初中物理教学设计与反思
初中物理教学课例《密度》课程思政核心素养教学设计及总结反思
教学过程 2.如何区分铁块、铝块？
学生回答后教师总结：水和酒精都有特有的性来鉴别。
教师继续提出问题：
如何区分表面颜色相同的铁块和铝块？ 让学生交流讨论区分方法：两个金属块互相划，用磁铁 区分，或者可以通过掂量它们的重量去比较。 教师适时点拨指导，并由学生提到的掂量测重去区分两 者，牵引出当两个物体的质量和体积都不同时，可以根 据物质的另一种特性来更严谨地区分它们，我们这一节 课就要探究这种特性---密度。 环节二：新课讲授 （一）实验探究、合作讨论 1.提出问题、猜想 同种物质的质量和体积之间存在什么关系呢？我们如 何验证呢？ 2.设计实验 让学生以小组为单位进行讨论，并利用手中的器材设计 实验证明自己的观点。引导同学讨论可以围绕以下三个 问题： ①实验中需要测量哪些物理量？ ②需要哪些测量工具？ ③怎样设计实验方案和记录实验数据的表格？ 为了降低难度，提供的铁块和铝块的形状都是规则的， 利用天平测质量，刻度尺测边长计算体积。（教师巡视 指导）
3.进行实验、收集数据 教师巡视、指导学生分组实验、鼓励学生动手实验，收 集记录数据。
4.分析论证 让学生在方格纸上以体积 V 为横坐标，质量为 m 为纵坐 标，在坐标纸上描点、连线，做出 m-V 的图像，通过观 察表中的数据和画出的图像，从中能得出什么结论？与 猜想一样吗？ （过渡）：同种物质，质量与体积的比值相同；不同物 质，质量和体积的比值不同。这就说明这个比值是物质 的一种特性，为了描述物质的这种特性，物理学引进了 密度这个物理量。 物理意义： 不同物质，密度一般不同，同种物质，物态相同，其密 度相同。密度用字母 ρ 表示，。 ρ 水=1.0x103kgm3，表示每立方米水的质量是 1.0x103kg。 请学生判断这个观点是否正确，若不对请说明为什么？ 由密度公式可知，物质的密度与质量成正比，与体积成 反比。 以此来强化对于密度概念的理解。 环节三：巩固提高
九年级物理教学反思（精选5篇）
九年级物理教学反思九年级物理教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家收集的九年级物理教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。
九年级物理教学反思1课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的高效性，应当首先关注学生学得如何。
学生学习的高效性体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程，教师教学的高效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动构建。
课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，因此打造高效课堂的教学理应成为教师教学工作中的重中之重。
一、兴趣的培养是打造高效课堂的前提条件兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。
对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。
因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对物理课的兴趣，这是提高物理课堂教学高效性的前提条件。
1、用具有出乎意料之外的实验来激发学生的学习兴趣。
如：我把凸透镜放在眼前，让学生看我的眼睛，学生“轰”的笑开了，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。
引起学生强烈的兴趣，当学生的好奇心被触动时，正是学习兴趣被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。
2、实验探究，是培养学生的兴趣的过程。
让学生在学习中通过科学探究、理解物理知识、体验物理过程和方法，进而理解物理学的本质。
探究性实验教学是通过：创设情景→提出假设→实验探究→归纳总结→学以致用这一过程，注重实验过程，尊重学生探究欲望，使学生成为学习的主人。
二、重视集体备课，集思广义，规范优化教学语言，是打造高效课堂的必要手段博取众长，我们在集体备课活动中，能不断地提高自己，形成良好的教研氛围。
