强化基本概念 深化电工教学
《电工技术基础》课堂教学的建议
《电工技术基础》课堂教学的建议电工技术基础是电气工程专业的核心课程之一，掌握好这门课程对于学生日后的学习和工作都具有重要意义。
以下是对《电工技术基础》课堂教学的一些建议。
一、更新教材内容和案例随着科技的不断发展和电气工程领域的不断更新，教材内容也需要与时俱进。
建议教师们定期更新课程教材，将最新的理论知识和实践案例纳入教学内容中。
可以增加对于新能源、智能电网、光伏发电等领域的相关知识和案例，提高学生对于行业动态和前沿技术的了解。
二、加强理论与实践的结合电工技术基础课程涉及广泛的电子电路、电磁场、电力系统等知识，理论知识繁多且抽象，容易让学生感到枯燥乏味。
建议教师在讲解理论知识的结合实验、实际案例和应用技术，将抽象的理论知识转化为实际应用场景，以增加学生的兴趣和理解。
三、增加实验环节和实践能力培养电工技术基础课程是一门实践性很强的课程，除了理论知识的掌握外，实验环节也非常重要。
建议教师在课堂上增加实验演示环节，让学生亲自操作和观察实验结果，加深对于理论知识的理解和记忆。
可以鼓励学生进行独立的实验设计和实施，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
四、增加交互与互动传统的课堂教学方式往往是教师通过讲解，学生通过听讲的方式获取知识，互动较少。
建议教师采用更加互动和参与的教学方式，通过提问、讨论、小组活动等形式，增加学生的主动参与和思考，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
五、综合评价学生的综合能力电工技术基础课程涉及的知识较多、内容较多，仅仅通过课堂测试和考试来评价学生的成绩和能力，不足以全面了解学生的综合能力。
建议教师在评价学生的成绩时，兼顾学生的听课、实验、作业和课外学习情况，进行综合评价和奖惩措施。
可以鼓励学生参加竞赛活动，提高他们的创新和应用能力。
《电工技术基础》课堂教学的建议
《电工技术基础》课堂教学的建议《电工技术基础》课程是电气类专业的基础课程之一，是培养学生掌握电气技术基本理论和实践技能的重要环节。
为了提高课堂教学效果，以下是对《电工技术基础》课堂教学的建议：一、明确教学目标在开展《电工技术基础》课堂教学前，教师需要明确教学目标，明确学生所需掌握的基本理论知识和实践技能，并与学生明确沟通。
明确教学目标有利于教师有针对性地组织教学内容和教学方法，提高学生学习动机和学习效果。
二、多媒体辅助教学《电工技术基础》课堂内容较为抽象，教学过程中可以采用多媒体辅助教学，例如利用投影仪播放相关电路图、实验视频和模拟实验等，直观地展示电路原理和操作过程，帮助学生理解和记忆。
三、理论与实践相结合电工技术是一门注重实践的学科，课堂教学应注重理论与实践相结合。
可以设置实验环节，通过实验操作巩固理论知识，并帮助学生培养动手能力和解决实际问题的能力。
可以邀请电气工程行业的专业人士到课堂上进行讲解，分享实际工作经验，让学生了解电工技术的实际应用和发展趋势。
四、激发学生兴趣教师在课堂教学过程中需要激发学生学习兴趣，通过启发式教学、问题导入等方式引起学生的思考和探索。
可以设计一些趣味性的实验和案例，增加课堂互动，让学生积极参与和思考，提高学习的主动性和积极性。
五、个性化辅导和评价在课堂教学结束后，教师应及时进行个别辅导和评价，帮助学生及时纠正学习中存在的问题，提高学习效果。
可以通过答疑解惑、作业批改和小测验等方式进行个性化辅导和评价，帮助学生巩固和深化所学知识。
六、学习资源丰富教师可以提供丰富的学习资源，包括电工技术相关的教材、参考书籍、学习资料和网络资源等，方便学生自主学习和拓展知识。
可以鼓励学生主动寻找和利用各种学习资源，提高自主学习和信息获取能力。
通过明确教学目标、多媒体辅助教学、理论与实践相结合、激发学生兴趣、个性化辅导和评价以及丰富学习资源等措施，可以提高《电工技术基础》课堂教学效果，培养学生的电气技术基本理论和实践技能，为学生今后的学习和工作奠定良好的基础。
高中物理对电工的认识教案
高中物理对电工的认识教案
