《认识6—9》教学反思
幼儿园大班数学《学习6至9的相邻数》教学设计【含教学反思】
幼儿园大班数学《学习6至9的相邻数》教学设计【含教学反思】一、教学背景幼儿园大班是幼儿教育的重要阶段，也是数学教学的关键时期。
学习数字、相邻数和数字大小等是幼儿园数学教学的核心内容之一。
在教学中重要的是通过生动有趣的方式激发幼儿们的兴趣，开发他们的潜能，让他们在轻松愉悦的氛围下学习数学知识。
本课程将着重介绍幼儿园大班数学教学中学习6至9的相邻数的部分。
相邻数是孩子们学习数字之后的一个重要概念，它培养了幼儿们更加清晰的数学思维和严谨的数学逻辑。
本课程将通过生动有趣、寓教于乐的方式，帮助幼儿们掌握学习6至9的相邻数，提高他们的数学认知能力，培养他们的探究与创新能力。
二、教学目标•认识数字6~9，掌握其读音与书写；•能够通过视觉、触觉、听觉等多种感官体验数字，逐渐强化相邻数的概念；•能够用正确的顺序表述数字6~9的相邻数；•能够在游戏活动中加深对相邻数的理解，并在生活和学习中感受数字的深刻内涵。
三、教学过程1. 导入为了让幼儿更好地融入到课堂氛围中，我们首先要进行导入。
在导入环节，我会用生活中的实物、图片等方式，引导幼儿们去发现数字69在日常生活中的存在，如花儿的七彩、三明9的相邻关系，如问：“谁能告诉我6的下一个是几？”，治的折叠方式等，然后引导幼儿逐渐发现数字6让幼儿有主动并积极参与到教学中来。
2. 认识数字9。
我会在黑板上写下数通过幼儿参与发现数字69的相邻关系后，我们开始正式教学，让幼儿认识数字6字6~9，带领幼儿们认真地观察、品味数字的形状，同时朗读其读音并教导幼儿书写数字。
为了让幼儿对数字的理解更加深入，我会通过互动的方法，让幼儿们分别用手指、物品等多种方式，感受数字的形状，以便于更好地理解数字。
3. 学习相邻数接下来，我会带领幼儿们学习相邻数的定义——紧挨在一起的两个数字，例如：6、7就是两个相邻数，8、9也是相邻数。
通过教师的引导和幼儿的互动，在幼儿们的认知过程中逐渐加深其对相邻数的理解。
大班数学教案及教学反思《学习6-9的相邻数》
大班数学教案及教学反思《学习6-9的相邻数》一、教学目标1.学生能够通过观察和模仿，掌握6-9之间的相邻数。
2.学生能够通过游戏和竞赛的方式巩固学习成果。
3.学生能够理解相邻数的概念，培养他们的数学思维和逻辑推理能力。
二、教学准备1.教具准备：数字卡片、小黑板、彩色粉笔、游戏道具等。
2.教材准备：相邻数的学习材料、教学PPT。
3.教学环境准备：教室内的座位布置，孩子们需要分成小组。
三、教学过程1. 导入新知通过小组讨论，引导学生们回顾之前学习的数字，在黑板上写出数字6和9，让学生找出相邻数。
2. 引入新知教师通过数字卡片展示数字7和8，让学生猜测下一个数是什么。
学生可以通过讨论和比较的方式找出正确答案。
教师将正确的答案写在小黑板上，引导学生发现7和8是数字6和9的相邻数。
3. 讲解新知通过教学PPT的辅助，教师向学生讲解相邻数的概念，解释相邻数是指紧挨在一起的两个数。
然后，教师为学生演示如何找出相邻数，并利用数字卡片进行练习。
4. 练习与巩固分组进行游戏：给每组学生发放数字卡片，要求他们自己找出相邻数并写在小黑板上，比赛看哪个小组完成得最快。
通过这个游戏，让学生在竞争中巩固学习成果，提高记忆和反应的能力。
5. 拓展练习将相邻数与实际生活联系起来，设计一些与相邻数相关的问题，让学生在日常生活中运用这些知识。
例如，教师提问：“如果今天是6号，明天是哪一天？”，让学生思考并回答。
通过此类问题，激发学生思考和探索的兴趣。
6. 总结与反思教师与学生一起总结学习的内容，强调相邻数的概念和找出相邻数的方法。
让学生对学习过程进行反思，并鼓励他们在今后的学习中继续努力。
四、教学反思本节课的教学效果较好，学生们通过观察和模仿掌握了6-9之间的相邻数。
教师在教学中通过游戏和竞赛的方式激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的活跃度。
然而，教师在上课前应提前准备好数字卡片和游戏道具，以避免不必要的延误。