备课时，听取其他老师的意见，可以在教法、学法等方面吸取营养，充实自己。
在晶体的熔化实验教学中，由于试管不是很大，海波装的不是很多，持续加热温度升高很快，负责读数的学生来不及观察到实验现象，海波已经全部熔化，效果不好。
初中物理教学课例《电流的测量》课程思政核心素养教学设计及总结反思
择与设计 学过刻度尺、测力计等，但电流表有三个接线柱，既要 考虑量程的选择，又要考虑电流的方向。所以，把电流 表连入电路和正确读数是第二个教学难点。 课前预习要求：通过阅读课本 45 页“电流的强 弱”，记住电流的符号、单位及换算关系,了解课本 45 页小资料中常见的电流,阅读课本 46 页“练习使用电 流表”大致总结出使用电流表的规则。 一、导入新课 教师演示： 接通电路，使小灯泡发光。改变滑动变阻器滑片的
教学过程 位置使灯光亮度发生变化，并提醒同学们观察。 提问：灯的亮度发生了怎么样的变化？这是为什
么？ 二、新课教学 （一）电流的强弱 1.电流的强弱 请同学回答下列问题。 （1）电流强弱用什么表示？用什么字母表示？
（2）单位和符号是什么？它是否还有其他的单 位？换算关系怎样？
（二）测量电流——电流表 1．认识电流表 构造：外壳、刻度盘、指针、接线柱 2．如何正确 使用电流表 阅读课本第 46 页，对照小组内的电流表，得出电 流表的使用方法。 （1）电流表应怎样连接到电路中？不能怎样联入， 否则怎样？（2）电流表有几个接线柱，分别标有什么？ 电流在电流表中的方向是怎样的？（3）电流表有几个 量程？两个量程和分度值分别是多少？ 3．教师再一次强调电流表的使用过程中应注意的 问题，同时按照要求画出电流表测量电流的电路图。 （三）怎样在电流表上读数 1．讨论：电流表不同的接线柱对应刻度盘上不同 的量程，那么，怎样在电流表上读数呢？复习弹簧测力 计的读数方法。 2．要点小结： “三观察”：一观察量程，二观察分度值，三观察 零刻度线和指针所指的位置。 （四）课堂练习
初中物理教学课例《电流的测量》教学设计及总结反思
初中物理教学课例《摩擦力》课程思政核心素养教学设计及总结反思
粗糙程度的关系。 教学目标
3、情感态度与价值观激发学生自己设计实验步骤
并付诸实践。在教学活动中培养学生与他人合作，共同
探讨，取长补短的协作意识。
重点：知道滑动摩擦力阻碍相对运动，猜想和探究
影响滑动摩擦力大小因素的方法。
难点：在探究过程中，体验科学探究各环节的方法
与思路，多方面考虑问题，培养学生对科学研究的兴趣。
法。如果有学生提出重力是影响因素，可做简单比较加 以说明。对于材料性质这一影响因素，不过多强调，通 过事例让学生了解即可，如果有学生感兴趣，可适当安 排。(养成良好思维习惯，科学的猜想与假设，鼓励自 主探究。)制定计划和实验方案，选择器材。怎样测量 滑动摩擦力怎样研究滑动摩擦力大小与其中某个因素 的关系怎样测摩擦力更准确测量时应注意什么渗透思 想方法--让学生参与物理实验的设计过程渗透和强化 控制变量的思想方法，培养学生严谨、细致的思维习惯。 需要记录的实验内容什么如何记录便于比较(初中学生 往往对记录方法不太熟悉和重视，需要强调记录对于实 验结论得出的重要性，使学生养成良好的习惯，有设计 实验记录表格的科学意识。)学生分组实验教师巡视了 解学生情况，发现学生问题，指导探究。(为评价和反 思做好准备)具体的问题应具体解决，但不能包办代替。 指导小组之间对实验结果评估,交流,讨论，并得出结 论。(培养学生与他人交流合作的愿望和尊重事实的科 学态度。培养学生与他人交流合作的愿望和尊重事实的 科学态度。)3、摩擦知识的应用分析增大或减小摩擦力 的方法教师启发:现在我们知道了影响摩擦力大小的因 素，请同学们分析一下如何增大摩擦力，又如何减小摩 擦力我们为什么要增大或减小摩擦力摩擦的应用和危
方法。
本节课利用滑动摩擦力的教学，以学生为主体,以
探究性学习为基础，引导学生经历一个基本完整的探究 教学策略选
初中物理教学课例《滑动变阻器的构造和使用》课程思政核心素养教学设计及总结反思
阻器的工作原理和使用方法.
过程与方法：在知道改变导体的长度可以改变电
教学目标 阻，从而改变电路中电流的基础上，通过教师的引导，
使学生理解滑动变阻器的演变和设计思想.
情感态度与价值观：通过教师和学生共同设计、完
善和制作滑动变阻器，培养学生的创新意识和探究精
神，进一步激发学生学习物理的兴趣.
