倡导创新实践

倡导创新实践，发挥高校群体组织在创新人才培养中的作用陆居怡侯斌超孙澄宇李疏贝马林海一、培养创新人才是高校的历史使命创新的概念最早由美籍奥地利经济学家熊彼特在20世纪初期提出的，他把创新定义为“新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统的过程”。

随着现代社会的发展，创新的概念已超越了经济的范畴，被赋予了技术创新和社会创新的新内涵（如组织创新、社会文化创新、制度创新、教育创新等）①。

大学教育本身就是创新教育，正如国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》所指出的：“教育的任务就是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜力都结出丰硕的果实，……这一目标比其他所有目标都重要”。

知识经济时代的竞争归根结底是人才、特别是高素质人才的竞争。

而创新便是高素质人才最核心的特征。

作为知识创新的重要力量和国家创新体系的重要组成部分，高校是培养高素质创造性人才的重要基地。

为创新型国家建设培养高素质的创新人才，是高校义不容辞的责任。

关于创新人才，学界有多种定义，大体来说，创新人才具有如下特征：强烈的创新愿望、完善的知识结构、持久而专一的兴趣、百折不挠的意志等。

高校对创新人才的培养，重在培养学生的创新素质，具体来说就是要培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新人格。

这种培养是全方位、全过程的培养。

从时间来看，它贯穿于大学生的整个大学阶段；从空间上来看，它从课堂与宿舍延伸到到社区与社会，涉及大学生学习生活的各种场所。

创新人才的培养是一个系统工程，涉及高校教学科研与行政管理的各个层面，本文探讨的主要是高校群体组织在创新人才培养中的作用。

二、高校群体组织在创新人才培养中的特有作用高校的群体组织有多种形式，有正式的组织，如各级团学组织、各类社团组织；也有非正式的组织，如同学会、老乡会、联谊会、临时组织的球队、拉拉队、球迷会等。

团学组织和社团组织是学生“自我教育、自我管理、自我服务”的重要载体，也是校园文化建设的重要力量。

它们人数众多，影响广泛，是大学生发挥个人兴趣爱好和特长、开拓视野、完善知识结构、培养各种能力、陶冶思想情操、展示自身才华的重要场所，对学生创新素质的培养具有重要影响，在高校创新人才的培养中起着特有的作用。

这主要表现在如下几个方面。

群体组织为创新实践提供了广阔的场所。

美国大学的证据表明，“所有对学生产生深远影响的重要的具体事件，有4/5发生在课堂外”②。

以团学组织和社团为主体的高校群体组织，作为课堂教学在实践中的延伸和补充，满足了学生多元发展的需要，为创新实践提供了广阔的场所和良好的条件，对学生创新素质的培养具有重要影响。

群体组织作为校园文化建设的重要力量，有利于营造创新人才成长的人文环境。

作为校园文化的重要组成部分，群体组织所开展的各项活动直接反映了当代大学生的思想兴趣、价值取向，也折射出当代的社会思潮和社会趋势。

这些活动构成了多元共生的校园文化的重要组成部分，给校园文化带来了生机和活力，促进了校园文化多渠道、深层次、高质量的发展，为创新人才的培养提供了良好的人文环境。

另外，学校长期形成的文化积淀、办学理念和人文精神可以通过群体组织加以传承。

近代科学发展的历史表明，优良的学术传统是知识创新最深厚的土壤。

在一些声誉卓著的学派，如芝加哥经济学派里面，常常是名家辈出，群星灿烂。

群体组织对学生兴趣的培养有利于激发创新潜能。

创新人才的培养特别需要调动学生内在的创新意识，激发其潜能。

天才在某种程度上只是强烈而专一的兴趣的代名词。

相关的调查也表明，学生在读书期间兴趣最强的方面将影响其今后在社会上的发展。

群体组织特别是各种社团组织，大多是由具有共同兴趣的学生自发建立的，它们所开展的各种各样的活动可以满足不同学生的各种兴趣，并使这些兴趣得到培养和发挥，最终这将对学生创新素质的培养产生积极的影响。

