“问题探究式”教学模式及案例
小学数学教学案例五年级：探究式教学模式
小学数学教学案例五年级：探究式教学模式在小学数学教学中，传统的教学模式多为老师讲，学生听、写、背、做题等，这种教学方式虽然有其优点，但也存在一些比较明显的不足，比如学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性，很难形成对数学知识的深入理解和实际应用能力。
近年来出现了一种新的教学模式——探究式教学，很好地弥补了上述不足之处。
探究式教学是一种以学生为中心、以问题为导向、以自主探究为主要特征的教学方式。
在这种教学模式下，学生通过观察、提问、思考、实验等方式主动探究问题，自主发现和解决问题，不断地拓展自己的思维边界和知识领域。
而老师则扮演引导、指导、帮助的角色，在教学过程中提供一定的启发和支持，帮助学生更好地掌握知识和技能。
以下是小学数学教学案例五年级：探究式教学模式的具体内容：1、目标通过探究式教学，培养学生的数学思维、创造力和问题解决能力，促进学生对数学知识的深入理解和实际应用能力。
2、教材教材为五年级下册的数学教材。
3、教学过程3.1、课前准备老师精心准备了一些引发学生兴趣的数学问题，比如：将数字0-9排列组合，能组成多少个不同的三位数？3.2、引入老师先让学生组成一些不同的三位数，再让学生思考这些数字有哪些特点？有哪些规律？学生通过思考和讨论，发现一个数字能否组成三位数取决于该数字在三个位置上的不同排列，也就是说，每个数字都可以放在三个位置中的任意一个位置上，每个数字都有三种可能，也就是说，一共能组成3*3*3=27种不同的三位数。
3.3、探究学生在老师的指导下，围绕这个问题展开探究。
他们可以通过手算、列举、画图等方式，依据不同的规律，确定数字的排列方式，最终得出正确的结论。
3.4、总结在数学探究的过程中，学生能够得到深入理解和掌握一些数学概念、方法和技巧。
通过这个过程，学生们也能够体会到数学探究的乐趣和创造性。
与此同时，老师也可以及时发现学生的问题和不足，随时参与探究，及时纠正和引导，使学生能够更加深入和全面地理解和掌握探究的内容。
问题探究式教学及案例小课题
1、课题基本情况2、课题研究方案3、课题立项通知书4、课题开题论证记录表（开题论证即对课题及其方案进行专家会诊，提出修改意见）5、课题研究计划表第 1 次研讨活动第2 次研讨活动第3次研讨活动第 4 次研讨活动6、课题组研讨活动纪要第5 次研讨活动6、课题组研讨活动纪要第6 次研讨活动6、课题组研讨活动纪要第7 次研讨活动7、课题研究课记录表（一）一次函数执教人：刘东执教时间：2012年4月22日执教班级：高一11班教学目标：知识与能力①理解一次函数和正比例函数的概念，以及它们之间的关系。
②能根据所给条件写出简单的一次函数表达式。
方法与过程①经历一般规律的探索过程、发展学生的抽象思维能力。
②通过由已知信息写一次函数表达式的过程，发展学生的数学应用能力。
情感态度与价值观①通过函数与变量之间的关系的联系，一次函数与一次方程的联系，发展学生的数学思维。
②经历利用一次函数解决实际问题的过程，发展学生的数学应用能力。
教学重难点教学重点：①一次函数、正比例函数的概念及关系。
②会根据已知信息写出一次函数的表达式。
教学难点：建立一次函数模型解决实际问题教学设计情境创设：出示一个弹簧秤，问学生它有何作用？并就此引题。
某弹簧的自然长度为3厘米，在弹性限度内，所挂物体的质量x每增加1千克、弹簧长度y增加0.5厘米。
（1）计算所挂物体的质量分别为1千克、2千克、3千克、4千克、5千克（2）你能写出x与y之间的关系式吗？某辆汽车油箱中原有汽油100升，汽车每行驶1KM耗油0.18升。
（2）你能写出x与y之间的关系吗？活动建构分别比较着两个函数关系式，它们之间有什么共同的特点？小组讨论【设计意图】选用两个生活中不同的情境，及根据函数之间的关系式，让学生进行充分的交流讨论与思考，碰撞思维的火花，经历一般规律的探索过程、发展学生的抽象思维能力，为一次函数的概念引入铺垫。
概念模型一般地，如果两个变量X与Y之间的函数关系可以表达为y=kx+b (k、b 是常数、k≠0)，那么y叫做x的一次函数特别地，当b=0时，一次函数y=kx+b就成为y=kx（k是常数，k≠0），这时，y叫做x的正比例函数注意：一次函数有两个特征：①自变量x的指数是1，②自变量x的系数不是零。