另外，在讲解新知时，教师可以适当运用图片或示意图来帮助学生更好地理解相邻数的概念。
大班数学公开课学习6—9的相邻数教案【含教学反思】
大班数学公开课学习6—9的相邻数教案【含教学反思】一、教学目标1.能够掌握相邻数的概念和判断方法；2.能够灵活运用相邻数的判断方法解决实际问题；3.能够发现相邻数之间的规律。
二、教学内容1.相邻数的概念和判断方法；2.相邻数的应用；3.相邻数之间的规律。
三、教学流程1.导入：学生观察展示在黑板上的数码画，引发对相邻数的好奇和探究欲；2.呈现：通过PPT呈现相邻数概念和判断方法，让学生通过几个小组合作题目感受相邻数的应用；3.讲解与引导：通过指导，让学生感性理解相邻数之间的规律；4.巩固：设计一些经典问题，让学生能够进行相邻数的判断和求解，夯实相邻数的知识体系；5.归纳总结：让学生通过展示、分享等方式，总结并对相邻数的知识给予反思。
四、教学评估1.通过观察学生的态度和表现，评估学生对相邻数的理解和掌握程度；2.提供实际情境，考察学生解决问题的能力，检测学生对相邻数应用的掌握程度；3.考察学生能否灵活运用相邻数判断方法，检测学生相邻数的应用水平；4.通过听取学生的意见和看法，了解教学效果并进行教学反思。
五、教学反思1.教学方法：通过PPT给学生呈现相邻数的概念和判断方法，让学生能够更好地理解和掌握相邻数。
同时，通过小组合作、思维拓展等形式培养学生的团队协作和创新思维能力，提高教学效果；2.教学内容：相邻数的概念和判断方法是数学中重要的基础知识，本节课程设计旨在让学生能够灵活运用相邻数判断方法，应用于实际生活中；3.教学效果：学生对相邻数的理解和掌握程度得到了提高，通过教学可以更好地发现学生的心理特点和学习状况，为后续教学提供了宝贵的参考。
同时，教学过程中也发现一些问题，需要及时进行调整和改进。
六、教学反思与改进1.加强教学方法的多样性，注重培养学生的主动性和创造性；2.在教学过程中更加关注学生的心理特点和学习独特性，注重促进学生参与；3.通过不断地反思和改进，不断完善教学体系和方法，提高教学效果，更好地服务学生的学习。
6~9的认识说课稿(精选7篇)
6~9的认识说课稿（精选7篇）《6~9的认识》说课稿（精选7篇）作为一名人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《6~9的认识》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《6~9的认识》说课稿1一、说教材今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元的6~9的认识。
这部分教材是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
二、学情分析一年级学生在入学前经过了学前教育，很多学生在未学本课之前都能说出、数出6~9各数，对各数的顺序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接触到这些数；但在孩子的头脑里，还没有形成6~9各数的概念，如何正确书写还比较模糊。
学生的自理能力也有限。
三、教学目标、重点和难点教学目标：1、知识目标：使学生经历从生活情境中抽象出6~9，认识应会读写6~9，掌握6~9的顺序。
2.能力目标：初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的'数感，感受生活处处有数学，能够运用数解决生活中的简单问题。
3.情感目标：培养学生主动与同伴交流探究的意识。
教材的重点、难点：本节课的重点是：理解6~9各数的的含义，并且能够正确的书写各数。
本课难点是：经历6~9各数的抽象过程，正确理解6~9各数的含义。
四、说教法1.情景教学法课标指出数学教学活动须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，出示“套圈游戏”的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。
