国外高校创新创业教育的经验及启示
美国韩国和德国高校创新创业教育的经验及启示
美国韩国和德国高校创新创业教育的经验及启示1. 引言1.1 背景介绍创新创业教育正逐渐成为各国高校关注的热点话题。
美国、韩国和德国作为全球经济体的重要成员，其高校在创新创业教育方面积累了丰富的经验。
美国作为世界科技创新的领头羊，拥有众多知名的创新创业教育机构，如斯坦福大学、麻省理工学院等，这些机构在培养学生创新能力和创业精神方面取得了显著成就。
韩国作为亚洲四小龙之一，其高校也在创新创业教育领域崭露头角，例如首尔大学、韩国高等教育研究院等，它们致力于为学生提供全面的创新创业教育资源。
德国的高等教育体系以其严谨的教学方法和实践导向的教育理念而闻名，其高校如慕尼黑工业大学、柏林工业大学等也在创新创业教育方面取得了不俗的成绩。
本文旨在比较分析美国、韩国和德国高校在创新创业教育方面的经验，探讨其启示与借鉴价值，为我国高校的创新创业教育提供借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨美国、韩国和德国高校在创新创业教育方面的经验和教训，以及对其他国家和高校的启示和借鉴。
通过深入了解这三个国家的高校创新创业教育模式和实践，分析其成功因素和挑战，希望可以为其他国家和高校提供有益的经验和教训。
通过比较分析这三个国家的高校创新创业教育模式，探讨它们之间的异同之处，为未来高校创新创业教育的发展提供参考和借鉴。
最终目的是为了促进全球高校创新创业教育的发展，培养更多具有创新精神和创业能力的人才，推动经济社会的可持续发展。
2. 正文2.1 美国高校创新创业教育经验及启示美国高校在创新创业教育方面有着丰富的经验和成功案例。
美国高校非常注重实践教学，学生可以通过参加创业竞赛、创新项目等活动来锻炼自己的创新能力和创业精神。
这种实践教学的模式帮助学生将理论知识应用到实际中，培养他们解决问题的能力。
美国高校建立了完善的创新创业生态系统，包括专门的创业中心、孵化器、投资机构等，为学生提供全方位的支持和资源。
这些资源的整合为学生的创新创业活动提供了有力的保障，帮助他们更好地实现自己的创业梦想。
美国韩国和德国高校创新创业教育的经验及启示
美国韩国和德国高校创新创业教育的经验及启示美国、韩国和德国作为世界上经济实力和科技水平领先的国家，其高校在创新创业教育方面积累了丰富的经验，并取得了显著的成就。
本文将从美国、韩国和德国高校创新创业教育的经验出发，探讨这些国家高校在创新创业教育方面的做法和成果，并总结出对其他国家的启示。
美国一直以来都是全球创新和创业的领导者，其中的高等教育系统功不可没。
美国高校在创新创业教育方面的经验可以总结为以下几点：1. 突破传统学科界限，鼓励跨学科创新美国高校鼓励学生跨学科学习与合作，突破传统学科界限，促进创新和创业。
学校鼓励学生修读不同学科的课程，参与跨学科的研究项目，并设立跨学科的创新创业中心，给予学生更多的机会进行跨学科的创新实践。
这种做法有利于培养学生的综合能力和创新思维，为其未来的创新创业奠定了良好的基础。
启示：其他国家的高校可以借鉴美国高校的做法，促进跨学科合作，打破学科界限，培养学生的综合能力和创新思维。
2. 提供创新创业项目与资源支持美国高校为学生提供了丰富的创新创业项目与资源支持，包括创业课程、创业实习、创业竞赛、创业基金等。
学校与企业、创业孵化器、科研院所等建立了紧密的合作关系，为学生提供创业导师、技术支持、资金支持等资源，帮助学生从创意到创业的全过程。
启示：其他国家的高校可以加强与企业、孵化器和科研院所的合作，提供更多的创新创业项目与资源支持，为学生创业提供更多的机会和帮助。
3. 鼓励学生创业精神和实践能力美国高校鼓励学生积极探索创业机会，培养学生的创业精神和实践能力。
学校为学生提供了丰富的创业培训、创业指导和创业实践机会，鼓励学生勇于创新、敢于实践，培养学生的创业意识和创业能力。
1. 侧重实践与产学合作韩国高校在创新创业教育中侧重实践，注重培养学生的实际操作能力和创业技能。