教学目标：
1. 了解电工的基本概念和作用。
2. 理解电工在日常生活和工业生产中的重要性。
3. 掌握电流、电压和电阻的基本定义和关系。
教学重点：
1. 电工的定义和作用。
2. 电流、电压和电阻的基本概念。
3. 不同种类的电工设备和其用途。
教学难点：
1. 电流、电压和电阻的关系及计算。
2. 电工在不同领域的应用。
教学过程：
一、导入（10分钟）
教师通过提出问题引导学生思考：什么是电工？电工在我们的生活中有什么作用？
二、讲解（30分钟）
1. 电工的定义和作用。
2. 电流的概念和计算方法。
3. 电压的概念和计算方法。
4. 电阻的概念和计算方法。
5. 电流、电压和电阻的关系及计算。
三、案例分析（20分钟）
教师通过实际案例分析让学生了解电工在不同领域的应用，如家用电器、工业生产等。
四、小结（10分钟）
通过小结复习本节课的内容，让学生掌握电工的基本概念和在生活中的应用。
五、作业布置（5分钟）
布置相关习题让学生巩固所学内容。
教学反思：
本节课通过讲解、案例分析等多种教学手段，使学生更加深入地了解了电工的基本概念和在生活中的重要性。
同时也引导学生思考电工在不同领域的应用，帮助他们更好地理解物理知识与实际生活的联系。
《电工技术基础》课堂教学的建议
《电工技术基础》课堂教学的建议电工技术基础课是电气工程类专业学生必修的一门课程，对学生掌握电工基本知识和技能具有重要意义。
在课堂教学中，需要注意以下几点建议。
课堂教学应以概念和原理的讲解为主要内容，通过理论知识的讲解，帮助学生建立起对电工基本概念和原理的正确理解。
教师可以通过举例说明，帮助学生理解抽象的概念和原理，提高学生对电工知识的掌握能力。
课堂中需要进行一定的实例分析和计算练习。
电工技术是一门实践性很强的学科，需要学生通过计算和分析来解决实际问题。
在课堂教学中，可以选取一些具体实例，引导学生进行计算和分析练习，培养学生的实践能力。
引入实际案例，帮助学生了解电工技术在实际工程中的应用。
通过介绍一些实际案例，可以让学生更加直观地了解电工技术在实际工程中的重要性和应用价值。
还可以通过实际案例的讲解，引导学生研究和思考如何运用电工知识解决实际问题。
第四，引导学生进行实验和实践操作。
电工技术基础是一门理论与实践相结合的学科，通过实验和实践操作，可以帮助学生更好地理解和掌握电工知识。
在课堂教学中，可以安排一些实验和实践操作，让学生亲自动手进行实验，提高学生的实践能力和动手能力。
第五，课堂教学要注重激发学生的学习兴趣和主动性。
电工技术基础是一门较为抽象和复杂的学科，容易让学生产生学习阻力。
教师在课堂教学中要注重激发学生的学习兴趣和主动性，可以通过一些生动有趣的教学方法，如故事讲解、问题引导等，引发学生的思考和讨论，增加学生对课程的兴趣。
电工技术基础课堂教学需要注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过以上建议，可以提高教学质量，帮助学生更好地掌握电工基础知识和技能。
对电工电子技术课程改革的探索
对电工电子技术课程改革的探索电工电子技术是现代电子信息技术的基础课程之一，它涉及到电路、电子器件、信号处理、通信等多个方面，是现代社会中各行各业都离不开的知识点。
然而，随着科技的不断进步，这一门课程也需要不断地更新和改革，才能真正地适应社会对电工电子技术的需求。
为了更好地开展电工电子技术课程改革工作，首先需要明确改革的方向和基本思路。
目前，电工电子技术课程改革主要有以下四个方面：1.强化基础知识教育电工电子技术是一门基础课程，因此必须注重学生对基础知识的教育。
强调对电路、电子器件等基础知识的扎实掌握，以便学生能够更好地理解和应用更高级的知识。
2.注重理论与实践相结合电工电子技术是一门实践性很强的课程，必须将理论知识与实践操作相结合，提高学生的实践能力。
应当以实验为主，将课堂上讲解的知识点落实到实践操作中，帮助学生更好地理解和掌握。
3.加强创新能力培养现代社会对电工电子技术的需求正在不断地提高和变化，因此在电工电子技术课程中，应该注重培养学生的创新能力，鼓励学生在实验和课题研究中，充分发挥自己的想象力和创新意识，提高对电工电子技术的理解和应用。
