探究式教学模式
实践探究式教学模式(3篇)
第1篇标题：实践探究式教学模式在教育教学中的应用与探索一、引言随着我国教育改革的不断深入，传统的教学模式已经无法满足现代教育的发展需求。
实践探究式教学模式作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
本文将从实践探究式教学模式的内涵、特点、实施策略以及在我国教育教学中的应用与探索等方面进行探讨。
二、实践探究式教学模式的内涵与特点1. 内涵实践探究式教学模式是指教师通过创设真实的学习情境，引导学生主动参与、探究、发现和解决问题的过程，使学生在实践中获得知识、技能和情感体验的一种教学模式。
2. 特点（1）以学生为中心：实践探究式教学模式强调学生的主体地位，关注学生的个性发展和需求，培养学生的自主学习能力。
（2）情境化教学：通过创设真实的学习情境，让学生在情境中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
（3）探究性学习：引导学生主动探究、发现和解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。
（4）合作学习：鼓励学生之间的合作与交流，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
（5）多元化评价：采用多种评价方式，关注学生的学习过程和成果，全面评价学生的综合素质。
三、实践探究式教学模式的实施策略1. 创设真实的学习情境（1）选择与生活实际相关的案例：教师应根据学生的实际情况，选择与生活实际相关的案例，激发学生的学习兴趣。
（2）模拟真实情境：通过模拟真实情境，让学生在情境中体验、感受和解决问题。
2. 引导学生主动探究（1）提出问题：教师应引导学生提出问题，培养学生的质疑精神。
（2）制定探究计划：指导学生制定探究计划，明确探究目标、步骤和方法。
（3）开展探究活动：鼓励学生积极参与探究活动，培养学生的动手操作能力。
3. 强调合作学习（1）分组合作：将学生分成小组，共同完成学习任务。
（2）分工合作：明确每个小组成员的职责，确保合作学习的顺利进行。
（3）交流与分享：鼓励学生之间进行交流与分享，共同提高。
4. 多元化评价（1）过程性评价：关注学生的学习过程，全面评价学生的综合素质。
“探究式五步教学模式” 的特点和操作程序
“探究式五步教学模式”的特点和操作程序一、探究式五步课堂教学模式的特点本模式的基本操作策略概括起来说，就是“激发兴趣－自主探究－总结提升”。
“激发兴趣”就是教师要运用现代信息技术等教学手段和多种教学形式，采用行之有效的办法（如生动有趣的导语、饱含真情的鼓励、富有悬念的故事等），激起学生渴望参与的兴趣。
“自主探究”就是学生在教师引导下在各种学习活动中，表现出较强的自主意识和能力，不依附，不从众，但又善于与他人合作，互相切磋，采长补短。
自己发现问题，研究问题，解决问题。
“总结提升”是在教师指导下，学生总结自主探究收获，并侧重于提升学生自主探究的感受。
课堂教学中的活动方式有：在操作中探究、在交流中探究、在发现中探究、在转换角色中探究、在模仿社会实践中探究、在求异中探究、在讨论争论中探究等等。
教师应在实践中对这些方式灵活运用，并尽量创设更多的自主合作探究活动形式。
二、探究式五步课堂教学模式的操作程序具体的操作程序为：第一步情景导入，目标定向。
良好的开始是成功的一半。
导课作为教学过程的开端，如果运用得当，就能为整个教学过程奠定良好的基础，收到事半功倍的效果。
老师在课堂上应从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发。
一个优秀的课堂导入，不仅要能吸引学生的注意，还要能够唤起学生真实的生活经验，从而引导他们更好的认识生活、学会生活。
这就要求我们在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”等入手，吸引学生的注意，发挥导入的激励功能。
导入可以故事、游戏、问题、悬念、图象、开门见山等方式。
情景导入新课后要立即进行目标定向。
