“书院制”在高职学生自主管理中的实践与探索

“书院制”在高职学生自主管理中的实践与探索 摘要：“书院制”的实践与探索是提升高职学生自主管理能力的有益尝试，是创新思想政治教育方法和途径的重要载体。首先，文章分析了书院的历史起源以及“书院制”的特点和启示；其次，分析了我国高职院校实施“书院制”的背景和理念；最后，文章就“书院制”运行长效机制的建立提出了建立健全组织领导机构、建立学业辅导体系、建立自治制度等具体措施。 关键词：书院制；高职学生；自主管理；实践；探索 当前，我国高职教育更加重视内涵发展，人才培养越来越注重学生综合素质的全面提升，“自我教育、自我管理、自我服务”意识和能力的培养日益成为高职院校素质教育的一个重要课题。实施“书院制”，有助于克服传统学院制背景下学生素质教育不力的弊端，有助于提升学生自主能力，促进学生全面发展。 一、“书院”的历史起源 “书院”是我国封建社会后期兴起的一种特殊形式的教育机构。萌芽于唐末五代，兴盛于宋、明，普及于清代，在清末被改为学堂。“书院”在我国历史上延续了千年之久，为我国古代教育的发展和学术的繁荣作出了重大贡献，著名的中国古代“书院”有岳麓书院、东林书院、白鹿洞书院等。但伴随着我国教育制度的发展，后日“书院制”逐渐淡出了人们的视野。 二、古今中外“书院制”的特点和启示 （一）中国古代“书院制”的特点 1、书院既是教育和教学组织机构，又是学术研究机构； 2、书院教育注重讲明义理，在教育方法上注重启发学生，培养学生的学习兴趣与自主学习能力； 3、书院名儒学者治学注重求实、创新，在治学风格上兼收并蓄，博采众长； 4、书院师生关系融洽，以道相交，师生之间感情深厚； （二）香港及欧美发达国家“书院制”的特点 香港中文大学实行“书院制”，学系负责“学科为本”的教学，书院负责“学生为本”的教育。下属的四个书院十分重视学生的“成人”教育，如新亚书院十分重视学生德、智、体、美各方面均衡发展，培养学生高尚的情操、求知的兴趣、冷静的分析以及团队精神；逸夫书院开展通识教育，特别强调学生要走出自身专业局限，欣赏和了解其他学科的观点；联合书院则强调通识教育与专才教育并重，实现学问领域的均衡汇通以及独立思考和处事应变能力的提高。 在欧美教育发达国家，“住宿学院制”是最主要的住宿管理模式。耶鲁大学通过“住宿学院制”，不仅培养了学生对学校的归属感，而且有效实现了德育、智育和综合素质的培养。让学生既感受到大学校的气魄，也感受到小学院的亲密。哈佛大学住宿学院内设有教授工作与起居室、咖啡厅等学生公共活动场所，师生亲密接触，是学生成长和交流的重要社区。住宿学院以大学历史上的著名人物命名，有助于学生产生对学校的自豪感和荣誉感，发挥潜移默化的教育功能。 （三）“书院制”的启示 1、越是著名的大学，越注重学生行为习惯的养成，对学生的要求也越严格、越具体； 2、住宿学院为学生营造了一个小型的学习生活环境，增强了学生间的交往，对学生性格养成、学术兴趣、价值取向和团队精神的培养产生积极影响； 3、住宿学院精细的管理、完善的设施为学生成长成才创造了有利条件，有利于学生专业知识以外能力素质的培养； 三、我国高职院校实施“书院制”的背景 （一）学生价值观多元化是实施“书院制”的形势要求 随着经济社会的发展，当代大学生价值观和意识形态日趋多元化。特别是近年来伴随着高职院校的扩招，生源素质逐年下降，部分学生在思想道德方面出现偏差。传统的学院制管理模式很难适应新形势下学生思想政治教育的多元化要求，致使教育效果不甚理想。实施“书院制”，可以更好地因材施教，通过加强思想政治教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 （二）学生自主管理能力不高是实施“书院制”的根本要求 高职学生相对于普通院校学生而言，自律意识和自主管理意识薄弱，自主管理能力不高。在传统的学院制管理模式下，学生更多的是被动式地接受管理，而主观能动性发挥得很少，有时甚至会产生叛逆心理。传统被动式、保姆式的管理模式不能根本提高学生的自主能力，不符合素质教育和人的全面发展的需要。