中班数学活动教案：6-9的相邻数教案(附教学反思)
中班数学活动教案：6-9的相邻数教案教学目标1.学生能够理解相邻数的概念和性质2.学生能够在1-20之间找到6-9的相邻数3.学生能够通过游戏和活动提高对相邻数的认知和记忆教学内容和步骤活动一：认识相邻数1.首先向学生简要介绍相邻数的概念，即相邻的两个数之间差为12.给学生出示一组数字牌：6、7、8、9，让学生观察数字之间的变化，引导学生理解相邻数的概念3.加强学生对相邻数的理解，可以让学生将数字牌按顺序排列，强化相邻数之间只差1的概念活动二：找相邻数1.在黑板上列出数字1至20，让学生找到6至9的相邻数2.在找相邻数的过程中，可以让学生自行设计规律，如从中间开始数、按顺序找、从大到小找等3.每个学生找到相邻数后，可以向同学汇报数值或发言，让学生参与到活动中，增强兴趣活动三：相邻数游戏1.将教室分为若干组，每组找到一组6至9的相邻数，然后比赛看哪个小组时间最短完成2.将6至9的相邻数进行随机排列，让学生一闪一闪地找出相邻数，看谁最先找到3.老师可以在比赛或游戏中不断加大难度，如找到7至10的相邻数，找到5至8、7至11的相邻数等等，让学生在游戏中不断挑战自我，提高对相邻数的记忆和概念教学反思本次相邻数教学活动帮助学生认识和理解相邻数的概念，同时通过游戏和互动提高了学生的学习兴趣和记忆效果。
在游戏中，学生表现积极，乐于接受挑战，个别学生甚至能够在较短时间内找到复杂的相邻数。
而教学难点在于如何引导学生深入理解相邻数的概念和性质，需要老师在教学中不断提问、让学生参与讨论。
此外，游戏难度应逐步加大，以便让学生在游戏中有适度的挑战和成就感，进一步提高学习效果和兴趣。
第五单元《认识6-9》教案
2.教学难点
-数字6-9的抽象概念：对于一年级学生来说，理解数字的抽象概念是一项挑战。
-数的大小比较：理解数字间的大小关系，特别是跨越5到6、8到9这样的“跳跃”。
-简单的加减运算：理解加减运算符号的意义，并能够应用到实际问题中。
举例解释：
-对于数字的抽象概念，难点在于如何帮助学生从具体的实物中抽离出来，形成对数字的抽象理解。
在导入新课阶段，我通过提出与日常生活相关的问题，成功引起了学生的兴趣。他们积极分享自己在生活中遇到的数量超过5的例子，这为接下来的教学奠定了良好的基础。然而，我注意到在提问时，应该更加注重引导学生思考，而不是仅仅追求答案的正确性。
在新课讲授环节，我发现通过实物和案例的结合，学生们对数字6-9的概念有了直观的认识。但在讲解数序和大小比较时，部分学生似乎仍然感到困惑。我意识到，可能需要设计更多的互动环节，让学生在实际操作中感受数字之间的顺序和大小关系。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了数字6-9的基本概念、数序和它们在生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些数字的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天的教学活动围绕数字6-9的认识展开，整体来看，学生的参与度很高，但我认为在某些环节还有改进的空间。
举例解释：
大班数学学习6—9的相邻数教案反思
大班数学学习6—9的相邻数教案反思我这次设计的大班数学课程教案，主要是针对6-9的“相邻数”的教育。
在进行本次教育的时候，我们先是让学生通过一系列的问题，快速的掌握所学的内容，在学习的过程中结合一些游戏、动作和可视化图形等多种活动，来辅助本次教育。
在本次教育活动中，我采用了以“问题导向”为特点的小组活动，让学生通过合作的形式，将“相邻数”的概念进行深入的理解和应用。
当学生进行活动的时候，我不断的调整活动的节奏，让学生能够自主的发现“相邻数”的概念，并且能够根据自己的兴趣进行活动，使得学生能够更加感兴趣，同时也能更好的学习“相邻数”的知识。
本次教育活动中，学生掌握了“相邻数”概念，能够利用它来解决各种问题，这反映出小组活动的较好效果。
