浅谈初中班级管理
浅谈初中阶段学生管理存在的问题及对策
浅谈初中阶段学生管理存在的问题及对策初中阶段是学生成长发展的重要时期，也是学校管理工作面临的一系列问题的时期。
本文将浅谈初中阶段学生管理存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题：学生自我管理能力差学生自我管理能力的薄弱导致了纪律难以维护、学习习惯不佳等问题的出现。
对策：1. 加强学生自律意识的培养：通过开展班级活动和个别辅导，引导学生主动遵守学校纪律，树立良好的行为规范和学习习惯。
2. 建立激励机制：制定丰富多样的激励措施，激励学生在自我管理上取得成就，如学期末的表彰奖励、校园活动的参与奖等。
二、问题：教育与家庭的脱节学校和家庭在教育原则、教育方式等方面存在脱节现象，给学生带来混乱和困惑。
对策：1. 建立学校与家庭的沟通渠道：定期组织家长会、家访等活动，与家长深入交流，了解学生在家庭中的情况和问题，并协商解决方案。
2. 组织家长培训：提供家长教育相关课程，通过教育家长的同时，引导他们与学校共同关注学生问题和成长。
三、问题：言行不端与网络安全隐患学生在这一阶段普遍存在言行不端现象，且对于网络安全认识不足，容易上当受骗。
对策：1. 强化道德教育：开展有针对性的道德教育课程，引导学生树立正确的价值观和行为规范，严禁言行不端，培养网络安全意识。
2. 开展网络安全教育：开设网络安全知识讲座、书写网络安全宣言等活动，提高学生对网络隐患的辨识能力和自我保护意识。
四、问题：课业压力过大学生面临课业压力过大的问题，重视考试分数而忽视全面发展。
对策：1. 优化教学方法：多样化的教学方式能够培养学生的兴趣和潜能，减轻其对考试分数的依赖。
2. 开展兴趣课程：为学生提供丰富多样的兴趣课程，让他们有机会开展课外活动，培养兴趣，拓宽视野。
综上所述，初中阶段学生管理存在不少问题，但通过有效的对策可以解决。
学校和家庭的密切合作、培养学生自我管理能力、关注其身心健康、全面发展等方面的工作是解决问题的关键。
只有通过持续的努力和改进，我们才能更好地促进初中学生的全面发展和健康成长。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措1. 引言1.1 研究背景农村教育一直是教育界关注的重点之一，而农村普通初中班级管理作为学校管理的基本环节，直接影响到学生的学习和成长。
随着时代的变迁和社会的发展，农村初中班级管理也面临着种种挑战和问题，如学生行为不端、学习成绩普遍较低、家校合作欠缺等。
对农村普通初中班级管理现状进行深入研究，探讨创新举措成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
在当前教育改革的大背景下，如何引导和规范农村初中班级管理，成为教育工作者和研究者们共同关注的议题。
通过对农村初中班级管理现状的深入了解，可以更好地把握问题的症结和症结所在，找出切实可行的解决之道，为农村学校的管理水平提供有益参考。
对农村普通初中班级管理现状进行研究具有重要意义和实践价值。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解农村普通初中班级管理现状及存在的问题，探讨有效的创新举措，以提高班级管理水平和学生综合素质。
通过研究，对于农村初中班级管理的现状有一个清晰的认识，分析存在的问题和不足之处，为下一步的改进措施提供理论支持和实践指导。
通过创新举措的探讨和实施，希望能够为农村普通初中班级管理提供新的思路和方法，促进班级管理和教育质量的提升。
最终目的是构建健康和谐的班级氛围，激发学生学习和发展的积极性，促进教育事业的可持续发展。
通过本次研究，期望为农村普通初中班级管理工作提供有益的启示和借鉴，为教育改革和发展贡献智慧和力量。
1.3 研究意义农村普通初中班级管理现状和创新举措的研究意义主要体现在以下几个方面：首先，班级管理是教育管理的基础性工作，它直接关系到学生的学习、生活和发展。