实施“书院制”，有助于发挥学生的主观能动性，培养学生自律意识，挖掘学生自主管理的潜力，转变“等、靠、要”的思想观念，培养自主的生活和行为习惯。 （三）学生人际交往能力缺失是实施“书院制”的内在要求 高职学生思维活跃，接受新事物能力强。但受家庭、社会、学校等多方面成长环境影响，由于条件相对优越，特别是独生子女现象越来越多，娇生惯养严重，致使学生缺乏人际交往的基本技巧。大多个性突出，而缺乏团队意识；自私自利，而缺乏奉献意识；自我意识强，而忽略他人感受。实施“书院制”，不同年级、不同专业的学生混住在一起，有利于扩大交流视野，增进团队氛围，营造温馨、和谐、团结友爱的学习和生活环境。 （四）学生学习能力尤其自学能力不高是实施“书院制”的客观要求 高职学生学习基础普遍不好，学习能力尤其是自学能力比较低，主动学习意识薄弱，学习方法不科学，知识面相对较窄。实施“书院制”，不同年级、不同专业的学生混住在一起，学生在学好本专业的基础上可以相互了解跨专业的知识，相互学习和借鉴好的学习方法，分享学习心得，丰富知识视野，扩大知识面。通过在书院建立期刊阅览室、自修室等，为学生自主学习创造良好的条件。 （五）学生需求多样化是实施“书院制”的外在要求 当前，高职学生个性和需求越来越多样化。特别是近年来，随着高职院校后勤改革的深入，学生对宿舍管理、生活设施、后勤服务等方面的意见越来越多，宿舍内部学生矛盾也屡见不鲜。究其原因，其一就是学生个性突出，需求多样而学校在传统的学院制管理模式下又很难满足学生需求。同时，部分性格、志趣和生活特点不一致的学生生活在一起，由于缺乏共同话题和兴趣爱好而很难相处，随之滋生各种现实矛盾。实施“书院制”，可以最大限度地满足学生多样化需求，给学生充分的自由发展空间，从而促进和谐相处，实现共同发展。 （六）学生工作队伍的专业化和职业化发展是实施“书院制”的制度要求 辅导员是高职院校学生思想政治工作的主要组织者和实施者，是学生思想政治教育的主体。目前，在传统的“学院制”管理模式下，辅导员承担着学院许多行政性的日常事务，而深层次的学生思想政治教育工作有被弱化和边缘化的趋势。实施“书院制”，辅导员跟学生同吃同住，可以有更多的时间深入学生交流，及时掌握学生动态，帮助学生解决学习、生活中遇到的困难和问题。既促进了辅导员队伍专业化和职业化发展，又提升了思想政治教育工作的针对性和实效性。 四、高职院校“书院制”人才培养模式的理念 高职院校实施“书院制”，不是单纯地回到过去，也不是简单地模仿欧美大学，而是赋予书院新的内涵。它是实行学生社区管理的新形式，是学生教育的第二课堂，是思想政治教育的主要阵地，为全面提升学生综合素质创造了良好的平台。实施“书院制”，始终坚持以学生为本，以培养有理想、有知识、有责任、有能力、形象好的大学生为根本目标，全面提升高职学生自主教育、自主管理和自主服务的意识和能力。作为一种文化理念，通过师生的深入交流，帮助学生树立远大的理想和抱负，自觉抵制社会上的各种诱惑。学生不仅是专业学院的学生，同时也是书院的主人，有助于增强学生的集体观念和主人翁意识。 实施“书院制”，书院与学院互为补充，学院的专业培养与书院的素质教育有机统一。专业学院可以减轻繁重的学生事务方面的工作，而更好地集中精力做好课程教学、科学研究、专业教育和指导学生参加各类技能比赛，从而极大地解放教育生产力，形成学院与书院人才培养的强大合力。 五、高职院校“书院制”运行长效机制的建立 （一）建立健全组织领导机构 高职院校“书院制”建设指导委员会是“书院制”的决策和领导机构，其主要职责是研究书院建设发展规划；协调书院和专业学院之间的关系；制定书院工作章程，指导书院开展学生教育、管理和服务工作。书院作为学校的一个独立部门，负责社区日常管理工作。其组织机构如下图1所示：

