什么是探究式教学模式
探究式教学模式设计教案
探究式教学模式设计教案探究式教学是一种新兴的教育模式，它倡导学生主动参与学习过程，学习者将从实践中得到知识，老师只是伴随学习者学习，引导他们探索答案，而不是机械地把知识传授给学生。
探究式教学不仅具有创新性，更重要的是它可以让学生把日常的经历运用到学习中，帮助学生建立知识结构，加深理解。
1.究式教学的定义探究式教学是一种以学生为主体，培养学生自主学习能力，引导学生探索知识，激发学生学习欲望和创新思维的教育模式。
它强调学生自主发现、研究和实践，将知识转化为学生自身能力与经验，从而体验学习过程，提升学习效率。
探究式教学强调对学习内容的理解与实践，而不是生搬硬套知识。
2.究式教学的特点探究式教学的主要特点是学生的自主性、创新性和参与性，它要求学生能够灵活运用学习方法解决问题，学会把知识转化为实践，掌握学习技巧，从而提高学习效率和学习质量。
它还注重学习和探究的连续性，贯穿整个学习过程，充分调动学生的学习兴趣和参与热情，促进学生自觉发展学习能力。
3.究式教学的设计原则探究式教学的设计教案要遵循的原则有：（1）以学生为中心，重视学生的自身发展。
通过激发学生的学习欲望和参与积极性，使学生能够自主学习，充分发挥学习主体性；（2）注重学习过程，重视学习情境。
要培养学生自我学习能力，提升学生的动手能力与实践能力；（3）重视教学的创新性和实践性，把学习过程和创新过程有机结合起来。
通过探究式活动，调动学生的学习主动性，培养学生的创新能力；（4）注重学习和探究的连续性，串联起各个探究过程。
开放式教学任务要围绕整个学科体系展开，把每一个学习任务与之前的相连，并引导学生不断有目的地探究、总结、归纳，这样才能凸显学习与探究的连续性和逻辑性；（5）注重学习者与环境的协同关系，尊重学习者的认知模式。
要发掘学习者的特质，根据特定的学习环境来设计教学，为学习者提供更多的参与机会，使学习者能够有效的发掘自身的潜力。
4.究式教学的设计方法（1）设计探究课题。
建构主义三大教学模式
建构主义三大教学模式建构主义教学是一种基于学生主动参与学习的教学方式，强调学生通过个人经验和知识构建新知识。
建构主义教学模式可以分为三种：探究式教学、合作学习和问题解决式学习。
一、探究式教学探究式教学是建构主义教学模式中最常见的教学方法之一。
在探究式教学模式中，学生主动进行学习，教师不再是传递知识的唯一源泉，而是成为学生学习的指导者。
探究式教学的基本思想是让学生在探索中学习，只有学生自己动手尝试，才能真正理解和掌握知识。
探究式教学中重视学生的探究能力，鼓励学生对问题进行提问和探究。
教师的作用是提供各种学习资源，帮助学生解决问题。
二、合作学习合作学习，即学生间共同解决问题、实现目标的过程。
合作学习的基本思想是通过团结协作，互相学习、帮助，加强交流，提高学习效果。
合作学习教学模式中，教师扮演的是组织者和指导者的角色，他们帮助学生合理分工，并审查学习成果。
通过合作学习，学生可以相互促进，发挥各自的长处，整体提高学习效果。
三、问题解决式学习问题解决式学习是一种能够激发学生思考的教学模式。
问题解决式学习模式中，学生不再是被动接受知识，而是被引导去解决问题。
教师的基本任务是提供自学资料和指导方法，让学生根据问题进行思考和研究。
在这个过程中，学生不断利用自己的经验和知识服务于实践，从而更深入地理解知识。
总之，建构主义教学模式是一种符合现代教育思想的教学方法。
探究式教育、合作学习、问题解决式学习是建构主义教学模式的三种重要方法。
教师在教学过程中应该根据学科特点和学生需要灵活运用这些方法，培养学生主动学习、合作交流的能力，有效地帮助学生掌握知识和技能。
探究式模式教学的主要操作步骤
探究式模式教学的主要操作步骤探究式模式教学的主要操作步骤探究式模式教学是一种以学生为中心、以问题为导向、以探究为主要方式的教学模式，它能够激发学生的兴趣和动力，培养其创新思维和实践能力。
下面将详细介绍探究式模式教学的主要操作步骤。
一、引入情境引入情境是探究式模式教学的第一步，它旨在通过一个具体、真实、有趣的情境来调动学生的兴趣和注意力，激发他们对问题的好奇心和求知欲。