高校与企业、产业园区等建立了紧密的合作关系，为学生提供实习实训机会，促进产学结合，培养学生的实践能力和创业精神。
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示随着全球化的进程加快，国外创新创业教育经验逐渐被引入我国民办高校，为其创新创业教育工作提供了新的启示和方向。
在国外，创新创业教育已经成为高校教育的重要组成部分，为学生提供了更广阔的职业发展空间。
而我国的民办高校也可以从国外的创新创业教育经验中学习借鉴，创造出更适合中国国情的创新创业教育体系，培养更多的创新创业人才。
国外创新创业教育注重实践和跨学科融合。
在国外的高校，创新创业教育不仅仅是传授理论知识，更强调实践与创新能力的培养。
学生们可以通过参与实际项目，学习解决问题的能力和团队协作的重要性。
创新创业教育还会引入跨学科的知识，为学生提供更广阔的思维空间。
这种实践与跨学科融合的教育方式，可以帮助学生更好地理解学术知识，提高解决问题的能力。
民办高校可以通过引入国外的教育理念，注重实践教学和跨学科融合，提升创新创业教育的水平。
国外创新创业教育重视与产业界的合作。
在国外，高校与产业界之间有着紧密的合作关系，将创新创业教育与实际产业相结合。
学生们可以通过实习、实训等方式，与企业深度合作，学习企业经营管理的实际操作。
高校也会邀请企业家、创业者来校进行讲座、交流，为学生搭建更多的交流平台。
这种紧密的产学合作，可以帮助学生更好地理解市场需求，培养创新创业的能力。
民办高校可以通过与当地企业合作，为学生提供更多的实习机会和实际项目合作机会，促进创新创业教育与产业的深度融合。
国外创新创业教育重视国际视野和全球化思维。
在国外的高校，创新创业教育不仅注重国内市场，更注重国际市场的机会和挑战。
学生们可以通过海外交流、国际项目等方式，了解国际市场的发展动态，培养国际化的视野和全球化的思维。
这种国际视野和全球化思维，对于提升学生的创新创业能力至关重要。
民办高校可以通过引入国外的创新创业教育模式，注重国际化人才的培养，为学生提供更广阔的发展空间。
国外创新创业教育重视学生创新创业精神的培养。
大学生创新创业的国内外经验与启示
大学生创新创业的国内外经验与启示大学生创新创业一直以来都备受关注，既是社会发展的需要，也是大学培养人才的目标之一。
无论是国内还是国外，大学生创新创业都有着丰富的经验与启示，其中包含着许多值得借鉴的成功案例和宝贵的教训。
一、国内大学生创新创业经验与启示在国内，大学生创新创业取得了许多令人瞩目的成就，成功案例不断涌现。
首先，我们可以从大学生科技创新与创业方面的经验中汲取启示。
我国许多高校设立了科技创新创业中心，为学生提供创新创业的平台和资源支持。
例如，某高校的学生在中心的指导下，开展科研课题，开发出具有市场潜力的新产品，并成功转化为创业项目，获得了投资和市场认可。
这就说明，大学生创新创业需要有足够的资源支持和导师指导。
其次，大学生创新创业需要具备一定的商业意识和市场洞察力。
许多大学生在创业之初就注重市场调研，了解消费者需求，根据市场变化快速调整经营策略。
例如，某高校的学生创办了一家电商平台，通过与供应商合作，提供高性价比的商品，快速吸引了大量年轻消费者，取得了良好的业绩。
这给我们启示，大学生创业不能只是追求创意，还要关注市场需求，找准商机。
再次，大学生创新创业需要强调团队合作和人际关系。
许多创业成功的案例表明，团队合作是创业的关键要素之一。
大学生在创业过程中，需要与合适的伙伴建立团队，互相激励、互补优势，共同实现创业目标。
此外，与投资人、企业家、行业专家等建立良好的人际关系也是成功创业的重要因素。
通过吸纳资源和经验，为自己的创业之路赢得更多的机会。
二、国外大学生创新创业经验与启示国外的大学生创新创业经验同样值得我们借鉴和学习。
首先，一些国外高校注重培养学生的创新精神和实践能力，并为学生提供丰富的创新创业课程和实践机会。
