“互联网+”论文地方高校英语专业创新人才培养论文
网络环境下高职应用英语专业毕业设计(论文)现状及改进策略
文） 的管理 ， 新毕业 设计 （ 文 ） 创 论 的内容
和形式 ， 加强 过程 监控 ， 改革 评价方式 ， 提 高高职应用英语毕业设计 （ 论文 ） 水平 。
一
及职业 岗位 工作的可持续发展 能力 。 在 但 实际 的毕业设计 （ 文 ） 论 教学工作 中 ， 我们
发现一方 面是高职学生较差 的文化功底 、 较弱 的学 习主动性和 自主性 ， 使用英文完 成 ３０ ５ ０字 左右 的毕业 设计 （ 论文 ）超 越 ， 了他们 的实 际能 力与水平 。 另一方面是学 生要面对激烈 的就业竞争压力 ， 了更好 为 地适应工作 岗位 和完 成工作任务 ， 他们不 得不牺 牲毕 业设计 （ 论文 ） 有 的规定 时 原 间 ， 多学生 急功 近利 ， 很 借助 网络 的开放
ｌ 矗 ：
网络环境下高职应用英语专业 毕业设计 （ 论文）现状及改进策略
口桂林 电子科技 大学 王海燕
【 摘要 】 对 网络 环境 下高职 应用 英 针
语 专业毕业设计 （ 文） 论 的现状 ， 探寻其 改
进 策略 。
计（ 文 ） 论 的内容 与 岗位 能力 要求 的一致
的质 量 。
绩评定 ， 在整个毕业设计 （ 论文 ） 学活动 教
中， 主要依靠学生的 自主性和创造性来 发 现 问题 和解决 问题 ， 而指导教 师只对过程
这些 岗位 的需求能力确定 方向 。 实际 的 但
高职应用英语专业 毕业 设计 （ 文 ） 论 是 应用英 语人 才培 养计划 的一 个重 要组 成部 分 ，它不仅是实现 高职院校应用 型 、 情况是 ， 生往 往脱离 自己的职业 岗位实 学 际需求 能力 ， 自己现有的专业 知识能力 置 与可能从 事的工作 岗位 内在联系于不顾 ， 转 而依靠 网络 寻找 了大量 与学生 知识 结 构层 面相 矛盾 的话题 ，使 得学 生方 向不 清、 目标 不 明 ， 终造 成毕业 设计 （ 最 论文 ） 的选题 既脱 离实际又缺乏新 意 ， 选题 方 向
高职英语专业多元化人才培养模式构建[论文]
![高职英语专业多元化人才培养模式构建[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2f56066e27d3240c8447ef2a.png)
高职英语专业多元化人才培养模式的构建伴随着世界各国对人才培养的多元化趋势加强，我国也适时地建立多元化的人才培养模式，尤其对高职院校英语专业的人才培养要建立有针对性的、多元化的人才培养方案。
从高职英语教学现状出发，分析了高职英语专业多元化人才培养的构建模式。
高职英语多元化人才培养模式随着现代企业制度的不断发展，对人才培养也需要不断的创新，培养多元化人才是当今人才培养的必然趋势。
高职院校为了适应社会主义发展的要求，就必须培养全方位发展的多元化人才，为社会主义建设提供实用型人才。
高职院校对高职生的培养方向以实用型人才为主，培养社会主义建设中的技术人员是高职院校对人才培养的最终目标。
英语作为高职生必修的一门文化课，它代表的不仅仅是英语一个语种，更是提升我国技术人员素质的关键所在，是走向国际的一条通道，学习英语尤其现实的必要性，构建高职英语专业多元化人才培养模式也是我国高职教育的一个发展方向。
一、高职英语“学”与“教”现状从目前我国高职院校对英语的教学模式来看，许多英语教师仍然处于注重知识点的掌握、注重考试的成绩、注重学生应试能力的提升，这一点有悖于国家对高职院校培养人才的规定。
高职院校在设定英语课程的时候，从课时上来看理论课远远超于实践课，口语课少之又少，甚至是被忽略、被挤占。
由于传统的教学模式未得到相应的改变，导致我国高职院校的学生在英语方面仍处于“哑巴英语”的状态。