农村普通初中班级管理现状的研究可以帮助了解农村学校在这一方面存在的问题和困难，为改进农村教育管理工作提供依据和参考。
其次，农村学校相对城市学校来说，资源条件相对较差，班级管理工作面临的挑战也更大。
通过深入研究农村普通初中班级管理现状，可以为制定针对性的管理政策和措施提供重要参考，促进农村学校班级管理水平的提升。
初中班级管理中存在的问题及解决对策
初中班级管理中存在的问题及解决对策班级作为一个团队，是学校教育管理中的重要环节。
而初中阶段正是学生进入青春期，思想活跃、意见多样的时期，班级管理面临着许多挑战和问题。
本文将探讨初中班级管理中存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、缺乏班级凝聚力问题一些初中班级存在着缺乏凝聚力的问题，学生之间缺乏团结和协作精神，导致班级整体氛围欠佳。
解决对策：班级构建师生共同体1.开展团队活动：组织班级活动，如班级拓展训练、兴趣课程等，增强师生之间的互动，培养班级凝聚力。
2.建立班级文化：确定班级口号、班级歌曲等标识物，激发学生集体荣誉感，并举办班级文化展示活动，加深师生对班级的归属感。
二、学生学习动力不足问题由于初中阶段学习内容增多、难度加大，学生学习动力普遍下降，表现为学习态度不端正、学习成绩下降等。
解决对策：激发学习动力1.教师激发学习兴趣：教师应利用各种教学手段，培养学生学习兴趣，增加学习的乐趣和魅力。
2.营造良好学习氛围：教师和家长要共同营造积极向上的学习氛围，鼓励学生参加学术比赛、课外读书等，提高学习积极性。
三、班级管理规范不明确问题一些初中班级中，管理规范不明确，学生行为常常超出规定范围，教师难以有效管理。
解决对策：建立明确的班级管理规范1.规范学生行为：制定班级规章制度，明确学生在课堂、宿舍等场所的行为准则，对违规行为进行必要的惩戒，增强学生对纪律的自觉性。
2.建立沟通平台：学生和教师之间应建立畅通的沟通渠道，及时了解学生的问题和困惑，协助解决学生在学习和生活中的困难。
四、班级管理与教学相互独立问题部分班级管理工作与教学工作相互独立，互不协调，导致管理效果不佳，教学工作受到一定影响。
解决对策：加强班级管理与教学的有机结合1.班级活动与课程内容结合：在组织班级活动时，与教学内容相结合，使学生在实践中增加对知识的理解和运用。
2.班主任与任课教师紧密配合：班主任和任课教师之间要保持紧密联系，共同关注学生的学习状况和行为表现，加强学生教育。
谈初中班主任如何高效管理班级
谈初中班主任如何高效管理班级在初中班主任的日常管理工作中，如何让学生们投入更多的精力在学习和成长方面，如何给学生们营造出一个促进他们健康积极向上成长和发展的环境，这些都是衡量班级管理工作是否高效的重要标准。
初中班主任老师面对的是一群十几岁的学生，而且这些学生正处于青春期阶段，这一阶段的学生相对比较敏感，有了独立自主的意识，容易受到周围环境和人的影响。
因此，特别的时期，就要特殊的对待。
班主任老师要尊重学生的身心发展的规律性特点，并且能够调动一切有利的资源，促进学生们的健康成长发展。
所以对于初中班主任老师来说，这一阶段的学生管理难度是比较大的。
班级是学校对学生进行教育和教学工作的一个基本群体。
笔者认为，班主任老师可以在工作中，注重从以下几个方面来开展日常的管理工作。
一、要在班级管理中倾注对学生真诚的爱高效的管理班级不仅是让学生们遵守已经制定的一些规则，让学生们都能遵守纪律，服从规则的要求。
更重要的是用真诚的爱去赢得学生的心，不仅成为一个管理者，更重要的是成为一个领导者，提高班级的凝聚力，让学生们专心投入地参与到班级的各项活动当中。
教师在班级管理工作中要真正提高时效，就要注重将自己对班级管理工作的热爱，以及对学生的热爱倾注其中。
教师对于学生发自内心的关爱，可以真正去影响学生，让积极的情感在师生之间以及学生之间流动，从而使得班级凝聚力提升。
