有利于巩固和强化正确 的技术概念 ， 自觉的 克服错误 动作 。（ ４ ） 示范的位置 和方 向， 教师在示 范时应根 据学 生视野观察 的部位 ， 动作的结构和要求 ， 选择最合适的示范位置 和方 向。 在体育教学中经常采用 的有正面 、 侧面 、 背面、 镜面示范 的方法。如 ： 篮球 中的脚步移动可采用正面示范 ； 短跑中的辅助 练习小步跑 、 高抬腿 等可 采用侧面示范韵律 操 、 健美操 、 广播体 操可采用镜 面示范 。总之使所要观察动作的面要与学生的排面 平行 ， 使每一个学生都能够看清楚 。 四、 讲解与示范要贯穿到“ 三基” 的教学 中 体育课 常被忽视 的一个方面就是基础知识的传授 。在体育 课堂上教 师怎样去开动学生 的脑筋 ， 启迪他们的思维呢？ 除了教 学艺术外 ， 更重要的是开拓教材 的知识性 、 逻辑性 ， 靠“ 知识 的引 诱性 ” ， 我们教 师的责任就在 于开 拓 ， 要把看 来“ 简单 ” 的教 材中 寓意的知识 “ 挖掘 出来” ， 层 层的展现在学生 的眼前 。 用讲解与示 范的方法 巧妙 的把知识贯穿到整个教学中去 。 在短跑 教材 中 ， 教学 的根 本就是 提高学 生 的“ 跑速 ” 和“ 能 力” ， 而提 高跑速从技术教学 中来讲无非从两方 面入手 ： 一、 提高 步频 ； 二、 增 大步幅。通过实践所获得的感性 认识来进一步掌握 些 有关跑 的知识 。例如 ： （ １ ） 我们所说 的步子大小是 指两脚落 地点之间的长度 ， 我们称为“ 步长” ， 因为步长取决于我们两条腿 在跑 动时动作 的幅度 ， 所以“ 步长” 也就是“ 步幅” 。（ ２ ） 我们说换 腿的快和慢 ， 实际上是指在一定 的时间里谁跑 的步子多 ， 按每秒 钟衡 量（ 步数 ／ 秒） 我们就称为步子的频率 ， 简称“ 步频” 。 通过讲 解与示 范使同学们认识到步 幅和步频是直接影响跑速的两个重 要原因。用讲解与示范 的方法使知识贯穿到实践中去即调动了 学生的主观能动性， 又将课—节节引向深入， 达到较好的教学效果。 在运 用讲解 和示范 时，教师根据课的类 型和教材的特点及 教学任务 ， 可采用示 范与讲解结合运用 ， 使直观与 思维 相结合 。 要提高体 育课 的教学质量 ，教师应不断的培养和提高 自己的专 业知识 和技 能 ， 不断提高讲解水平和动作示范 的质量 ， 掌握 体育 教学的规律 ， 即不但要认真钻研教材 ， 而且要 使学生能够用已知 的科学知识去理解基本技术和锻炼方法 ，从 而更好 的完成体 育
【体育教学如何更好地使用讲解示范】体育活动中的讲解示范是什么
【体育教学如何更好地使用讲解示范】体育活动中的讲解示范是什么讲解示范是体育教学的最基本的方法,在教学中也运用得最多,可以说只要上体育课就离不开讲解示范。
因此,为了使学生更有效地学好体育知识、技术和技能,建立正确的技术动作概念,并尽快地掌握体育技术的重点、难点。
教师就应切实做好教学中的语言讲解和动作示范。
只要讲解示范运用得当,就能有效地提高课堂效果。
一、讲解存在的误区1、精讲多练变了形体育教学的特殊任务决定了体育课要坚持“精讲多练”这无疑是正确的。
但目前对精讲多练却有了一种不正确的认识，受学生主体性的作用，把“精讲”与“多练”对立起来了。
把全部的时间都给了学生，以学生的练习来代替讲解，忽视了讲解的作用，也忽视了教师的主导作用。
这类情况以老年教师居多。
2、过分注重个人讲解这类教师在上课的时候讲解的过多，不注重学生的学习情况，如在学习一项新的技术动作时，先讲解一番，然后进入练习，学生就会出现“消化不良”的情况，不利于正确动作技能的形成。
