网络环境下SRTP式创新实验教学模式的研究
“互联网+教育”背景下PDTR教学模式的思考
“互联网+教育”背景下PDTR教学模式的思考互联网+教育是目前教育领域的一种重要趋势。
随着互联网技术的飞速发展，人们的获取信息和知识的方式发生了巨大的变化。
传统的教育模式已经无法满足人们对教育的需求，互联网+教育给人们提供了更多元化、个性化的学习方式。
通过互联网+教育，学生可以随时随地通过互联网获取知识，教师也可以利用互联网资源进行更加高效的教学。
互联网+教育不仅为传统教育注入了新的活力，同时也为教育教学创新提供了更多可能性。
PDTR教学模式，即问题导向教学模式，是一种以问题为中心、学生为主体的教学模式。
在这种教学模式下，教师通过提出问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和动力，推动学生自主学习。
PDTR教学模式注重培养学生的综合素质和问题解决能力，倡导学生在实际问题中进行学习和探究。
通过PDTR教学模式，学生不再是 passively receiving knowledge, 而是 actively acquiring knowledge，从而更好地适应未来社会的需求。
在互联网+教育时代，PDTR教学模式有着广阔的应用前景。
互联网为PDTR教学模式的实施提供了丰富的资源。
在互联网上，有着海量的知识和信息，教师可以利用这些丰富的资源设计问题，引导学生进行学习和探究。
互联网的智能化技术可以为PDTR教学模式的实施提供更好的支持。
通过人工智能、大数据等技术的应用，可以更好地为学生提供个性化的学习服务，帮助学生更好地解决问题，促进学生的全面发展。
互联网+教育的互动性和开放性也为PDTR教学模式的实施提供了更多可能性。
在互联网上，学生可以通过与他人的交流和合作，共同解决问题，获得更丰富的学习经验。
要充分发挥PDTR教学模式在互联网+教育时代的优势，还需要克服一些困难与挑战。
教师在PDTR教学模式下的角色转变将面临一定的困难。
传统的教育模式下，教师主要扮演着知识传授者的角色，而在PDTR教学模式下，教师需要更多地充当引导者和指导者的角色，这对教师的教育理念和教学方法提出了更高的要求。
“互联网+教育”背景下PDTR教学模式的思考
“互联网+教育”背景下PDTR教学模式的思考【摘要】在互联网+教育背景下，PDTR教学模式成为教育领域的热门话题。
本文首先介绍了PDTR教学模式的基本原理，然后探讨了互联网+教育对PDTR教学模式的影响，包括提升学习效率和丰富教学资源。
接着分析了PDTR教学模式在互联网时代的优势，以及实践案例的成功经验。
探讨了互联网+教育背景下PDTR教学模式的应用前景，强调了互联网+教育为PDTR教学模式带来新机遇和重要性。
PDTR教学模式在互联网+教育时代具有广阔的发展前景，值得教育界和教育科研人员进一步深入探讨和应用。
【关键词】关键词：互联网+教育、PDTR教学模式、基本原理、影响、优势、实践案例、应用前景、新机遇、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 互联网+教育背景互联网+教育背景下，教育方式和理念正在经历一场革命性的变革。
互联网的普及和发展，使得信息获取更加便捷和高效，教育资源得以全球共享和互联互通。
学习不再受限于教室和纸质教材，而是可以随时随地进行，学生可以通过在线课程、教育App等多种形式进行学习。
在互联网+教育的背景下，教育教学模式也发生了深刻的改变。
传统的教育注重教师的授课和学生的接受，而互联网+教育更注重学习者的自主学习和主动探究。
教育不再是一种被动接受知识的过程，而是一个积极参与和独立思考的过程。
随着互联网+教育的发展，教育界也涌现出许多新的教学模式和理念，其中PDTR教学模式就是其中之一。
PDTR教学模式强调学生的参与和团队合作，倡导学生通过问题解决和项目实践来学习和掌握知识。