引入情境可以采用多种形式，如图片、视频、小说等。
例如，在讲解地球运动时，可以播放一个关于日落日出现象的视频，让学生自己去思考其中的原因。
二、提出问题提出问题是探究式模式教学的核心环节之一，它需要教师根据所要讲解的知识点或所选取的话题提出一个开放性问题，并引导学生通过自己已有的知识和经验去思考这个问题。
这个问题应该能够激发学生进一步探索，并且需要让学生感到这个问题是值得思考的。
例如，在讲解地球运动时，可以提出一个问题：“为什么地球会产生昼夜变化？”三、组织小组讨论在学生独立思考一段时间后，教师可以组织小组讨论，让学生在小组内交流自己的想法和观点。
小组讨论可以促进学生之间的互动和合作，激发他们的思维和探究兴趣。
在小组讨论中，教师应该扮演引导者的角色，引导学生深入探究问题，并促进他们之间的交流和合作。
四、整理归纳在小组讨论结束后，教师应该引导学生对所得到的结论进行整理归纳。
整理归纳可以帮助学生更好地理解问题，并且能够将各种观点和想法进行汇总和梳理。
在整理归纳过程中，教师应该鼓励学生提出自己的见解，并且对不同观点进行比较和分析。
五、展示成果展示成果是探究式模式教学的最后一步，在这一步中，学生需要将自己所得到的结论和成果进行展示。
展示成果可以让学生更好地表达自己的想法和观点，并且能够促进他们之间的交流和合作。
在展示成果的过程中，教师应该鼓励学生发表自己的见解，并且对不同观点进行比较和分析。
六、总结反思总结反思是探究式模式教学的最后一步，它需要教师引导学生对整个探究过程进行总结和反思。
探究式教学模式及应用
探究式教学模式及应用探究式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，强调学生通过主动参与和探究来构建知识和解决问题。
这种教学模式注重培养学生的思维能力、解决问题的能力和团队合作精神，促进学生的创造力和创新精神。
探究式教学模式的特点：1. 学生主导：学生在教师的引导下，自主选择学习内容、制定学习计划，并主动参与学习过程。
2. 问题导向：教师通过提出引人思考的问题，激发学生的兴趣和探索欲望，并引导学生通过自主探究来解决问题。
3. 合作学习：学生通过小组合作、互帮互助的方式，共同探究问题，分享思路和成果，提高团队合作能力。
4. 多元评价：评价不仅仅依靠考试成绩，还包括个人表现、小组合作、实际操作等多个方面，全面评价学生的学习成果。
5. 教师角色转变：教师从传授知识的角色转变为学习的指导者和问题解决的支持者，激发学生的学习兴趣和积极性。
探究式教学模式的应用：1. 科学教育：科学教育重视培养学生的科学思维和实验操作能力，探究式教学模式可以激发学生的探索欲望，培养他们的科学兴趣和创新能力。
2. 语言教学：在语言教学中，探究式教学模式可以培养学生的语言表达能力和交际能力，激发学生学习语言的兴趣和动力。
3. 数学教学：数学是一门需要思考和解决问题的学科，探究式教学模式可以培养学生的数学思维和逻辑推理能力，提高他们的数学学习效果。
4. 艺术教育：艺术教育注重培养学生的创造力和表达能力，探究式教学模式可以激发学生的艺术创作欲望，提高他们的艺术表现力。
5. 社会科学教育：社会科学教育注重培养学生的思辨能力和社会责任感，探究式教学模式可以帮助学生主动了解社会问题，并通过探究解决社会问题。
探究式教学模式的优势：1. 激发学生的学习兴趣和积极性，增强学习动力。
2. 培养学生的自主学习能力、解决问题的能力和团队合作精神。
3. 提高学生的学习效果和学习质量，培养学生的创造力和创新精神。
4. 促进学生的终身学习能力和自我发展能力，为学生未来的学习和工作打下坚实基础。
启发——探究式教学模式
启发——探究式教学模式探究式教学模式是一种基于学生主动参与和发现的教学方法，通过学生自主探究和建构知识，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
它与传统的教师讲授、学生被动接受相比，更加强调学生的主体性和积极性，注重培养学生的探究兴趣和学习方法。
这种教学模式在启发学生学习方面具有很大的优势。
