两只鸟蛋反思
《两只鸟蛋》教学实录及反思
《两只鸟蛋》教学实录及反思【教学目标】1、认识“取、蛋”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟儿是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重点】认字和练习朗读。
【教学准备】课件、苹果字卡片。
【教学过程】一、情境导入，激发兴趣师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？仿佛看到了什么景象？（播放《百鸟朝凤》片段）评：通过欣赏音乐，进行想象，感受百鸟朝凤的景象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境。
师：你们的想象可真丰富呀！在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。
那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。
请同学们带着喜爱的感情，微笑着读课题。
二、初读课文，整体感知师：同学们课前有没有读过课文呀。
你读了几遍？你呢？咱班同学真了不起，能在老师讲课前自己阅读课文，这是一种很好的学习方法。
如果在每学一篇课文之前我们都能自己读课文3至5遍，那么同学的读书水平一定会很棒的。
师：那么，你们还想不想再读课文。
好孩子，请你们快快打开书翻到39页，这次老师请同学们采用自己喜欢的方式去读书，尽量读准每个字音。
评：充分尊重学生的学习愿望，让学生成为学习的主人。
师：同学们读得很认真，谁愿意站起来读第一小节。
好，举手的同学请起立。
咱们一起来读。
（生读，注意读书的姿势）读的正确且流利。
谁愿意接着第二小节，想读的都站起来读。
这样吧，你想读哪一小节到时就站起来读。
师：读得真好，读书姿势也很好。
那么我想问问同学们，读了课文后，你知道了些什么？生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟，我们要保护小鸟，保护鸟蛋。
生：我知道鸟蛋凉凉的。
……师：咱班同学真会读书，老师还没讲，你们就读懂了这么多，我相信，这节课同学如果能睁大自己亮亮的眼睛，认真学习，一定还会有更多的收获。
《两只鸟蛋》教学反思
《两只鸟蛋》教学反思《两只鸟蛋》教学反思1今天，我和孩子们一起学习了课文《两只鸟蛋》，这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
教学本课，我主要设计了以下教学思路:一、设疑激趣，引入新课。
今天，老师拿来一个魔术盒，盒里能变出什么来呢?请一个同学上来摸一摸，把里面东西的大小和形状告诉大家，让大家来猜一猜。
学生猜出是“蛋”。
老师板书“蛋”字，指名读字音并组词。
出示课题《两只鸟蛋》这一环节，使孩子们在有趣的魔术中进入到新课的学习中来。
二、初读课文，整体感知在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题:读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事?站起来回答的学生有两位基本能说清事情的主要内容:“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋，妈妈告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，小朋友听了妈妈的话，就小心地把鸟蛋送还了。
”不管学生的回答是否切中要点，我都给以肯定和鼓励，因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识就够了。
三、逐段朗读，加深理解在指导学生朗读每一个自然段时，我尽量摈弃烦琐的分析，而是让学生在尽情地朗读中体会作者的情感。
在听过东园小学老师上的一堂课以后，我认为在教学第一段的时候可向她们学习，拿两个鸟蛋让学生玩一玩，拉近学生和文本的距离，体验文中小朋友对鸟蛋的喜爱之情。
教学第二段的时候，我让学生用“鸟妈妈这会儿一定( )”这个句式说话。
这既是对“焦急不安”一词的理解，也是对课文的反复朗读，更能激发学生的情感，从而自然过渡到第三段，急着要把鸟蛋送还。
在教学第三段的时候，我特意抓了“捧”这个词语，这个词似乎与第一段“小小的”一词互相矛盾，但有了前面情感的铺垫，学生马上抓住了妈妈的话“两只鸟蛋就是两只小鸟”，有个孩子还说“我现在手上捧的其实就是两只小鸟，也是两个小生命!”孩子能作这样的回答可见他们已萌生出对生命的珍爱。
《两只鸟蛋》教学反思
《两只鸟蛋》教学反思《两只鸟蛋》教学反思15篇身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《两只鸟蛋》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《两只鸟蛋》教学反思1教学目标1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，小组合作探究。
教学重点：通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。