4.加强课程与工业结合电工电子技术是一个应用领域非常广泛的课程，在企业和工业领域有着广阔的应用前景。
应该将课程与工业界的实际需求相结合，学校可以邀请企业家和专家到校作报告、参与实验，使学生能够更好地了解工业界对电工电子技术的需求，并从中获得更多的实践经验。
总之，电工电子技术课程改革是一项非常必要的工作，它必须紧跟社会的发展步伐，注重培养学生的实践能力和创新意识，同时也要着重强化学生的基础知识教育。
只有这样，才能让学生拥有应对未来的竞争挑战的能力。
电工技术基础课程教学设计
电工技术基础课程教学设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：电工技术基础课程是电气工程专业的重要基础课程之一，它对学生构建电气工程知识体系，掌握电气技术实践能力具有重要的意义。
本文将针对电工技术基础课程的教学设计进行详细阐述，旨在提高教学效果和学生的学习能力。
一、课程背景分析1. 课程名称：电工技术基础2. 课程性质：必修课3. 适应对象：电气工程专业本科生4. 学时安排：64学时5. 课程目标：通过本课程的学习，使学生能够掌握电气基本理论，了解电路基本知识，掌握电气设备的安装与维护等基本技能。
二、教学内容安排1. 电气基本理论(1) 电流电压功率的基本概念(2) 电阻、电容、电感的基本性质(3) 电路的基本元件与组成(4) 电路的基本定律2. 电路基本知识(1) 简单电路的分析与计算(2) 串联、并联电路的特点及计算(3) 交流电路与直流电路的区别3. 电气设备的安装与维护(1) 电气设备的基本组成及工作原理(2) 电气设备的安装与调试(3) 电气设备的常见故障分析与排除三、教学方法设计1. 理论课程(1) 采用讲授与互动结合的方式，通过老师的讲解与学生的提问互动，加深学生对知识点的理解。
(2) 结合案例分析，引导学生理论知识与实际问题的结合，提高学生的应用能力。
2. 实验课程(1) 设计一系列电路实验，让学生亲自操作电路，加深对理论的理解。
(2) 强调实验数据的记录与分析，培养学生观察实验现象的能力。
3. 实践课程(1) 带领学生到实际施工现场，让学生亲身体验电气设备的安装与维护工作。
(2) 着重教导学生安全操作规范，保障学生在实践中的安全。
1. 期中考试：测试学生对电气基本理论的掌握程度。
2. 实验报告：针对实验课程的设计的报告，评估学生对实验数据的记录与分析能力。
3. 课程论文：要求学生撰写一篇与电工技术基础相关的课程论文，评估学生的综合能力。
4. 课堂讨论：定期组织课堂讨论，引导学生深入思考与交流，提高学生的学习兴趣。
关于高校《电工基础》教学的探讨
关于高校《电工基础》教学的探讨《电工基础》是高校培养高科技人才必须具备的理论基础，该课程要求学生获得必须的电工基础理论、电路分析计算能力及电工测量等基本知识与实践技能。
因此该课程具有理论性强、内容抽象、与实际联系紧密等特点，本文就《电工基础》课程特点及其教学方法进行简要探讨。
一、《电工基础》课程特点1、理论性强《电工基础》课程的理论性首先体现在概念多、基本知识点多、单位制较复杂。
如“磁场与磁路”这部分内容，基本概念有磁力线、磁感应强度、磁通、磁路等，概念多而且较抽象；基本知识点有磁场的性质、安培定则等；单位制有特、韦、高斯等，不常用，易遗忘。
其次要有一定的数学功底，“电工基础”中公式繁多、复杂，解题的方法较为灵活，电路逻辑性较强，扎实的数学基础是学好此课程必要条件。
最后其内容有较强的整体性，例如“单相正弦交流电路”知识分为两个层次，它们是逐步展开和逐步深入的，且脉络清晰，共同组成一个密切相关的整体。
层次一以交流电变化的规律为主线，层次二以矢量图为工具，分析交流电路的电流和电压关系以及功率问题。
层次一是层次二的前导和基础，层次二是层次一知识的继续和深化。
2、实践性《电工基础》的实验课是学生对事物认识的实践环节，它培养学生的动手能力，是技能的基本训练部分。
学生通过实验获得感性认识，验证和巩固所学的基本理论，加强对基本概念和基本定律的理解。