“从生活走向物理”要求贴近生活实际，贴近学生 的亲身体验，激发学生自主探究物理现象，揭示物理的 本质和规律；突出强调认知过程对学生发展的必要性和 学生学习能 形成科技素质的重要作用；注重科学探究，提倡课堂教 力分析 学方式的多样花，培养学生的科学素养。根据这种教学 理念在教授“变阻器”这个内容时，充分放手让学生大 胆的开展实验探究，从自身的实验探究中寻找科学的理 论，科学的方法。
改变还不够多，是因为电阻线太长了不方便，如果还要 进一步改变电阻值的大小比较多，那么滑动变阻器该做 成什么形状？
答：将电阻线密绕成螺旋状。 各组分发滑动变阻器，学生仔细观察滑动变阻器的 结构，试说出各个构成部件的作用。 提问：根据对实验器材使用的熟练程度，猜测滑片 顶端所标规格的含义？ 答：变阻器上所标规格的含义：最大电阻值；允许 通过的最大电流值。 3．滑动变阻器接法的探究 学生实验探究滑动变阻器的接法。 器材：电源、电珠、开关、电流表、滑动变阻器、 导线若干。 要求：电路必须串联电流表和滑动变阻器，并且观 察电流表的示数和灯的亮度的变化情况。滑动变阻器在 连接时只能用两个接线柱。实验同样要达到调光的效 果。学生动手实验探究接法，教师对学生进行部分指导。 （在指导、巡视的同时，将某些接法对于改变电流无效 的进行全班探讨） 提问：如何接滑动变阻器才能有效地改变电流，让 灯的亮度变化明显。
2、在引导学生探究变阻器原理的实验中，教师本 人给每一小组的学生准备了一块自制钉有电阻丝的木 板，学生可以根据这块木板上的电阻丝自己独立思考在 把电源、电灯、开关接入电路的同时，如何运用电阻丝 改变灯的亮度。学生根据前面学过电阻与长度有关，能
初中物理教学课例《生活中的透镜》课程思政核心素养教学设计及总结反思
正立的（板书：放大镜是凸透镜，能成正立、放大
的像）
本节课首先进行复习，然后提出问题，根据对问题
的猜想或假设由学生在预习的基础上分组讨论,最后选
出小组代表展示本组设计的实验电路图和实验记录表
课例研究综 格，并说明自己的想法与计划安排，要求说出所选器材，
述
选择原因。培养学生根据理论知识和探究目的设计实验
片上，因为胶片上涂有一层对光敏感的物质，胶片曝光 后发生化学变化，物体的像就被记录在胶片上了。经过 显微定照相机的
看到一个缩小的、倒立的、清晰的像。（板书：形 成一个倒立的缩小的像）
教师： 下面我们来学习投影仪，这是在教学中常用到的， 大家翻到教师：课本 95 页，观察它的构造，想想它有 什么优点？ 首先我们知道，投影仪由哪几部分组成？ 它的镜头是什么镜片？ 那投影仪成的像是不是和照相机一样的？好，让我 们一起来分析投影仪所成的像 由投影仪成像原理我们可以得出什么结论？ 我们再来重新理清一下投影仪的工作原理，我们投 影仪上方有一个相当于凸透镜的镜头，来自投影片上的 光经过凸透镜后会聚在天花板上，形成像。天花板的平 面镜有什么作用呢？改变光的传播方向，使得射向天花 板的光能在屏幕上成像。这就是我们投影仪的成像原 理。 现在会议室、教室用的投影仪，，通常与电脑相连， 电脑上的字或图通过投影仪被放大，原理和上面说的投
们来说就是一个神秘的小盒子，里边到底有什么？照相
机为什么能拍照？
师：好，请同学们观察照相机，并根据生活中使用 照相机的经验或收集到的资料以及阅读课文，来回答下 面的问题：
①照相机前面的镜头是什么透镜？ ②为什么同样的照相机能拍出全景和不是全景的 照片？ ③有时拍出的照片很白，有时拍出的很暗，这是怎 么回事？ ④照相机的构造是什么样的？也就是照相机有哪 几部分组成？ ⑤像片是如何得到的？ 生：①照相机前面镜头是凸透镜。（板书：镜头相 当于一个凸透镜） ②想拍全景离景远点，想拍人大点离人近点。物体 离照相机镜头比较远，像是缩小、倒立的。现在的相机 利用光学或电子技术，把倒立的像转变成正立的，便于 观察。 ③光线强拍出的照片发白，光线弱拍出的暗。 ④照相机由镜头、机箱、调焦环、光圈、胶片等组 成。（板书：照相机由镜头、机箱、调焦环、光圈、胶 片组成） ⑤来自被摄物体的光经过照相机镜头后会聚在胶
初中物理教学课例《光的直线传播》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学生灵活掌握知识的程度和对知识的迁移能力。 4、应用 （1）演示站队看齐，讨论应运用的原理 （2）射击打靶 （3）激光准直 意图：使学生明白学习物理的基本思想是注重学以
致用，充分体现“从生活到物理，从物理到生活”的理 念。