教师根据所学内容的重点难点，结合学生的实际学习情况，按照课程标准对所学内容的具体要求，制定出切实可行的学习目标，学习目标可运用外显行为动词表述，表述要明确、具体、清楚、实用，具有明确的导向和激励作用。
目标出示的方式要灵活自然，教师要引导学生采用灵活机动的方式认定学习目标。
探究式教学模式及应用
探究式教学模式及应用探究式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，强调学生通过主动参与和探究来构建知识和解决问题。
这种教学模式注重培养学生的思维能力、解决问题的能力和团队合作精神，促进学生的创造力和创新精神。
探究式教学模式的特点：1. 学生主导：学生在教师的引导下，自主选择学习内容、制定学习计划，并主动参与学习过程。
2. 问题导向：教师通过提出引人思考的问题，激发学生的兴趣和探索欲望，并引导学生通过自主探究来解决问题。
3. 合作学习：学生通过小组合作、互帮互助的方式，共同探究问题，分享思路和成果，提高团队合作能力。
4. 多元评价：评价不仅仅依靠考试成绩，还包括个人表现、小组合作、实际操作等多个方面，全面评价学生的学习成果。
5. 教师角色转变：教师从传授知识的角色转变为学习的指导者和问题解决的支持者，激发学生的学习兴趣和积极性。
探究式教学模式的应用：1. 科学教育：科学教育重视培养学生的科学思维和实验操作能力，探究式教学模式可以激发学生的探索欲望，培养他们的科学兴趣和创新能力。
2. 语言教学：在语言教学中，探究式教学模式可以培养学生的语言表达能力和交际能力，激发学生学习语言的兴趣和动力。
3. 数学教学：数学是一门需要思考和解决问题的学科，探究式教学模式可以培养学生的数学思维和逻辑推理能力，提高他们的数学学习效果。
4. 艺术教育：艺术教育注重培养学生的创造力和表达能力，探究式教学模式可以激发学生的艺术创作欲望，提高他们的艺术表现力。
5. 社会科学教育：社会科学教育注重培养学生的思辨能力和社会责任感，探究式教学模式可以帮助学生主动了解社会问题，并通过探究解决社会问题。
探究式教学模式的优势：1. 激发学生的学习兴趣和积极性，增强学习动力。
2. 培养学生的自主学习能力、解决问题的能力和团队合作精神。
3. 提高学生的学习效果和学习质量，培养学生的创造力和创新精神。
4. 促进学生的终身学习能力和自我发展能力，为学生未来的学习和工作打下坚实基础。
什么是探究式教学模式
什么是探究式教学模式2009-2-4 网络【字体：大中小】【我来说两句】什么是探究式教学模式？探究式教学模式是什么意思？当前，教学研究的重心正从知识传授向能力培养转变，从重视结果向重视过程转变。
根据教学实际采用适应差异、注意个性发展的多样化教学形式，以弥补传统教学模式的不足，成为我国今后教学模式改革的重要走向。
高中课程标准(实验稿)提出了“提高科学素养、在课堂中开展探究性学习”的理念，即通过提倡探究式教学，培养学生的自主科学探究能力，加强学生对科学本质的认识。
作为一种新颖的教学方法，探究式教学法有一定的理论依据，有行之有效的教学步骤，具有优于一般教学方法的显著特点。
一、探究式教学法的提出探究性学习(ｉｎｑｕｉｒｙｌｅａｒｎｉｎｇ)是一种积极的学习过程。
最早提出在教学中使用探究方法的是杜威。
他认为，科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。
从1950年到1960年，探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了。
教育家施瓦布指出，“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢?”这句话对科学教育中的探究性学习产生了深远的影响。
施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。
美国20世纪著名的认知心理学家和教学改革家杰罗姆·Ｓ.布鲁纳在50年代末创立了发现法，并把它在美国施行，取得了突出的成就。
他认为“发现法(Ｍｅｔｈｏｄｏｆｄｉｓｃｏｖｅｒｙ)就是学生依靠自身的力量去学习的方法，通常称作发现学习(Ｌｅａｒｎｉｎｇｔｈｒｏｕｇｈｄｉｓｃｏｖｅｒｙ)，并无高深玄妙之意。
”(续润华，2003：86)与前人相比，布鲁纳更注意探究式教学法的理论依据，使之具有科学的基础。