图1 书院制组织机构图 学校聘请德高望重或热忠于教育事业的社会著名人士担任书院院长或名誉院长，日常管理工作由常务副院长兼党总支书记主要负责，副书记分管学生思想政治教育工作，副院长分管学业教育和指导以及与专业学院之间的联系工作，专职辅导员负责学生的教育、管理和服务工作，兼职辅导员协助专职辅导员开展工作，学业导师负责学生的学业教育和指导工作。专职辅导员按照1：200的师生比例进行配备，兼职辅导员按1：80的比例配备，学业导师按专业1：1配备，具有副教授以上专业技术职称的教师，均有兼任学业导师的资格与义务。 （二）建立学业辅导体系，提升大学生自主学习能力 高职院校大学生学习能力尤其是自主学习能力差，学习积极性严重不足。实施“书院制”，在书院建立学业辅导体系，帮助和指导学生学习，培养学生自主学习的良好习惯。特别是高低年级学生混住，为学生学习相互帮助创造了更好的平台。通过建立“一帮一”制度和书院学习值班答疑制度，及时帮助解决学生在学习中遇到的困难。同时，书院制下不同专业的学生混住在一起，可以相互传播专业知识，丰富知识视野，培养自主学习跨学科知识的兴趣和能力。 充分发挥学业导师在学生学习中的指导作用，对学生进行学业规划与指导。与学生分享人生阅历，通过言传身教，引导学生树立学习目标，提升学习动力。指导学生积极参加各类专业技能大赛，培育学生的创新意识、科学精神和自学意识，提升学生的科研能力和创新能力。定期组织学习经验交流会和学风建设座谈会，分析和研究学生学习中遇到的困难和问题，并及时反馈给学院和相关部门，帮助学生解决。书院通过开展“读书比赛”、“专业技能大比武”和“演讲比赛”等，提升学生自主学习能力，实现以赛促学。 （三）建立书院自治制度，提升学生自主管理能力 书院制的一个突出特点就是促进学生自主管理。高职院校学生自主意识弱，自主管理和独立生活能力不高。学生安全意识、纪律观念和责任意识不强，宿舍晚归、违规使用电器、通宵达旦玩网络游戏等情况时有发生。实施书院制，通过建立社区自治制度，让学生自己管理自己，做生活的主人。在社区建立学生自治委员会，作为社区管理的主要机构，负责社区日常管理事务。自治委员会由社区学生代表组成，代表由社区学生选举产生。作为社区自治委员会代表，既要行使监督、管理社区事务方面的权利，又要履行服务学生方面的义务。 学生入住书院社区前，要认真学习书院制社区管理制度。在认可和接受各项规章制度的前提下，与书院签定《入住协议书》。期间如出现违反书院相关规定的情况，就要按规定接受处罚，甚至退出书院。社区要通过建立严格的作息制度、上网制度、卫生制度和学习制度等，为学生创造优良舒适的生活环境，共建和谐的“大家庭”。自治委员会定期对宿舍进行检查，排查安全隐患，整治不良情况。对脏、乱、差的宿舍，提出整改方案，并做好督促跟进工作。对多次违反管理规定，经教育仍无改观的学生，依照相关规定取消其书院住宿资格。 （四）建立书院文化体系，丰富书院文化生活 丰富多彩的文化生活是大学生思想政治教育的重要载体。书院紧密结合学生特点（包括专业背景、个人性格、兴趣爱好等），建立科学的文化活动体系，丰富书院文化生活，增强学生的“家庭意识”，营造和谐、愉快的学习和生活氛围。通过开展社区文化节，组织多种形式的社区文化活动，增进学生之间的友谊和交流，美化宿舍环境。通过评选最佳宿舍布置奖、最具学习氛围奖、最具人气奖和最具活力奖等团体奖项，增强学生的团体凝聚力。通过开展象棋比赛、围棋比赛等，锻炼大学生的思考能力和反映能力。紧密结合高职教育特点，开展专业技能大比武，增进学生对本专业的认识和对跨专业的了解，提高实践动手能力。通过开展“读一本好书，点一盏心灵之灯”读书比赛，培养学生好读书、读好书的良好习惯，丰富知识视野，陶冶情操。同时，在社区开展人文素质讲堂，邀请校内外知名专家学者深入社区开展学术讲座，涵盖人文社科、自然科学多个领域，拓展大学生的知识面和理性思维，营造学习理论、崇尚科学、务求创新、追求进步的浓厚氛围，培养学生理论联系实践、综合应用知识的能力和创新精神。 （五）建立书院素质培育体系，促进学生全面发展 书院不仅重视学生的专业知识学习，更注重学生诚信意识、社会责任感、文明精神、团队意识、感恩意识等方面的教育和培养，使学生在学会做事的同时更要学会做人。针对高职学生诚信意识缺失的现状，在书院大力开展诚信主题教育活动。通过生动活泼的形式，教育学生讲诚信、说真话、做实事，特别是杜绝考试作弊。针对高职学生普遍存在的个性突出和自私自利的情况，在社区大力开展“关爱”教育活动，培养学生关爱人、尊重人、理解人的自觉意识。针对高职学生文明礼仪缺失的现状，广泛开展文明礼仪主题教育活动。通过专题讲座、模范事迹宣传等