首先，探究式教学模式激发了学生的学习兴趣。
传统的教学模式往往是以教师为中心，教师讲授知识，学生被动接受。
但是对于学生来说，被动接受教师灌输的知识往往缺少吸引力和实际应用性，容易导致学习兴趣的下降。
而探究式教学模式注重培养学生的学习兴趣，通过自主探究和发现，使学生对学习感到兴奋和满足，激发学生的学习动力。
其次，探究式教学模式培养了学生的学习能力。
探究式教学模式强调学生主动参与和发现，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
在这个过程中，学生需要主动思考、自主发现、积极解决问题，这种学习方式不仅促进了学生的思维能力的发展，还培养了学生的自主学习能力和动手能力。
另外，探究式教学模式提高了学生的学习效果。
探究式教学模式注重培养学生的学习方法，通过自主探究和建构知识，使学生逐步形成自己的学习方式和策略。
相比传统的教师讲授，探究式教学模式更加符合学生的认知规律和学习过程，可以使学生更好地掌握知识和技能，提高学习效果。
最后，探究式教学模式培养了学生的综合素质。
探究式教学模式注重培养学生的综合能力，通过自主探究和合作学习，培养学生的问题解决能力、创新能力和团队合作能力。
这种教学模式不仅关注学生的学科知识，还注重培养学生的思维能力、情感态度和价值观。
在实施探究式教学模式的过程中，教师发挥着重要的引导和指导作用。
教师需要为学生提供学习的目标和任务，引导学生进行自主探究和发现，及时给予学生反馈和指导。
此外，教师还需要创设良好的学习环境和氛围，鼓励学生的主动参与和思考，激发学生的学习兴趣和动力。
总之，探究式教学模式是一种具有很大启发性的教学方法。
启发——探究式教学模式
启发——探究式教学模式探究式教学模式是一种以学生为主体，引导学生主动探究、发现问题并解决问题的教学方式。
它强调学生积极参与、自主思考和合作探究，通过调动学生学习的内在动力和主动性，激发他们的学习兴趣和创造力，开发潜能，培养学生的探索精神、实践能力和创新思维。
探究式教学模式不仅能提高学生学习兴趣和学习效果，还能培养学生的创造力、问题解决能力和合作精神，对于培养全面发展的人才具有重要意义。
首先，探究式教学模式能激发学生的学习兴趣。
传统的教学模式往往是教师讲解、学生听讲，学生只是被动接受知识，缺乏学习的主动性和积极性。
而探究式教学模式通过提出问题、开展实验、调查研究等方式，让学生在实践中积极主动地探索学习，质疑探究的过程本身就是激发学生兴趣的源泉。
学生可以根据自己的兴趣和需求，在具体的学科内容中自由选择课题，自主研究，培养了学生对学习的动机和热情。
其次，探究式教学模式能培养学生的创造力和问题解决能力。
在探究式教学中，学生需要主动提出问题、解决问题，在探索的过程中，学会收集相关资料、思考问题的本质以及找到解决问题的方法。
这样的过程培养了学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，同时也提高了学生的创造力。
探究式教学追求的应用性、实践性和创新性，促使学生走出教室，将知识应用于实际生活中，培养了学生的实践能力和创新思维。
再次，探究式教学模式能培养学生的合作精神和团队意识。
在探究式教学过程中，学生通常需要组成小组进行合作，通过共同努力解决问题。
在合作中，学生需要相互交流、协作和互助，学会倾听和尊重他人的观点，培养了学生的合作精神和团队意识。
通过合作学习，学生可以共同面对困难和挑战，分工合作，形成合力，为解决问题共同努力。
这种合作学习方式培养了学生的团队合作精神和沟通能力，有利于学生整体发展。
最后，探究式教学模式能够提高学生的学习效果和能力。
探究式教学注重培养学生的自主学习能力，在学习的过程中，学生需要负责、主动参与，不再依赖教师的指导，培养了学生的自我管理能力和自主学习能力。
引导学生主动学习的探究式教学模式
引导学生主动学习的探究式教学模式1. 什么是探究式教学模式？探究式教学是一种以教师为导向，鼓励学生积极参与、提问和探索的教学方法。
它着重于培养学生的探索精神、问题解决能力和批判思维能力。