例如，美国的一所大学设有创新创业学院，开设有创业导论、商业计划书撰写等课程，帮助学生建立起从创意到实际操作的完整创业思路。
这种从理论到实践的教学模式对于激发学生的创新潜能和提升实际操作能力有着积极的意义。
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示随着国际交流的日益频繁，国外的创新创业教育成为了民办高校创新创业教育的重要参考和启示。
国外的创新创业教育注重实践和跨学科融合，着力培养学生的创新思维和创业能力，这些经验和做法对民办高校的创新创业教育具有重要的借鉴意义。
本文将结合国外创新创业教育的实践和经验，探讨对民办高校创新创业教育的启示，以期提升我国民办高校的创新创业教育质量。
一、加强实践教学，培养创新能力国外创新创业教育非常注重实践教学，通过课程设置和实习项目等方式，让学生接触真实的商业环境和实践机会，培养学生的创新能力和实际操作能力。
与之相比，我国民办高校的创新创业教育主要集中在理论教学和书本知识的传授上，学生缺乏实际操作的机会和平台，导致他们缺乏实际工作能力和创新思维。
民办高校可以借鉴国外的经验，加强实践教学，注重培养学生的创新能力和实际操作能力，为他们提供更多的实习机会和实践项目，让他们在实践中学习，提高创新创业的实际能力。
二、开设跨学科创新课程，促进知识融合国外的创新创业教育注重跨学科融合，开设了很多跨学科的创新课程，涵盖了商业管理、计算机科学、工程技术等多个领域，培养学生的多元思维和综合能力。
与之相比，我国的民办高校创新创业教育大多局限在某个学科领域，缺乏综合性的培养和教育，导致学生的综合能力不足，创新创业的能力受到限制。
民办高校可以借鉴国外的做法，开设跨学科创新课程，促进不同领域之间的知识融合，培养学生的多元思维和综合能力，为他们提供更广阔的创新创业平台。
三、推动产学研结合，促进创新成果转化国外的创新创业教育非常重视产学研结合，促进学校、企业和科研机构的合作交流，推动科研成果的转化和创新成果的应用。
在我国，民办高校的创新创业教育往往与产业界和科研机构缺乏有效的对接和合作，导致学生的创新成果难以得到应用和转化。
民办高校可以借鉴国外的做法，积极推动产学研结合，促进学校、企业和科研机构的合作交流，为学生提供更多的创新创业机会和平台，促进创新成果的转化和应用，培养学生的创新创业能力。
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示随着社会的不断发展和经济的快速增长，创新创业成为了当代社会发展的重要动力。
为了培养具有创新能力和创业精神的人才，许多国家的高校纷纷开设创新创业教育课程。
国外的创新创业教育经验对于我国的民办高校创新创业教育有着很大的启示作用。
国外的创新创业教育注重培养学生的实践能力。
创新创业需要具备实践操作的能力和经验，光靠理论知识是不够的。
国外的创新创业教育重视学生的实践环节，努力让学生亲手实践创新创业的过程。
开设创新创业实习课程、创新创业项目等，让学生亲身参与并实践。
民办高校创新创业教育可以借鉴国外的实践经验，注重培养学生的实践能力，加强实践环节，让学生走出教室去实践，通过实践锻炼他们的实践能力。
国外的创新创业教育强调跨学科融合。
创新创业需要多学科的知识和视野，需要不同学科的交叉融合。
国外的创新创业教育将不同学科的知识和技能进行整合和融合，让学生接触到更广泛的知识。
对于民办高校来说，可以在开设创新创业教育课程时，注重不同学科的融合，让学生学习到更全面的知识和技能。
国外的创新创业教育注重培养学生的创新思维和创业精神。
创新创业需要大胆创新的思维和追求成功的精神。
国外的创新创业教育注重培养学生的创新思维和创业精神，鼓励学生勇于尝试，敢于失败，培养学生的创新意识和创新能力。
民办高校创新创业教育可以通过开设创新创业思维和创业精神的课程，培养学生的创新思维和创业精神。
国外的创新创业教育注重培养学生的团队合作能力。
创新创业需要团队的合作和协作能力。