同时，受学生自身学习习惯和学习思维的影响，许多学生认为如果不进外企、不出国留学深造就没有必要去学好外语，只要考试成绩合格不影响毕业就是最佳状态，应试教育的理念依旧根植于学生的思维里。
这种传统的“教”与“学”的模式在一定程度上阻碍了高职生综合能力的发挥，影响了他们对外语的重视程度。
随着我国对外开放，很多外资企业走进中国，也有更多的中外合资企业、合作企业在中国招聘人才，而他们需要的恰恰是综合能力好，英语交际能力强的学生，这对中国的高职生来说似乎是一种不可达到的能力。
当前大学英语人才培养的现状与改进方法分析
当前大学英语人才培养的现状与改进方法分析1. 引言1.1 当前大学英语人才培养的现状当前大学英语人才培养的现状在我国的高等教育体系中占据着重要的位置。
随着社会的发展和国际化进程的加快，英语作为全球通用语言，对大学生的英语能力要求也越来越高。
我们也不能忽视当前大学英语人才培养存在的一些问题。
一些学校的英语教学质量和水平参差不齐，导致学生的英语能力参差不齐。
有些学生在大学期间学习的英语知识无法满足实际需求，甚至无法进行基本的交流。
虽然大学英语课程注重语法和词汇等基础知识的教学，但对实践能力的培养不足。
很多学生在实际运用英语时会感到吃力，缺乏实战经验。
大部分学校偏重于传授英语知识，而较少注重学生综合素质的培养。
学生的创新能力、团队合作精神等方面有待提高。
当前大学英语人才培养的现状存在一些问题，需要进行改进和优化。
通过进一步提高教学质量和水平、注重实践能力培养、加强综合素质教育、提升师资队伍素质以及加强与社会需求的对接，可以有效提升学生的英语综合能力和竞争力，促进英语教育的可持续发展。
1.2 改进方法分析现如今，大学英语人才培养的现状面临着诸多挑战和问题，为了更好地解决这些问题，我们需要采取一系列改进方法。
接下来将重点分析如下几个方面：1. 提高教学质量和水平:在英语教育中，教师是至关重要的一环。
提升教师的专业水平和教学能力，加强教师培训和教学评估，将有助于提高教学质量和学生学习效果。
2. 注重实践能力培养:传统的英语教育注重语法和词汇的学习，而忽略了实际运用能力的培养。
应该加强对学生实际应用英语的训练，包括口语、听力和写作能力的提升。
3. 加强综合素质教育:英语教育不仅仅是教授语言知识，更应该是培养学生的综合素质和能力。
注重学生的思维能力、创新能力和跨文化交流能力的培养。
4. 提升师资队伍素质:优秀的师资队伍是保证教育质量的重要保障。
提升教师的职业素养和专业水平，鼓励教师不断提升自我。
5. 加强与社会需求的对接:英语教育应该贴近社会需求和产业发展，结合实际情况调整教学内容和方法，使学生在校期间就能够掌握社会需要的实用英语技能。
关于英语专业创新型复合英语人才培养模式的思考
关于英语专业创新型复合英语人才培养模式的思考随着全球化进程的加速和信息技术的不断发展，英语作为一种通用语言在全球范围内的重要性日益凸显。
因此，英语专业的培养模式也需要不断创新，以适应社会的需求和发展的趋势。
在这种背景下，创新型复合英语人才培养模式应运而生。
本文将对这一培养模式进行思考和探讨。
首先，创新型复合英语人才培养模式要求英语专业的学生具备多方面的能力和素养。
在传统的英语专业培养模式中，学生主要关注语言技能的习得和应用，而在创新型复合英语人才培养模式中，学生需要具备跨学科的知识和能力，比如跨文化沟通能力、国际商务能力、信息技术能力等。
这也意味着英语专业的教学内容和方法需要进行更新和调整，以培养学生的全面能力。
其次，创新型复合英语人才培养模式侧重于实践和实践能力的培养。
在传统的英语专业教育中，学生主要通过课堂学习和书本知识的积累来提高语言能力，而在创新型复合英语人才培养模式中，学生需要通过实践活动和实习实践来提升自己的应用能力和解决问题的能力。