在互联网+教育的大背景下，PDTR教学模式有着更广阔的应用空间和更深远的影响力。
1.2 PDTR教学模式PDTR教学模式的核心原理是以问题为中心，通过问题导向的学习方式激发学生的思考和探究能力。
教师则扮演着引导和促进学生学习的角色，引导学生主动获取知识，培养学生的解决问题的能力。
通过协作探究和资源共享，学生可以通过团队合作和互相学习，促进知识的共享和学习效果的提升。
基于互联网的SRTP创新实践调查报告及相关建议
基于互联网的SRTP创新实践调查报告及相关建议一、调查报告由于条件限制本次调查是基于互联网的知识搜索、调查、整理。
大学生科研训练计划（Student Research Training Program简称SRTP）主要培养学生的科技创新方面的能力。
就网络调查资源来看，浙江大学、东南大学、北科大、北化工、北航等大学在大学生科研训练方面的网络上能查到的相关资源较多，从而可以说明这些学校比较重视大学生科研训练。
以浙江大学为例，1998年学校组织第一期大学生科研训练计划活动，156人参加，发展到2004年第七期全部23个学院参加，校院二级立项1425项，投入经费100万，参加学生人数已占同届55％以上；近六年来不完全统计，共有2743个队参加各级各类学科竞赛，学生参赛总人数达8656余人次，学生参加各类学科竞赛培训人数达18201余人次，获国际和全国以上等级奖共计121项。
浙江大学本科生创新网更是详细的介绍了该校的本科创新工作的一些情况，创新能力的培养包括创新竞赛、创新训练、创新教育，把创新的精髓渗透到大学教育的每个阶段。
这样的大学生才真正有自己创新，创造的空间。
每年的大学生申报的SRTP项目的数量和质量足以看出该校在这方面下了多大的功夫。
都说创新是大学发展的灵魂，但是又有几所大学真正把大学的创新教育深刻的进行下去了的啊，又有多少大学真正站在学生的立场上去实践创新教育呢？我想这个问题值的每个大学从教者的深思。
东南大学每年的SRTP的项目申报的范围基本涵盖了本科所有专业，SRTP的那种氛围在该校的每个系院都是非常浓厚的，2007的4000多份申请报告更是能够看出该校学生创新创造的积极性和对人生的那个激情。
从我的调查来看，不仅仅是重点大学非常重视大学生的创新能力的培养，一般大学里同样有很多学校在这方面作的很好。
比如川内的西南科技大学和成都理工大学，虽然他们的学生和师资方面较浙大和东南大学有一定的差距，不可能像他们那样开展全校范围内的大规模SRTP项目，但是西南科技大学和成都理工大学确根据自己的实际情况采取适合自己的创新培养模式。
课题申报模板：网络环境下教学模式、教学方法的创新研究(2)
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
网络环境下教学模式、教学方法的创新研究课题名称：网络环境下教学模式、教学方法的创新研究关键词：信息技术网络教学申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：143232090课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值(1)本课题国内外研究现状述评21世纪是网络世纪，21世纪的教育是信息化的教育。
多媒体技术和计算机网络的迅速发展拓展了人们的生存空间。
美国曾宣布要使每一所学校、每一间教室、每一个家庭和每一个公民都能享受Internet带来的全新学习环境。
日本教育课程审议会在也提出学校教育都要利用信息网络要求。
各国对信息技术环境下的教学模式和教学方法的研究走在我们前面。
但近几年来，我国信息技术环境下教学的研究也有了长足的发展，尤其是信息技术环境下研究性学习，自主学习方面积累了一定的经验。
网络正以前所未有的气势把我们推向信息社会的浪潮之巅，信息技术正以前所未有的巨大动力推动着教学模式、教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命。
