人教版八年级历史与社会上册教案：412东晋南朝政局与江南地区的开发
人教版初中历史与社会八年级上册4.1.2东晋南朝政局与江南地区的开发教案
-鼓励学生参与历史学术讨论会或撰写历史小论文，培养学生的批判性思维和独立研究能力。
-利用互联网资源，如在线历史数据库、学术研究论文等，提供更多的学习资料和信息，帮助学生拓宽知识视野。
课后作业
1.根据教材，简要描述东晋南朝政局的特点，并分析这些特点如何影响了江南地区的开发。
3.根据教材，比较东晋南朝时期江南地区开发前后的变化，并阐述这些变化对我国历史进程的意义。
答案：江南地区开发前后的变化包括农业生产的提高、商业贸易的发展、城市兴盛等。这些变化为我国历史进程中的经济和文化发展奠定了基础。
4.分析东晋南朝时期江南地区开发对当时社会的影响，包括政治、经济和文化等方面。
答案：江南地区开发使南方政权得以稳固，缓解了政治动荡。经济发展带动了人口增长和城市繁荣，促进了文化交流和思想融合。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“东晋南朝政局与江南地区的开发”课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“东晋南朝政局与江南地区的开发”课题，激发学生的学习兴趣。
最后，以家国情怀为核心，引导学生认识东晋南朝政局与江南地区开发在我国历史中的重要地位，培养学生对国家与民族的热爱。
重点难点及解决办法
重点：
1.东晋南朝政局的特点及其对江南地区开发的影响。
解东晋南朝政局复杂多变的原因及其对江南地区开发的影响。
第18课 东晋南朝政治和江南地区开发(教案)-(统编版2024)
2024新版统编七年级历史（上册）同步素养提升教案课题：第18课东晋南朝政治和江南地区开发一、课标内容通过了解东晋南朝时期的政权更迭和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
二、素养目标1．唯物史观：能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，正确认识其意义和影响。
2．时空观念：利用东晋南朝的相关地图，了解朝代更替历史，初步培养学生的时空观念。
3．史料实证：通过史料研读，理解江南地区得到开发的原因、表现和影响。
4．历史解释：通过研读史料，了解东晋王朝的政治特点，理解江南地区开发的原因及表现，提高史料分析技巧和史料解读能力。
5．家国情怀：南北方人民共同开发江南，认识人民在经济发展中发挥的重要作用。
和平、安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要性。
三、教学重点、难点【教学重点】东晋、南朝政权更替及江南地区的开发。
【教学难点】江南地区开发的原因。
四、教学过程（一）导入新课“江南”在今天的什么地方？两则资料描写江南地区有什么变化？江南地区指的是长江中下游以南的广大地区。
两则描写对比我们可以看出：江南地区江南经济迅速发展，由贫穷变富裕了。
那么，是什么原因使江南地区发生如此巨大的变化呢？今天，我们带着这些问题一起来学习第18课《东晋南朝政治和江南地区开发》。
（二）新课探究探究一：东晋的兴亡教师提问：阅读教材内容，找出东晋建立的时间、建立者以及都城所在地。
学生回答：317年，皇族司马睿重建晋王朝，历史上称为东晋，都城在建康。
教师提问：东晋统治初期，为何出现了“王与马，共天下”的局面？学生回答：司马睿和南下的北方山东大贵族王导交往密切，他当皇帝，得益于以王导为首的南北大贵族的拥戴。
司马睿政治上依靠王导，军事上依靠王导的堂兄王敦。
王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。
司马睿举行即位大典时，居然邀请王导共坐御床，时人称之为“王与马，共天下”。
教师提问：时的东晋虽然偏安江南，但南迁的北方人怀念家乡，历代帝王在位的时候都希望收复北方的国土，其结果如何呢？学生回答：东晋初期，南北政权对峙。
初中人教版历史与社会八年级上册4.1《三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚》 教学设计2
第1课三国两晋南北朝：政权分立与民族会聚第2课时东晋南朝政局与江南地区的开发教学目标：①了解东晋南北朝时期王朝更替的时序，知道这一时期政权分立的状况，归纳这一历史时期的特点。
②知道4世纪南迁移民的原因和影响。
③概述东晋南朝时期江南地区经济开展的表现，说明江南地区开发的原因，并理解其深远影响。
教学重难点：探究南方经济开展的原因和影响。
教学设计：一、教学导入复习导入：回忆东汉以来政权的交替状况直至西晋的灭亡。
引发思考，之后的中国历史将进入一个怎样的历史阶段？又将建立哪些政权？二、新课教学〔一〕从年代尺看东晋南朝政权更替〔1〕阅读书本P77 、P81-82页，理一理，画一画，西晋灭亡后到隋唐的建立之间这段历史开展的年代尺。
学生活动：画年代尺，并展示，说明这一时期的朝代更替状况。
教师出示材料：中国历史纪年表，想一想：这阶段历史的开展有何特点？〔2〕观察年代尺，试分析东晋时期的南北方出现了怎样的政治局面？学生活动：局势总特征：北方政局战乱严重；南方政局相对安定〔3〕淝水之战教师播放：?淝水之战视频片段?，请结合书本说一说淝水之战的概况。