群体组织成员的专业交叉性有利于激发创新思维。

从人类知识创新的历史来看，那些重大的富有原创性的成果往往来源于交叉学科和边缘学科。

群体组织的成员来自不同的专业和研究领域，年龄也不同，呈现出很强的多样性和差异性。

这种多样性和差异性为创新人才的培养提供了肥沃的土壤。

在群体组织中，学生接受信息的渠道十分广泛和及时，不同思想的撞击，可以启迪思维，激发创造的火花。

群体组织自由宽松的氛围有利于激发创新动力。

各类群体组织自由宽松的氛围有利于发挥学生的主动性和积极性，使得学生的自尊心、自信心和好奇心得到很大的满足，使得其本身的兴趣和创造的热情得到培养和发挥。

另外，群体组织较为宽松的环境也有利于加强其在遇到挫折时的适应能力。

所有这些都有助于学生创新精神的培养以及创新人格的形成。

群体组织提供的实践平台有利于培养创新能力。

实践是创新能力发展的源泉，也是学生群体组织存在的生命线。

群体组织开展的丰富多彩的实践活动，为大学生的创新能力培养提供了多方位的切入点，有利于学生的创新精神、创新能力在实践中得到提升。

三、高校群体组织在创新人才培养中的若干原则根据学生群体组织的特性，以及创新人才培养中的具体要求，我们总结了以下若干需要重视的原则—主体性原则、开放性原则、包容性原则、动态性原则、差异性原则、创新实践原则。

1、主体性原则教育的对象是具体生动的人，“人的创造精神有赖于他们的主体性和能动性的发展。

”③。

创新是个人主体性的表现，群体组织开展活动时只有以学生为本，尊重学生的个性，才能发展学生的个性特长，增强学生的主体意识，激发学生的主动性和创造性，点燃学生创新的激情，促进学生的全面发展。

2、开放性原则创新人才培养的要求必须要打破群体组织的封闭和自循环，保持开放性。

高校群体组织要对全体学生开放，无论是团学组织还是社团，只有对全体学生开放，吸纳各类学生加入，才能形成各种思想观念互相交流撞击的局面，产生创新的可能。

群体组织还要面向社会，向社会开放。

社会为群体组织的创新实践提供了巨大的舞台，与社会保持良性互动是群体组织保持自身活力的重要源泉。

群体组织只有面向社会，了解社会需要，依靠社会力量，服务社会大众，才能为高校创新人才的培养开辟广阔的新天地。

3、包容性原则创新是一个艰难的过程，其间既有成功的喜悦，也有失败的痛苦。

从人类的历史来看，每一项重大的创新都来之不易。

在创新的过程中，失败的可能性远远大于成功的可能性。

正因为这样，很多时候对创新失败的担忧阻碍了创新活动的展开。

因此，群体组织只有营造宽容失败的自由宽松的环境，才能使得组织成员创新意识和精神得到发扬，才能使他们敢于创新，勇于创新。

创新也是一个破除俗见、超越庸常的过程。

在这个过程中，某些看似“异端”的思想往往蕴涵着创新的幼芽。

因此，群体组织要能包容不同的意见，特别是非主流的意见，努力营造一种多元共生、和谐相处的组织环境，让创新的心灵自由成长，让创见自由迸发。

4、差异性原则人才的培养从来就没有统一的模式，组织特性不同，在人才培养的目标和手段方面也不同。

高校的群体组织种类繁多，组成人员、组织构架、运作资源等均有所差异。

因此，对于不同的群体组织，应该根据其内在的特点和运作规律，进行分类指导，以形成多领域、多层次、各具特色、百花齐放的群体组织工作局面。

5、动态性原则没有一成不变的组织，更没有一成不变的人才培养模式。

对于高校的群体组织中培养创新人才而言更是如此。

创新人才在不同的时代有其不同的时代特点和社会需要；在不同的年龄段，有不同的成长的内在规律，因此对于人才的培养也有不同的要求，创新人才更是如此；同样的，群体组织也是在不断的变化中发展起来的，同一个组织由于内外部影响因素的不同，呈现出一种不断变化的趋势，也没有一成不变的规律。