这样的培养模式可以更好地锻炼学生的实际操作能力，提高他们的竞争力。
另外，创新型复合英语人才培养模式还要求英语专业的学生具备创新精神和团队合作能力。
在当今社会，创新能力已经成为一种重要的竞争力，而团队合作也是实现创新的必要条件。
因此，英语专业的学生在培养过程中不仅要注重个人能力的培养，还需要重视团队合作和创新思维的培养。
这不仅能够提高学生的综合能力，还可以增强他们的学习动力和适应能力。
在实施创新型复合英语人才培养模式的过程中，英语专业的教育机构需要做好以下几点：一是调整教学内容和教学方法，推动跨学科知识的整合与交叉，提高学生的创新思维和实践能力；二是加强实践教学和实习实践的环节，增加学生的实际操作经验和解决问题的能力；三是加强学生的综合素质教育，培养学生的团队合作精神和创新思维。
总的来说，创新型复合英语人才培养模式是英语专业教育的一个重要方向和趋势，它旨在培养具备多方面能力和素质的英语人才，以适应未来社会的需求和发展的趋势。
“互联网+”背景下高职院校创新创业人才培养研究
“互联网+”背景下高职院校创新创业人才培养研究1. 引言1.1 互联网+理念的兴起“互联网+”理念的兴起，是指将互联网与现有传统行业深度融合，推动各行各业向数字化、网络化、智能化发展的趋势。
随着互联网技术的不断发展和普及，人们的生活和工作方式也发生了巨大的变化，传统产业逐渐被互联网所渗透和颠覆。
在“互联网+”理念下，传统行业不再是传统行业，而是转型升级的新兴产业，创造了更多的就业机会和经济效益。
“互联网+”理念的兴起，不仅改变了传统企业的商业模式和经营方式，也对人才培养提出了更高的要求。
新时代需要具备创新精神、创业能力和数字化技能的人才，而传统的人才培养模式已经无法满足这些需求。
高职院校在培养学生的创新创业人才方面面临着巨大的挑战和机遇。
要适应互联网+时代的发展需求，高职院校需要不断调整教育教学内容和方法，整合资源，提升教师和学生的创新创业能力，培养更多适应新时代需求的高素质人才。
1.2 高职院校创新创业人才培养的重要性高职院校创新创业人才培养的重要性在当前互联网+背景下显得尤为突出和必要。
随着互联网技术的不断发展和普及，各行各业都面临着巨大的变革和挑战，创新创业已成为推动经济增长和社会发展的重要引擎。
而高职院校作为培养技术技能人才和实践型人才的重要基地，承担着培养创新创业人才的重要使命。
高职院校的创新创业人才培养不仅能够满足社会对人才的需求，提高就业率和创业成功率，还能推动行业技术创新和产业升级。
培养创新创业人才，既能带动学生个人的成长和发展，也能为企业创新发展提供强有力的支撑。
在互联网+背景下，高职院校需要重视创新创业人才培养的重要性，加强与行业的合作与对接，不断创新教育模式和培养机制，培养出更多适应互联网+时代需求的创新创业人才。
只有不断提升创新创业人才培养质量，高职院校才能在互联网+时代中立于不败之地，为社会和经济发展做出更大的贡献。
2. 正文2.1 高职院校在互联网+背景下创新创业人才培养的现状分析随着互联网+时代的到来，高职院校在创新创业人才培养方面面临着新的挑战和机遇。
谈新时代英语专业人才培养实践
谈新时代英语专业人才培养实践［摘要］随着新时代的到来，英语专业人才培养应与时俱进，在原有人才培养模式的根底上注重体现：培养学生的爱国情操；培养学生的文化自信；培养学生的国际视野；培养学生的人文素养，做中华文化的对外传播者；培养学生的批判性思维和创新能力；尊重学生的个性化开展。
［关键词］英语专业；人才培养；全人教育；创新精神一引言英语专业学生由于长期受到语言学习的影响，注重规范的语音语调、语言叙述的流利度和语法使用的准确性，大多数学生花大量的时间模仿和训练英语技能，普遍存在着模仿能力强而思辨能力和创新能力弱的现象。