探究式教学实践范例设计(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，探究式教学作为一种以学生为主体，注重培养学生创新精神和实践能力的教学模式，越来越受到教育界的关注。
探究式教学旨在通过引导学生主动参与、自主探究，培养他们的探究能力、问题解决能力和创新思维。
本文以小学科学课程为例，设计一节探究式教学实践范例，旨在为教师提供一种可借鉴的教学模式。
二、教学目标1. 知识与技能：了解植物的根、茎、叶的形态结构及其功能。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的探究能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生关爱生命、保护环境的意识。
三、教学重难点1. 教学重点：了解植物的根、茎、叶的形态结构及其功能。
2. 教学难点：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的探究能力。
四、教学过程（一）导入1. 播放一段关于植物生长的视频，让学生初步了解植物的生长过程。
2. 提问：你们知道植物有哪些部分吗？它们分别有什么功能？（二）探究活动1. 观察植物（1）将学生分成若干小组，每组提供一盆植物，让学生观察植物的根、茎、叶。
（2）引导学生描述植物根、茎、叶的形态、颜色、质地等特征。
2. 实验探究（1）将学生分成若干小组，每组提供一根植物的根、一段植物的茎、一片植物的叶。
（2）让学生分别用放大镜观察根、茎、叶的微观结构。
（3）引导学生分析根、茎、叶的微观结构与它们的功能之间的关系。
3. 讨论交流（1）让学生结合观察和实验的结果，小组讨论根、茎、叶的形态结构及其功能。
（2）每组选派代表分享讨论成果，其他小组进行补充和质疑。
（三）总结归纳1. 教师引导学生总结根、茎、叶的形态结构及其功能。
2. 提问：你们在生活中有没有见过类似的结构呢？（四）拓展延伸1. 鼓励学生课后调查不同植物的根、茎、叶，了解它们的形态结构及其功能。
2. 引导学生思考：如何利用植物的根、茎、叶为我们的生活服务？五、教学反思1. 本节课通过观察、实验、讨论等方式，让学生自主探究植物的根、茎、叶的形态结构及其功能，培养了学生的探究能力。
小学数学“问题探究式”教学模式的实践
小学数学“问题探究式”教学模式的实践一、引言二、问题探究式教学模式概述问题探究式教学是一种以问题为导向、以学生自主探究和发现为主要方式的教学模式。
在这种教学模式下，教师不再是传统的知识传授者和讲解者，而是更像是学生学习的引导者和组织者。
学生通过解决问题、探究问题、发现问题的规律和结论，从而逐渐掌握数学知识和技能，提高数学思维能力和解决问题的能力。
1.确定问题在小学数学“问题探究式”教学模式中，首先要确定一个问题，这个问题既要符合学生的年龄和认知水平，又要能够引起学生的兴趣和好奇心。
我们可以选择一些日常生活中的问题，比如：小明有10块钱，他买了一些苹果和一些梨，苹果每斤3元，梨每斤2元，他买了几斤苹果和几斤梨呢？2.提出假设在确定了问题之后，学生可以提出一些可能的答案和假设，这样有助于学生开始思考问题，建立问题解决的动机。
通过讨论和交流，学生可以找出一些初步的思路和方法，为接下来的探究奠定基础。
3.自主探究在确定了问题和提出假设后，学生可以开始自主探究。
教师可以提供一些适当的学习资源和材料，比如教学板书、教学PPT、实物教具等，让学生进行实地观察和分析，从中发现问题的规律和解决问题的方法。
4.讨论交流在探究的过程中，教师要适时引导学生进行讨论和交流，促使学生主动分享他们的思考和发现，让学生之间产生思维碰撞和启发。
通过分享和交流，学生之间能够相互学习和借鉴，从而提高整体学习成效。
5.总结归纳在探究活动结束后，教师可以带领学生对整个过程进行归纳和总结，总结问题的解法和规律，让学生明白这个问题的解决方案，促进学生对数学知识和技能的理解和掌握。
6.拓展应用在探究式教学结束之后，教师可以适当拓展一些相关的数学知识，引导学生对所学知识进行应用和延伸，增强学生的学习兴趣和对数学的探索欲望。