要想真正实现这样的效果，教师一定是发自内心热爱自己的教育事业，热爱每一个学生的教育和引导工作。
初中班主任老师要求学生们能够在很多方面以高的标准要求自己，让他们变得更加优秀积极向上，不仅在成绩方面，而且在为人处事等方面都要提出更高的要求，因此，教师本人对待自己的工作以及所应该呈现出来的师德师风是否也是高标准严要求呢? 每个教师都要反问自己，并且不断地自省，提高自己的综合素质，给学生们带去更多积极的健康的引导，树立学习的榜样，让学生们心服口服，也能够从教师的身上得到更多的鼓舞。
浅谈初中学生班级自主管理能力培养
浅谈初中学生班级自主管理能力培养随着社会的发展和教育理念的更新，培养学生的自主管理能力已经成为学校教育的重要目标之一。
特别是对于初中阶段的学生来说，他们正处在青春期的成长阶段，自主管理能力的培养对他们今后的学习和生活都至关重要。
而班级作为学生学习和生活的重要场所，也承担着培养学生自主管理能力的重要任务。
本文将就初中学生班级自主管理能力的培养进行探讨。
班级文化建设是培养学生自主管理能力的重要手段。
班级作为学生学习和生活的固定群体，其文化氛围对学生的行为习惯和思维方式有着深远的影响。
班级应该注重营造积极向上、和谐团结的班级文化氛围，让学生在积极的班级文化中自主学习、自主锻炼和自主管理。
这需要班主任和班级成员共同努力，制定一系列的班级规章制度，并且得到全体同学和家长的认同和支持，以此促进班级文化的建设和班级管理能力的培养。
班级干部的培养和选拔也是培养学生自主管理能力的重要途径。
班级干部在班级管理中发挥着重要作用，他们不仅需要具备较强的组织能力和领导能力，更需要有良好的自主管理能力。
班主任应该在学生中选拔出具有潜质的学生担任班干部，通过培训和锻炼，提高他们的管理水平和自主能力，让他们在管理班级的过程中不断成长和进步。
班级其他成员也应该积极配合班干部的工作，让他们在实践中得到锻炼和提高自主管理能力。
班会和班级活动也是培养学生自主管理能力的有效途径。
班会是学生自主管理的平台，通过班会学生可以自由讨论班级事务，提出建议，参与决策，让学生在参与管理的过程中提高自主管理能力。
班级活动也是锻炼学生自主管理能力的重要手段，例如班级生日会、班级团建活动等，都是学生自主组织和自主管理的过程。
这些活动不仅可以让学生锻炼自主管理能力，更可以增强班级凝聚力和团队合作能力。
班级设置“学雷锋”班级荣誉称号，也可以激发学生的自主管理能力。
学雷锋是我国的优秀典范，他们无私奉献、乐于助人，具备良好的自主管理能力。
在班级中，可以设立“学雷锋”班级荣誉称号，评选出在班级管理中表现突出的同学，并为他们颁发荣誉证书和奖励，激励更多的学生自觉遵守班级规章制度，主动管理自己，不断提升自主管理能力。
浅谈初中数学老师作为班主任如何管理班级
浅谈初中数学老师作为班主任如何管理班级初中数学老师既是学生学习数学的引路人，又是班级管理的重要角色之一。
作为班主任，他们承担着更多的责任和挑战，需要具备一定的管理能力，以确保班级的秩序和学生的全面发展。
本文将从教学管理、学生管理和与家长的沟通等方面对初中数学老师作为班主任如何管理班级进行浅谈。
一、教学管理1. 确立明确的教学目标初中数学老师作为班主任，应该明确教学目标，根据学生的实际情况制定合理的教学计划。
他们需要根据学生的学科特点和学习需求，确定每个学期和每个单元的重点和难点，以便能够针对性地进行教学。
2. 落实教学评价初中数学老师作为班主任，需要制定科学有效的教学评价体系，通过各种形式的测评来及时了解学生的学习情况，并及时给予指导和帮助。
这样可以及时调整教学策略，确保每位学生都能达到预定的学习目标。
3. 积极利用教育技术手段现代教育技术的应用为教学管理提供了更多的便利和工具。
初中数学老师作为班主任，应充分利用教育技术手段，例如多媒体、网络等，提升教学效果和学生的学习兴趣。
二、学生管理1. 建立良好的班级文化初中数学老师作为班主任，应牢记自身的职责，积极引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养正面向上的班级文化。