这种情况以青年教师居多。
3、讲解出现滔滔不绝的情况这类老师就像上文化课一样，上课滔滔不绝地进行讲解，重点不明，繁琐，学生练习的时间很少，学生掌握不住要点，眉毛胡子一把抓，影响了学生的练习时间。
4、讲解的目的不明确有些教师讲解时讲不清动作要领，在讲解的时候缺乏有序性和重点性，对动作之间的联系讲的不清楚，重点不明确，在课堂上任意发挥，该讲的和不该讲的分辨不清，使学生产生了茫然的情况，还有过分夸大和缩小动作的难度，如技巧和跳箱类的动作。
二、讲解误区的克服方法1、要精讲多练老师要很好地做到精讲多练，力求讲的精炼，实际，要做到多练、会练、巧练，使讲解和练习做到良好的，科学有效的结合。
老师要做到始终以学生的练习为主，做到讲为练服务，以学生为主体来进行练习，从而提高教学质量。
2、讲解要准确，具有科学性老师在讲解的过程中语言要做到三个准确：一是对技术动作要领讲解要准确，二是纠正错误动作提示要准确，三是完成技术动作评价要准确。
浅谈体育课的讲解与示范
讲 解
在体育教学 中， 教师主要地运用语言法 、 直观法等对 学生进行 指导 ， 语言法与直观法是互相渗透使用 的。语 言法又主要 以讲 解实施 ， 讲 解是 教师在教学 中运用语言 向学生明确教学 任务 、 动作名 称 、 方法 、 要 领和要 求等 ， 以指导学生掌握动作 的基本技 术 、 技 能和 进行练 习 的一种教 学手 段， 使学生能够准确 、 完整地 了解所学技术动作的全过程 。 １ ． 讲解要首先抓住教材关键 ， 突 出重点、 难点 首先 ， 教师在讲 解时 要根据不同项 目内容和要求 ， 在认真 钻研教 材 的基础 上 ， 抓住 动作 的关 键所在。其次 ， 讲解要精炼 ， 对于技术动作 的重点环节部 分 ， 也就是 把握 了教与学的关键。力求讲得 透彻 ， 讲 在点 子上使 学生 明确技 术 的关 键 ， 务必使其牢固掌握。例如 ： 为 了巩 固和提 高耐力 跑 的能力 ， 抓 住跑 动技 术的正确姿势（ 以全脚 掌着地 迅速过度 到前脚 掌支 撑蹬地后爬 ） ， 掌握正 确的呼吸方法的重点 （ 懂 得处理 “ 极点 ” 现象 ） 。对于难 点部 分 ， 应有 步 骤地深入分别讲解 ， 各个突破 ， 必要时要 引用图表 、 数据 、 事例等 ， 帮助学 生对难点部分加深理解 ， 也 可用 形象 的比喻 。例 如做 体操支 撑跳跃 时 ，
术、 技能最重要的 、 也是最基本的教学手段 ， 同时也是 使学生建立 正确技 术概念的基本途径 。所 以， 教 师讲解 示范 的水平 与能 力如何 ， 直接 影 响 体育教学的效果。本人在多 年的教 学实 践 中， 体 会到 同样 的教材 ， 采用 不同的教学方法及讲解示范 ， 收到 的效果 是绝对不 同的。下面粗 浅谈点 体会。
在体育课中如何有效地传授体育知识——对提高讲解示范实效性的深层剖析
在体 育课巾如何有 效地传 授 体 育知 识
对提 高讲解示范 实效性 的 层 剖本 斤
文／ 吴爱 军 王渺 一
