《时间的脚印》师用导学案(张娜)

4《时间的脚印》导学案(老师用)

1.识记字词，了解文章的主要内容，明确说明对象。

2.理清文章的思路，弄清说明的层次，掌握说明顺序中的逻辑顺序。学习本文生动有趣的语言。（重难点）

2.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。

【教法】多媒体教学法、点拨法。

【学法】预习法、朗读法、讨论法、归纳法。

【导学流程】

导入新课：谈话导入

一.自主预习（温馨提示：老师相信你们的自学能力。）

（一）走近作者、作品。（查阅资料，了解作者相关知识。）

中文名称：陶世龙别名：石工、柳风、今明等

国籍：中国出生日期：1929年4月

职业：文学、科普作家毕业院校：北京大学

代表作品：《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》（二）正音辨形。（利用工具书解决字词问题）

掸去（dǎn）踪迹（zōng）装置（zhì）烘烤（hōng）

腐蚀（shí）沙砾（lì）山lù(麓) 沟hè(壑)

龟（jūn）裂帷幕（wéi）

除了这些字词，我认为有些字词也很重要。如：

（三）解释词语

踪迹：行动所留的痕迹。

海枯石烂：直到海水枯干、石头粉碎，形容经历极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变。）

山麓：山脚。

龟裂：裂开许多缝子。

帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。

除了这些解词，我认为有些字词也很重要。如：

(这一步让学生在预习课文的基础上，使用工具书，独立思考并解答，确有

疑难，教师点拨解疑。此举意在培养学生使用工具书等学习能力。)

（四）自读课文，批注练习。（温馨提示：请同学们用铅笔做批注，老师

信你们的自学能

力。）

1.朗读课文，标清序号，说一说本文的说明对象是什么？

答：岩石记录时间的方法和内容。

2. 通读全文说说岩石是怎样记录时间的？

岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹，这是岩石记录时间的第一种方式；岩石保存了许多历史痕迹，这是岩石记录时间的第二种方式。

3. 概括文段的主要内容，并根据内容理清文章结构。

第一部分：（1-4）引出话题——岩石是大自然记录时间的重要方式之一。

第二部分：（5-29）怎样记录——A岩石的厚度和生成顺序

B岩石保存了许多历史痕迹第三部分：（30、31）重要意义——造福人类

（设计上述内容，意在培养学生独立分析问题和归纳、概括问题的能力，调动全班学生学习的积极性，使其更好、更有效地掌握本文的学习重点。）

二.课堂探究（温馨提示：请同学们将本节课教学重点放在朗读、领悟情感。）（一）创设情境，激发兴趣。

我们经历了冰雪消融的春季,姹紫嫣红的夏季,硕果飘香的秋季和银装素裹的冬季，记录着大自然神奇而美丽，今天让我们走进《时间的脚印》，了解大自然是怎样记录时间的。

（二）抽测预习，夯实基础。

（三）出示目标，明确任务。

（四）朗读课文，整体感知。

1.用自己喜欢的方式读课文，标清序号，说一说本文的说明对象是

什么？

2.通读全文说说岩石是怎样记录时间的？

3.试着用简洁的语言概括文段的主要内容，并根据内容理清文章结

构。

（五）品读赏析，识记方法。

学习过程：自主品味——小组交流——师生交流

1. 如何阅读科普文？

答：（1）通读全文，明确说明对象。

（2）概括段意，理清行文顺序。

（3）筛选信息，理解术语内涵。

（4）体察表达，分析说明方法。

（5）抓住关键，体味语言艺术。

2.指名读读第1—4自然段，思考：

（1）开头引用高士其的小诗《时间伯伯》有什么作用？

答：把时间拟人化，一方面作为引子，照应文题；另一方面吸引读

者。

3．指名读第5-29自然段，想一想：

（1）读第6段，说说岩石的运动规律是什么？

答：岩石被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。

（2）岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？

请同学们四个人一组，研读课文8至18自然段。看岩石是如何从毁

灭走向新生的。边读边讨论并用笔勾画出其中的重要环节。

岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石

（学生复述、接着请同学们思考。我们研究岩石的形成过程是为了

说明什么？岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。这是岩石

记录时间的第一种方式。）

（3）岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹，岩石保存了哪些历史痕迹？（22-29段）

岩石记录了地壳的活动、气候的变化、古代生物的状况、地球历史

的发展过程、自然界某些转瞬即逝的活动。

4.读第30-31自然段，思考本文是按照什么顺序来写的？

文章从岩石可以记录时间到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石

记录的重大意义，这种依据事物的内在联系、逐层进行说明的顺

序，就是逻辑顺序。

明确：时间顺序是指以时间的先后为标准，空间顺序是指以地点的

变化为标准，逻辑顺序是指以事情的发展脉络，或者事情的因果

为标准。意在培养学生分析问题和归纳、概括问题的能力，进一

步加深对文章内容的理解。这是文章的学习难点。

（总结：本文语言生动形象，准确严密，既给人以知识，又给人一种亲切感，这也体现了说明文语言的特点。通过本文的学习，我们掌握了分析说

明文顺序的方法，了解到常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。）

（六）品味语言，互助交流。

（1）请从修辞角度对“越是笨重的石块越跑不远，越是清小的沙砾

越能旅行到遥远的地方”进行品析。

如：拟人，写笨重的石块跑也跑不远，小沙砾却能随心所欲的走向

很远的地方，生动形象，增强了语言的趣味性和可读性。请你找

出文中的拟人句，并用“我喜欢……句（段），是因为……”的句

式说话。

（2）“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的

岩石。”这句话中的大约可以删去吗？为什么？不可以。如删去就

表示形成一米厚的岩石需要3000到10000年的时间，表述不准确。

大约体现了说明文语言的准确性和严谨性。

请同学们找出几个例子说明。设计目的是让学生体会说明文语言的

准确性，趣味性，而且能用简洁的语言表达。

（七）拓展延伸，深化理解。

阅读下面的语段，完成后面的练习。

不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻势’：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。

水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。

当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。

1.用简练的话概括选文的内容。