在班级里举办一些有意义的活动，增强班级凝聚力和学生之间的交流，使学生们能够在和谐的班级氛围中发展和成长。
2. 重视学生的个性差异初中数学老师作为班主任，需要倾听学生的心声，理解他们的需求和困惑。
对于每个学生的个性差异，要采取个别化的教育方法，给予相应的指导和帮助，使每个学生都能得到适当的发展。
3. 建立良好的师生关系初中数学老师作为班主任，要注重与学生之间的情感沟通和信任建立。
在教学过程中，要与学生保持良好的互动，积极倾听他们的问题和困惑，为他们提供适当的支持和指导。
三、与家长的沟通1. 建立良好的家校联系初中数学老师作为班主任，要积极与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况。
可以通过开展家访、家长会等形式，及时向家长反馈学生在学校的表现和进展，并与家长共同制定学生的学习计划和目标。
浅谈初中班级管理的有效性
浅谈初中班级管理的有效性初中时期，班级管理对学生的成长和发展具有重要的影响。
一个成功的班级管理可以让学生在健康、积极、合理、稳定的环境中学习、生活、发展，最大限度地发挥其潜力。
因此，对于初中教育来说，班级管理的有效性是至关重要的。
班级管理的目的是为了建立一个秩序井然、良好的班级氛围，让每个同学都能够得到尊重和关注，让每个同学都能够在一个安全舒适、学习氛围浓厚、秩序井然的环境中成长。
班级管理的有效性其实并不难，符合以下三点即可：1、规范班级管理制度首先，规范班级管理制度是班级管理的基础。
班级管理制度的制定应当根据实际情况对班级的生活、学习管理进行详细的规定，使学生服从规章制度，合理安排时间，养成良好的学习习惯和品行。
学生应当遵守的规章制度包括课堂纪律、作息时间、操场卫生、日常作业、食堂用餐规定等。
如此一来，学生会知道如何去遵守规定，班级管理也变得更加容易进行，同时也使学生在自管自律中进行教育自我约束和成长。
2、营造良好的班级氛围其次，营造良好的班级氛围是班级管理的核心。
良好的班级氛围是指一个彼此和谐、相互尊重和创新的学习环境。
学生在这样的环境中，会更加愿意去学习，表现也更加出色。
此外，班级管理者可以通过策划一些有意义的活动，例如研学、社会实践等，让学生互相理解、尊重、合作，共同创造班级文化的精神。
3、坚持用心教育最后，坚持用心教育是班级管理的保障。
班级管理者要坚持用心教育，做到有计划地、有针对性地对学生进行教育，为学生的发展提供必要的指导。
教育内容可以包括素质教育、心理健康教育、家庭教育等。
除此之外，班级管理者还可以通过打造亲和力和凝聚力等方式，让学生对班级管理者对班级管理感到认可和信任，从而更好地展开教育工作。
综上所述，班级管理的有效性对于初中时期学生的健康成长和发展具有重要的意义。
作为班级管理者要在规范班级制度、营造良好的班级氛围、坚持用心教育等方面不断努力，善加管理、规范管理，从而为学生提供良好的学习成长环境，让每位学生都能得到适当的关心和支持，为他们展开一场健康成长之旅。
初中班级管理理念-班级管理
初中班级管理理念-班级管理初中班级管理理念班级管理初中阶段对于学生来说是成长和发展的关键时期，作为初中班主任，拥有科学合理的班级管理理念至关重要。
一个良好的班级管理理念不仅能够营造积极向上的学习氛围，还能促进学生的全面发展，培养他们良好的品德和行为习惯。
一、以生为本，尊重学生的个性差异每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣、学习能力和家庭背景。
在班级管理中，我们要充分尊重这些差异，不搞“一刀切”的管理模式。
比如，对于性格内向的学生，我们要给予更多的耐心和鼓励，帮助他们逐渐克服内心的恐惧，勇敢地表达自己；对于学习能力较强的学生，可以提供一些具有挑战性的任务，激发他们的潜能；而对于学习上有困难的学生，则要给予更多的辅导和支持，帮助他们树立学习的信心。