教学难点：理解课文最后一句话的含义教学过程：第一课时一、激发情感，导入新课1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么?2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。
无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。
那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。
)二、初读课文，读准字音1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读，互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向一年级语文下册9.两只鸟蛋教学反思他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。
(随着学生的发现，顺势指导学生学习生字)4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。
5出示词语，让学生自己读词语。
(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)三、细读课文，促进感悟1、学生自由读课文。
2、全班交流：A、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。
◆交流感受。
当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。
《两只鸟蛋》教学反思五篇
《两只鸟蛋》教学反思五篇篇一：《两只鸟蛋》教学反思《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
教学语言比较零碎，语言缺少感染力。
听了周老师老师执教的《富饶的西沙群岛》，觉得周老师言简意赅却富有激情的教学语言非常值得自己学习，然而“冰冻三尺，非一日之寒”，自己本身语言功底不深，常常是“纵有千般深情”，通过自己的语言表述出来，却是苍白无力。
所以，自己的教学语言，还有待锤炼。
我反省了这节课自己不足的原因。
之一：读的形式比较单一，读的力度不够。
在一教中，我多采用自由读、指名读，齐读、男女生赛读、分组读这些朗读形式，对低年级的孩子们来说，相对单一了一些。
而对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”这一教学难点，没有通过各种形式的反复朗读让学生来领会，所以造成学生对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点未能完全理解。
在二教中，我尽管增加了教师范读、配乐朗读、推荐读得好的同学示范朗读，而且尽量给每次的朗读都确立了目标，效果还是不够理想，主对学生朗读水平估计过高，在教学第一课时时，在识字教学上花费时间多了，在初读和再读课文的环节花费时间少了，导致学生朗读还没有达到“正确、流利”的程度，就直接进入了“精读悟情”的环节。
所以，在教学中需要深入把握学生学情，抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点。
针对学生的情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”乃至达到最后的“熟读成诵，琅琅上口。
”之二：情境创设不到位。
我说的情境创设不到位，除了我前面说的自己语言创设情境不到位，还有方法和时机不到位。
在二教中，我原本设计了在课前导入时播放小鸟破壳的视频让学生来理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”这个问题,从而让学生感知生命的可贵与神奇。
“感”与“悟”--《两只鸟蛋》教学反思
“感”与“悟”－－《两只鸟蛋》教学反思“感”与“悟”－－《两只鸟蛋》教学反思1《两只鸟蛋》是人教版教材一年级下册的一篇课文。
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
在第一课时中，我们认识了生字并写了四个字，学习了词序不同但表达的意思一样的短语，完成了熟读了课文的教学目标，在第二课时中，我考虑到正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；抓住重点词语体会，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感是本课的重点，于是把它确定为学习目标。
考虑到语文教学目标的整合，我们不仅要重视过程与方法，情感态度和价值观，同时也要注重学生知识与技能的提高，于是确定复习“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”2个字也是本课教学目标。
由于是第二课时的教学，能正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文就是本课的教学重点。