施瓦布、杜威等人的研究，包括布鲁纳和皮亚杰在上世纪50年代和60年代的研究，影响了从50年代直至70年代早期的课程教材。
这些教学材料的一个共同点是使学生参与到做中去而不仅仅是被动地听讲或只是阅读有关科学的材料，对学习科学的过程比掌握科学知识给予了更多的重视。
“探究式五步教学模式”的特点和操作程序
“探究式五步教学模式”的特点和操作程序探究式教学是一种反传统教学方法，它强调学生通过实践和探究来获得知识和技能。
在探究式教学中，教师的角色是引导者和指导者，而学生则是学习者和探究者。
探究式教学强调学生的主动性和参与性，培养学生的探索意识和自主学习能力，提高学生的问题解决能力和创新思维。
特点：
1.学生主导：学生在学习过程中起到主导作用，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和指导者。
2.问题导向：学生通过提出问题、探索问题、解决问题来获取知识。
问题是学习的起点，通过解决问题，学生可以深入理解知识，积累经验，提高解决问题的能力。
3.合作学习：学生通过合作与交流来共同探究和解决问题。
通过与其他学生合作，学生可以分享经验和观点，提高团队合作能力和沟通能力。
操作程序：
1.激发兴趣：教师通过讲解课题的实际意义和应用场景，引发学生的兴趣和好奇心，让学生明确任务和目标。
2.提出问题：教师引导学生提出相关问题，鼓励学生发散思维，展开探索。
3.实践探索：学生通过实验、观察、分析等方式展开实践探索，以解决问题为导向，积极参与探究过程。
4.总结归纳：学生在实践探索过程中，通过观察和实验结果，经过个人和小组讨论，总结和归纳相关知识，提炼规律和概念。
5.反思评价：学生在完成探究任务后，进行自我评价和反思，思考探究过程中的问题和困难，发现问题，并提出改进措施。
通过探究式五步教学模式的实施，学生可以在实践探索和合作学习中获得知识，培养解决问题的能力和创新思维能力。
同时，学生也会逐渐培养自主学习的意识和习惯，成为具有批判思维和创造力的终身学习者。
探究式教学模式 促进教学工作,提高教学质量的作用和意义
探究式教学模式促进教学工作,提高教学质量的作用和意义引言部分的内容如下：1.1 概述探究式教学模式作为一种新颖而有效的教学方式，近年来受到越来越多教育工作者的关注和重视。
相比传统的教师讲授式教学，探究式教学模式更加注重培养学生自主思考、合作解决问题的能力，呼应了现代社会对人才培养的需求。
本文将探究式教学模式在促进教学工作、提高教学质量方面所起到的作用与意义进行深入探讨。
1.2 文章结构本文主要分为五个部分：引言、探究式教学模式的定义与原理、探究式教学模式对教师发展的影响、探究式教学模式对学生学习效果的影响、结论。
通过这样的结构安排以全面阐述探究式教学模式在不同层面上产生的积极影响。
1.3 目的本文旨在通过研究和分析，明确探究式教学模式在实际应用中对促进教育工作和提高教育质量所具有的重要作用和深远意义。
通过对该教学模式的原理、在不同课程中的应用以及对教师和学生的影响进行探讨，旨在为教育工作者提供理论依据和实践指导，推动探究式教学模式的进一步发展和应用。
2. 探究式教学模式的定义与原理2.1 探究式教学模式的概念探究式教学是一种以问题、情境或挑战为引导，鼓励学生主动参与和深度思考的教学方法。
在这种教学模式下，教师更多地扮演引导者和指导者的角色，学生通过自主探索、发现和合作，积极构建知识体系。
探究式教学注重培养学生的问题解决能力、批判性思维和合作精神，并通过实践性任务和项目来促使学生将所学知识应用到实际情境中。
2.2 探究式教学模式的原理与基本特点探究式教学模式基于以下原理和基本特点：- 学习是一个有意义的过程：探究式教学通过提供具体而真实的问题或情景，让学生能够与所接触到的事物建立起联系并产生了解。
- 学习是建构性的：探究式教学鼓励学生通过构建新概念、知识结构和解决问题来建立个人意义。
- 学习是个人化的：探究式教学允许学生根据自己的背景、兴趣和能力选择个人感兴趣的问题进行研究。
- 学习是社会化的：探究式教学倡导学生在合作小组中合作解决问题，通过分享、交流和互动来共同建构知识。
“探究式五环节”教学模式