填写表格。
探究：淝水之战，前秦拥兵80万，而东晋仅8万，这十比一的兵力，为何仍然兵败如山倒，没能实现统一江南？学生活动：决定战争胜负的关键并不在于兵力的多寡，而在于人心的向背、战术的得当等。
〔二〕从史料析东晋南朝社会状况1、政治生活：教师展示：资料：?鸿苞节录?记载,东晋时期“崔卢王谢子弟，生发未燥，已拜列候，身未离裙褓，业被冠戴。
〞结合所学知识分析：当时的社会为什么会出现这样的奇怪的现象？学生活动：九品中正制度，士族把持政权2、经济生活——江南〔1〕教师展示：材料一：公元前1世纪的?史记?记载，汉中期以前的江南“地广人稀〞，老百姓以鱼米为食。
那时的生产技术比拟落后，放火烧荒，耕种水田，百姓“无积聚而多贫〞。
材料二：成书于6世纪的?宋书?记载：南朝前期的江南〞地广野丰“，繁荣兴盛，百姓勤劳，努力耕种；如果一个大郡获大丰收，就可以解决好几个郡的粮食问题；这一地区“丝绵布帛之饶，覆衣天下〞。
部编人教版历史八年级上册第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》说课稿
部编人教版历史八年级上册第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》说课稿一. 教材分析《东晋南朝时期江南地区的开发》这一课，主要讲述了东晋南朝时期，江南地区在经济、文化、等方面的发展和进步。
本节课通过介绍江南地区的地理环境、人口迁移、农业发展、手工业和商业繁荣等方面，让学生了解江南地区在这一时期的重要地位和对中国历史的贡献。
教材内容丰富，插入了许多历史图片和地图，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对古代历史有一定的了解。
但是，对于东晋南朝时期江南地区的开发，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会以引导学生自主学习为主，通过问题驱动和案例分析等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解东晋南朝时期江南地区的地理环境、人口迁移、农业发展、手工业和商业繁荣等方面的情况，掌握江南地区在这一时期的重要地位和对中国历史的贡献。
2.过程与方法：通过问题驱动和案例分析，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到江南地区的开发是中华民族历史上的重要事件，增强学生的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：江南地区的地理环境、人口迁移、农业发展、手工业和商业繁荣等情况。
2.教学难点：江南地区在这一时期的重要地位和对中国历史的贡献。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动和案例分析的教学方法，引导学生自主学习，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件和历史图片，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示江南地区的美丽风景，引导学生思考为什么江南地区会在东晋南朝时期得到开发，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍江南地区的地理环境，引导学生了解江南地区的自然优势和劣势。
3.案例分析：分析人口迁移对江南地区开发的影响，让学生了解北方人口南迁的原因和过程。
人教版历史与社会八年级上册历史与社会第2课时 《东晋南朝政局与江南的开发》教案
了解东晋南朝时期江南经济发展的原因，了解南方经济在发展，概括南方经济的表现。
重点
江南经济的发展
难点
江南地区经济发展的原因。
学法
通过地图、图片、材料等的分析，学习知识，提升自己。
教法
通过地图、图片、故事等素材来调动学生兴趣。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
中国历史纪年表
东汉末年出现了军阀混战和三国鼎立，中国进入长达300多年的政权分立的魏晋南北朝时期。
《东晋南朝政局与江南的开发》教案
课题
《东晋南朝政局与江南的开发》
单元
第四单元
学科
历史与社会
年级
八年级上
学习
目标
情感态度和价值观目标
通过创设情境采用访谈的方式，概括南方经济的表现，提高归纳能力，培养学生的合作精神。
能力目标
通过小组合作探究问题，让学生初步尝试从不同种类的资料中获得信息，具有一定的独立解决实际问题的能力。
原因：汉代的江南尚未开发，魏晋以来江南已经逐渐得到开发。从自然条件来说，黄河流域农业生态环境在魏晋时期迅速恶化，而江南地区有发展经济的优越条件；从人口方面来说，大量的北方人口迁往南方，为江南的发展提供了劳动力；从技术条件来说，北方人口的南迁，为江南的发展提供了先进的技术。此外，从社会状况来说，江南地区的战乱比较少，社会秩序比较安定。这些因素共同促成了江南地区的进步与变化。
（2）水稻栽培技术有了提高。（开始使用粪肥）
（3）江南开始种植小麦
（4）广泛利用水力加工谷物。
手工业方面：
（1）养蚕缫丝技术提升。
（丝织品产量激增）