随着经济全球化的开展，如今我们生活在信息化时代，信息技术的高速开展和知识经济带来的挑战无疑加剧了对于各类创新型人才的需求。
如今的英语专业学生如果创新能力缺失，没有独立思考和反思能力，是不合乎新时代社会开展的人才规范。
因此，新时代英语专业人才培养应注重创新能力的培养，同时需要尊重学生的个性开展。
中国社会科学院研究生院副院长邹东涛〔转引自傅进军等，2008：7〕在2000年提出了关于人才的定义，他用四种文字符号描述了4种类型的人才：〔1〕“一〞字型人才：知识面宽，但不足创新；〔2〕“1〞字型人才：在某专业知识方面研究比拟深，但知识面太窄，很难将各种知识融会贯穿并发展发明性研究；〔3〕“T〞字型人才：不仅知识面比拟宽，而且在某些专业领域还有较深入地研究，但缺点是创新缺乏；〔4〕“十〞字型人才：既有较宽的知识面，又在某个领域有较深入的研究，更重要的是具有创新精神。
因此，英语专业人才培养需要与时俱进，不断调整人才培养模式，在保存过去英语专业人才培养中的精华局部，融入合乎时代要求的创新元素，英语专业人才培养要合乎新时代的要求意味着：既要学好英语，更要熟知中国文化，同时具有创新意识和创新能力以及具有国际化视野的复合型人才。
二新时代英语专业人才培养实践与探讨信息技术的高速开展推动了各个领域的国际化开展进程，全球化和国际化的概念不断为世人所熟知。
从北京人才市场需求反思高校英语专业就业指导工作论文
从北京人才市场需求反思高校英语专业就业指导工作论文北京人才市场是一个非常繁忙的地方，每天都有大量的求职者进入市场寻找工作机会。
作为一名高校英语专业学生，我对北京人才市场对英语专业人才的需求以及高校对英语专业就业指导工作的反思展开论述。
首先，北京人才市场对英语专业人才的需求非常大。
随着全球化和国际交流的加强，越来越多的企事业单位需要具备优秀英语沟通能力的员工。
无论是翻译、口译、教育培训还是国内外企业的市场拓展，都对英语专业人才的需求很高。
因此，高校应加强与人才市场的合作，进一步了解市场对英语专业人才的需求，为学生提供更好的就业指导。
其次，高校对英语专业就业指导工作需要进行反思和完善。
目前，大部分高校开设了英语专业就业指导课程，但多数课程内容单一，缺乏与真实就业市场的紧密联系。
应该引入更多的实践教学和案例分析，提供更多的职业技能培训，帮助学生更好地适应就业市场的需求。
同时，高校应加强与人才市场的联系，了解最新的就业趋势和需求，并及时调整教学计划和就业指导策略。
另外，高校还应加强学生的职业素养培养。
英语专业学生除了基本的语言能力，还需要具备良好的职业道德和综合素质。
高校可以通过开设职业道德培训课程、组织职业素养竞赛等方式，培养学生的职业意识和职业素养。
培养学生的领导能力、团队合作能力和创新能力，提高他们在就业市场中的竞争力。
此外，高校还应加强与社会企事业单位的合作，提供更多的实习机会和就业信息支持。
通过与企业合作，学生可以在实践中提升自己的专业能力，了解行业发展趋势，并与人才市场建立联系。
高校还可以创建就业信息平台，及时发布就业信息和招聘信息，帮助学生了解就业市场的最新动态，并提供相关的指导和支持。
综上所述，北京人才市场对英语专业人才的需求很大，高校需要对英语专业就业指导工作进行反思和改进。
高校应加强与人才市场的合作，了解市场对英语专业人才的需求，并提供更好的就业指导。
同时，高校还应加强学生的职业素养培养，与社会企事业单位合作，提供更多的实习和就业信息支持。
基于“互联网+”的大学英语翻译教学模式创新分析
2021年32期总第576期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】从对我国高校翻译教学现状的调查来看，教学模式单一不利于学生翻译能力的提升是现阶段的主要问题。