同时，我们还要关注学生的兴趣爱好，为他们提供展示自我的平台。
比如，组织各种兴趣小组、社团活动等，让学生在自己擅长的领域中发挥优势，增强自信心和成就感。
只有当学生感受到被尊重和理解，他们才会更愿意积极参与班级活动，融入到班集体中。
二、建立和谐的师生关系和谐的师生关系是班级管理的基础。
作为班主任，我们要以平等、友善的态度对待每一位学生，成为他们的良师益友。
在日常的交流中，要多倾听学生的心声，了解他们的想法和需求，及时给予关心和帮助。
当学生犯错时，我们不能一味地批评指责，而是要耐心地引导他们认识到自己的错误，并帮助他们改正。
同时，也要善于发现学生的闪光点，及时给予表扬和鼓励，让他们感受到老师的关注和认可。
此外，我们还可以通过开展一些师生互动活动，如主题班会、文体比赛等，增进师生之间的感情。
在活动中，与学生一起参与，共同享受快乐时光，让学生感受到老师不仅是教育者，更是他们的伙伴和朋友。
三、培养良好的班风和学风良好的班风和学风是班级发展的重要保障。
首先，要制定明确的班级规章制度，让学生知道什么可以做，什么不可以做。
同时，要确保规章制度的执行公正公平，一视同仁。
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浅谈初中班级管理学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满活力的世界，又是一个充满矛盾的世界。
班级应该是学生成长的园地、发展的沃土、施展才华的舞台、个性发展的乐园、走向社会的起点。
所以，班级管理能否开启学生心灵之门，是班主任工作成败的关键。
一、真诚是班主任工作的根本。
老师，尤其是班主任，对学生一定要爱字当头，以诚相待。
特别是对待后进生，要努力使后进生消除失败者阴影，重塑胜利者姿态，对他们要处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友和最可信赖的朋友。
及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。
班主任处理事情要冷静，发现问题要问明原因，不要动不动就向他们发火，要耐心地、真诚地去扶植幼苗，帮助他们想办法追上去。
二、班主任要有自己的管理风格。
学科知识可以通过背诵，做习题讨论等多种方法获得，但是班主任要想把班级管理好，照葫芦画瓢，生搬硬套他人的经验做法是行不通的。
班级管理是一门科学，班主任工作是一门艺术，艺术规律的掌握必须要经过一个心领神会的过程。
我们曾经看到许多教师在参加优秀教师经验交流会时，听得津津有味，记得详详细细，但是回到学校，回到自己班级，别人的经验却一点都用不上，教育教学工作依然故我，效果不明显。
笔者以为，别人的教育艺术、教育机智不能照搬，要经过自己的头脑思考，别人的艺术要经过自己教育实践的多次检验和自己多次的修正，要有一个消化吸收的过程，最后成为符合自己个性特点的教育教学技巧。
三、班主任工作要讲究艺术。
班主任工作艺术是班主任教育思想，教育能力教育风格的综合反映和体现，包括政治理论学习，文化知识积累，心理素质修养，所教学科的深入钻研。
班主任工作艺术通常是班主任教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。
班主任工作艺术是一项在长期实践过程中炼就的一种能力，是借鉴他人教育经验，融会贯通领会于心，升华于行的教育活动。
班主任工作艺术是教师教育教学实践中刻苦钻研教育教学规律，并仔细琢磨了然于心的结晶。
班主任善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来，精心设计和灵活把握教育活动过程，教育形式灵活多样，富于变化，能激起学生内在的活力，妥善而巧妙的处理偶发事件，善于化解矛盾与冲突；情感流露自然，具有强大的感染力和震慑力，语言表达生动活泼，形象幽默，善于使用体态语言，从而使教育教学活动达到最佳境界，并获得最佳效果。