但是，在小组活动中，学生表现的出色的学生会主动的去给其他比较缺乏经验的学生指导，然而，可能会出现一些优秀学生在指导的过程中被社会影响，导致过多的指导，会让缺乏经验的学生受此的影响，不敢去尝试新的事物。
此外，我发现学生有时候比较急躁，在小组活动中，有时候自己会乱说话，有时候也会影响其他学生的学习。
总的来说，本次教育活动进行的还是不错的，学生大部分反应比较积极，能够将“相邻数”的概念理解和应用到实践中。
但是，也存在一些不足。
在今后的教育活动中，我会加大对学生的管理，避免学生出现太多的指导、或者过多的谈话，以保证学生的学习效率，同时，也会加大对学生的考核，让学生更具有学习的动力和主动性。
在未来的教育活动中，我还会利用一些主题活动和游戏等形式，让学生在愉快的氛围中掌握知识，从而更好的学习“相邻数”。
此外，会开展一些专题活动，来让学生能够更深入地理解“相邻数”的概念，并且能够运用到不同的实际中去。
还会利用一些类似演示、报告等方式，让学生能够了解到更多的实际应用，增强学生的学习兴趣，使得学生能够更深入的反思“相邻数”的概念。
此外，我还会针对学生不同的学习水平和学习方式，开展差异化的教学活动，以满足不同学生的要求，使学生能够得到更全面的学习。
《6-9的加、减法》教学反思10篇
《6-9的加、减法》教学反思10篇人教版（新课标）一年级上册数学（2024新编）教学反思一在教授《6-9的加、减法》时，我采用“生活情境模拟”教学策略，通过分发水果、分配玩具等实际操作，让学生在情境中理解加减法的意义。
为了增强学生的参与度，我还设置了“小小数学家”角色扮演，让学生扮演不同角色，进行加减法运算。
学生表现出较高的兴趣，但在实际操作中，部分学生对于“拿走”和“增加”的概念理解不够深入，导致在计算时出错。
未来教学中，我将进一步细化“生活情境模拟”教学策略，增加更多与生活紧密相关的实例，帮助学生深入理解加减法的基本概念。
教学反思二本节课我采用了“分组合作+互动问答”教学策略，让学生在小组内互相出题、解答，通过互动问答加深对6-9加减法的掌握。
为了鼓励学生积极参与，我还设置了“最佳合作小组”评选活动。
这种方法有效提高了学生的参与度，但在合作过程中，我发现部分小组内部存在依赖心理。
未来，我将加强对小组合作过程的监控，确保每位学生都能独立思考，并通过“轮流发言”等策略，提高学生的参与度。
教学反思三在教授加减法时，我注重培养学生的口算能力，采用了“游戏化口算练习”教学策略，通过设计“加减法大富翁”等游戏，让学生在游戏中提高口算能力。
学生逐渐掌握了6-9的加减法运算，但部分学生对于较大数字的加减法运算存在畏难情绪。
未来，我将增加“挑战自我”环节，鼓励学生尝试更高难度的口算练习，并通过“进步之星”评选，增强学生的自信心。
教学反思四本节课我采用了“实物演示+多媒体辅助”教学策略，通过实物演示帮助学生理解加减法运算的过程，同时利用多媒体展示加减法运算的动画，加深学生的理解。
学生在观察、思考中逐渐掌握了加减法的基本规律，但部分学生对于加减法运算的符号理解不够深入。
未来，我将加强对符号教学的重视，通过“符号小侦探”游戏等策略，帮助学生理解符号的意义和用法。
教学反思五在教授加减法时，我注重培养学生的逻辑思维能力，采用了“逻辑推理小游戏”教学策略，通过引导学生分析数量关系，培养他们的逻辑推理能力。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思2.1.1 6~9的认识
第二单元 6～10的认识和加、减法2.1.1 6～9的认识单元说明:本单元的内容是在学生学习了5以内数的认识和加减法的基础上安排教学的，这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内加减法最直接的基础。
同时，本单元中用数学解决问题的方法将对今后的学习起着至关重要的作用。
因此，本单元是全册教科书的重点内容之一，在整个小学数学教学中占着非常重要的地位。
建议如下:1. 加强操作和观察活动的目的性。