相比传统的直接指导教学，探究式教学更加强调对知识的主动建构和理解。
2. 探究式教学的核心原则2.1 学生主体性在探究式教学中，学生处于主导地位。
他们被鼓励提出问题、进行实践和尝试，积极参与到知识构建的过程中。
2.2 问题驱动问题驱动是探究式教学的核心思想之一。
通过引入具有挑战性和启发性的问题，激发起学生求知欲望，并促使其深入思考、独立研究和寻找答案。
2.3 合作与互动合作与互动是探究式教学中不可或缺的要素。
学生通过与同伴合作、讨论和交流，共同解决问题、分享经验和知识。
这种互动过程有助于促进学生的思维碰撞和知识共享。
2.4 基于真实情境探究式教学更加注重将知识应用于真实的情境中。
通过与现实世界联系，使学习变得更具意义，并促使学生在实际中运用所学。
3. 探究式教学的步骤3.1 提出问题教师可以设定一个引人入胜的问题，或者激发学生提出自己的问题。
这个问题应该能够引导学生进行主题相关的探索。
3.2 设计实践活动为了让学生积极参与，教师需要设计相关的实践活动，比如实验、调查、观察等。
这些活动能够帮助学生在真实情境中运用所学，并培养其批判思维和解决问题能力。
3.3 引导总结和归纳在完成实践活动后，教师需要引导学生进行归纳总结。
通过讨论结果、模拟场景、整理知识点等方式，巩固学生对所学内容的理解和记忆。
3.4 拓展应用为了提高学生的创造力和应用能力，教师可以引导学生将所学知识应用到新的情境中。
这有助于深化学习，并培养学生将知识转化为实际问题解决的能力。
4. 探究式教学的优点探究式教学模式具有以下优势：•激发学生的主动性和创造性思维•培养良好的问题解决能力和批判思维能力•提升合作意识和团队合作能力•培养信息搜索、整理和分析能力•加深对知识的理解和记忆5. 探究式教学在不同科目中的应用探究式教学模式适用于各个科目，包括数学、语文、科学等。
促进学生科学实验能力的教学模式
促进学生科学实验能力的教学模式科学实验是培养学生科学素养和探索精神的重要途径之一。
为了促进学生的科学实验能力，教学模式起着至关重要的作用。
本文将探讨几种有效的教学模式，以提高学生的科学实验能力。
一、探究式教学模式探究式教学模式注重学生的主动参与和自主探索。
教师应提供合适的实验环境和相关指导，鼓励学生自主思考和动手实践。
在实验过程中，学生可以根据自己的疑问和实际情况，自行设计实验方案，进行实验操作，并通过观察、记录、分析结果，从而得出科学结论。
这种教学模式能够培养学生的实验能力、创新能力和问题解决能力。
二、合作学习模式合作学习模式是指学生通过小组合作，共同完成实验任务。
在实验过程中，学生可以互相合作、交流和协作，分工合作，共同解决问题。
通过与他人的合作，学生可以相互激发思维，引导对实验结果进行分析和讨论，培养了解决问题和团队合作的能力。
此外，合作学习模式还能促进学生之间的互动和交流，增强学生的自信心和表达能力。
三、案例教学模式案例教学模式是通过教师提供实际案例，引导学生进行实验操作和分析。
教师可以选择与学科相关的典型实例，将其融入到实验教学中。
在实验过程中，学生需要根据所给实例，进行实验操作，并通过观察、实验结果的测量和分析，得出正确的结论。
案例教学模式能够帮助学生将理论知识与实践经验相结合，提高学生的实验操作技能和科学思维能力。
四、网络教学模式随着互联网技术的发展，网络教学模式成为了一种重要的教学手段。
通过网络教学平台，学生可以在线观看实验操作视频、参与在线讨论、完成实验报告等。
网络教学模式能够为学生提供更多的学习资源和实验案例，拓宽学生的实验参考范围。
此外，学生可以根据自身实际情况，自主选择合适的学习时间和地点，提高了学习的灵活性和自主性。
综上所述，促进学生科学实验能力的教学模式有多种选择。
无论是探究式教学、合作学习、案例教学还是网络教学，都可以有效提升学生的实验能力。
教师们应根据学生的实际情况和学科特点，选择适合的教学模式，以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
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什么是探究式教学模式