通过电路实验环节，使学生掌握基本实验技术理论，掌握一般电量的基本测试方法和调试方法。
能正确使用常用电工仪表与设备及常用电子仪器与设备等。
二、《电工基础》教学方法1、演示实验教学法电工基础是一门实践性很强的技术基础课，演示实验和学生实验是该课程不可缺少的重要教学环节。
通过实验，可以加强学生对课程内容的理解，验证理论的正确性和巩固所学的课堂知识。
在讲授基本概念、基本规律内容时，运用演示实验这一教学方法，调动学生的视觉和听觉等直接感知客观现象，在此基础上加以分析理解，可以使课堂教学更加生动活泼，有利于集中学生的注意力，有利于帮助学生理解和牢记知识。
提高电工基础的有效教学探讨
ＳＥｕＬＬｓ Ｉ教学探索 提高电工基础的有效教学探讨 文／蔡胜华 摘要：本文针对目前电工基础的教学情况——学生感到压力大，计算多、复杂、难学、难记，教师觉得教学难教， 更不用提拓展知识和解决实际问题的能力等诸多问题，进行探讨并与同行交流。 关键词：电工基础有效教学
经常听到学生说电工基础课程难学，教师也有反映说 电工基础课程难教。因为电工基础的主要内容是计算为主， 而技校学生一般数学基础差，很难闯过三角函数的难关， 更不要说复数了，因此，很多学生一提起电工基础就害怕， 无趣味可言。如果教学只教计算，不知道跟实际生活联系 起来，更不知道如何应用，毫无疑问，这种教学模式只会 让学生感到学习电工基础真的没用，既累又费劲。笔者觉 得关键在于我们的教学方面暴露出一些不足，应该说至少 在教学的方法和手段存在一点问题。 一、对电工基础课程失去兴趣 电工基础是电类专业中一门较重要的基础课程。以计 算内容为主，特别是涉及矢量、相量的计算，对学生来说 都是高难度。随着教学内容的不断的推进，教学会越来越 难，学生学习压力随之越来越大，最后导致对电工基础学 习失去最起码的兴趣。
二、电工基础教学的关键 在平时的交流中，不难发现现在多数的学生把学习方 法习惯性变成“背”的方法。一提起学习大家马上想到如 何记、背，只有这样才能把学习成绩提上去。笔者觉得要 想把电工基础学好，着重在于学习方法。学习的关键点在 哪里？一切问题的焦点是如何提高学习兴趣，其核心在于 如何与自己周边的实际生活联系在一起。 １．如何提高学习兴趣 学习的动力源泉在于兴趣。兴趣越高，内在动力越强。 那兴趣的来源在哪里？来自学生对专业渴望的内因和教师 成功引导的外因两个因素。值得一提的是：教师在关键时
生的作业本，按照他自己出的题提问，看他是否真正掌握 了所学知识。这期间要求其他同学一起听题，并共同思考 出题是否规范，答题是否严谨，如有不合适的，师生一起 共同指正。 ４．学生“互测”，师生互动 “互测”是用某个学生出的题测试其他学生。如果学生 “自测”感觉对自己的试题基本掌握了，接着就换个方式： 教师将学生分成几个小组，用其中一组学生的试题测试另 一组学生，通过比赛的形式看哪组回答得好。这样虽然增 加了难度，但也提高了趣味性与参与性。学生不知不觉提 起了精神，达到了学习的效果。同“自测”过程一样，师 生要注意出题的规范性和严谨性，并及时指正。 ５．课后归纳与整理 课后发挥学习委员和科代表的作用，让他们综合本班 学生的出题和答案，按照老师重新布置的题量（比刚才单 个学生的题量要多３～４倍）、题型进行规范整理，然后交给 老师进行审查后，打印成册，发放给全班学生进行全面系 统的学习。 三、设置专业课习题课的效果 笔者从２００９年开始，在自己从教的多个班级的习题课 上进行过尝试，目前教学效果较为明显。 １．学以致用，使学校的教学贴近了企业的需求 学生毕业后进入企业，经常要完成企业的答题考核。 在校期间他们通过这种方式熟悉企业考题的方式及题型， 有利于他们完成从学生到员工的接轨，加快了他们适应企 圜 ＪＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮｌ ２０１５ ０２ 业需求的步伐。从已毕业的学生反馈的信息来看，有的学 生能从公司的考题中见到自己在学校习题课中出的题，可 见印象之深、作用之大。 ２．