（2）冶铸技术进一步改进。
人教版八年级历史与社会上册4.1.2东晋南朝政局与江南地区的开发教学设计
简要回顾上节课学习的东晋南朝政局内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为东晋南朝政局与江南地区的开发新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解东晋南朝政局与江南地区的开发知识点，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
教师备课：
深入研究教材，明确东晋南朝政局与江南地区的开发教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保东晋南朝政局与江南地区的开发教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习东晋南朝政局与江南地区的开发的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入东晋南朝政局与江南地区的开发学习状态。
3.通过对江南地区的开发，引导学生认识到地理环境对古代经济的影响，以及历史时期的区域差异。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：
1.时空观念：通过学习东晋南朝政局与江南地区的开发，使学生能够理解这一时期的历史背景，把握江南地区在古代经济格局中的地位，培养学生的时空观念。
2.史料实证：引导学生运用史料，分析东晋南朝政局的变迁和江南地区的开发过程，培养学生搜集、整理、运用史料的能力，提高史料实证的核心素养。
5.互动式教学：教师与学生互动，解答学生的疑问，引导学生运用史料实证分析问题，提高学生的历史解释能力。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解东晋南朝政局与江南地区的开发的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习东晋南朝政局与江南地区的开发内容做好准备。
《第18课 东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计教学反思-2023-2024学年初中历史与社会部编版
《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解东晋南朝时期江南地区开发的情况，包括人口增长、农业、手工业和商业的发展。
2. 过程与方法：通过分析和讨论，提高学生的观察、思考和表达的能力。
3. 情感态度价值观：通过对江南地区开发的了解，培养学生对祖国历史文化的热爱和尊重。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生关注江南地区的开发，理解开发的原因和影响。
2. 教学难点：如何让学生认识到江南地区的开发对整个国家经济发展的重要性，以及这一时期的社会变化对人们生活的影响。
三、教学准备：1. 准备相关的图片、视频和史料，用于教室展示和讨论。
2. 制作PPT课件，方便教室教学。
3. 安排学生进行小组讨论，分析江南地区开发的原因和影响。
4. 准备教室互动问题，引导学生积极参与讨论。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放江南地区的风景图片，请学生欣赏并谈谈感受。
2. 引导学生回顾魏晋南北朝时期，江南地区开发的原因。
（二）新课讲授1. 介绍江南地区开发的史实，如北方人口南迁，增加劳动力、带去先进的生产技术和工具等。
2. 组织学生讨论：这些因素对江南地区产生了哪些影响？（三）探究活动设计一个模拟教室，让学生扮演历史人物，就江南地区开发的原因和影响进行演讲。
（四）教室小结请学生总结本节课的主要内容，并强调江南地区开发的意义。
（五）安置作业1. 完成课后练习。
2. 搜集有关江南地区开发的史料，为下一节课的讨论做准备。
（六）板书设计江南地区的开发：原因、影响、教室小结、作业。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解东晋南朝时期江南地区开发的具体表现，理解江南地区开发的影响，并且能够分析其原因。
2. 过程与方法：通过教室讨论、资料分析、小组合作等方式，培养学生的思考和分析能力。
3. 情感态度价值观：引导学生认识到经济发展与社会进步的干系，培养学生对历史文化的兴趣和尊重。
部编人教版历史八年级上册第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计
部编人教版历史八年级上册第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计一. 教材分析《东晋南朝时期江南地区的开发》这一课主要讲述了东晋南朝时期江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的发展。
通过学习，学生可以了解江南地区在这一时期的历史变迁，以及江南地区在我国历史发展中的重要地位。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对我国古代历史有一定的了解。