国外的创新创业教育鼓励学生进行团队项目和创新创业比赛，让学生在团队中学习和实践。
民办高校创新创业教育可以通过开展团队项目和创新创业比赛，培养学生的团队合作能力。
国外高校创新创业教育的经验及启示
国外高校创新创业教育的经验及启示深耕创新创业教育，培养创新创业人才，对于高校转型、区域社会经济发展和大学生自身发展都有着深远的意义。
新加坡、英国、美国的高校经过多年的探索已经发展出成熟的创新创业教育模式，对我国的创新创业教育有一定的借鉴意义。
一、新加坡、英国、美国高校创新创业教育的经验（一）新加坡高校创新创业教育新加坡是一个非常重视创新创业教育的国家，也是亚太地区创新创业教育较为成功的国家。
在往年的全球竞争力报告中，在“教育制度质量”方面，新加坡居于世界前列，创新创业教育作为教育体系的一部分已经融入新加坡的社会体系和教育研究体系，并形成自己的教育特色。
1.创业教育课程立体化新加坡国立大学（NUS）和南洋理工大学（NTU）针对不同的创业需求开设了多层次、立体化的课程。
国立大学面向本科生开设了科技企业家辅修课、面向外国学生举办“创业暑期学校”、面向在职技术人员开办“新视野研讨会”等形式。
南洋理工大学面向本科生和硕士分别开设了不同类别的创新创业课程。
表1新加坡南洋理工大学科技创业中心部分课程12.创新创业教育师资国际化新加坡高校创新创业教育师资队伍采取“引进来”和“走出去”相结合的方式，一方面高校想方设法将海外优秀人才引入学校，从全球范围内高薪聘请创业教育方面的专家、教授等优秀师资。
以南洋理工大学科技创业中心为例，80%教师为外聘兼职教师，他们大多来自企业或者在企业中担任外部董事，也有高科技成果产业化人员，掌握了较多科技成果，有过创业经历。
另一方面，积极选派学校里的优秀教师到世界一流大学和海外知名企业进行学术深造和技术培训，吸收国外先进的理念和实践经验。
3.创新创业教育课程评估专业化新加坡国立大学和南洋理工大学为保证学术研究和创业课程的质量和标准，长期以来对课程采用一种校外评审制度，由海外大学资深学者担任评审，定期来新加坡进行考察。
2新加坡非常重视实践教学，鼓励师生将自己的创新成果转化为直接的产业，甚至发展成为产业链。
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示随着创新创业教育的风潮在国内日益兴起，越来越多的民办高校也开始积极探索和发展创新创业教育。
然而，由于国内外创新创业环境和教育理念的差异，民办高校在创新创业教育方面还存在一定的瓶颈和挑战。
因此，学习国外创新创业教育的经验和启示，对于促进民办高校创新创业教育的发展具有重要意义。
一、强调实践导向在国外的创新创业教育中，实践教学是非常重要的组成部分。
学生在学习理论知识的同时，必须通过实践来应用和运用这些知识。
国外一些有代表性的创新创业教育课程，如斯坦福大学的“创业实践”课程、哈佛商学院的“Lean Launchpad”课程等，注重学生的实践操作，鼓励学生对市场、用户进行深入调研，真实还原商业场景，通过项目经验来锻炼学生的创新创业能力。
启示：民办高校应该注重实践教学，鼓励学生参与创新创业项目，加强与企业、社会组织的合作，提供实际操作平台和资源，让学生从实践中不断提高创新创业能力。
二、采用跨学科教学创新创业需要多学科知识的交融和融合，因此，跨学科教学可以最大化地满足这一需求。
在美国，布朗大学采用“占据式学习”的模式，学生可以自由地选择跨学科课程。
有关创新创业的课程从商学院到工程学院和文理学院都有涉及，跨学科教学为学生提供了更全面的知识储备，让他们更加全面地了解创业市场和技术创新的趋势。
启示：民办高校可以打破学科的壁垒、整合多学科优势，设立跨学科的创新创业课程，将商科、工科、文科等各学科的理论知识和技能知识有机融合起来，培养能够承担创新创业任务的全能型人才。
三、开设创新创业硕士课程在国外，许多知名大学开设了创新创业硕士课程。
这些课程不仅提供学术知识，还有实际创新创业操作指导和资源支持，以帮助有志于创业的学生理解创新创业的所有纬度。