使学生从被动接受知识变为主动吸取知识 上述专业习题课的教学方式，让学生自己出题、自己 测试及学生相互测试，考试时不再是一味地接受老师出的 试题，而是能见到自己出的题，学生就会乐于参与到出题 的学习中去。他们真正成为了课堂的主体，也因此尝到主 动吸取知识的乐趣。 ３．锻炼了学生的学习能力，使学生有了成就感 从学生作业本上出题的情况来看，没有两本是完全一 样的，说明学生都是独立完成的，这样课堂上学生的主体 作用得到了充分的发挥。 由于有老师的指点，学生出题和老师出题的方向是 一致的，内容是相通的，因此学生再也不会等到期末盼着 老师的“宝藏题库”，而是提前“胸有成竹”了。而这个 “竹”就是学生自己在习题课上的成果。 本方法依据学校订单式教学的特点而设想和实施，笔 者认为同样适用于其他学校的专业习题课教学。它巧在师 生共同将“教”和“学”融成一体，投入到习题课中，增 加了师生之间的沟通、交流及换位思考；同时，学生亲自 参与了“教”和“学”的两个环节，既是“学”的主体， 又是“教”的主体。整个过程都较好地发挥了学生的主观 能动性，使学生全面而系统地吸收和巩固知识，能有效地 培养学生的学习能力，大幅度地提高课堂教学的效果。 （作者单位：武汉铁路司机学校） 刻的点拨或指引使学生受益一生。因此，教师有能力把电 工专业的知识与生活实际有何内在联系紧密地结合起来， 这是我们有效提高学生学习兴趣的关键所在。这也是教师 取得教学成功的关键所在。显然，这要求教师具有相当专 业知识和实践经验。如果教师不注重专业或专业功底偏差 较大，会直接影响课堂教学效果，或直接导致教学内容的枯 燥无味。脱离了实际，远离了生活，那么展示给学生的是一 种无用的感觉。教学内容没有影响力，更没有吸引力和号召 力，教学内容处理不妥当，直接严重影响了教学效果。 例如导体的电阻、电阻串联的计算，以及电流密度等 问题的教学。 （１）电阻概念。解析什么是电阻？对电流产生阻碍作 用的物理量。它的特点：表现出客观存在。同时取决于材 料的性质、几何形状。 电阻的现实意义？电阻大好，还是小好？很显然分两 点说明：绝缘体，电阻越大越好。如导线外面的绝缘层、家 用电器的外壳等。导体与导体接触电阻变大，就会导致接触 点处产生电压降，接触电阻还把电能转化为热，加速接触 面的氧化，严重的时候，可能导致电火灾的事故！导线的铜 芯，电阻值越小导电性能越好，电损耗越小。又如精密继电 器的触头（触点），为什么要采用银触点或银合金触点？如 果触点电阻变大，对工作是否会造成影响？应如何处理？ （２）电阻的实体。用不同材料，制作成不同阻值、不 同功率、不同形状的电阻实体，各种电阻实体应用的场合也 有所不同，因而，用途和作用不同，电阻的名称也不一样。 （３）联系实际。例如，用一块彩色电视机的电路板， 在上面找到多种形式的电阻，有保险电阻、阻燃电阻、碳 膜电阻、金属膜电阻、线绕电阻与电位器等不同功率、不 同类型的电阻。这样一要认识它，二要注意它的应用，三 要关注它的技术参数。 （４）电阻串联的计算。串联后，使得总电阻值增大。 那增大阻值有什么用处？解决实际中遇到小电阻串联起来 代替大电阻；串联电阻能起到分压作用。解决电器额定电 压小于工作场所的电路电压；如小灯泡的额定电压小于电 源输出电压时，通过串联电阻，可以成功让小灯泡工作在 额定状态。以此还可以扩大电压表表头测量范围。 （５）电流密度问题。我们平时看到房子装修时，总配 电箱的电源引线比较粗，厨房、卫生间的插座、空调的插 座的导线线径都较粗，并且独立敷设。照明的导线相比之 下要细一点，这些都是根据用电器的功率大小不一样，额 定电流大小不一样，结合电流密度选择合理的导线截面 （或线径）。工厂的动力电源引线截面选用一般都比较粗， 都跟电流密度这个物理量有关。 （６）关联知识。电阻是客观存在的。那设想能否让电 阻在某特定的条件下消失，即使物体的电阻值为零，引出 “超导体”的知识，有关“超导”对现实有何意义？吩咐学 生自学，上网查找资料。 ２．如何紧密结合实际 （１）例：日光灯电路的安装。 ①介绍日光灯电路的组成，很多老师经常会写出组成 部分，让学生去背，其实不然。每一个教室都有日光灯， 那就请学生抬起头仔细观察日光灯，然后叫学生来回答日 光灯的组成，相信很快就把日光灯组成的问题给解决了， 而且，这是在理解的基础上记住的。