(2)本课题选题意义和研究价值随着现代教育技术的发展，计算机的普及，信息技术的迅猛发展，使学生在网络环境下学习逐步成为现实。
一方面，随着新课程改革在学校全面实施，加速了学校教育信息化的进程，信息技术在学校教育教学中的应用已显得越来越普遍。
另一方面，信息技术在改变着人们日常生活的同时确实也在悄然改变着传统的学习方式。
传统的学习方式是以教师授课为主、集体化、无个性化的学习行为，信息环境下的教学模式则是以学生自主性、探究性学习为主，富于个性化的多种学习行为；传统教学是说教式的、分学科的定时教学，信息时代应是交互式的、多学科交叉的问题解决式的学习。
网络环境下新教学模式的研究
网络环境下新教学模式的研究袁丽红摘要：随着网络技术的发展和多媒体技术的应用，如何将这些工具运用于教学，成为教师研究的重要内容。
本文以《房地产开发与营销》课程为例，探讨如何利用网络教学平台、多媒体网络教室和基于Internet的远程教学环境，进行教学信息资源库构建和师生互动的教学改革模式。
关键词：网络环境；新教学模式；多媒体技术当前，学校教室基本为多媒体教室，并且可以在教室里使用INTERNET，另外，学校建设的网络教学平台也可以使师生正常使用。
对于这类学校硬件建设已经初具规模，但是如何充分利用已有的设备进行教育教学的改革，充分发挥校园网的作用，更好地为教育教学服务，从而提高教学效益，是教育工作者共同关注的问题。
“网络教学”的兴起，给教学改革注入了新的活力。
如何有效的开展网络教学，使学生在网络环境下自主学习、获取新知，构建自己的知识体系，网络信息资源的建设在此起着至关重要的作用。
一、开发网络信息资源的重要意义在“信息”“信息时代”“信息资源”“信息高速公路”等概念越来越多地出现在教育领域时，我们的教学目标将面临如何提高学习者适应信息时代要求的各种素质和能力的重任。
现代社会信息环境对新世纪的公民提出的要求是：（1）学习者运用信息的能力；（2）学习者主动获取信息的能力；（3）善于处理信息的能力；（4）利用信息进行学习的能力；（5）信息的创新能力；（6）具有协作意识和新时代价值的观念。
信息时代要求教育者把培养学生的信息素质作为教育的重要目标，使其在信息的获取、分析、加工能力方面能有所提高。
其目标是培养学生运用各种教学媒体，利用各种信息技术进行独立学习的能力，促进自我教育和终身学习。
二、《房地产开发与营销》课程网络教学内容[本文来自于]开设《房地产开发与营销》课程主要采取了以下改革模式。
（一）利用网络教学平台，所有课程资源将全部上网主要内容包括：1.课程公告：及时公布有关本课程的最新信息，为学生了解本课程的最新动态提供信息平台。
《网络环境下新型教学模式的研究》实施方案
《网络环境下新型教学模式的研究》实施方案一、课题论证："九五"期间，我国召开了第三次全国教育工作会议，作出了《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，教育技术系统广泛开展了《应用教育技术，促进素质教育》的科研活动，有效的促进了实验学校的教育教学改革和教育现代化建设，产生了广泛的社会影响。
2000年 10月，教育部召开了"全国中小学信息技术教育工作会议"。
会议明确提出中小学开设信息技术必修课和实施"校校通"工程的目标及任务。
会议提出了以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展。
这就为我国教育技术的进一步发展提供了契机。
福州八中作为福建省一级达标学校和全国中小学现代教育技术实验学校，已具备条件并正创建全国示范性普通高中的过程中，在教育教学方面已具有一定的领先优势，已基本具备了应用现代信息技术，研究探索教与学的方法与模式，培养创新人才，推进素质教育的内部和外部的环境和条件。
二、本课题研究主要内容：1、指导思想：通过本课题的研究，结合我校教育教学改革与发展、课程改革与深化的实际，探索并总结利用网络资源和网络技术，形成我校基于网络环境下的教学新模式。