2009-2-4 网络【字体：大中小】【我来说两句】
什么是探究式教学模式？探究式教学模式是什么意思？
当前，教学研究的重心正从知识传授向能力培养转变，从重视结果向重视过程转变。
根据教学实际采用适应差异、注意个性发展的多样化教学形式，以弥补传统教学模式的不足，成为我国今后教学模式改革的重要走向。
高中课程标准(实验稿)提出了“提高科学素养、在课堂中开展探究性学习”的理念，即通过提倡探究式教学，培养学生的自主科学探究能力，加强学生对科学本质的认识。
作为一种新颖的教学方法，探究式教学法有一定的理论依据，有行之有效的教学步骤，具有优于一般教学方法的显著特点。
一、探究式教学法的提出
探究性学习(ｉｎｑｕｉｒｙｌｅａｒｎｉｎｇ)是一种积极的学习过程。
最早提出在教学中使用探究方法的是杜威。
他认为，科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。
从1950年到1960年，探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了。
教育家施瓦布指出，“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢?”这句话对科学教育中的探究性学习产生了深远的影响。
施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。
美国20世纪著名的认知心理学家和教学改革家杰罗姆·Ｓ.布鲁纳在50年代末创立了发现法，并把它在美国施行，取得了突出的成就。
他认为“发现法(Ｍｅｔｈｏｄｏｆｄｉｓｃｏｖｅｒｙ)就是学生依靠自身的力量去学习的方法，通常称作发现学习(Ｌｅａｒｎｉｎｇｔｈｒｏｕｇｈｄｉｓｃｏｖｅｒｙ)，并无高深玄妙之意。
”(续润华，2003：86)与前人相比，布鲁纳更注意探究式教学法的理论依据，使之具有科学的基础。
施瓦布、杜威等人的研究，包括布鲁纳和皮亚杰在上世纪50年代和60年代的研究，影响了从50年代直至70年代早期的课程教材。
这些教学材料的一个共同点是使学生参与到做中去而不仅仅是被动地听讲或只是阅读有关科学的材料，对学习科学的过程比掌握科学知识给予了更多的重视。
二、探究式教学法的含义
要研究探究式教学法，首先要明确什么是探究。
美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察;提出问题;通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制订调查研究计划;根据实验证据对已有的结论作出评价;用工具收集、分析、解释数据;提出解答、解释和预测;以及交流结果。
探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。
”上海市教育科学研究院智力开发研究所的陆王景认为，“探究性学习指的是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。
”
探索式教学法又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，
让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。
可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。
学生需要思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受书本上或者教师提供的现成的结论。
毋庸置疑，学生对通过这样的途径获得的知识会理解得更透彻，掌握得更牢固。
三、探究式教学法的过程结构
一般的探究过程涉及：观察，提出问题，作出预测、猜测或假设，设计研究方案并开展工作以搜集数据，对获得的数据进行处理分析与解释(解读数据)以验证假设，得出初步结论，考虑其他可能的解释及提出有待进一步探究的问题，将上述探究过程与结果以一定的方式陈述或表达出来，以及在这一过程中与他人合作交流(分享)及开展评价。