5、光速 打雷时，雷鸣和闪电在天空中同时发生，为什么我 们总是先看到闪电后听到雷声？请同学仔细阅读课本 “光速”部分，然后跟大家交流一下。 指出：若人的速度和光一样快的话，每秒钟可绕地 球赤道 7.5 圈。 意图：学生通过自学课本，了解光的传播速度情况； 知道光在真空中的传播速度，知道激光测距仪的工作原 理。 环节三小结 首先让学生总结这节课有哪些收获，学习中遇到了 那些问题，还想学习有关光的哪些知识，教师予以补充 和肯定，并给以鼓励。 意图：培养学生概括能力，语言表达能力，形成整
演示小孔成像，引导学生观察（1）屏上的烛焰与
实际的烛焰在形状上的关系，指出：这是实际烛焰的像。
（2）拿硬纸板挡住进入小孔的光，屏上则无像，指出
这个现象叫小孔成像。（3）熄灭烛焰，屏上无像。这
时，自然提问：这像是怎样形成的？
教学过程
讨论得出：这个像的形成与光有关，是光穿过小孔
照着而成的
意图：1、激发学生的好奇心，调动学习的积极性。
直线传播的结论，但认识浅显。
1.实验器材
（1）教师用器材：玩具激光器、蜡烛、火柴、刻
有不同小孔的硬纸板（3 张）、空气清新气雾剂、装糖
教学策略选 水的水槽、果冻
择与设计
（2）学生分组器材：玩具激光器、空气清新气雾
剂、装糖水的水槽、一个装水的水槽、牛奶、玻璃砖、
果冻
2.多媒体课件
本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走
表演等形式汇报组内研讨情况，充分体现学生思维的碰 撞。然后小组代表上台向大家交流。把观察到的现象和 得出的结论告诉大家。学生上台演示教师引导学生归纳 结论。（光在同种均匀介质中沿直线传播）
初中物理教学课例《机械效率》教学设计及总结反思
使学生进一步理解机械效率，掌握科学的实验方法，培
养尊重事实、重视实验的科学精神。
测量滑轮组的机械效率：
1、引导学生说出实验原理：
2、引导学生说出实验需测量的物理量和需要的器材：
3、分组实验（教师认真指导组装实验组装、测量数据、
计算结果） 教学过程
际生活联系比较密切，应从学生熟悉的实例出发引导学
课例研究综 生进一步的思考，发现问题，然后通过实例分析揭示问
述
题的本质，所以本节课教学设计应当注重更多地和生活
实际相联系，让学生通过学习明确机械的使用就是为了
代替人力做功，鼓励学生认真了解和认识身边的机械，
从而激发学生的学习动机。
4、分析实验数据归纳结论：
①动滑轮重一定,物重越大，机械效率高。
②物重一定，动滑轮越重，机械效低。
5、讨论：如何提高滑轮组的机械效率？
讨论后得出：提高滑轮组的机械效率的主要方法有：尽
可能地增加物重，减小动滑轮重，减轻绳重和滑轮转轴
处的摩擦。
重视教学与生活实际相联系，是提高课堂吸引力、
提高课堂效率的有效途径，机械做功以及机械效率与实
初中物理教学课例《机械效率》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《机械效率》
称
机械效率是衡量机械性能的重要指标，也是学习其
他效率的基础，本节由“有用功和额外功”和“机械效
率”两部分构成，其中机械效率是本章的重点。教学中
要通过实例仔细分析有用功、额外功和总功，以便学生 教材分析
真正认识机械效率的含义。测量滑轮组的机械效率是本
单的科学探究计划和实验方案。
情感、态度、价值观 1．激发学生的学习兴趣和对
初中物理《噪声的控制与危害》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
2．危害
3.噪声的控制：①在声源处减弱噪声②在传播过程中减弱噪声③在人耳处减弱噪声。
教学反思
《噪声的危害与防治》一课，主要是通过让学生搜集、交流有关噪音的资料，了解噪音的危害，提出防治噪音污染的各种建议，使学生在参与消除噪音的研究中树立社会责任感，从而培养学生用学到的知识改善生活的情感态度。
二、突出学生的主体性，鼓励学生自主选择感兴趣的、有能力研究的问题进行研究。学生提出问题后，及时把这些问题打在屏幕上，与学生一起梳理问题，分析问题研究的可行性，尊重了学生学习的主体地位。
较为成功的一面：
一、能够从学生的问题开始，创设问题情境，给学生提供一个提出问题的空间。上课一开始，我先播放生活中的各种噪音，唤起学生对噪音的认识，激发他们对噪音问题研究的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。创设一定的情景，开展多样化活动，给学生提供一个良好的问题环境，让学生乐于提问题，并且按照自己提出的问题进行自主探究。
学生学情分析