随着“互联网+”技术的快速发展，高校英语翻译教学也迎来了新的发展契机。
基于此，笔者将结合我国高校英语翻译教学中存在的问题，分析“互联网+”如何有利于英语翻译教学，并利用“互联网+”技术改革创新英语翻译教学，提升英语翻译教学的课堂效率和效果。
【关键词】互联网+；大学英语；翻译教学；模式创新【作者简介】项瑞翠，北京科技大学天津学院。
引言在英语翻译教学中，利用“互联网+”技术，可以弥补传统教学模式中的不足，能够丰富教师的授课模式，增强课堂的趣味性和有效性，充分调动学生参与课堂的积极性和能动性，从而全面提升学生的英语核心素养。
对于英语专业的教师来说，在“互联网+”环境下，如何创新和改革英语翻译教学模式是当前的首要任务，因为这不仅能保证学生学好英语，还可以提高英语翻译教学的课堂效率。
一、英语翻译教学中存在的弊端1. 陈旧的教学模式。
据调查表明，大多数的高校英语教师仍旧采用的是传统的英语翻译教学模式，即教师在讲解完英语翻译的理论知识和相关技巧后，给学生布置相关的翻译练习作业，然后以标准译文为依据，检查学生存在的语法错误，最后开展学生翻译的实践实训。
虽然这种教学模式可以有效地避免学生在翻译过程中出现语法错误，但是并不能针对学生的差异化进行因材施教，容易造成学生的英语学习积极性不高。
2. 重理论知识轻实践操作。
高校英语专业教师在授课过程中，往往会花费大部分的课时在翻译理论知识的讲解上面，而翻译实践部分则匆匆带过。
翻译教学的实践操作部分需要学生结合理论知识，亲自操作和演练，既能够帮助学生更好地理解和应用翻译知识，也能够提升学生英语学习的整体水平。
在翻译教学中，教师更加注重学生理论知识的输入，而忽视了学生翻译实践操作能力。
二、“互联网+”环境下英语翻译教学优势1.为教师提供了备课平台。
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“互联网+”论文地方高校英语专业创新人才培养论文摘要：“互联网+”环境下，地方高校英语教育需要积极转变教育理念，充分运用新兴信息处理条件，着眼于社会应用型、实践创新型英语人才的培养。
英语课堂教学应有效把握兴趣目标驱动下的教学模式和实践创新目标驱动下的教学模式，从而更好适应新时代环境的发展。
鉴于此，文章以“互联网+”为研究视角，从教育理念、教育手段、课堂教学模式等层面来探索了地方高校英语专业创新人才培养模式的对策探究，为“互联网+”环境下高校英语人才培养模式的改革提供有益借鉴。
“互联网+”背景下大数据、云计算和移动互联网等的应用，不断为教育行业提供了先进的教育教學条件。
同时，“互联网+”与世界贸易的接轨，为国内更多高校英语专业人才的职业发展提供了更多可能。
然而，针对“互联网+教育”趋势下地方高校英语人才创新培养方面是当前值得我们研究的问题。
一、“互联网+”的提出
“互联网+”是由李克强总理在政府工作报告中首次提出，从此“互联网+”潮流就在整个中国兴起[1]。
2015年7月6日《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》的正式发布意味着我国“互联网+”时代的到来。
毫无疑问，在今后很长一段时间里，“互联网+”将是新兴产业和新兴业态的一个竞争高地。
“互联网+”行动计划的制定，推动着云计算、大数据、物联网及移动互联网的发展，并促使其与现代制造业有机结合，对电子商务、工业互联网和互联网金融的健
康发展有极大的推动作用，同时进一步引导互联网企业国际市场的拓展。
我国虽然没有明确提出大力发展“互联网+教育”产业，但已设立了新兴产业创业投资引导基金，为产业创新加油助力[2]。