在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，以此丰富学生关于6～9各数概念和加减法计算的表象，让他们在丰富的实物背景中更好地理解6～10各数的概念和相应的加减法计算方法。
2．注意对计算方法的引导。
本单元加减法计算的方法主要有三种：一是利用数的组成计算加减法；二是通过学具的拼摆计算加减法；三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。
教学时，一方面要让学生全面了解这些方法，另一方面又允许他们选择自己所喜欢的计算方法进行加减法计算。
3．加强对解决问题的步骤与方法的指导。
本单元解决问题中，有两个方面是学生第一次接触：一是解决问题的基本步骤，一定要让学生经历全过程，不能仅仅列式计算；二是用大括号表示总数，用问号表示所求问题，这是数学语言的表达方式。
要让学生读懂题意后，自己选择恰当的方法解决问题。
【课题名称】第1课时 6～9的认识【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册36页。
【教学目标】1.经历从生活情境中抽象出6~9各数的过程，初步感知6~9各数的基数含义，知道6~9的数序，并会认、读这几个数。
2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，感知后一个数是在前一个数的基础上增加1得到的，初步建立数感。
3.培养学生认真观察、积极动手的能力。
【重点难点】教学重点：建立6~9的概念，会认、会读6~9。
教学难点：会用数字表示生活中事物的数量，初步培养数感。
【课前准备】1.教师：教具：计数器、6~9的数字卡片、点子图卡片。
《6～9的乘法口诀求商》课文的教学反思
《6～9的乘法口诀求商》课文的教学反思下面作者给大家整理的《6～9的乘法口诀求商》课文的教学反思（共含12篇），欢迎阅读与借鉴! 篇1：《6～9的乘法口诀求商》课文的教学反思《6～9的乘法口诀求商》课文的教学反思本课的重点是掌握用6#9的乘法口诀求商，进一步体会除法的意义。
学生在前期的学习中对用口诀求商有一定的经验，我把教学的重点确定为口诀的熟练运用和清晰表达除法的意义。
1、新课程提出：学生要初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
在这节课中，我灵活利用教材，尤其是挖掘主题图的内涵，通过创设生动有趣的情境，逐步展开画面，呈现图中的信息，再通过学生对图意的理解与讨论，使学生在层层递进的问题情境中迸射出思维的火花，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。
2、根据情境设计一系列相关的练习，使学生在一个故事情景中完成一节课的学习。
创设生动活泼的情境进行教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
教学中灵活地创设了租车、破译密码、小动物回家、猫捉老鼠四个教学情境，根据学生已有的知识经验，探究新知，通过观察比较去探索方法，通过学生自己尝试体验，教师的启发引导，学生的参与活动，促进学生的发展，使学生体验方法多样性，体会规律。
使教学结构合理、科学，充分调动了学生的.积极性，体现了学生的主体地位。
3、重难点把握比较清楚，训练学生说除法的意义比较到位，反复理解强化。
教学过程中，通过同桌合作，交流思维过程，形成解决问题的一些基本策略，利用口诀求商，体会除法与乘法的内在联系。
内容的呈现层层递进，满足了学生多样化的学习需要，使不同的人在数学学习上得到不同的体验和发展。
4、注重对学生的关注。
课堂的重点就是要关注每一个学生，使每个人在课堂上都要动起来。
我根据这一理念确定了多种多样的反馈形式，通过互动的形式让每个孩子有事可做，有所收获。
采取多种形式的同时也使每个问题的反馈具有可测性，不像以往流于形式的问问听明白吗？对不对？，使每次反馈变得更加有效。