随 着 课 程 改 革 的 不 断 发 展 ，对 认 清授课 中讲 解示 范 常 些 教 师 基 本 的教 学 技 能提 出 了更 高 出现 的问题 的 要求 ，对 已有 的 教学 技 能 不断 更 讲 解 是 教师 在 教 学 中运 用语 言 新 ，赋 予 了新 的 内涵 ，开 发 其 更 大 的 向学 生 明确 教 学 任 务 、动 作 名 称 、方 功 能 。讲 解 与 示 范 是体 育 教 师 授 课 中 法 要 领 和 具 体 要 求 等 ，但 在 平 时 的 教 个重要 的环节 ，是体 育教师的重要 学 中，往往 会出现以下几种 问题 ：① 的教学技能之一 ，是教师传 授基 本知 讲解 时不能够 完全使用专业术语进行 识 、 基 本 技 术 和 基 本 技 能最 重 要 的 、 讲解 ， 口语 、儿 话语 较多 ；②讲解不 也 是 最 基 本 的 教 学 手 段 。有 效地 运 用 够 精 炼 ，语 言表 达 较 哕 唆 ，一 堂 教 学 讲 解示 范 是 提 高 教 学 有 效 性 的重 要 因 课 中讲 解 时 间过 多 ，违 背 了 体 育 课 的 素 ，在 课 堂 教 学 中需 要 教 师 倍 加 重视 “ 精讲多练 ”的原则 ；③讲解不能够 讲 解示 范的科学与合理 ，这是我们很 完 全 抓 住 技 术 要 领 重 难 点 ，不 能直 接 多 教 师 研 究 的话 题 。 本 文 就 从 体 育 课 让 学 生 快 速 领 会 要 求 ， 明 白教 师 所 表 堂教学 中讲 解示 范常出现的 问题 、授 达的意思 ；④讲解缺少激情 ，不利于 课 中提 高讲解示范有效性的要求 、教 调动学生学习的热情与积极性 。 师提 高讲解示 范教学 技能有效的途径 示 范是 一 种直 观 的 教学 手 段 ， 三 方 面 进 行 剖 析 ，提 高 运 用 讲 解 示 范 是教师 向学生演示技术动作 的概称 ， 的实效性 ，开 发其最大功效 ，为有效 能 使 学 生 形 成 正 确 的 表 象 ，加 速 学 生 地 传 授 体 育 知 识 打 下 坚 实 的 基 础 ，希 对运 动技能的学习掌握 ，但教师 的示 起 抛 砖 引 玉 之 效 ， 不 妥 处 望 批 评 指 范 也 会 出 现 以 下 几 种 问题 ： ①示 范 不
浅谈如何提升体育课中讲解示范的水平
育 教师传授 基本 知识 、技术 、技能最 重要 的、也是 最基本 的教学 手
段 ，同 时也 是使 学生建 立正确 技术概 念的基 本途径 。所 以 。教 师讲 能 的结构 是什 么样子 的。所 以 ，在体 育教学 中 。教 师应根 据教学任 解 示范 的水 平 与能力如何 ，直 接影 响体 育教 学的效 果。本 人在 多年 务 以及学 生的实 际情况进 行示 范 ，如 初学教材 ，为了使 学 生建立完
示 范的方 向 、部 位和 时间 ，使 学生尽 快地 明 白如何 根据 自己完成 动
、
讲解
在 体 育教 学 中 ，教 师 主要 地运 用 语言 法 、直 观 法 等对 学 生进 作 的情况 观察教 师的示范 ，达到 抓住重 点 ，突 出难点 的 目的 。 行 指导 ，语言 法与直观 法是 互相渗 透使用 的。语 言法又 主要 以讲解 实 施 ，讲 解是 教师在教 学 中运 用语 言 向学 生 明确 教学任 务 、动作 名
（ 二） 示 范的位置 、方 向要 正确
示 范的 目的是要 给学生 作范例 。这就得 让全体 学生都 听得 见 ，
称 、方 法 、要 领和要 求等 ， 以指导 学生 掌握动作 的基本 技术 、技能 看得到 。 因此 ，教 师的示范 不仅要 规范 ，还要特 别注重 示范 的位置 和 进行 练习 的一种教 学手段 ，使学 生能够 准确 、完整地 了解所 学技 和方 向。示范 的位置 要根据 学生 队形 、动 作性质 以及安全 的要 求来
示范 要 根 据学 生 的实 际情 况 ，作 重 点完 整 示范 、分解 示 范 以