可以说，这是给学生 教学探索ｌ ＳＫＩＬＬＳ 传授一种解决问题的方法，找到一种克服死记硬背的不良 学习方法的手段。 ②讲解工作原理。先简单分析工作原理，然后再做实 验；或先做实验，后分析工作原理，由教师根据学生的理 解能力来确定哪一种教学方法更有效，更容易被理解和接 受。 ③要求学生熟练掌握日光灯电路安装和常见故障的维 修方法。当学生学会了日光灯常见故障的维修技能时，自 然感受到成功的快乐，肯定会赢得家长们的赞扬，从而增 强了自信心。 ④提高知识水平，解决功率因数。进一步了解提高功 率因数的现实意义？用什么方法来解决？ （２）例：三相交流电的计算。学生基本上都会星形接 法和三角形接法的计算，但如果问学生星形或三角形接法 有何用处？很多学生回答：不知道。 三相交流电源或负载的星形接法和三角形接法有何现 实意义？如三相交流异步电动机采用星一三角降压启动控 制电路的依据是什么？如果这样知识点不跟实际的问 联 系起来，一是学生难以理解，二是觉得没有用处，三是自 然没有学习兴趣了。
贴近实战化的《电工基础》教学优化探索
贴近实战化的《电工基础》教学优化探索电工基础课程作为电气工程师必修课程之一，是培养学生基本电工理论和技能的重要环节。
然而，传统的电工基础课程教学模式受限于理论知识讲解和实验课操作，并不能够将概念与实践有机结合。
因此，为了更好地贴近实战，教学优化方案应采用如下几条建议。
首先，将理论知识与实际应用相结合。
教师应让学生在学习理论知识时，能够引导学生将所学知识应用到实际生活和工作中。
比如，在讲解电路线路时，可以给学生提供一些实际问题，让学生通过分析实际情况来解决问题。
这样可以增强学生的实际思考能力和电工技能。
其次，加强实验课程的设计。
实验是电工基础课程中最重要的一部分，是学生掌握电路原理和实际工作技能的关键环节。
因此，在实验课程的设计过程中，应该紧密结合实际需求，突出”实用性”和”独特性”。
此外，实验内容应该易于理解和操作，可以多利用电子模拟器等现代辅助教学工具。
再次，鼓励学生积极参与，提高学生主动学习的能力。
应该让学生在课程中扮演更加积极的角色，鼓励学生在课上提出问题，交流和分享学习经验。
同时，为了提高学生主动学习能力，可以适当减少教师直接讲解时间，鼓励学生进行合作探究，积极参加课堂讨论等活动。
最后，倡导终身学习的理念，让学生在课程结束后仍能够继续学习和发展。
在这方面，应该加强对行业发展的关注和阅读，为学生提供一些实用的学习资源，如电气工程期刊、电气设备手册等。
综上所述，贴近实战化的电工基础课程教学优化方案的主要是将理论知识和实际应用相结合，加强实验课程的设计，鼓励学生积极参与和提倡终身学习的理念。
这些策略可以提高学生的学习效率和技能水平，使学生更加适应实际工作需求。
浅谈《电工基础》教学的几点技巧
浅谈《电工基础》教学的几点技巧
电工基础教学的技巧焕发出了益处，所以为了实现更好的教学效果，本文主要
介绍了如何有效地教授《电工基础》课程的几点技巧。
首先，严格结构化是电工基础教学探究过程中不可或缺的一个元素。
有效结构
化的课程内容以及针对性的实验项目，当学生需要学习时，会先从简单的知识点开始，再慢慢让学生深入知识模块中，进行系统性学习，帮助学生掌握知识细节，提高学习效率。
其次，课堂的游戏化设计。
将概念性的理论课程与游戏联系起来，可以增加学
习的乐趣，调节学习气氛，提升学习兴趣，让学生更深入的思考，提高学习的效率。
可以用游戏的手段来解释理论知识，使学生更容易接受新知识，更好的复习原有知识，有效发挥课堂教学的使命。
再者，重视科技教学。
为了使学生更好地掌握基础理论，运用仪器仪表让学生
感受到真正的工程操作，让学生更加直观地了解有关基础理论，从实践中体验电学知识，使学生对知识有一个宏观的认知。
最后，注重学生实践能力的培养。
电工基础课程充满了理论性的讲解和实验的
操作，课堂上实践操作的训练使学生更有效地掌握知识，由老师讲授知识加上自学，在针对性的实验设计中，加强学生独立实践和探究的能力，有助于将知识转化为能力。