但江南地区的历史发展较为复杂，学生可能对其中的具体内容较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合已有知识，逐步掌握江南地区在这一时期的发展状况。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东晋南朝时期江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的发展；掌握江南地区在这一时期的历史地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：东晋南朝时期江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的发展。
2.难点：江南地区在这一时期的历史地位及其对我国历史发展的影响。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生课前预习，课上汇报学习心得。
2.合作探讨法：分组讨论，共同分析历史问题。
3.案例分析法：通过具体案例，使学生深入了解江南地区的发展状况。
六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，制作课件。
2.学生准备：预习教材，了解东晋南朝时期江南地区的基本情况。
七. 教学过程教师简要介绍东晋南朝时期江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的发展情况，引发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生分组展示预习成果，分享学习心得。
教师点评并引导学生深入探讨。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生结合已有知识进行分析。
如：江南地区在这一时期为何能够得到开发？东晋南朝时期江南地区的开发对我国历史发展有何意义？4.巩固（10分钟）学生分组讨论，共同分析江南地区在这一时期的历史地位及其对我国历史发展的影响。
人教版八年级历史与社会上册教案：4.1.2东晋南朝政局与江南地区的开发
4.家国情怀：通过学习东晋南朝政局与江南地区的开发，使学生能够产生对国家、对民族的认同感，培养学生的家国情怀。
5.批判性思维：引导学生对东晋南朝政局与江南地区的开发进行深入思考，培养学生独立思考、批判性思维的能力。
课后拓展
1.拓展内容：
-阅读材料：《晋书》、《南史》、《资治通鉴》等历史文献中关于东晋南朝的章节，以及关于江南地区开发的历史论文和专著。
-视频资源：有关东晋南朝历史和江南地区开发的纪录片和讲座，如《江南烟雨》、《南朝》等。
2.拓展要求：
-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，加深对东晋南朝政局与江南地区开发的理解和认识。
1.知识层面：大部分学生对于东晋南朝政局与江南地区的开发的历史背景、事件经过等有一定的了解，但具体到江南地区的开发对当时政局的影响、江南地区在这一时期的发展特点等方面，理解程度不够深入。此外，对于一些专业术语和概念，如“衣冠南渡”、“江南地区的开发”等，学生的理解可能存在模糊之处。
2.能力层面：学生在分析历史问题时，往往局限于表面现象，缺乏对历史事件内在联系的挖掘。在批判性思维方面，学生尚处于起步阶段，需要教师的引导和培养。在沟通与交流方面，部分学生可能存在一定的障碍，影响小组合作的效果。
小组讨论：
-主题：xxx的影响与启示
-小组内讨论：主题的现状、挑战及解决方案
课堂展示与点评：
-各组代表展示讨论成果
-师生提问、点评、互动交流
课堂小结：
-回顾节课主要内容
-强调东晋南朝政局与江南地区开发的重要性
教学反思
在教授东晋南朝政局与江南地区开发这一课时，我深刻体会到教学过程中的一些反思。首先，学生的兴趣和参与度是教学成功的关键。通过引入生动的图片和视频，以及引导学生思考与生活相关的问题，我成功地激发了学生的兴趣，使他们更加投入到课堂学习中来。
第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第18课 东晋南朝政治和江南地区开发 教案(表格式)
观察图表，思考后回答：皇室旁支；政权可能不稳，要拉拢世家大族；削弱皇权力量。
阅读教材，分享故事，聆听感悟，思考后回答：闻鸡起舞、中流击楫；忧国忧民、勇往直前。
观察并识读地图，认识东晋偏安江南推动统治稳定和经济发展。
1．识读地图，提取信息，了解东晋建立的过程。
阅读材料并结合所学，说说该文物传递了哪些历史信息。（要求：不少于两则信息，史论结合，条理清楚）
2．评价量规：
基础作业：见答案（略）
拓展作业：（二选一）
作业评价
1．诗赋览江南
阅读谢灵运的《山居赋》并提取信息，从农业、手工业、商业三方面任选一角度，归纳主题，总结江南地区经济发展的具体表现，不少于200字。
3．将江南地区的开发置于历史发展的总体进程中加以考察。
提升从图表中获取信息的能力，从历史发展的角度认识东晋南朝江南地区开发的地位和作用，形成历史认识。
小结
教师活动
学生活动
设计意图