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《认识6—9》教学反思 《认识6—9》教学反思 与前几次的认数相比，本课的认数比较综合。练习设计涵盖了前面的一些知识，拓宽了广度；练习也更具思考性，增加了深度。我在处理数之间的关系上，也多了些变化。
在出示算珠时，我的提问也多了些变化，如：5颗算珠添上几颗是6颗？6颗算珠添上1颗是几颗？几颗算珠添上1颗是9颗？通过问题的变化，可以让学生更加深入了解相邻数之间的关系。 在教学想想做做第4题的时候，除了上面的问题，我还增加了一些问题：1、比2大比7小的数有哪几个？这个问题其实带有集合的思想，是比2大的数和比7小的数的集合的一个交集，也就是2和7之间的数，学生要能在数轴上看出这一点。2、比0大比5小的数中哪一个最大？这个问题1的基础上又有了提升，先要找出有哪些数，再看谁最大。其实这个问题跟比5小的数中哪一个最大是一个问题，只不过绕了一个弯子。3、和6最接近的是什么数？这个问题实际就是和6相邻的数是什么数？孩子要能想到有2个数，一个比6大1是7，在6的后面，一个比6小1是5，在6的前面。
《有关0的加减法》教学反思 在学生初步理解加减法后，这节课把加法和减法放在了一起，因为有关0的计算还是比较简单的，关键是要掌握0的含义：一个都没有。 在教学时，除了要抓说图意、加减法的含义，还要说清计算的过程。比如书上的想一想，做的时候很简单，但是在说的时候还真不好说，得联系加减法的含义去说，或者举个例子。 想想做做的第4题其实把有关0的加减法都涵盖在里面了，纵向比较：可以找到4到算式之间的相同与不同，加、减法之间的联系，其实为后面的一图4式做了一些铺垫；横向的比较，孩子很快能找到其中的规律：几加0等于几，0加几等于几，几减0等于几，几减几等于0（两个相同的数相减等于0）。在找出规律后可以让孩子试着这样去举例，当然例子就可以不限于学过的数，孩子们甚至会用很大的数来举例。 在比较完了以后，再给孩子做第5题，就相对容易很多。
在教学想想做做第4题的时候，除了上面的问题，我还增加了一些问题：1、比2大比7小的数有哪几个？这个问题其实带有集合的思想，是比2大的数和比7小的数的集合的一个交集，也就是2和7之间的数，学生要能在数轴上看出这一点。2、比0大比5小的数中哪一个最大？这个问题1的基础上又有了提升，先要找出有哪些数，再看谁最大。其实这个问题跟比5小的数中哪一个最大是一个问题，只不过绕了一个弯子。3、和6最接近的是什么数？这个问题实际就是和6相邻的数是什么数？孩子要能想到有2个数，一个比6大1是7，在6的后面，一个比6小1是5，在6的前面。 小升初数学模拟试卷 一、选择题 1．18和24所有的公约数的和是所有公约数的积的（ ）
A． B． C． D． 2．一个圆柱与圆锥体的体积相等，圆柱的底面积是圆锥体的底面积的3倍，圆锥体的高与圆柱的高的比为（ ） A．3：1 B．1：3 C．9：1 D．1：9 3．如果用a表示自然数，那么偶数可以表示为（ ）。 A．a+2 B．2a C．a-1 D．2a-1
4．要使●是○的2倍,再画( )个●。 A．3 B．4 C．5 D．2 5．至多用( )块小正方体塔成的立体图形从上面看是 ，从左看 A．4 B．5 C．6 6．将 化成小数后，小数点后第2015位上的数字是（ ）。 A．2 B．4 C．5 D．8 7．下面的说法中，正确的是( )。
A．大于
B．圆锥的体积是圆柱体积的 C．一个质数加上1的和一定是偶数 D．假分数的分子大于或等于分母 8．下面图形中不可以密铺的是（ ） A．正五边形 B．正六边形 C．正三角形 9．在5.072亿这个数中，“7”表示( )。 A．70 B．7个十分之一 C．700万 D．7000万 10．如图，绿色长方体、黄色长方体与红色正方体拼成一个大正方体，已知绿色长方体上底面积为16dm2，黄色长方体上底面积为1200cm2，则大正方体体积是（ ）dm3 A．512 B．215 C．216 D．612 二、填空题