四、实践效果评价1.学生学习积极性高通过问题探究式教学，学生主动参与，热情高涨，体验到了学习的乐趣，培养了其解决问题的能力。
探究式教学模式及高中数学的教学设计案例
探究式教学模式及高中数学的教学设计案例
一、探究式教学模式
探究式教学模式是以学生的探究为主线，让学生在探究的过程中发现问题、分析问题、解决问题，最后达到学习目标的一种教学模式。
它以提出问题为突破口，以探究过程为主线，以探究结果为结果，以学生的发现为核心，以学习为目的，以改变学习方式为手段，以激发学生学习兴趣为最终目标。
二、高中数学的教学设计案例
1、探究式教学模式在初中数学中的应用
（1）让学生探究三角形的性质。
让学生分析三角形的边长、角度、面积等性质，探究三角形的形状变化，并尝试构建等边三角形、等腰三角形、等腰直角三角形等不同形状的三角形。
（2）让学生探究几何图形的绘制。
让学生分析几何图形的特征，结合几何规则，尝试绘制几何图形，如绘制正方形、长方形、圆形等图形。
2、探究式教学模式在高中数学中的应用
（1）让学生探究函数的性质。
让学生分析函数的定义，探究函数的属性，如函数的单调性、函数的对称性、函数的可导性等，并尝试构建函数，如构建多项式函数、指数函数、对数函数等。
（2）让学生探究空间几何图形的性质。
让学生分析空间几何图形的特征，探究空间几何图形的属性，如体积、表面。
探究式教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景介绍探究式教学是一种以学生为中心的教学模式，强调学生的主动参与、探究和发现。
在科学教学中，探究式教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力，提高学生的科学素养。
本案例以“光合作用”这一生物学重要知识点为例，探讨如何通过探究式教学提升学生的科学探究能力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解光合作用的概念、过程和意义，掌握光合作用的基本原理。
2. 过程与方法：通过实验探究，学会观察、记录、分析实验数据，提高实验操作技能。
3. 情感态度与价值观：培养学生的科学探究精神，增强环保意识，树立可持续发展的理念。
三、教学过程（一）导入新课1. 展示光合作用的相关图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：什么是光合作用？光合作用在自然界中有什么意义？（二）探究实验1. 实验目的：探究光合作用的条件、原料和产物。
2. 实验步骤：a. 准备实验材料：光合作用实验装置、二氧化碳、水、光、黑色塑料袋、透明塑料袋等。
b. 将实验装置放置在阳光下，观察并记录实验现象。
c. 将实验装置放入黑暗环境中，观察并记录实验现象。
d. 改变实验装置中的二氧化碳浓度，观察并记录实验现象。
e. 改变实验装置中的水分，观察并记录实验现象。
3. 实验数据分析：a. 分析实验现象，得出光合作用需要光、二氧化碳和水。
b. 分析实验现象，得出光合作用的产物是氧气和有机物。
c. 分析实验现象，得出光合作用在黑暗环境中无法进行。
（三）总结与反思1. 总结光合作用的概念、过程和意义。
2. 分析实验结果，得出光合作用的条件、原料和产物。
3. 反思：如何将光合作用的知识应用于实际生活？四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、实验操作能力等。
2. 实验报告：评价学生实验报告的完整性、数据分析能力等。
3. 课后作业：评价学生对光合作用知识的掌握程度和应用能力。
五、教学反思1. 探究式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的科学探究能力。
探究式实践教学案例设计(3篇)
第1篇一、案例背景随着全球气候变化、资源枯竭、环境污染等问题日益严重，地球与人类活动的关系成为当今社会关注的焦点。
为了提高学生对这一问题的认识，培养他们的环保意识和探究能力，本案例设计旨在通过探究式实践教学，引导学生深入理解地球与人类活动的关系，并学会从科学的角度分析问题、解决问题。