“探究式五环节”教学模式探究式五环节教学模式是一种以学生为中心，鼓励学生探究和发现知识的教学方法。
该教学模式由五个环节组成，包括问题导入、问题探究、知识提炼、实践应用和知识归纳。
下面将详细介绍这五个环节。
首先是问题导入。
问题导入是引发学生思考和兴趣的关键步骤，通过提出一个引人入胜的问题或情景，激发学生的好奇心和思维活跃度，让他们主动参与到教学中来。
问题导入既可以是老师提出的问题，也可以是学生自己提出的问题，目的是为了引起学生的思考和探索欲望。
接下来是问题探究。
问题探究是学生独立或合作进行实际操作、实地考察和实验探究的阶段。
学生可以通过实际操作和各种实践活动来回答问题，积极参与到学习中来。
在这个环节中，教师充当着引导者和组织者的角色，引导学生进行实际操作和观察，帮助他们开展探究活动。
第三个环节是知识提炼。
知识提炼是通过讲解、演示和讨论等方式，将学生在问题探究过程中获得的经验和知识进行总结和提炼。
教师可以向学生介绍相关的理论知识，帮助他们理解问题背后的原理和规律，引导他们从实践中归纳出一般性的结论。
然后是实践应用。
实践应用是学生将所学知识应用到实际问题中的环节。
学生可以通过角色扮演、实际操作和模拟情景等方法，将所学知识应用到实际生活中，解决真实的问题。
这种实际应用的方式可以加深学生对知识的理解和记忆，培养他们的实际操作能力和问题解决能力。
最后是知识归纳。
知识归纳是对整个学习过程进行总结和归纳的环节。
教师可以帮助学生将他们在问题探究和实践应用中所获得的知识和经验进行整理和梳理，总结出一些重要的观点、原则和规律。
学生也可以通过小组讨论和展示等方式，分享彼此的学习成果，同时也可以互相借鉴和补充。
探究式五环节教学模式注重学生的参与和主动性，鼓励学生进行实际操作和探究，培养他们的探索精神和创新思维。
教师在整个教学过程中起到引导和组织的作用，引发学生的兴趣，激发他们的学习潜力。
通过这个教学模式，学生可以在实际操作和探究中深化对知识的理解，同时也能提高他们的解决问题能力和综合运用能力。
启发——探究式教学模式
启发——探究式教学模式探究式教学模式是一种以学生为主体，引导学生主动探究、发现问题并解决问题的教学方式。
它强调学生积极参与、自主思考和合作探究，通过调动学生学习的内在动力和主动性，激发他们的学习兴趣和创造力，开发潜能，培养学生的探索精神、实践能力和创新思维。
探究式教学模式不仅能提高学生学习兴趣和学习效果，还能培养学生的创造力、问题解决能力和合作精神，对于培养全面发展的人才具有重要意义。
首先，探究式教学模式能激发学生的学习兴趣。
传统的教学模式往往是教师讲解、学生听讲，学生只是被动接受知识，缺乏学习的主动性和积极性。
而探究式教学模式通过提出问题、开展实验、调查研究等方式，让学生在实践中积极主动地探索学习，质疑探究的过程本身就是激发学生兴趣的源泉。
学生可以根据自己的兴趣和需求，在具体的学科内容中自由选择课题，自主研究，培养了学生对学习的动机和热情。
其次，探究式教学模式能培养学生的创造力和问题解决能力。
在探究式教学中，学生需要主动提出问题、解决问题，在探索的过程中，学会收集相关资料、思考问题的本质以及找到解决问题的方法。
这样的过程培养了学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，同时也提高了学生的创造力。
探究式教学追求的应用性、实践性和创新性，促使学生走出教室，将知识应用于实际生活中，培养了学生的实践能力和创新思维。
再次，探究式教学模式能培养学生的合作精神和团队意识。
在探究式教学过程中，学生通常需要组成小组进行合作，通过共同努力解决问题。
在合作中，学生需要相互交流、协作和互助，学会倾听和尊重他人的观点，培养了学生的合作精神和团队意识。
通过合作学习，学生可以共同面对困难和挑战，分工合作，形成合力，为解决问题共同努力。
这种合作学习方式培养了学生的团队合作精神和沟通能力，有利于学生整体发展。
最后，探究式教学模式能够提高学生的学习效果和能力。
探究式教学注重培养学生的自主学习能力，在学习的过程中，学生需要负责、主动参与，不再依赖教师的指导，培养了学生的自我管理能力和自主学习能力。
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探究式教学模式
