校本研修报告册.(语文)

旬阳县中小学教师校本研修报告册（课堂教学研修类）

任教学校旬阳县吕河镇中心学校

教师姓名赵全虎

专业职称一级教师

主教学科小学语文

起止时间2013年9月至2014年6 月

旬阳县师训教研中心制

校本研修报告册填写须知

1.本报告册为教师完成一项校本研修（课堂教学研修类）任务的完整记录，一项校本研修的内容必须围绕一个主题展开，在一年内完成，由教师个人填写后报学校（小学报镇中心校）审核，作为教师个人校本研修学分认定的依据（本报告评审合格视为完成当年校本研修学分的1/2），也是教师申报职称时所需的“校本研修任务总结报告”材料。

2.研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。报告中所有项目都要围绕研修主题展开，研究要严谨，内容要翔实，不可简单草率。

3.文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。

4.严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。

个人校本研修材料目录

一、个人信息

二、个人校本研修方案

三、校本研修过程记录

1.自主学习记录（4份）

2.培训活动记录（4份）

3.听课或教研活动记录（4份）

4.反思式教学案例（1份）

5.一课二上教学课例（1份）

6.教学论文或教学总结（1份）

四、个人校本研修总结报告

五、校本研修成果一览表

六、学校审核

一、个人信息

二、个人校本研修方案

三、校本研修过程记录

1.自主学习记录（一）

自主学习记录（二）

自主学习记录（三）

自主学习记录（四）（照此样例提供4份）

2.听课或教研活动记录（一）

听课或教研活动记录（二）

听课或教研活动记录（三）

听课或教研活动记录（四）

3.反思式教学案例

4.一课二上式教学课例

5.教学论文或教学总结（使用插页）

内容主要包括：题目、摘要、关键词、正文、参考文献等，不少于2000字。

小学语文教学中创设有效情境的策略探究【摘要】教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。因此，在教学中如果能为学生创设生动、恰如其分情境氛围，便可唤起学生的想象和愉悦，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性；在教学过程中，我们要善于凭借教材，顺应儿童心理，因时、因地、因人制宜，创设生动有趣、符合学生心理、年龄特征的情境，调动学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，更好地为教学服务。

【关键词】小学语文创设教学情境策略

教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国著名语文教育家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境。这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好的学习情境的标志是使学生有广泛的思考自由”。而教学情境的创设是教学的突破口，使学生在不自觉中达到认识活动与情感活动的有机统一，让学生的情感和兴趣处于最佳状态，全身心的投入学习中去，设置情境不但能开发学生的智商、情商，还是一种很好的教学“佐料”，它能使我们的课堂教学生动活泼、丰富多彩。有效情境的创设有助于激活学生的思维，有利于学生更好的学习语文，感受祖国语言文字的独特魅力，为学生的全面发展和终身学习奠基。创设教学情境，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。因此，在教学过程中，我们要善于凭借教材，顺应儿童心理，因时、因地、因人制宜，创设生动有趣、符合学生心理、年龄特征的情境，调动学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，更好地为教学服务。

首先，创设情境要贴近学生生活。语文教学情景是为学生建构主动积极学习的环境，教师所创设的教学情景当然必须符合学生的认知状态，必须贴近学生生活。如人教版四年级上册《爬山虎的脚》一文中第四自然段：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”读到这个自然段，有同学提出了这样一个问题：“爬山虎的脚巴住墙的时候，为什么细丝要由直变弯呢？”我们成年人阅读能力强，联系生活实际和后一句“把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”，可以明白，细丝由直变弯是为了更牢地巴住墙，然后将嫩

茎往上拉一把。可是如何引导学生去弄懂这个问题呢？我们可以将学生引进生活，注意观察和思考：当你走在较滑的地方,你的脚趾会有什么变化?为什么?学生经过观察体验和思考，他们会弄明白：走在较滑的地方，我们的脚趾会本能地弯曲起来，想抓住地面，好稳固地往前走，不摔跤。爬山虎的脚巴住墙的时候，细丝为什么会变弯曲呢？由此及彼，孩子们就容易明白：爬山虎的脚巴住墙的时候，细丝变弯也是为了牢牢地巴住墙，好把嫩茎往上拉一把。于是学生就真切地感受到：“爬山虎真聪明”“作者观察很有耐心，也很仔细。”我们把孩子带入生活，生活中的万事万物能给我们的孩子带来无穷的信息和灵性，所以，我们应该引导孩子学会把语文学习和生活、周围的世界联系起来。让社会、生活、大自然来丰富充盈孩子们的大课堂，把我们的孩子带到这个大课堂去，它会给我们的孩子带来才思泉涌的灵感，让他们的语言充满生命的气息。所以，创设情境教学首先应青睐于我们身边的生活世界。

其次，创设的情境要有趣味性。小学生年龄小，比较活泼、好动，注意力不易集中。当教学中创设的情境生动有趣时，学生就会把课堂当成“乐园”，就会产生强烈的探究欲望，否则小学生就会觉得枯燥乏味，不愿意参与。心理学也认为:“兴趣是一种喜好的情趣，兴趣是人们探索知识，认识事物的意识倾向。”激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是有效开展教学活动，提高教学效率和教学质量的重要手段。因此，在创设教学情境时，一定要遵循趣味性原则，以吸引小学生的注意力。教师要善于运用色彩鲜艳的精美图片，有趣的游戏，生动的故事，实物演示，集图形、文字、动画、声音为一体创设充满童趣的问题情境，激发起学生的探究欲望，让学生在有趣的活动中探索、体验和创造。

通过反复的实践验证，我对语文教学创设有效情境的方法梳理归纳了以下几种：

一、联系生活，创设情景