我采取反复朗读，引导孩子从读中去感受、读中领悟。
在理解课文中，该如何引导学生抓住重点词语体会，懂得鸟类是人类的朋友，进一步产生爱鸟的.意识和情感？我通过抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点。
整堂课的教学环节是清晰的。
开课是复习引入，多媒体课件出示本课生字词，学生开火车来读词，巩固复习上节课的知识。
接着我们就开始读文悟情。
先整体感知，自读课文，让孩子边读边想，这篇课文讲了一个什么故事？接着逐节学习课文内容。
第一节的内容简单，请孩子回忆摸到蛋是什么感受，从而引导学生读出小男孩拿到蛋时快乐的心情。
孩子课前进行了准备，说出蛋“凉凉的”、“滑滑的”，体会到了男孩的心情，所以读得轻快、活泼，很有感情。
在学习第二节时，我紧紧抓住“焦急不安”这个词语，编了一个故事“鸟妈妈衔了很多稻草精心编织了一个鸟窝，里面住着两只鸟蛋，鸟妈妈耐心地呵护着它们，盼望着不久蛋壳里会钻出小鸟来。
2023年《两只鸟蛋》教学反思(集合15篇)
2023年《两只鸟蛋》教学反思(集合15篇)《两只鸟蛋》教学反思1《两只鸟蛋》是一首充满童趣的儿童诗，第一课时的教学重点在于识字（包括认字和写字），把课文读通读顺。
我的基本设计思路是1.情景导入：拿出两只真的鸟蛋，让学生摸，并说说看这是（）的鸟蛋，从而解决（）鸟蛋和鸟蛋（）这个知识点，并引入课文题目。
2.检查预习，师生正音：播放两位同学的预习录音，请同学评价。
3.认字调查，难字分析：推送投票“哪个字最难记住”，请学生交流记字方法。
4.偏旁归类（小游戏送鸟蛋回家）5.写字指导“唱”和“听”，看视频，写描红，投影反馈。
6.分节指定朗读，把课文读顺。
7.提出两个问题：鸟蛋是从哪里来的（引出“取”）；从哪里看出小男孩喜欢这个鸟蛋？（指导朗读第一节）存在问题：1.平板指令不到位。
部分学生在玩平板，注意力脱离课堂，应使用屏幕广播锁屏或请学生合上平板。
每一个环节的平板指令备课时要注意。
2.一体机、平板、课本的切换操作不流畅。
尤其是在检查预习录音之后回到教材界面的环节出现了操作的困惑，浪费了时间。
在平时要多练习。
3.对学生的反馈和评价比较单一。
应注意对学生的多元评价。
4.有些环节的'设问或要求不够清晰，学生积极性不高或者没能完全明白老师的意思。
听录音、写字、偏旁归类等环节没有问题，但在“鸟蛋（）”、分享记字方法等环节出现了误差。
设问要精准，目的要明确。
但这与强调课堂的生成会不会有所冲突呢？《两只鸟蛋》教学反思2《两只鸟蛋》是一首很有趣的叙事诗，对学生很有教育意义。
我在讲解这首叙事诗的时候，尽量体现新的教育理念。
课的开始，我让孩子们一说，你眼中的鸟蛋是什么样的？有的孩子说，我看到的鸟蛋是很小的，有的说鸟蛋是凉凉的，有的说摸起来特别光滑??孩子们的思维活跃起来，对鸟蛋产生了很大的兴趣，从而激起了孩子们学习课文的兴趣。
识字教学方面，力求识字方法灵活多样，提高识字效果。
教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语的`理解，我采用“做动作”“看图片”等多种方法来理解。
《两只鸟蛋》教学反思15篇
《两只鸟蛋》教学反思15篇《两只鸟蛋》教学反思1【教学目标】1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重难点】识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
【教学准备】生字卡片，鸟蛋实物。
【教学过程】一、以各种方式复习生字1、小组复习。
(小组长负责组织)2、师生共同复习：注意要求读准字音。
二、朗读课文，理解感悟1、小组合作朗读课文将你们喜欢的自然段多读几遍。
2、根据小组喜欢的段落来汇报学习，并用多种方式结合练习朗读：⑴学习第一小节：你们组用什么方式读课文的?(学法小结)如果你的手里拿着鸟蛋，你的心里会怎么想呢?(让孩子拿着鸟蛋实物说说想法)朗读课文，体会“真好玩”。
出示短语：“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么?(引导学生发现这类词语的特点：语序不同，但表达的意思相同。
)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?你还能说几个像这样的短语吗?鼓励学生动脑筋，体现自己的创意。
⑵学习第二小节：①启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样的?你能表演一下吗?表演后试着把妈妈的语气读出来。
②你在什么时候也会焦急不安?你还能用焦急不安说句话吗?看说说锝和别人不一样?⑶学习第三小节：自由读，读后请画出描写我的神情动作的词语，表演我送鸟蛋时小心翼翼的样子。
⑷学习第四小节：①默读课文，全班讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天?(看课文插图理解“投向”)②假如你是文中的小主人公，当你抬头仰望蓝天的时会看见什么?听到什么?想些什么呢?体会着读读这小节。
(激发爱鸟的意识和情感)③“仿佛”一词你是怎么理解的?(可以和“好象”互换)你能用它说句话吗?如：鸟儿仿佛( )，( )仿佛( )。