如 ：为了巩 固和提 高耐 力跑的能 力 ，抓住 跑动 技术 的正确姿 势 （ 以 及正 常速度 和放慢 速度 的示范 。如对新 教材 ，教 师就应 先用 正常速 全脚 掌着地 迅速过 度到 前脚掌 支撑蹬 地后爬 ），掌握正确 的呼 吸方 度 示范 一次 完 整的技 术动 作 ，使 学 生初步 了解教材 的 完整技 术 结 法 的重点 （ 懂得处 理 “ 极 点 ”现 象 ） 。对于难 点部分 ，应 有步骤 地 构 ，后再 根据该次 课 内容 用慢速 度分 解示范 ，使学 生了解动 作 的要
体育四有课堂_谈体育课堂中讲解示范的五点要求
体育四有课堂_谈体育课堂中讲解示范的五点要求一、课前准备应做到：教材吃透、架构合理、要领求新课前准备时，教师首先要做好对教材和学生的全面分析，设计一整套合理的教学方案，不能虎头蛇尾、避重就轻，问题设计的针对性一定要强，依据教学实际情况，教师应对课堂中突发事件的处理做好充分合理的预设方案，以免面对各种教学问题时手忙脚乱、不知所措。
课堂内容在教师的心目中要做到烂熟于心，吃透教材的每一个点，语言讲解设计上要突出新意，在讲解动作要领时，如果没有对其进行提炼和优化处理，讲解要领就会变成背诵要领，缺乏通俗性、形象性和生动性。
如能将动作要领改编成“口诀”“顺口溜”“打油诗”等，使要领朗朗上口，便能有利于学生理解和掌握。
二、教材新授应做到：全面具体、讲解明了、示范到位教材新授时，教师要给学生全面具体正确的动作示范，使他们有一个正确的动作表象，让学生明确上课所要学习的内容，激发学生的学习欲望。
一个规范、熟练、优美、轻松的讲解示范可以使学生受到美的熏陶，产生跃跃欲试之感，减少或消除惧怕心理。
相反，如果教师的示范不伦不类，学生学习效果就会大打折扣，所以在上课前必须多加磨练。
必须着重提醒的是，这个阶段的讲解示范要求做到全面具体、循序渐进、简洁明了、示范到位。
教师讲解的越烦琐，学生就越听不进去，越不容易理解和接受。
为避免这类现象发生，教师的讲解可以根据教学的进度和学生掌握技术的情况，把一些较为复杂的技术理论分成几个技术环节，先易后难，由浅入深，循序渐进地去分析、讲解，这样学生容易听得懂、记得住。
三、个别指导应做到：分析个案、正误对比、简明扼要个别指导时，教师要及时检查和发现个别学生的错误动作，主动分析学生该动作的症结所在，纠正错误时还需要做到边示范边讲解，正误对比、简明扼要，这样才有利于学生正确理解动作的含义，能更快地掌握动作要领。
针对孤僻或有个性的学生，教师应分析其接受能力、理解程度、基本能力等个体差异，采用个别辅导或者分层辅导的方法进行，教师对这部分学生讲解时应特别注意自身的讲解礼仪、语速、语调、学困生的情绪、地点场合、自身的讲解策略，并且结合规范的示范演示，尊重和理解他们才能取得一定成效。
讲解与示范是体育课教学中最基本的教学方法
讲解与示范是体育课教学中最基本的教学方法。
讲解是教师用简洁、生动的语言向学生说明教学任务、动作名称、作用、要领、方法以及要求等。
讲解是体育教学中最主要、最普通的一种教学形式，是帮助学生建立正确的动作概念的主要手段之一。
通过讲解，使学生获得有关的知识，理解动作的构成，建立正确的动作概念，以加速掌握动作技术。
语言清晰是体育教学的基本素质。
讲解语言要正确清楚，生动有趣，富于感情。
抓住难点和最主要、最关键的东西，做到通俗易懂，简明扼要，重点突出。
“精讲”是体育教师精通业务的基本要求。
一是通过生动形象的语言讲解动作概念、要领等，使学生头脑对感知过的旧事物表象重新组合，出现生动显明、具体的动作形象。
比如：教学前滚翻，说出口诀：一撑二蹬后着垫，过肩过背象滚球！让学生知道前滚翻是跟球一样滚动！二是联想讲解。