八年级学生处于初中学习的过渡阶段，在七年级学习过程中培养了一定的学习能力及观察能力，但是总体学习能力不强。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
情景设置：
进ห้องสมุดไป่ตู้1：听一段优美的音乐。
进程2：用铁钉刮玻璃，听听产生的声音。
进程3：大家一起来唱一首歌。
进程4：让学生一起听一名同学讲故事，同时让另一名学生在旁边大声唱歌。
初中物理《噪声的控制与危害》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《噪声的控制与危害》
姓名
初中物理教学课例《弹力》课程思政核心素养教学设计及总结反思
（三）进入新课，科学探究师：下面请同学展示你的实 验操作。生：（学生上讲台演示自己设计的实验）1．用 力拉弹簧，弹簧伸长；撤去力，弹簧恢复原来长度。2．用 力拉橡皮筋，橡皮筋被拉长；撤去力，橡皮筋恢复原状。 3．用力压气球，气球变形；撤去力，气球恢复原状。4．用 力压橡皮泥，橡皮泥变形；撤去力，橡皮泥没有恢复原 状。5．用力压面团，面团变形；撤去力，面团没有恢 复原状。师：请各小组（每 3 人一组）讨论这几种实验 现象分类，并说出分类时的特点。第 2 页共 3 页生：第 一类：弹簧、橡皮筋、气球特点：受到力时发生形变， 不受力时恢复原状。第二类：橡皮泥、面团特点：受到 力时发生形变，不受力时不能恢复原状。师：像弹簧这 类物体所具有的这种特殊性质，大家能给这种性质起个 名称吗？（如学生想不出来，可引导：用手按皮肤，皮 肤凹陷；撤去力，恢复原状。这叫皮肤有？）生：弹性！ （板书弹性定义）师：像面团这类物体所具有的这种特 殊性质，叫做塑性。弹性和塑性的应用非常广泛。请举 出生活中应用弹性和塑性的例子。生：弹性：弓箭、弹 簧、蹦极、拉力器、跳跳床、弹簧门、跳板、撑杆跳、 拍皮球塑性：用橡皮泥捏小动物、揉面团、折纸、沙滩 上留下脚印师：今天我们重点研究弹性。师：请同学们 拿好弹簧，听我的口令：拉长！你的手有什么感觉？生：
力分析 很强的好胜心和表现欲；在教师的引导下，他们通过相 互间的合作交流，能对具体问题展开探讨与分析。
通过前面学习，学生已经了解一些力的有关知识， 知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。学生对 教学策略选 弹力的感性认识较多，生活中形形色色的弹簧随处可 择与设计 见，弹力的应用也很多，因此能很自然地通过实验或实 例引入弹力的教学。
二、教学过程（一）复习提问师：一个物体受到力， 力的作用效果有哪些？生：①力可以改变物体的运动状 态；②力可以改变物体的形状。（二）创设情境，引入 新课师：同学们，力可以改变物体的运动状态，也可以 改变物体的形状。下面请大家跟随老师一起从“力可以 教学过程 听清两个要求：一是用老师给你准备好的弹 簧、橡皮筋、气球、橡皮泥、面团 5 种器材来做实验； 二是在实验过程中注意观察实验现象，并注意分析这些 现象的共同点和不同点。好，开始实验（按压器材…… 撤去力……）。生：根据要求开始实验，并观察现象。
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基本信息
课题
人教版 第五章：透镜及其应用 第三节：探究凸透镜成像的规律
作者及
工作单位
谢妙芳
河源市连平县崧岭中学
教材分析
这一节是在学习完了“生活中的透镜”一节内容之后，学生产生了强烈的疑问----为什么照相机，投影仪
的镜头都是凸透镜成像情况却不同呢？唤起了学生思想上的强烈冲突，也有强烈的探究欲望。同时它又是
第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础，是理论与实践的结合的一节，它在本章起至关重要的作
用。因此这一节的内容是本章教学内容的重点。
学情分析
1.教学对象是八年级学生，正处于物理的启蒙阶段，一般情况下，他们的思维局限在感性认识上，而
分析总结归纳的能力都处于发展阶段，同时已具有一定的总结，概括能力。
2.本节的教学要求学生主动参与，在实验的过程中，学会通过客观现象探究其背后隐含的客观事实，
认识形成物理规律的科学探究方法，体验合作探究和小组间的分享对于科学探究的重要性。
3.学生对透镜实验设计的各个环节以及科学探究的方法的掌握欠缺。
教学目标
1．知识与技能方面：理解凸透镜的成像规律。
2．过程与方法方面：
（1）能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