三、练习朗读背诵课文1、教师范读：老师也想读读这首美丽的儿童诗，我该怎么读呢?谁来给我提提建议?2、小组有自己喜欢的方式练习朗读背诵课文。
《两只鸟蛋》教学反思(精选5篇)
《两只鸟蛋》教学反思（精选5篇）《两只鸟蛋》教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学力气，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我整理的《两只鸟蛋》教学反思（精选5篇），仅供参考，希望能够关怀到大家。
《两只鸟蛋》教学反思1这是一首儿童叙事诗，叙述了一个小伴侣从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。
在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的关爱。
《两只鸟蛋》是我本学期上的课，这是一首叙事诗，我在上这节课的时候，在许多方面有不少感想，以下是我的教学反思：在课的开头，我播放了很多美丽鸟儿的图片，让小伴侣们感受鸟的美丽，鸟儿在大自然中是不行缺少的。
小伴侣们看着美丽的鸟儿，发出了很多赞美声，从而对这篇课文产生了爱好。
我趁机训练小伴侣们的说话力气，引导小伴侣们把话说得完整。
在识字教学方面，力求识字方法灵敏多样，提高识字效果。
教学中，我让同学先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，教学中，我让同学先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语教学，我接受了指名读、开小火车等师生共同玩耍的方法，小伴侣的参与度较高，课堂气氛较好。
有的生字我把它们进行了归类，第一种是读音上的分类，后鼻音的生字有“凉”、“定”、“捧”等，前鼻音的生字是“蛋”、“连”，通过我的导读，让小伴侣自己发觉这些生字的共同点，并且读好它。
其次种是“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，引导同学进行了体验并且组词，效果很好。
简洁地告知孩子一个字的读音已经不再是作为一个老师的工作了，我们应当从如何培育孩子获知的力气入手，教给同学识字的方式，那将是一件终身受益的事情。
教学本课前我明确了语文的主旨，准备抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重点词句，通过读深化浅出的朗读，关怀同学理解文章的内容。
在授课时我抓住“真好玩”、“焦急担忧”、“当心地”、“连忙”、“轻轻地”、“仿佛”等一些词语，通过老师范读、同学揣摩读、同学表演读等一系列读，让同学真正深化课堂，走进文本。
2024年人教版一年级语文下册两只鸟蛋教学反思3篇
2024年人教版一年级语文下册两只鸟蛋教学反思3篇人教版一年级语文下册两只鸟蛋教学反思1核心提示：《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
教学语言比较零...《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的'珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
教学语言比较零碎，语言缺少感染力。
我觉得正是自己对学生的预设不足，课前没有备足学生，才导致课堂生硬缺乏学生思维的火花。
在学习第四节时，我可以先承接上一节引导学生想象，现在两只鸟蛋正舒舒服服地躺在鸟窝里，你猜，在鸟妈妈的孵化下，过几天这两只鸟蛋会怎样？虽然它们现在还是蛋，但我们可以想到，（放鸟叫声）听！——说说你仿佛听到了什么吗？（击出示鸟儿在蓝天中飞翔图）看！——说说你仿佛看到了什么吗？然后边读边想象，把自己当作小男孩读诗歌第四节，再播放幻灯展示鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱自然的情感，从而引导有感情地朗读。
人教版一年级语文下册两只鸟蛋教学反思2在今天的课堂上，我打破了日常一板一眼的教学，抓住几个重点来突破，使得孩子们学习热情高涨，整堂课上笑声阵阵，每个人都在快乐中收获着。
笑点之一：我是坏蛋!学习“蛋”字，我让孩子们组组词看，一只只小手举了起来，于是乎，一连串与“蛋”有关的词语就扑面而来：鸡蛋、鸭蛋、恐龙蛋、鸟蛋、鹅蛋、龟蛋、蛇蛋……“炸蛋!”一个声音突然响起，教室里一下子静默了下来，也就1、2两秒的时间吧，马上有人说：“不对!不对!炸弹不是这个‘蛋’。
”也有人说：“对的，炸蛋!”为了事态不至于发展成争论，我马上示意孩子们看着我，并在黑板上端端正正地写下了“炸弹”二字，一本正经地说：“不好意思，‘炸弹’应该这样写。
《两只鸟蛋》教学反思汇编15篇
《两只鸟蛋》教学反思汇编15篇《两只鸟蛋》教学反思1回首《两只鸟蛋》的教学，总体设计是合理的、也不乏新意。
课堂中学生参与主动、注重感悟积累、目标基本达成。
教学中，要求学生“把课文读给同桌听听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。
”这种小伙伴互助的形式是低年级学生喜闻乐见的，把枯燥的读书变成互为“小老师”，激发了学生的读书兴趣，又能使学生在“互帮互学”中把课文读熟练了。