这个过程可以概括成以下几个步骤：
1.设问质疑。
探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。
探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点。
从教学的角度讲，教师需要根据教学目的和内容，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题。
当然，教师也应该为了达到让学生自主学习的目的，引导学生自己去发现问题，那是更高层次的要求了。
2.实验探究。
这是教学的关键步骤，教师首先要帮助学生拟定合理的研究计划，选择恰当的方法。
同时，要求教师提供一定的实验条件或必要的资料，由学生自己动手去实验或者查阅，来寻求问题的答案，提出某些假设。
这时，教师起到一个组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。
这个过程可以由单个学生自己完成，也可以由教师将学生分组来完成。
要注意培养学生寻求合作的团队精神。
3.思考作答。
经过探究过程，学生要把自己的实验过程或者查阅的资料进行总结梳理，得出自己的结论和解释。
不同的学生或者团队可以就同一问题提出不同的解释或看法。
他们要能够将自己的结论清楚地表达出来，大家共同探讨。
4.分享矫正。
这个过程要求学生把自己的探究结果介绍给全体同学。
由集体讨论、辩论，使不准确的地方得到完善。
教师在这个过程中要适时给予矫正，肯定长处，指出不足，注意营造融洽的交流氛围，体现出课堂的民主精神。
进行教学方法的改革，转变观念是很重要的。
以往不少教师把教学过程看成是学生“接受”书本知识的过程。
这样做其实是把一种“隐形的”、宝贵的东西———学生的好奇心、探索精神、思想方法，特别是创新意识的培养忽略掉了。
“学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。
”这是美国著名的教育家、课程理论专家泰勒的一句话，指出了学生学习的本质。
学生是学习活动不可替代的主体，又是教育活动中复合主体的重要一半，没有学生学习的主动性，没有学生在教学中的主动参与，教育就可能蜕变为“驯兽式”的活动，靠重复强化和外在的诱惑或威胁来维持学习活动和产生学习效果，其后果不仅是学习质量和效益的降低，更严重的是压抑了学生作为人所必须具备的主动性和能动性的发挥，影响学生积极、主动的人生态度的形成。
四、探究式教学法理论的局限性
作为强调“教师为主导，学生为主体”的教学理念的教学法，探究式教学法的优点是显而易见的。
然而在实践中，它也有需要改进的地方。
首先，在探究教学过程中，教师要起到“导演”的作用，其备课的内容加大，不仅要考虑教授的内容，还要考虑实施的细节。
而且在操作的过程中，时间的掌控、课堂的组织也颇具挑战性。
其次，学生主动性的发挥程度也不好把握，作为强调调动学生能动性的一种教学方法，到底能给学生多大的自由度也是一个难题。
第三，作为由国外学者提出并倡导的一种新型课堂教学模式，我们还没有成型的经验和理论基础。
国内学者的探讨大多集中在某个学科的教学体验上，系统的理论支撑还比较薄弱。
探究式教学法把教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用及学生之间的相互作用有机地联系起来，将知识的传授与能力的培养统一起来。
采用探究式教学法进行教学，转变了教师的传统教学思想，促进了教师深入钻研教材、认真设计课堂的教学程序，同时加强了教师对学生学法的研究，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的自学能力、口头表达能力和逻辑思维能力。
因此，在教学中采用探究式教学法，能最大限度地调动学生的学习积极性，培养他们主动学习和创新学习的精神，形成自主学习的良好习惯，获得终身受益的自学能力，成为适应新世纪需要的创造性人才。
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