2、课题界定：本课题所说的"网络环境"指在我校已建成的千兆主干校园网的基础上，通过10M带宽的宽带网和卫星接收系统共享INTERNET资源的教学网络环境。
"网络环境下新型教学模式的研究"是指在网络环境下，运用现代教育思想和教育理论，以信息技术为载体，研究教学新手段和新模式以及研制、开发网络环境下的课程和资源的研究。
研究重点：网络环境下自主探究学习模式的建构。
研究难点：我校教师的观念更新、对现代教育理论和现代教育技术的掌握水平；现代教育思想和理论及现代信息技术与我校教育改革的整合。
三、研究方法：本课题研究主要以行动研究法为主，结合我校教育教学实际，立足教学，以课堂教学为主渠道，在资源共享和教学手段上发挥网络环境的优势，体现课程的"即时性"和"双向交流性"；与我校综合教改和课程改革相结合，在课改中发挥信息技术的优势，理论实际相结合，总结提炼、形成试验结果，以课例、论文集、课件库、教学资源库等形式结题。
社会化网络环境下高校创新课程教学设计与实施研究
社会化网络环境下高校创新课程教学设计与实施研究随着社会化网络的迅速发展与广泛应用，高校教育领域也面临着新的挑战和机遇。
社会化网络环境下的高校创新课程教学设计与实施研究成为了教育界的热点话题。
本文将着重探讨在社会化网络环境下，高校创新课程教学设计与实施的方法和策略，以提高教育质量和教学效果。
一、社会化网络环境对高校创新课程教学的影响社会化网络环境以其灵活、便捷、开放的特点对高校创新课程教学产生了深远的影响。
首先，社会化网络环境打破了传统的教学框架，使教学过程更具个性化和互动性。
学生可以更自主地获取知识和信息，与教师和同学进行实时的交流与讨论，从而促进了教学效果的提升。
其次，社会化网络环境为高校创新课程的教学提供了更多的学习资源和学习机会。
通过社会化网络平台，学生可以接触到丰富多样的学习资源，提高学习的广度和深度。
同时，学生还可以通过互动与合作的方式，参与到创新课程的设计和实施中，培养创新能力和综合素质。
二、高校创新课程教学设计的原则和方法在社会化网络环境下，高校创新课程的教学设计应遵循一些原则，以保证教学内容的质量和学习效果的提高。
首先，教学设计应以学生为中心，注重培养学生的主动学习能力和自主实践能力。
教师应鼓励学生通过社会化网络平台进行自主学习和合作学习，并提供必要的指导和支持。
其次，教学设计应关注学生的兴趣与需求，根据学生的特点和个性差异，设置多样化的教学活动和评价方式，激发学生的学习动机和学习兴趣。
此外，教学设计还应注重跨学科的融合与创新，促进不同学科之间的交流与合作，培养学生的综合素质。
在高校创新课程的教学设计中，可以采用社会化网络环境下的一些方法和策略。
首先，可以利用在线学习平台和资源库，提供丰富多样的学习资源和教学资料，满足学生不同的学习需求。
其次，可以通过在线讨论和协作工具，促进学生之间的交流和合作，激发学生的思维与创新能力。
同时，教师还可以利用社会化网络平台进行教学视频的录制和分享，使学生可以随时随地进行学习和复习。
(完整版)在各种网络环境下教学模式的研究
在各种网络环境下教学模式的研究一、课题提出（一）课题研究背景随着信息技术的发展，人类正经历着一场深刻的变革，人们把21世纪称为信息技术时代。
信息技术时代的到来，不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，也极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进教育逐步走向网络化、虚拟化和个别化。
面对这种日新月异的数字化生存环境，小学阶段如何进行学与教，关系到新世纪创新人才的培养，关系到教育能否跟上信息时代发展步伐，关系到能否与发达国家的教育接轨。
《中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》为新时代教育改革指明了方向，我国现代远程教育基础设施改造工程的完成，为信息环境下教育教学优化奠定了坚实的基础；“校校通”工程的实施和信息技术课的开设，为培养和提高人的信息素质和能力提供了可靠的保障。