综上所述，电工基础课程通过严格结构化，游戏化课堂设计，科技教学以及成
功的实践训练，可以帮助学生更有效地吸收知识，有效提高学习效率。
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ＳＫＩＬＬＳ Ｉ方法
强化基本概念 深化电工教学
摘要：在技工学校电工教学过程中，一些重要的基
本知识、基本理论、基本公式、基本概念、基本定律的理
解和应用往往成为学生学习的难点。不少学生对概念理解
不到位、混淆不清、不会应用、解题时无从下手。如电磁
基本知识中左、右手定则、楞次定律、交流电路中相位。
还有变化率、变化量等等。这就要求教师在电工教学过程
中，加强基本概念的讲解，运用多种方式和手段（实验、
电路图、波形图、定理、定义、概念、公式）。做到图文
并茂，建立感性知识并升华为理性的理解，使学生对基本
概念理解到位，应用自如，知其然亦知其所以然，达到深
化电工教学，提高电工教学效果之目的。
关键词：强化概念深化电工教学
电工作为一门专业基础课，广泛应用于机械、机电专
业的教学工作中，应用于工业、农业生产领域和人们的现
实生活中。如机床的控制，面粉机、抽水机的运转及电风
扇、洗衣机的运行等等。如何提高电工课的教学质量，提
高学生对电工基本概念、基本知识的理解和掌握程度，是
广大电工教学工作者探讨的课题。
受生源条件的限制，技工学校不同于大学，不能选择
学生，只能从教师自身方面寻求电工教学质量和效果的提
高。因此基础知识教学、基本概念强化就尤为重要。
学生对基本知识、基本概念的学习，皮毛的、表面的 知识还可以掌握，稍一深入或形式上有所变化，学生就感 到头疼、困惑和不解。教师要根据不同情况采取有针对性 的教学方法，使学生理解并掌握这些内容。 一、电阻的连接 电阻的连接是电工基础知识。简单的串并联，一眼就 能看得出来，学生基本可以掌握，不存在太多问题。但是 只要…变形式，对图形复杂一点、一眼看不出来的内容， 学生的问题就出现了。电路是如何连接的、从何入手、怎 样分析、怎样计算？这时教师要强调串、并联基本概念， 它们的本质区别，让学生从概念上理解和掌握电阻的串联 和并联。对于电阻连接的画法，教师要多出些题目，多举 些例题进行分析和讲解（注意：举例要有质量，要有针对 性），并留些题目由学生自己思考、自己练习、自己完 成。通过例题的讲解、学生的思考练习使该问题得以解 决、强化，得以巩固和提高，如图１所示。 皿 ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮＩ ２０１２ ０７ 图ａ 文／赵树海 图ｃ Ａ Ｉｂ ＢＩ Ｌ：：＝＝。Ａ Ｂ。： 图ｂ 二、电与磁 图１电阻并联 图ｄ 电与磁是电工的又一基本内容，发电机、电动机、 电铃等都是电与磁内容的具体应用。如电与磁的方向、左 右手定则的应用、楞次定律等是学生学习的又一难题。电 磁基本定律是电工的基本内容，又是重点知识，学生必须 理解和掌握。教师在这一内容的讲解上要下功夫、讲求方 法。左手定则主要用于通电导体在磁场中受力方向的判定 （主要用于电动机转向的判定），其中电流方向、磁场方 向为已知，受力方向为待定量，需要通过判定获知。右手 定则主要用于感生电动势或感生电流方向的判定，其中磁 场方向、导体运动方向为已知，感生电动势、感生电流的 方向由判定获知。然而二者用途又不绝对。左手定则一般
适用于电动机，右手定则一般适用于发电机。因电动机中
也存在反电势，反电势用右手定则判定；发电机克服的主
要是电磁力，电磁力方向用左手定则判定。问题的实质还
是要根据已知条件、未知条件来确定左右手定则的具体应
用，如图２所示。 ，
×××
Ｉ 、 、 ××× Ｔ ＼、＼、／＼／／ ＼／ ＼／ ＼Ｆ—■ —－—一 －－－－ Ｖ，／ ， ， ＼／＼／ ＼ Ｂ
左手定则：Ｆ＝－ＢＩＬＸ ｓｉｎＯ右手定则：Ｅ＝ＢＬＶ￣ｓｉｎ＃
图２左右手定则
楞次定律是电与磁的又一基本定律。它判断的是线圈
中感生电流的方向。线圈中感生电流产生的磁场方向总是