学生是学习的主体，教师应当有效联系生活，布置学
习任务，引导学生通过有效的体验、探索和实践掌握语言知识，提高语言技能。
探究式教学模式是让学生在教师的引导
以自主探究和合作交流为主要学习形式，充分挖掘学生自主学习的潜能，让学生在用中学、学中用，对学生的语言能力和学习能力的发展都大有裨益。
、激趣设疑，以趣味激活学生探究热情
兴趣是最好的老师，研究表明，当学生对所学习的内容
充满好奇，非常感兴趣时，他们就会全身心投入，思维异常活跃，对所学内容感知深刻，理解透彻，印象深刻，课堂教学会事半功倍。
例如，教学“ Our animal friends ”时，授课教师首先通
过游戏，让学生在轻松愉悦的游戏氛围中感受英语学习的乐趣，同时复习已学的器官名词；接着授课教师让学生通过老师的描述猜一猜登台的动物明星会是谁，富有挑战的游戏不
仅让学生兴趣盎然，同时也巧妙渗透It has…的新句型，让学生悄然走向新知；动物们“登场”后，老师就让学生们猜
猜，授课教师就告诉学生没完成一项学习任务就会得到个提示语，学生有了疑问的刺激和引领，都迫不及待地投入
到课堂探索的活动中去，都想寻求What animal is the teacher ' s friend ？的答案，学习成了学生内心的渴求。
教师通过设疑，引导学生快速融入课堂，激发学生产生
强烈的探求欲望，让学生产生跃跃欲试的学习冲动，引导学
生围绕疑问去主动探究和发现，充分发挥学生的积极性和主智力门户。
动性，让学生在上课伊始就“心神荡漾” ，有效开启学生的
、探索建构，以活动引导学生探究学习
活动是有效达成课堂教学目标的桥梁，它不仅有利于引
导学生在活动中有效掌握语言，促进学生对语言的感知和理解，有效建构知识体系，它还有利于培养学生有效合作和交流的能力，保证学生自主学习能力的养成和提高。
例如，在教学“季节”时，授课教师在课伊始首先通过
歌曲为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，同时激活学生的相关知识经验，引入话题；接着通过头脑风暴让学生说说关于四季我们可以从哪些方面去深入了解，如天气、活动、服饰等，激活学生的思维，引发学生的相关体验，激发学生探索的热情；让学生围绕诗歌展开探索，小组合作找出四季的天气、活动，填写相关的表格，任务的引领让学生学习有目标，语言学习有成效；引导学生联系学生生活实际，尝试表演朗诵诗歌，鼓励学生用自己喜欢的方式演一演；安排学生小组联系生活实际，说说四季中服饰、食物等与季节相关的信息，小组自编成诗歌，让学生在层层深入的活动中有效掌握语言，提升语言能力。
教师通过多样化的探索活动，把学的权利交给学生，引
导学生通过小组合作、讨论、探索等多样化的方式感知语言，充分发挥学生的主动性，促进学生对语言的理解和运用，让课堂教学“低投入，高产效” 。
、知识迁移，以语用发展学生探究能力
英语课程标准中指出，英语教学要注重培养学生语用能
力，引导学生运用英语解决实际问题的能力。
小学英语课堂教学中教师要
以语言学习内容为依据，以生活为归宿点，引导学生将所学的语言运用于实践，有效提高学生的语言运用能力。
例如，在教学“ new student ”时，授课教师在学生对语
篇进行有效探索，认识理解语言后，向学生展示了老师的
Dream school，并结合所画的图和所学语言向学生介绍各功
能室及楼层，接着授课教师让学生小组合作讨论设计理想中的新学校，并生动地介绍出来，评选出最美梦想学校，引导学生将所学的语言知识运用到生活中去，学生为了获得胜利，热火朝天地展开了活动。
教师通过语用拓展活动，引导学生将所学语言转化为语
言技能，有效实现知识的迁移，提高学生的语言交际能力和应用能力。
知识不是教师“强塞”学生就能获得的，而是学生借助
定的语言环境和他人的帮助，通过主动探索和发现，通过主动的交流和实践主动建构所获得的。
探究式教学模式以
探索建构——知识迁移”为思路，充分挖掘
学生主动性学习的能力，鼓励学生通过交流、合作、归纳、内化等多样化的方法创造性地掌握语言知识，将枯燥的语言学习变成充满乐趣的探索历程，让学生理解透彻、记忆深刻，让老师教得轻松，教得有效，学生学得愉快、学得灵活，奏响高效课堂之乐章。
（作者单位：江苏如东县岔河镇古坝小学）。