二、教学目标1. 知识目标：了解地球的基本环境特征，掌握人类活动对地球环境的影响，认识环境问题的严重性。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、推理、实验等科学探究能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感目标：增强学生的环保意识，激发学生关爱地球、保护环境的责任感。
三、教学对象本案例适用于高中地理或环境科学课程，适合15-18岁的学生。
四、教学时间2课时五、教学准备1. 教师准备：地球环境变化相关资料、图片、视频等教学资源，探究式教学工具（如PPT、白板、地球仪等）。
2. 学生准备：预习地球环境变化相关知识，收集相关案例。
六、教学过程第一课时：探究地球环境变化1. 导入新课- 教师展示地球环境变化的图片和视频，引导学生思考：地球环境发生了哪些变化？这些变化对人类有什么影响？- 学生分组讨论，分享自己的看法。
2. 探究活动一：地球环境变化的原因- 教师分发地球环境变化相关资料，引导学生阅读并总结地球环境变化的原因。
- 学生分组进行讨论，分析人类活动对地球环境的影响。
- 每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
3. 探究活动二：地球环境变化的影响- 教师引导学生分析地球环境变化对人类生活、经济发展、社会稳定等方面的影响。
- 学生分组讨论，举例说明地球环境变化的具体影响。
- 每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 总结与反思- 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结地球与人类活动的关系。
- 学生分享自己的学习心得，反思自己对地球环境变化的认识。
第二课时：探究地球与人类活动的和谐共生1. 导入新课- 教师展示地球环境变化治理的成功案例，引导学生思考：如何实现地球与人类活动的和谐共生？2. 探究活动三：可持续发展策略- 教师引导学生分析可持续发展策略，如节能减排、绿色生产、生态保护等。
探究式教学实践范例(3篇)
第1篇一、引言探究式教学是一种以学生为中心的教学模式，强调学生在学习过程中的主动参与、探究和发现。
这种教学模式有助于培养学生的创新思维、解决问题的能力和终身学习能力。
本文将以“地球的磁场”为例，探讨探究式教学的实践过程。
二、教学背景地球的磁场是地球科学的一个重要内容，它对地球上的生物和自然环境产生了深远的影响。
通过探究地球的磁场，学生可以了解地球的基本特征，培养科学探究的能力。
以下是本节课的教学目标：1. 让学生了解地球磁场的形成原理；2. 培养学生运用科学方法探究问题的能力；3. 培养学生团队合作精神，提高交流表达能力。
三、教学过程1. 导入新课教师通过多媒体展示地球磁场的图片，引导学生思考：地球磁场是如何形成的？它对我们有什么作用？2. 提出问题教师引导学生提出与地球磁场相关的问题，如：地球磁场是如何产生的？地球磁场对地球上的生物有什么影响？地球磁场是否会发生变化？3. 分组讨论将学生分成若干小组，每组负责探究一个问题。
教师提供必要的资料和实验器材，指导学生进行实验和调查。
（1）探究地球磁场的形成原理学生通过查阅资料、实验观察等方式，了解地球磁场的形成原理。
实验过程中，教师指导学生观察铁屑在磁场中的排列情况，引导学生思考地球磁场与地球内部结构的关系。
（2）探究地球磁场对生物的影响学生通过查阅资料、调查访问等方式，了解地球磁场对生物的影响。
例如，研究地球磁场对迁徙鸟类的导航作用、对地球生物生物钟的影响等。
（3）探究地球磁场的变化学生通过查阅资料、分析数据等方式，了解地球磁场的变化情况。
例如，研究地球磁场强度、地磁极漂移等。
4. 小组汇报各小组将探究结果进行汇总，形成一份报告。
在汇报过程中，学生需运用科学语言、图表等形式展示自己的研究成果。
5. 教师点评教师对各小组的探究过程和结果进行点评，肯定学生的优点，指出不足之处，并提出改进建议。
6. 总结归纳教师引导学生总结地球磁场的形成原理、对生物的影响以及变化情况，加深学生对地球磁场知识的理解。
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