（2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3．情感态度与价值观方面：
（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的
物理学原理。
（2）乐于参与观察，实验制作等科学实践活动。
教学重点和难点
重点：通过探究实验总结凸透镜成像的规律。
难点：实验设计的各个环节以及掌握科学探究的方法。
教学过程
（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但
是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）
教学 环节 教师活动 预设学
生行为
设计意图
（课时1）1.提出问题（同是凸透镜，为何成的效果作用不同？） 2.猜想 3.设计实验 4.进行实验 （课时2）5.分析论证、应用（表格板书） 6.根据表格，总结出口诀 7.拓展练习 8.课后作业：动手动脑学物理1.2.3 1.复习照相机、投影仪、放大镜成像特点。引导学生针对像的大小、倒正和虚实分析并做出其与物距或者像距大小关系有关的猜想与假设，同时板书。 2.教师拿出一块凸透镜，改变物距，发现成不同的像。引导学生进行假设分析问题。 3. 提供器材，让学生根据猜想设计实验方法，选择并说出器材在实验中的作用。 4.要求学生带着问题设计实验，问题如下：①.怎样做才能使像成在光屏的中央？②.怎样做才能在光屏上得到清晰的像？③.当成虚像时我们怎样进行观察？④.在实验中需要观察和记录哪些内容？ 5.教师指导，调节物距和焦点的关系。指导学生参考教科书表格测量实验数据并填入表格。 （课时2）6. 指导学生根据实验现象及数据思考得出结论，是否证实了猜想和假设，并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律并让学生以书面或口头形式表达自己的观点。（结合多媒体Flesh展示） 1.学生对凸透镜
成不同的像充满
好奇
2、 实验猜测及
分组实验操作
3.学生分组进行
探究性实验及讨
论
4. 以小组学习的
形式讨论实验设
计方案。个别学
生报告设计方
案，其他学生补
充更正，教师最
后再补充完整。
（课时2） 5. 讨
论思考得出凸透
镜所成像的大
小、倒正与物距
或与物距和像距
的大小关系有
关，进一步综合、
分析归纳。
1.利用上一节
课所学的知识问题的
引入以及学生思想上
的强烈冲突引入新
课。让学生相互讨论，
交流，培养学生的能
力。
2. 自主活动、探
究凸透镜成像的规
律。实验思考，通过
课内拓展和课外探究
使知识的到进一步延
伸，也使学生的能力
得到进一步提高 。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
1.复习：
像的性质
大小 正倒 虚实
照相机 缩小 倒立 实像
投影仪 放大 倒立 实像
放大镜 放大 正立 虚像
2.实验数据记录表格：
物距U与焦距f关系 像的性质 相距V与焦距f关系 应用
大小 正倒 虚实
U>2f 缩小 倒立 实像 2f>V>f
照相机
U=2f 等大 倒立 虚像 V=2f
2f>U>f 放大 倒立 虚像 V>2f
投影仪
U=f
不 成 像
U
3.口诀：①.实像倒，虚像立 ②.焦点内外分虚实③.一倍焦距分大小
学生学习活动评价设计
1、 科组内部发言讨论
2、 科任教师评价
3、 学生对“凸透镜成像规律”的总结
4、 听课教师评课
教学反思
本节课的目的在强化学生对凸透镜成像规律的理解和记忆，是在探究实验的基础上，大大降低了课的
难度， 多媒体的运用提升了课堂教学的质量。给学生以耳目一新的感觉，提高学生学习的兴趣。模拟实验
弥补了实验无法做到缺憾。如：在研究物体和像沿主轴运动的快慢变化，利用flesh很容易实现，但实验就
无法实现了。所以，教学软件的使用可以将抽象的、不好理解的规律直观化，起到降低难度、突破难点的
作用。通过对这一课的反思 ，认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导
学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养
学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生都能得到充分的发展。
若让我重新再上这一节课，我将演示实验、Flesh展示实验、黑板板书同时进行。在今后继续探索教
学方法，达到最好的一个学习效果。