识字写字是低年段教学的重点。
文中的字学生大多已经认识，我放手让孩子们自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
归类识记使得识字系统化，高效化，比如“投、指”都有提手旁，字的含义都与动作有关。
感悟诗歌主题的教学，一开始就紧紧抓住文本的一条情感“主线”来引导。
这样使学生对“小男孩”这个主要人物形象留下深刻的印象，从而为学生进一步“理解文本”，研读小男孩行为变化的原因奠定了一定的感情基础。
在学习第一节的内容的时候，很自然地让学生注意课文是怎样描写鸟蛋的大小、温度的。
而后让学生换种说法，将形容小小的鸟蛋、凉凉的鸟蛋变成了鸟蛋小小的、鸟蛋凉凉的。
学习同种意思可以用不同的句式表达，感受汉字的神奇。
在有学到运用，提供图片为平台让学生“说话”练习，一方面锻炼了学生的仿说能力，另一方面激发了学生对诗歌的兴趣。
第二节主要引导学生理解鸟妈妈一定会“焦急不安”的心情和体会出小男孩意识到自己行为自私的情感。
这既是本课教学重点更是难点。
为了突破这一段的教学难点，我精心制作了多媒体课件，轻松化解了难题，学生脱口而出的“以后更不能伤害小鸟了”就是最好的证明。
第三节在教学设计上主要通过创设“送鸟蛋”的情境，感受小男孩珍爱鸟蛋的情感。
从教学效果看，设计非常合理。
学生的朗读效果比较明显。
第四节总觉得学生朗读的与原来的预设还有些距离。
“情感体验”还不够“浓”。
以至于学生读书之味亦不够“真”。
《两只鸟蛋》教学反思21、读要自主。
教师要注意创设机会，给学生充分的自读课文的时间，让学生借助拼音，认读生了；结合词句，现解字义，熟读课文，初步感知课文内容。
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《两只鸟蛋》
教学反思
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上
取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子
在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的
关爱，对大自然的热爱。
为了总结教学经验，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，
现将本次授课进行反思如下：
1. 创设学习情境，激发了学生的求知欲。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。为此，
我首先播放了小鸟叽叽喳喳的叫声，把学生带进无限美好的学习
情境，提高了学生的学习兴趣，激起了学生学习本课的欲望。
2. 注意培养学生良好的自主学习习惯和学习能力。
在教学本课之前，我首先布置了三道预习题：
（1）借助汉语拼音自由朗读课文。要求：把字音读准确，句子
读通顺。
（2）标出自然段。
（3）画出课文中的生字，并做生字卡片。
让学生按要求提前进行预习，这样能充分调动学生的学习热
情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，用自己
喜欢的识字方法识记生字。通过布置学生课前预习，使学生养成
了自主学习的习惯和能力，大大提高了课堂教学的速度和效率。
3、利用课件进行识字教学，大大提高了识字效率。
在本节课中，我通过小组合作学习生字，不仅提高了认读生
字的效率，交流了识记生字的方法，而且培养了合作交流的意识
和能力。我又利用课件进行识字教学，通过带拼音读词、去拼音
读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和
识字兴趣。
4、加强了朗读的指导和训练。
在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进
行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生
在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教育。此外，
我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频
率，提高了朗读能力和兴趣。
5、对学生进行了思想品德教育。
《两只鸟蛋》这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起
了学生的学习兴趣，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋
友，培养了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的热爱
和保护之情，培养了学生的环境保护意识。
但是，这次授课也存在一定的不足之处，例如我没有强调识
字的方法、我在过道走来走去、第一课时和第二课时内容不清晰
等等，我希望在今后的教学中一定要发扬优点，克服缺点，力争
创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。
一年二班 姚南南