但自从“互联网+”行动计划的制定，将大数据、云计算、物联网、移动互联网等的发展都提升到一个全新的战略高度。
其中，作为“互联网+”的一个分支，“互联网+教育”也将是未来教育行业发展的必然选择和重要趋势。
当前，很多高校教育工作者致力于利用“互联网+教育”培养专业人才方面的积极探索和尝试。
慕课、翻转课堂、手机课堂、慕课等新课堂模式渐渐兴起，经济全球化和贸易全球化的加深，培养基于“互联网+”的高效英语专业人才也将是大势所趋。
二、“互联网+”为地方高校英语专业学生提出的新要求
（一）学历要求
据相关数据显示，目前国内80%高端外贸企业对于英语专业人才的学历要求有所提高。
学历要求的层次性主要是因为在互联网下经济环境下工作环境相对开放，通常来说，通用英语环境对高职英语专业人员的需求较多，而高职英语人才能在短时间内适应工作，同时外企对于能够适应互联网发展的各种实习背景的人才需求量上升，这对于高职类英语专业学生来说是可以胜任的，可以迅速进入工作角色。
而本科及以上学历的英语专业人才，则是“互联网+”时代下计算机水平要求较高的高端、大中型外企的学历要求。
（二）岗位能力要求
高等院校的英语专业学生在未来的“互联网+”行业例如在互联
网营销、互联网金融服务、跨境电商等行业中驻足，需要具备以下几方面的岗位专业能力：英语基本知识和技能。
比如中大型外资、中外合资企业对于日常英语的交际能力、实用英语写作能力、实用口译笔译能力、计算机操作能力及国际贸易实务操作能力等职业英语需具备的工作能力都有明确的规定[3]。
在当前高速发展的互联网形势下，大部分的传统企业开始转战互联网运营模式，随之而来的是更多英语专业人才的需求。
因此，这类企业的从业者不仅要有扎实的英语功底，还应有较强的听、说、读、写、译能力，胜任岗位中涉及外贸单证处理、外贸函电、产品介绍、电话交流、社会交际等工作要求。
（三）基本素质要求
“互联网+”时代给无论是英语还是其他各类专业人才市场都带来了新一轮的机遇和挑战，对于高校英语专业学生来说，提高英语专业素质体现在多个能力的要求上，包括英语能力、英语阅读能力和电子商务平台操作能力都是必然要求。
在“互联网+”行业背景下，就业岗位对高校英语专业人才主要有以下能力要求：一是在特定英语环境中正确使用英语表达能力，特别是听说能力；二是了解职业中外企礼仪和交易程序的能力；三是随时跟进互联网趋势下职业英语发展脚步的能力；四是跨文化交际能力；五是较高的综合工作能力，包括较强的环境适应能力、工作学习能力和优秀的人文素养等要求。
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（四）英语要求
“互联网+”背景下，企业将朝着全球化、网络化的方向不断发展，需要更多英语专业人才作为其改革与转型的后盾。
互联网发展促使诸多企业转型成互联网运营模式，其业务方向也将面向世界，走向世界，这样一来，企业对英语专业人才应用能力的广度和深度要求也将提升，因此，高校必须在互联网发展形势下主动适应企业发展需求，不断培养一批具有实际操作、事务研究等方面能力的复合性英语人才。
三、“互联网+”背景下地方高校英语专业人才创新培养策略
（一）更新教育理念，适应社会实践要求
从地方高校的英语教师的角度出发，在“互联网+”时代背景下，应主动更新教育理念，提升学科专业素养。
伴随互联网技术的发展，尤其是处于一线的高校英语教师，需要积极适应新时代环境的发展，转变教学观念，将互联网时代教育转型与新教改指导精神相结合[4]。
“互联网+”背景下，只有教育工作者教育理念的更新，才有下一步教育实践活动的更好开展，这对高校英语教师开展教学工作具有重要的指导意义。
因此，高校英语教师需要首先考虑学生的实践需求，积极接收“互联网+”时代背景下多种综合性信息，善于汲取“互联网+”下各种新思想，保持与时代发展步伐的一致。