阻碍原磁场的变化。我们不妨这样理解楞次定律：当线圈 中原磁通增大时，感应电流产生的磁通阻碍线圈中原磁通 的增大，这时感应磁通与原磁通方向相反；当线圈中原磁 通减小时，感应电流产生的磁通阻碍原磁通的减小，其方 向与原来磁通方向相同。即线圈中原磁通增大时，感应磁 通将阻碍其增大；原磁通减小时，感应磁通将阻碍原磁通 的减小。据此，感应电动势或感应电流的方向得以判定， 如图３所示。 图３楞次定律 三、相位、变化率 在交流电路中，由于涉及相位问题，使得学生学习 这一内容时难度增大。要弄明白这一内容，只从定义上讲 解，学生也还是知其然不知其所以然。因此，必须使学生 深入了解、掌握该内容。感性电路、容性电路中电压电流 间的相位关系，自己从纯电感电路、纯电容电路着手讲解 这一内容。下面以纯电感电路为例讲解电压电流间的相位 关系，如图４所示。 低 频 信 号 发 生 器 ｕＬ。＝ ｓｉｎ ＼ 厂 价／ ＼＼＼／ ， ＼√ 图４相位、变化率 按图４连接电路。图中低频信号发生器频率不超过 ６Ｈｚ，当开关闭合后，观察直流电流表、直流电压表的指针 变化，研究纯电感电路中电流与电压间的相位关系。 可以看出电压表指针达最大值时，电流表指针为０。当 电压表为Ｏ值时，电流表指针由Ｏ值指向最大值……由此， 纯电感电路中，电压、电流不同相，相位相差７ｃ／２。 △， 再由公式ＵＬ—Ｌ‘ 知，线圈的自感电压与电流的变 化率成正比。当电流为零值时，其变化率最大、 最大；之 后电流越来越大，其变化率越来越小、“越来越小；当经过 ７【／２角度时，电流变到最大值，其变化率为零、Ｕ为零值； 之后电流逐渐减小，电流的变化率逐渐增大、 反向增大。 经过这样的讲解，学生明白了纯电感电路中电流、电压达 到零值、最大值、反向最大值的时刻不同，相位相差Ⅱ／２角 度，且电流滞后于电压７ｃ／２角度。加上前面的电路连接，电 压表、电流表指针变化情况的观察，结合波形图，学生对变 化率问题、相位问题的理解既有感性的又有理性的，得以升 方法Ｉ ＳＫＩＬＬＳ 华。依次，纯电容电路中电压、电流的相位问题，感性、容
性电路中的电压、电流及相位问题逐步得以解决。ｆ时刻线圈
平面与中性面的夹角（ｃｏｔ＋ｃｐ。）叫交流电的相位。相位、变化率
问题得以解决。
四、基尔霍夫定律
基尔霍夫定律是电工又一基本内容，也是电工课教
学的重点内容之一。在这一内容的教学实践中发现，这也
是学生的难点之一，容易引起困惑、不解。解题时思路不
清、难以下笔。探究其原因，学生根本问题出在基尔霍夫
第二定律（回路电压定律）的理解和应用上。“在任一时
刻，沿任一闭合回路巡行一周，所有电压降的代数和等于
零”。这是回路电压定律的原内容。关键是学生对电压
降、代数和的理解存在疑虑，概念不清。为此，笔者主要
从这两点下功夫，进行回路电压定律的讲解。电压降，即
从高到低，指电压是降低的、电位值逐渐减小，无论是电
动势还是端电压，均可这样理解。电阻上压降绝不可不
讲，且必须讲透。即在外电路中，沿电流方向电压是降低
的；反之，电压升高。 （内电路中沿电流方向电位是升高
的）！这样学生恍然大悟，从迷惑中解脱出来。什么是电
压降、电位升、电位降，大脑中建立了清晰的概念。如此
再解释一下代数和，设电压降为正，电位升则为负。结合
具体例题，列方程，如图５所示，对于回路ＩＩ：
∑Ｕ＝Ｏ，ｕＡＢ一厶Ｒ３＋ 一 ＋ ２＝Ｏ
图５基尔霍夫定律
这样可以使学生理解回路电压定律。再加上适当题目
的针对性练习，经学生的思考、演练和教师的指点后，学
生将彻底掌握该内容。基尔霍夫定律教学也告一段落。
电工教学效果的提高，深化电工教学，加深学生理
解，掌握基本概念，利用相关定理、公式解题，分析处理
电工相关问题等，是电工教师教学过程中最为关注的。教
师通过对基本概念的讲解，结合实验、例题、电路图，从
源头上入手，把握与其相关的知识点，讲清相关概念的区
别和联系，以及它们的实质，使学生对电工基本概念的认
识从感性上升到理性。拓展，发散，灵活运用，举一反
三，即学到知识，又掌握学习方法。对教师来讲，达到了
既授之以鱼，又授之以渔的双重效果，使得电工教学进一
步深化，其效果也大为提高。
（作者单位：新疆铁路高级技术学校）
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