因此，必须适应组织本身和创新人才培养本身的动态性变化，保持与时俱进的态度，随着社会对人才需求的变化而做出调整。

6、创新实践原则坚持创新实践是群体组织发挥人才培养作用的关键环节。

现代学习理论已经揭示，人类学习的最佳状态不是静态、被动的获得知识，而是全身心经历的探究世界与人生的过程。

马克思主义的基本原理也说明实践是认识的基础，是获得知识的源泉，是检验真理的标准。

实践出真知，实践出人才。

要培养有知识、有能力、有创新精神和社会责任感的人才，离不开实践教育的熏陶与磨练。

高校的群体组织是在实践中发展起来的，群体组织只有扩大实践的范围、提高实践的层次，开展创新性的实践，把实践作为创新的试验和创新的检验，才能保持自身的活力，促进创新人才的培养。

群体组织的这一特点也要求高校的团学工作部门对其给予必要的支持和指导，引导其开展创新性的实践，充分发挥其在实践中培养创新人才这一重要功能四、高校群体组织在创新人才培养中的若干经验在以上原则的指导下，同济大学建筑与城市规划学院研究生工作办公室和本科生工作办公室通过几年来的工作，对于在学生群体组织中培养创新人才得出了如下经验。

1、搭建平台、催生“事件”为群体组织搭建平台食学生工作中的一种共识，也有相当成功的组织案例，但随着学生主体意识的加强，特别是要发挥学生主体的内在动力，就需要让每位参与者认同平台，这就需要指导者通过推动一些有创意的“事件”和项目来引起共鸣。

活动或者说“事件”是群体组织存在的生命线，也是群体组织培养创新人才的重要方式。

正如“世博会”、“奥运会”这些重大“事件”对于城市是一次牵动全局、激发创造力的机会。

对学生群体组织来说，对于创新人才的培养同样需要“事件”的拉动。

在2005年的“上海国际双年展”中，我院负责承办国际学生展工作。

为了给研究生会的工作提供一个更富有挑战性的国际平台。

学院研究生工作办公室建议学院将开幕式的组织工作交由研究生会来完成，建议最终被学院采纳。

这一大胆的尝试起到了意想不到的好的效果。

研究生会出色地完成开幕式的组织工作，获得各方好评。

研究生会通过组织这次活动，开展工作的信心得到增强，活动的组织能力有了质的飞跃。

不仅如此，参加组织活动的学生对于研究生会工作的热情大大提升，因为通过这项活动，他们接触到了一个崭新的提升自我的国际平台。

因此，搭建平台，催生“事件”，不断促进群体组织进行活动创新，对于增强群体组织的凝聚力、提高广大组织成员的认同度具有重要意义。

也只有这样，群体组织才能保持自身的活力和吸引力，发挥在高校创新人才培养中的特有作用。

2、动态跟踪，适时介入与学生相比，群体组织的指导教师往往对各项实践活动掌握更全面的信息，具有更丰富的经验。

群体组织在开展活动时往往会受到各种因素的干扰，发生无法预料的变化。

这种偶然性一方面影响活动的按预期进行，另一方面也是激发创造力、提升活动层次的契机。

活动的精华和亮点往往就孕育在某些看似“麻烦”的偶然性之中。

因此，在群体组织开展活动时，指导老师应该密切关注活动的进展，在活动开展遇到阻力或者发生变化的关节点上及时介入，给予必要的指导和帮助。

在这个过程中，指导老师要特别注意把握介入的时机。