通过创新创业硕士课程，学生能更加深入地了解创新、创业和风险，将其应用到实践中。
例如，位于美国的哈佛商学院，该校的MBA课程中设有创新创业方向，通过严谨的课程设置、资深的教授教学和企业导师的指导，培养出了大量成功的创业者，包括Facebook创始人马克·扎克伯格。
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国外高校创新创业教育的经验及启示
深耕创新创业教育，培养创新创业人才，对于高校转型、区域社会经济发展和大学生自身发展都有着深远的意义。
新加坡、英国、美国的高校经过多年的探索已经发展出成熟的创新创业教育模式，对我国的创新创业教育有一定的借鉴意义。
一、新加坡、英国、美国高校创新创业教育的经验
（一）新加坡高校创新创业教育
新加坡是一个非常重视创新创业教育的国家，也是亚太地区创新创业教育较为成功的国家。
在往年的全球竞争力报告中，在“教育制度质量”方面，新加坡居于世界前列，创新创业教育作为教育体系的一部分已经融入新加坡的社会体系和教育研究体系，并形成自己的教育特色。
1.创业教育课程立体化
新加坡国立大学（NUS）和南洋理工大学（NTU）针对不同的创业需求开设了多层次、立体化的课程。
国立大学面向本科生开设了科技企业家辅修课、面向外国学生举办“创业暑期学校”、面向在职技术人员开办“新视野研讨会”等形式。
南洋理工大学面向本科生和硕士分别开设了
不同类别的创新创业课程。
表1新加坡南洋理工大学科技创业中心部分课程1
2.创新创业教育师资国际化
新加坡高校创新创业教育师资队伍采取“引进来”和“走出去”相结合的方式，一方面高校想方设法将海外优秀人才引入学校，从全球范围内高薪聘请创业教育方面的专家、教授等优秀师资。
以南洋理工大学科技创业中心为例，80%教师为外聘兼职教师，他们大多来自企业或者在企业中担任外部董事，也有高科技成果产业化人员，掌握了较多科技成果，有过创业经历。
另一方面，积极选派学校里的优秀教师到世界一流大学和海外知名企业进行学术深造和技术培训，吸收国外先进的理念和实践经验。
3.创新创业教育课程评估专业化
新加坡国立大学和南洋理工大学为保证学术研究和创业课程的质量和标准，长期以来对课程采用一种校外评审制度，由海外大学资深学者担任评审，定期来新加坡进行考察。
2新加坡非常重视实践教学，鼓励师生将自己的创新成果转化为直接的产业，甚至发展成为产业链。
1黄兆信、刘丝雨、张中秋.新加坡大学生创业教育的成功经验及启示[J].高等工程教育研究，2016（4）：160-164. 2张昊民、郭敏.新加坡创业教育的国际化策略[J].创新与创业教育，2013（02）:87-91.
（二）英国高校创新创业教育
自20世纪80年代以来，英国高校掀起了从“研究型大学”到“创业型大学”演变的第二次学术革命，创业教育得到繁荣发展。
1.分层多样的创业教育课程体系
到目前为止，英国高校已经建立包括“创业意识”、“创业通识”和“创业职业”三层次的机会导向型创业人才培养课程体系。
有的高校还专门开设了面对特殊群体的创业课程，如关注非营利组织与营利组织创新问题的社会创业课程、女性创业以及少数民族创业课程等。
2.专业的创业教育师资队伍
英国高校创业教育的师资注重突出具有创业经验和经历。
一方面充分利用商学以外学科的师资，因为他们更熟悉所在领域的知识结构，能更好地向学生传授识别和把握特定领域的创业机会和经验。
另一方面通过兼职教师途径加强与校外客座教师如校友、区域内企业管理者等的合作。
表2英国高校创业课程及其师资比例1
3.完善的组织机构
英国高校内部的创新创业教育机构有科技园、企业孵化中心、创业中心以及创业俱乐部、创业协会等。
例如，拉夫堡大学（Loughborough University）创新中心的商业孵化器向有创业意向的学生开放图书馆，提1李艳波，Julie Hardy.英国高校创业教育发展的特点及其启示[J].宁波大学学报（教育科学版），2013（6）：23-27.