以多媒体和网络技术为核心的信息技术，在教育教学领域的应用将越来越广泛，必然对教育的改革与发展产生重大影响。
基于各种网络环境下教学模式的探究是摆在广大教育工作者面前的一个全新的课题。
积极探求实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、途径、模式、策略和方法，实现把信息技术的教育任务和学科教学的优化统一在同一教学过程，将对教育的改革与发展具有十分重要的意义。
（二）课题理论基础建构主义学习理论。
建构主义学习观认为学习是学生自己建构知识的活动，这种建构有利于知识技能的迁移和思维能力的培养，能“举一反三”，同时对学生的学习态度和学习方法也有重要的影响作用。
学习是学生主动建构知识的过程，学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。
由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可较好地发现人类学习过程的认知规律，说明学习是如何发生的，概念是如何建构的、学习环境应包含哪些因素。
建构主义学习理论的基本观点：1、学习是一种意义的过程。
人们对事物的理解与其自身的认知结构有关。
学习者在学习新的知识单元时，不是通过教师的传授而获得知识，而是通过个体对知识单元的经验解释从而将知识转变成了自己内部表述。
在现代化网络环境下的教学模式创新
在现代化网络环境下的教学模式创新随着信息技术的快速发展和普及，现代教育面临着许多机遇和挑战。
网络环境、信息化技术、智能化设备等现代工具，极大地丰富了教学手段和方式，给教学模式带来了前所未有的创新。
本文将从网络学习、在线课堂、虚拟实验室、游戏化教学等几个方面，探讨在现代化网络环境下的教学模式创新。
一、网络学习网络学习是现代教育中的一个重要组成部分。
随着网络工具不断完善，网络学习也在不断发展和创新。
首先，网络学习具有时间和空间的优势，不受地域和时间限制，可以更好地满足学生的个性化需求。
其次，网络学习具有互动和反馈优势，师生之间可以随时通过网络进行交流和互动，学生可以根据自己的学习情况及时调整学习计划，并获得教师的及时反馈。
网络学习的创新主要包括智能化网络学习系统的研发和应用、MOOC课程的开发和推广，以及在线测评系统的建设等。
智能化网络学习系统将真实的教学场景、学生的个性化需求和心理特点纳入到系统中，通过大数据分析和智能算法，后续的学习计划、课程推荐和智能评测等都可以得到更为科学的支持。
MOOC课程的开发和推广将优质教育资源进行了全面的整合和共享，学生可以通过在线学习的方式接触到各种质量高、知识面广的课程，为学生提供了广阔的学习平台。
在线测评系统可以实时监测并分析学生的学习状况，为教师开展更为科学有效的教学提供了支持。
二、在线课堂在线课堂是网络学习的一种形式，它有别于传统的课堂教学，具有更高的时效性、互动性和娱乐性。
它的创新主要体现在三个方面：1.多媒体教学：在线课堂采用了多媒体技术，图像、声音、动画等元素的融合，可以帮助学生更好地理解知识点，并激发学生的学习热情。
2.实时互动：在线课堂通过聊天室、实时问答等工具，增加了师生之间的互动，可以更及时地解答学生疑问，及时反馈学习效果。
3.网络考试：在线课堂设立了网络考试的形式，在学完一定教材后，学生需完成一次性的考试，考试过程和成绩均在一定程度上能够体现出学生对知识点的掌握程度，以资助教学改进。
Big6与SRTP相融合模式在应用型课程创新实践教学的研究
现代经济信息Ｂｉｇ６与ＳＲＴＰ相融合模式在应用型课程创新实践教学的研究王 娟 张尔东 于广艳 史焕卿 哈尔滨石油学院信息工程学院摘要：作为一个独立本科院校，以培养应用型人才为基本目标，强化课程的实用性，给学生明确的工程案例，培养学生在实际工程问题上应用课程知识的能力是我们进行教学改革的基本出发点。