联想就是由一事物到另一事物的心理联系过程。
联想讲解就是为帮助学生理解所讲事物而联想有关事物的讲解方式。
比如：说出在小篮球教学时说到篮球明星姚明，让学生就知道篮球运动。
三是比较讲解。
比较就是在头脑中把对象或现象加以对比，确定它们之间的共同点、相异点和相互关系，但必须是同类事物。
比较讲解有多种形式，常用的是正误对比，它能增强学生的鉴别能力，不断完善对事物的认识。
比如：学习跑的技术时，要练习摆臂，说出：摆臂与抬腿一样，摆臂快，抬腿才能更快。
让学生愿意跟着老师练习摆臂练习。
动作示范，是直观教学法中最主要、最常用、最有效、最具体的一种教学方法。
它主要是以动作示范帮助学生了解所学的动作形象、结构、完成动作的顺序、方法以及时空关系等。
比如：示范什么，怎样示范等都要根据教学任务，教学步骤，以及学生可能接受的具体情况而定。
例如：教授新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整的示范，让学生先观察，了解整个动作的形象，结构和过程，然后结合教学要求，把动作分解示范，用慢速或常速做重点示范。
在课堂教学上，为了让学生学会一个体育动作，教师不仅需要必要的讲解，而且需要必要的示范。
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体育课中的讲解与示范
作者：赵江华
来源：《新纪实》2019年第10期
示范讲解在体育教学中的地位是不言而喻的。
教师如何教，学生就如何学，而讲解又是体育教师传授基本知识、技术、技能最重要的，也是最基本的教學手段，同时也是使学生建立正确技术概念的基本途径，根据体育教学的特点，总结出如下的讲解示范相结合的方法，收到了较好的效果。
一、先示范后讲解，提出问题再示范
用语言描述一个动作，教师要花费不少口舌，学生却可能还难以理解动作的形象和要领，所以在教授新动作时，应该先做示范，然后对学生提出重点观察要求，再做一次示范，这样的安排，不仅使学生清晰地看到了动作的形象和结构，还有助于学生了解动作的要领和完成方法。
例如：做体操动作“后滚翻”教师做一次示范后，指示学生看一看完成动作时臀、腰、肩、颈、头各部是如何活动的，第二次示范后，通过提问点拨，可以小结出臀、腰、肩、颈、头依次着垫的要领。
这样有利于学生主动地学和练，起到事半功倍的效果。
二、错误动作夸张示范
学练动作的过程中难免犯错误，对易犯错误，特别是悖于动作要领的错误，不一定要到错误发生时再讲解、纠正。
新动作的示范讲解时就可将这类错误提出并做夸张示范。
这样做有利于学生授受正确要领，减少出现练习错误。
例如：在肩肘倒立教学中，教师在示范时可夸张做出伸腿方向不正，两肘距离太宽，叉手位置太高，使身体伸不直等错误动作、后再通过正确动作示范使学生的视觉更加清晰，促进记忆的加深，提高了教学效果。
三、某些关键时刻让学生示范
利于学生示范，能起到教师示范所不能起到的作用。
在某些关键时刻让学生出列示范，能提高学生的情绪，鼓舞困难学生，有利于分析动作正误，也有利于学生迅速掌握动作。
例如：再跨越式跳高教学中，有不少学生的“起跳过杆”技术是“冲过去”，出现这种现象应多采用找几个掌握动作较好和较差的学生进行示范，让学生观察、分析、比较后让学生发言，经过分析、对比、学生对“过杆”的正确动作能得到更深一层的认识。
四、示范的位置、方向要正确
示范的目的是要给学生作范例，这就得让全体学生都听得见，看得见。
因此，教师的示范不仅要规范，还要特别注重示范的位置和方向。
示范的位置要根据学生队形、动作性质以及安。