供工作室、实验室、各类办公服务以及咨询服务等。
牛津大学赛德商学院科技创业中心推出“创业与商业技能”免费课程，邀请富有经验的成功创业者给校内外学员培训来推动他们的创业实践。
（三）美国高校创新创业教育
从世界范围看，西方发达国家特别是美国在高校创新创业教育方面一直走在世界前列，为美国培养了大批具有领导才能和创新意识的人才。
1.开设实用的创新创业课程
美国高校非常重视创新创业课程的实战性、应用性，开设了大量符合大学生创业需求的课程。
以马里兰大学（University of Maryland）为例，所开设的创新创业课程很贴近大学生的创业需求，涵盖如何有一个创新的想法，如何开公司，如何进行知识产权保护，如何发展和建设公司，如何开发产品，如何进行网络推广工作等各个方面。
美国创业教育以案例教学法作为主要教学方法，通过对创业成功和失败案例的解剖，培养学生对创业问题的关注与判断能力。
2.建立统一的组织机构
如俄克拉荷马州立大学（Oklahoma State University）建立创业学院，提供本科生创业辅修和创业主修、MBA创业学方向、创业科学硕士以及创业学的博士项目，构建从本科到博士的一套系统的创业教育项目；而且通过整合创业教师和非商学教师，构建了跨校园的课程体系，与不同学院合作创造性地开发了十多个全校性创业教育项目（见图1）。
3.开设创业孵化平台
美国高校都很重视科研成果的转化和学生企业的孵化，为学生的企业孵化提供基金支持和场所支持。
马里兰大学有3个企业孵化园，以马里兰大学国际科技孵化园为例，该孵化园成立于1987年，积极推动师生的科技成果转化，20多年来有1000多个企业孵化，其中包括Medimmune 公司、Martek公司等目前产值几十亿美元的大公司。
图1 俄克拉荷马州立大学创业学院的组织与运行图1
二、国外高校创新创业教育的启示
经历了高校创新创业教育井喷式发展之后的2016年，创新创业教育必须要迎来崭新的2.0版本时代，需要我们回溯总结经验教训，思考创新创业方式，着眼系统设计，要让创新创业意识、创新创业能力培养融入人才培养的全过程。
（一）培育国际化、专业化的师资队伍
1梅伟惠.创业人才培养新视域：全球性创业教育理论与实践[J].教育研究，2012（6）:144-149.
借鉴新加坡做法，我国高校需提高创新创业教育师资的国际化水平。
通过加强与国外知名高校合作，聘请成功企业家、咨询师、创业投资者等担任兼职教师，将领先的创新创业知识体系和先进技术引入学校。
在师资的专业化建设方面，高校应该充分依托学科优势，打造两支专业教学团队。
一支建立在每个专业中，由学科带头人和专业负责人领衔，主要任务是通过实施专业教学培养学生的专业实践能力与专业创新能力；另外一支由管理学学科带头人领衔，包括创新创业教育专职教师，校外创业成功者等，面向全校开展普及创业知识、提升创业能力和造就创业人才的教学和指导工作。
（二）构建全覆盖、立体化的课程体系
我国著名教育学家潘懋元教授指出：“任何教育的最终效果取决于直接面对学生的课程建设与实施过程，缺乏课程这一环节，教育思想难以实现，高校的内涵建设也无从谈起。
”高校创新创业教育的最终落脚点是课程体系的开发与建设。
我国高校可借鉴新加坡、英国和美国的经验，加强与国外高校的交流与合作，制定校校联合培养计划，引进国外原版创新创业教育教材，吸收国外先进的创新创业教育知识，在此基础上构建适用于本土的创新创业教育教材。
与此同时，构建适合本土的多层次、立体化课程体系。
针对大一新生，主要培养其创新创业思维、创新创业意识，可在必修通识课中开设个人创意等课程，引导学生及早开始创业思维训练；针对大二学生，专业教育中加入深层次的创新创业教育课程，引导学生将创新
创业教育与专业教育相结合；针对大三学生，主要开始创新创业实践课程，鼓励学生在专业实践中加入创新创业的元素，全方位培养学生的创新创业实践能力；针对大四学生，主要开设企业风险评估、融投资、市场环境分析等实战性课程，增强个性化辅导。
（三）建立校地联动教育共同体
国家创新驱动战略背景下的高校创新创业教育和地方政府具有高度的内在一致性。
美国高校创新创业教育的成功得益于统一、高效的组织机构，将地方资源与高校资源有机整合，共同服务于学校创新创业教育。
我国高校可借鉴之，从以下几个方面着手建立地方和高校的创新创业教育共同体：第一，高校建立学科专业的动态调整机制，结合地方产业结构升级的需要灵活调整创新创业教育的专业、课程、师资；第二，建立常态化合作机制。
目前我国建立了以清华大学、北京大学等高校为中心的中关村创新创业共同体，以华中科技大学为中心的武汉光谷创新创业共同体，其他高校可借鉴之，实现政府公共服务和高校创新创业的有机结合，互利共赢。
（四）打造塔式创新创业教育模式
高校创新创业教育应大力打造一个由塔基、塔中、塔尖三层结构形成的塔式培养体系，其中，塔基是普惠教育，面向100%的学生，着眼于基本的创新创业意识建立、知识普及与教育；塔中是系统培养，面向30%左右具备较高创新潜质的和较强创业意识的学生，着眼于系统的创新创业能力提升、素质养成教育；塔尖是实战体验，面向5%左右创新能力突出、创业诉求强烈的学生，着眼于个性化、定制式的成果培育。
主送：校领导，各教学单位，各部门
仰恩大学发展规划处2017年6月20日印发。