下面以单片机原理与应用课程这门课为例，这门课是一门工程实用性很强的课程。
课程以原理讲解为切入点，而落脚点应该在“应用”上。
课程教学改革的核心思想是突出本课程的应用性，着力培养学生动手能力，加强实践教学环节，激发学生学习兴趣。
关键词：Big6与SRTP相融合模式；应用型课程；创新实践教学中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)015-0408-02Big6模式是目前国内外比较流行的一种信息素养培养方法。
所谓Big 6信息问题解决模型(Big 6 MODEL-OF-Information-Problem-Solving)是取其6个步骤英文名称中的一个字母组合而成(B－I－G－S－I－X)，由于它为成功解决信息问题提供了六项必备技能，故又称为Big 6技能[1]。
教师可以通过提示或者指导的形式来帮助学生应用Big 6的模型解决问题，也可通过开展一些日常教学活动。
这种模型培养了信息素养，学生通过具有这种能力进而实现对理论知识的掌握。
SRTP 式创新实验按“选题→规划设计→分工实施→成果交流→科学评价”组织实施，每个环节环环相扣，相互支持，缺一不可[2]。
训练计划可以将大学生之间的协作以及实践实验的创新思想融入到实践教学，特别是针对应用型课程。
通过组织学生用分组的形式进行综合性的教育评价，使学生的不仅锻炼和提升创新思想还有团队合作精神，从而改变学生的提高学习效率，改变学习习惯，还能改变教师的教学观念，实现对学生单片机设计能力的真实评价。
SRTP 是本科实践教育教学改革的重要环节，它通过科研立项给予本科生一定经费资助，为其提供科研训练的机会，使之尽早地接触学科前沿，在科研实践中培养和提高创新创业能力[3]。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
系到人 才素质教 育全 面推进 ，关 系到科学技术能否在更高 的层 次上取得进展 。 全 国高校 中开展 Ｓ Ｒ Ｔ Ｐ较早的高校有浙江大学 、 东南大学和 中国海洋大学 ， 目前北京航空航天大学 、 福州大学等高校也 已开 始相继开展此项计划 。 鉴 于上述概念 和结合 当前高校本科生 的特点 ，总结 出以下 几点 Ｓ Ｒ Ｔ Ｐ的实施关键要素 ： １ ． 面 向对象： 大学本科 生中的优 秀者或者有意 向考硕士研究
是学 习的主体 ， 所 以学习者表现 出积极参与学习的欲望 。 ２ ． 教师角色。教师 已经 由原来 的主体转变为现在的主导者 。 从 以前 的知识 的传授者和讲授者转变为现在是教学情境的创设 者 和教学过程的设计者 、 组织者 。 在教师创设 的网络教学 系统 中 实现促 进学生主动 、 积极地学 习 、 以学 生为主体 的学 习 ， 使学生 能在 网络环境下依据 问题进行创造性学 习，极大地提高实验教 学效率 ， 达到预期的教学 目标 ， 促进师生创新精神 的发扬 。在 网 络环境下 ， 对教师 的综合素质 的要求提高了。教师不仅要具备专 业 理论 知识 ， 而且要具备一定的信息技术素养。Ｓ Ｒ Ｔ Ｐ中的项 目 选择 和设计首先要考虑 的问题不仅仅是如何帮助学习者认识和 理解 问题 。 教师不仅要提 出可激发学习者学 习动机 的问题 ， 让学 习者认识 到问题 与他们 自身 的关联性 ，而且还要把学 习者 的注 意力 引向他们不知道但却是值得花时间和精力要解决 的问题 。 问题应 当是现代 的 、非琐事 的和相对真实的 ，而且一定是现实 的。对上述这点的把握 ， 对教师提 出了不小的挑战。 ３ ．网络环境下的教学资源 。通过网络环境能够实现资源共 享， 并且这些资源开放有效 ， 信息综合性强 。但是这些信息 良莠 不齐 ， 冲击着学生们 的视野。这就需要教师来起到监督 作用 。更 重要的是课前对相关 实验任务所涉及 到的资源 进行初步整合 ， 以便学生在课堂上 的探究活动能够顺利开展 ， 能够快捷 、 准确地 收集到相关资源进行处理与交流。