同时，高校英语教师在“互联网+”的时代背景下，要适时更新教学方式，善于应用移动互联网、新的计算机网络等技术手段为辅助教学，丰富英语教学的内涵，增加课堂教学的乐趣。
（二）强调人机互动，锻炼学生听说能力
“互联网+”发展形势下，“在语言环境中正确使用语言的能力，
尤其是听说能力”是未来企业对英语专业人才的重要要求。
在宽泛的互联网环境下，“互联网+教育”给学生提供了大而广的语言输入素材，但面对学生语言僵化和听说能力普遍较低的现象，充分利用“互联网+教育”下的人机互动学习模式，可以进一步改善学生语言僵化现象，加强学生语言基础。
人机互动学习模式基于互联网英语学习素材，更加强调学生对学习目标的关注，将输入转化为自主吸收，为学生英语输出能力的提升打下良好基础。
（三）避免形式主义，融合职业要求教学
伴随“互联网+教育”时代的降临，慕课、微课、翻转课堂等基于“互联网+”的新型教学模式成为很多高校教學改革的热点。
毋庸置疑，这些新型教学模式是一屏多显技术的应用结果，具备较新颖和前沿的教学形式和先进的教学设备设施。
但教学模式仅是教学内容的表达与传递方式，教学内容才是提升教学品质的根本。
因此，要避免新型教学模式中重形式、轻内容的现象，在“互联网+”背景下，地方高校应当把“职业型、应用性、开放式”的英语专业人才培养作为服务地方经济发展的一大目标，将教学内容与职业资格标准紧密结合，确保英语教学的现代化。
（四）着眼目标定位，创新课堂教学模式
地方高校英语教师要以积极的姿态适应“互联网+”的发展环境，创新课堂教学模式。
结合新兴的互联网技术，着重把握两种课堂教学模式：
一是围绕学生兴趣目标驱动下的教学模式。
高校英语教师应以互
联网之下的新教学技术手段为依托，寻找符合英语专业特点的有趣信息，运用多媒体环境为学生创设多种教学情境，开展以学生兴趣为驱动的社会实践和学科探究活动，让学生利用互联网平台进行独立探索，自主发现并思考问题。
对地方高校英语专业学生来说，新的时代环境有助于提高他们的学习考验，同时配合教师的教学模式，提高自主学习和运用英语的能力。
二是以实践创新为目标驱动的教学模式。
“互联网+”环境下，外资、中外合资企业甚至传统企业对英语专业人才的需求发生了深刻的变化。
针对地方高校英语专业学生来说，他们不仅要适应新时代的环境变化，英语学科教育工作者还要找准英语教育的方向，为学生做出明确的目标定位。
“互联网+”时代对社会实践创新应用型人才的需求更加迫切，因此，高校需要就社会发展对英语人才的需求作客观的分析，根据学生毕业后从事的职业特点，致力于实践创新型的人才培养。
四、结束语
综上所述，“互联网+”环境下，地方高校英语教育需要积极转变教育理念，充分运用新兴信息处理条件，着眼于社会应用型、实践创新型英语人才的培养。
英语课堂教学应有效把握兴趣目标驱动下的教学模式和实践创新目标驱动下的教学模式，从而更好适应新时代环境的发展。
鉴于此，文章以“互联网+”为研究视角，从教育理念、教育手段、课堂教学模式等层面来探索了地方高校英语专业创新人才培养模式的对策探究，为“互联网+”环境下高校英语人才培养模式的改革提供有益借鉴。
参考文献
[1]朱楠.“互联网+教育”在应用型本科院校商务英语人才培养中的适用性分析[J].英语广场，2015（08）：113.
[2]谢瑜丹.基于“互联网+”的高职英语教学模式研究[J].校园英语，2015（22）：82-83.
[3]亚云.我国外语人才培养模式探讨[J].对外经贸，2014（03）：67.
[4]万敏，孔凤华，罗小强.外贸英语专业课程设置与复合型人才培养模式研究[J].怀化学院学报，2014（09）：59-62.
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