出示东晋南朝时间轴，设问：依据朝代沿革的时间轴，提炼出其中孕育的时代特征。
观察时间轴，联系旧知，思考后回答：政权更迭、人口迁徙、民族交融、区域开发等。
阅读表格，提取信息，归纳概括，了解南朝政权的特点，学会依据图表对史事进行分析。
1．阅读史料，提取信息，交流表达。
2．尝试运用史料说明南朝统治初期的特点，建构与“江南地区开发”史事的联系。
三、江南地区的开发
学习任务三
了解江南地区开发的表现、原因和影响。
活动1
出示《史记》《宋书》对江南地区的描述，布置任务：比较两则史料对江南的描述有何不同。
能结合文物介绍，获取至少两则历史信息，史论结合，逻辑清晰，语言准确。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
东晋南朝与江南地区的开发教学设计
一、教学目标
1.知识与能力
①了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络：包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋、前秦和南朝的简单概念。
②掌握淝水之战的经过、结果，记住这一时期我国江南地区经济开发的状况。
2.过程与方法
分组探究江南地区开发的原因，一方面有利于积极性的调动，另一方面用“问题解决”的方法引导自主学习相关历史知识，自主解决问题。
3.情感态度与价值观
在探究江南地区的开发原因的过程中，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。
引导学生关注本地区在历史上的发展情况。
二、教学重难点
重点 :江南经济开发的主要表现。
难点 :江南经济开发的主要原因。
三、教学过程导入新课：
T 在上课之前，想请同学们背诵一首诗歌，《忆江南》
S 齐背诵《忆江南》
T 这首诗向我们展示了一幅美丽的江南美景，那同学们一定非常好奇：江南地区是怎样得到开发的？经济重心何时南移的？这一节课，我们一起来探究有关这方面的问题。
P 一、东晋
T 请同学们阅读77页课本，回答PPT上的相关问题。
P 呈现自学内容
T 通过上面的自主学习，同学们了解了东晋建立的一些基本信息。
在东晋的建立过程中，离不开谁的帮助？
S 士族
T 请同学给大家解释下，什么叫做士族？
S指世代为官的名门望族
T 书上讲到一句民谣“王与马，共天下”，它表达了什么含义？
S意思就是王氏同皇族司马氏共同掌握了东晋的大权。
P 阅读卡《士族》《东晋南朝的士族生活》
T 请同学们阅读书上的两张阅读卡，看看东晋时期的士族是如何生活的？
S 生活奢靡
T 那我们来看看，这样的士族统治下的王朝，能不能强大呢？
P 《东晋、前秦形势图》
1、小小故事会：“用“投鞭断流”、“草木皆兵”、“风声鹤唳”三个成语讲述淝水之战的大致过程。
”
2、想一想苻坚拥有八十万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么？
S 从前秦方面看，前秦军队的民族成分复杂，其他民族不满于前秦的统治，希望秦军失败，以摆脱氐族贵族的控制此外，前秦军队指挥不当，战线过长也是失败的原因。
从东晋方面看，广大将士在保卫江南、恢复中原思想的激励下，士气高昂；将领足智多谋，指挥得当。
T 尽管士族生活奢靡，但是他们仍然取得了压倒性的胜利。
胜利之后，前秦统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战状态；东晋在南方取得暂时稳定，为经济发展提供了有利条件。
但是之后，东晋并没有一路顺风地走到底。
P 二、南朝
P 《南朝更替表》
S 阅读《南朝更体表》
T 从这张表中，需要同学们回答以下几个问题：1、南朝包括几个朝代？2、他们的都城在哪里？3、从三国到南朝共有几个国家定都南京（建业、建康）？
S 南朝包括宋、齐、梁、陈四个朝代，定都建康即今南京。
南京有“六朝古都”的美誉，其六朝是指：吴国、东晋、宋、齐、梁、陈。
P 三、江南地区的开发
材料一：（江南）地广人稀，饭稻羹鱼。
无冻饿之人，亦无千金之家。
---—《史记》
材料二：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。
……丝绵布帛之饶，覆衣天
下。
——《宋书》
T 同学们想一想，为什么《宋书》里描写的江南与司马迁描述的江南会有这些不同？
S 司马迁描写的江南生产力发展很落后。
《宋书》的江南非常富饶。
汉代的江南尚未开发，魏晋以来已逐渐得到开发
T 为什么在魏晋南北朝时期江南地区能够得到开发？
S 江南地区的战乱比较少，社会秩序比较安定；江南地区有发展经济的优越的自然条件
T 同学们思考得很好，当然除了这些以外，北方战乱太多，大量的北方人口迁往江南，为江南的发展提供了劳动力和技术
T 假设你来到魏晋南北朝时的江南地区你觉得你能见到哪些场景？
S 农业：水稻栽培技术有了提高，开始使用绿肥、牛耕和粪肥也推广普及，南方稻米产量超过北方，北方粟、麦等旱田作物南移，水碓、水磨广泛使用。
S 手工业：东晋南朝养蚕缫丝技术比前代大为提高，荆州、扬州是江南丝织品生产最多的地方。
江南织锦技术得到普及与提到。
扬州、荆州的冶铁水平也很高。
制瓷技术有了明显的提高，青瓷最为当时人所青睐。
总结：江南地区的开发对我国经济产生了深远影响，为经济重心南移奠定了基础。