● 经 济 学 科 建 设
《 经济师｝ ２ ０ １ ３ 年第 ｌ ０ 期
网络环境下Ｓ Ｒ Ｔ Ｐ式创新实验教 学模式的研究
●佟佳 颖
摘 要： 文章提 出一种新的教学模 式 。 网络环境 下 Ｓ ＲＴ Ｐ式 创 新实验教 学模式，这种新 的教 学模 式是将 Ｓ ＲＴ Ｐ的科研 思想 引入到 实际的实验教 学过程 中和 复杂的网络环境相结合 ，可以 培养学习者的科研 意识和创新精神 。从 学习者特征 、 教 师角 色、 学习活动设 计、学习环境和 网络环境等 方面分析 了网络环境下 Ｓ ＲＴ Ｐ式创新 实验教学模式中的元素。 关键词 ： 网络 环 境 Ｓ ＲＴ Ｐ 创 新 实验 教 学模 式 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ４ — ４ ９ １ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ — ２ ４ ６ — ０ ２
三、 网 络环 境 下 Ｓ Ｒ Ｔ Ｐ创 新 实验 教 学 模 式 依据 网络环境下实验 的原则和课程设计 的要素 ，笔者建构 了网络环境下的 Ｓ Ｒ Ｔ Ｐ式创新实验学习模 型。如图 １ 所示 ： 主要 由综合性设计实验 、 学习活动 、 网络环境 、 学习者 、 监督评价 五个 要 素组成 。 １ ． 综合 Ｉ 生 设计 实验 。 综合 『 生 设计实验是将所学习的教学 内容
一
史健婷
张雅君
、
Ｓ Ｒ Ｔ Ｐ的 概 况
大学生科研训 练计 划（ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ Ｒ ｅ ｓ ｅ ￣ｃ ｈ Ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｐ ｒ ｏ ￣ ａ ｍ 简 称 Ｓ Ｒ Ｔ Ｐ ） 是本科实践教 育教学改革 的重要举措 之一 ， 通 过教师 或学生立项 ， 给予一定科研 经费的资助 ， 为本科生提供科研训练 的机会 ， 使学 生尽 早进入各专业 科研领域 ， 接触学科 前沿 ， 了解 学科发展动态 ； 增 强学生创 新意识 ， 培养学生创新和实践动手能 力； 加强合作交流 ， 培养团队协作精神 ， 提高学生综合 素质 。 Ｓ Ｒ Ｔ Ｐ是现在高等学校培养人才 的一种普遍 计划 ，不仅要 学 习和掌握本专业 的基本知识与技能 ，而且要求学生学习具备 创造性地解决所学专业领域 内理论 和实践 问题 的基本能力 。我 国高等教育在本科人才整个培养环节 上，由于缺乏科研训练对 本科生科研意识 、 科研方法 、 科研技能进行系统训练 的重视程度 不足， 致使学生普遍缺乏创新精 神。因此 ， 需要加强学生科研素
生 的学 生 。
－ ．．ｉ
ｉ
＿＿＿■＿ ＿＿；
＿ ＿＿＿ ｌ＿Ｉ．＿；
；
ｉ
ｉ
２ ． 措施 ： 围绕项 目为本科生提供科研训练的机会 （ 项 目申请 、 评审、 中期检 查 、 结题答辩 、 成绩 审核 、 项 目总结 、 研究 成果汇集 和经费使用管理等工作 ） 。 ３ ． 要求 ： 具有创 新意识 ， 实践能力强 ， 具有团队合作精神 ， 综 合素质强。 ４ ． 学习和掌握本专业 的基本知识 与技能 ， 而且学 习具备创造 性地解决所学专 业领域 内理论和实践问题的基本能力 。 二、 网络环境下的教学系统分 析 １ ． 学习者分析 。笔者选取黑龙江科技大学营销学专业 ２ ０ １ ２ 级（ ３ １ 人） 作为研究对象。 在实施教学前 ， 笔者通过调查 问卷 和访 谈 的方式 ， 对学习者的特征进行了详细 的调查。具体得 出以下结 论： 学 习者具 有一般的计算 机和信息技术 基础 ， 都 曾经在高 中时 期学习过信息技术或者计算机 的基本知识 、具有小组学 习的欲 望， 掌握基本 的合作技 巧。并且 由于是在 网络 环境 下 ， 学 习者 由 原来的被动接受者转变为现在 的 自主学 习者 ， 成为学习的主人 ，