班主任工作从根本上讲是以学生发展为最终目的的教育活动。
每个班级都由学生、任课教师和班主任组成，这三方面因素中都具有主观能动性，这就决定了班级是有一定灵魂来作指导的，这也就是方向和目标的问题。
学校为了达到预定的教育目标，设立了各个班级，这些班级是按一定的规章制度建立起来的、有目的、有计划地执行管理、教育职能的基本单位。
有人说："选择一个好的学校，不如选择一个好的班主任"，由此可见班主任工作的重要性。
在学校，班级是学校教学工作的基本单位，也是学校中学生的集体组织。
而班主任则是全面负责班级学生教育管理工作的教师。
因此，班主任要在校长，教导主任的领导下，按照学校的教育要求和教育目标，充分利用和调动班级内外一切教育力量，做好班级的教育管理工作，干好这份甜蜜的"苦差事"。
一.扮演好班主任的八种角色1.做学生的知心朋友。
有人说："爱是一切教育的根源。
谁爱孩子，孩子就爱他"。
只有热爱学生，关心学生，做学生的知心朋友，才能出色地完成各项工作。
班主任对待学生必须真诚，平等，站在学生的角度上去思考问题，将心比心，跟学生推心置腹地进行谈心，决不能居高临下，高高在上，摆出一幅"师道尊严的教育者架式"。
那样，就会在师生之间架起一道不可逾越的屏障，也就失去了教育学生的最佳良机。
要让学生从心理上真正地把自己当作朋友，就要知心、贴心，就要学会宽容，允许学生说错话，做错事；要给学生改正错误，弥补损失留有充分的余地，促使他们自我反省，自我教育。
特别是在学生最需要帮助的时候，伸出援助之手，想学生之所想，急学生之所急，真正成为学生的贴心人和朋友。
只有这样，学生才会和老师无话不谈，把班主任当成自己的知心朋友。
3.做学生学习的导师。
在对学生的指导上，班主任不能仅限于知识和智力的开发，学习方法的指教，还要特别重视政治思想、人生观、价值观、道德观、审美观等多种素质的培养和塑造。
班主任应把精神价值观念和行为规范的养成教育贯穿于对学生的指导过程中。
因此，班主任就不能只满足于教好课，而应该不断开拓自己的知识面，掌握各种学科知识，不断地完善自我的知识结构，以适应来自学生和时代飞速发展的挑战。
4.做学生活动的参谋顾问。
学生是班级的主体和主人，学生活动也就自然成为了班级活动的重中之重。
而有的班主任在工作中却一切包办代替，对于每一项活动的实施都给予无微不至的关怀，限制了学生的思维，束缚了学生的创造性，结果也只能是班主任"身心疲惫"，活动的效果也不甚理想。
因此，班主任要扮演好辅导员的角色，起到一定的参谋指导作用，切勿一切包办代替。
班主任在指导学生的活动时要抓好以下五点：⑴捕捉"热点"。
即要抓好学生普遍关注的焦点问题，引导学生开展有针对性的活动。
⑵诱导"兴奋点"。
班主任要因势利导，利用一切优势，激发学生的热情，推动活动的顺利进行。
⑶点拨"关键点"。
及对学生的疑惑或困惑难解之处要进行必要的点拨和解答。
⑷升华"感受点"。
通过让学生对每项活动进行分析、总结、评议，找出其利弊，总结经验教训下次活动的开展打下良好的基础。
5.做学生纪律的"***"。
班主任承担着监督检查、教育学生遵守纪律和日常行为规范、礼仪常规的职责。
在执行纪律的时候，要以耐心细致的教育为主。
而在现实生活中，有些班主任却采用"以罚代教"的做法。
这样做没有让学生真正受到教育，也只会导致学生对纪律消极怠工、敷衍了事。
因此，班主任在抓班级纪律时要从早抓起，从小事抓起，从学生生活中一言一行、点点滴滴抓起。
重在平时养成良好的习惯，利用多种形式对学生进行教育，不断提高学生遵守纪律的自觉性，而不是一味地去管束、消极限制，更不能搞"情感***"，简单粗暴的"棍棒教育"。
7.做学生维权的"代言人"。
班主任承担着保护学生，维护学生合法权益的神圣职责。
在日常生活中，班主任要一方面对学生进行学法、知法、守法教育，又要教育学生在生活中懂得运用法律手段来维护自己的合法权益，积极主动同违法犯罪作斗争。
当学生的合法权益受到非法侵害时，班主任要挺身而出，充当好维护学生合法权益"代言人"的角色。
8.做学生的榜样。
榜样的力量是无穷的。
学生的学习，首先是通过模仿老师进行的，班主任跟学生朝夕相处，一言一行对学生都有潜移默化的感染作用。
所以，就要求班主任以身作则，要求学生做到的，班主任首先要做到。
班主任应成为学生学习的模范，遵守纪律的模范，道德修养的模范，开拓进取的模范。
二.掌握班主任工作的四种方法1.观察法。
班主任要有目的，有计划的深入到学生的学习、劳动、课外活动和课余生活中去，全面而真实地观察学生的各种表现。
首先，要选择好观察点。
班主任要在不惊动学生的前提下进行观察，获取真实的第一手材料。
其次，在观察中，班主任切不可大意，视而不见，一定要细心、敏捷、明察秋毫，注意突然的、甚至是微小的变化。
某个活泼的学生为何突然间沉默寡言？一个守规矩的学生为何迟到？某某为何心神不定？这些都需要班主任通过细致深入地观察来探明原因，洞察学生的内心世界。
3.问卷法。
问卷法是采用书面形式了解学生的情况的一种方法，班主任可根据所要调查的内容设计几个问题让学生回答，然后收回调查研究。
一般可分为开放型问卷和封闭型问卷两种。
开放型问卷只提出问题，不给出答案，要求学生写出自己的想法，回答不受任何限制。
如：为了调查学生的理想，可以设计"你长大想干什么？你为什么会有这样的想法？"来进行调查。
这种方式的缺点是不适合大范围内的学生，只适合在人数较少的班级中进行。
封闭性问卷不仅要提出问题，而且要提供可供选择的答案，限定答案的数量和内容，要求学生选择自己认为最合适的答案，具体可采用以下形式：⑴正误式（即判断式）。
如："你长大了愿意当教师吗？"回答方式：愿意（）、不愿意（）。
⑵选择式。
如："你喜欢那些课外活动？"请在你选择的答案后的括号中划"√"：音乐（）、舞蹈（）、体操（）、美术（）、书法（）、航模（）、种植（）、计算机（）。
⑶编序式。
如：你最喜欢的三种书是：（）、（）、（）。
①故事书、②史地知识、③科技知识、④作文指南、⑤英语会话、⑥连环画。
一张问卷，无论采用那种形式，问题的选取一定要精炼，用词一定要准确、简练、具体，便于学生的回答及材料的整理和数据的统计。
4.访问调查法。
访问调查是深入了解学生的一种常用方法。
为了深入了解学生的情况或弄清有关学生教育的个别问题，可采用访问调查法。
访问调查的对象可以是一般同学、班干部、任课教师和学生家长，以及过去的班主任和其他有关同学。
如：为了教育转化一后进生，就可以走访他身边的同学，弄清他的基本情况，向各科任课教师了解其课堂上的表现，向他的家长了解其家庭情况，然后对各个方面进分析和整理，找出原因，制定出对策和实施方案，帮助其在各方面都有所进步，稳步提高。
总之，班主任要在长期的管理实践中不断地进行摸索研究，探求一条行之有效，符合客观实际的方法，对各方面情况进行综合分析研究，对学生个人或学生群体的情况作出比较正确的评价。
三.避免班主任工作中的四种误区1.急于求成简单化。
许多新任的班主任有着极强的责任心，远大的抱负，他们在主观上很想为人民的教育事业贡献自己的力量，但是在客观上由于班级管理成绩与有关的奖励机制挂钩，就会产生急于求成的心理状态，急于"露一手"，做出一番成绩，但往往事与愿违，导致工作方法简单、粗暴，缺乏深入细致的考虑，欲速则不达。
2.先热后冷情绪化。
青年教师参加工作不久，对班主任工作充满好奇心，抱着极大的热情，但往往低估了班主任工作的艰巨性和复杂性，没有充分的心理准备，在遭遇挫折和困难后逐渐心灰意冷，怕难怕烦，形成了一种懈怠厌倦心理，使班级管理工作陷于被动。
3.心血来潮突然化。
班主任工作是一项长期而复杂的工作。
这就要求班主任对班级工作做全面、稳定的安排，使班级工作有计划、有步骤地进行。
而有的班主任在这方面却显得比较薄弱，在工作中缺乏稳定的常规性，常常为自己想到的"新点子"而兴奋不已，并迫不及待的加以实施，而没有考虑到它的可行性，致使班级工作陷入僵持被动的局面，使学生难以得到真正的启发和教育。