11．里面有_______个 ，有_______个 。 里面有5个_______。 12．一个正方形的周长是2000米，这个正方形的面积是______公顷。 13．3：5＝_______％=24÷________＝________(小数) ＝ ＝______折。 14．百米赛跑的达标成绩是15秒，超过15秒的部分记为“＋”，低于15秒的部分记为“－”，下列各数据是一些同学的成绩：－2.5、＋1、0、－2、＋3、＋1、＋5、－4、0、－1（小于或等于15秒为达标），这次百米赛跑的学生中达标的学生有______名。 15．一个自然数与3的和是5的倍数,与3的差是6的倍数,这样的自然数中最小的是______. 16．用四则运算符号把1、9、9、7四个数连成一个算式（允许添括号），使算式的结果等于79，那么这样的算式是_____________________________（只需写一个） 17．如下图所示，把高是10厘米的圆柱切成若干等份，拼成一个近似的长方体。这个长方体的表面积比原来增加80平方厘米，那么原来圆柱底面积半径是____厘米，体积是____立方厘米。
18．设计密码。 ①这个密码是六位数。 ②有4个0，并且一个零也不读。 ③其余两个数位上的数相同，并且它们的和是10。 这个密码可能是_______ 19．一个长方体、一个圆柱体和一个圆锥体的底面积相等、体积也相等，那么圆锥的高是圆柱的________，长方体高是圆锥高的________。 20．数一数。
拼小鱼图用了________个圆，________个长方形，________个三角形。
拼小狗图用了________个长方形，________正方形，________个平行四边形，________个三角形。
要拼出左面的图形，要用________个三角形，________个平行四边形，________正方形。 三、判断题 21．0比负数小。 （____） 22．角是轴对称图形。 （_______） 23．直径总比半径长。（___） 24．折线统计图只能够清楚地看出数量的增减变化情况。 （_____） 25．钟表上分针转动的速度是时针的12倍。 （______） 四、作图题 26．以王可家为观测点，在平面图上标出各建筑物的位置。 （1）体育馆在王可家北偏东30°方向上，距王可家3千米。 （2）学校在王可家南偏西60°方向上，距王可家2千米。 （3）图书馆在王可家正西方向上，距王可家4千米。
五、解答题 27．一种液体饮料采用长方体塑封纸密封包装。从外面量盒子长6厘米，宽4厘米，高10厘米。盒面注明“净含量：240毫升”，请分析说明该注明是否存在虚假。
28．一台压路机的前轮是圆柱形，轮宽1.8m，直径为1m。前轮转动一周，压路的面积是多少平方米? 29．一台机器上有一对相互啮合的齿轮，其中大齿轮有400个齿，每分钟转30圈，小齿轮有80个齿，每分钟转多少圈？ 30．解比例或方程。 （1）4.2×(x-5)=63
（2）16:x=0.75: 31．一个圆锥形小麦堆，底面周长是15.7米，高是3米，把这堆小麦装进底面直径是4米，高是2米的圆柱形粮囤里(厚度忽略不计)，可以装多高？(得数保留两位小数) 32．在“喜迎G20活动中”光明小学六年级共有200人报名参加志愿者活动，占全年级250人的百分之几？ 33．氧气占空气含量的21%，人呼吸时吸进氧气，呼出二氧化碳等废气，每分钟大约消耗氧气1.2L．把一个人关在1立方米的密闭空间内，1小时后氧气浓度为百分之几？ 六、计算题 34．脱式计算。
35．直接写得数。(有“≈”符号的要求写估计得数) 1,28＋7.2＝×12＝ 4＋4÷8＝ 3.12万＋6.9万≈
÷＝ －÷5＝ 3－＋＝ 24.9×4.1≈
【参考答案】*** 一、选择题 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 D C B B B C D A C A 二、填空题
11．16 12．25 13．60；40；0.6；9；六 14．6 15．27 16．(1+9)×7+9=79 17．502.4 18．550000，505000
19．3倍 20．1 5 1 1 1 4 5 1 1 三、判断题 21．✕ 22．√ 23．× 24．√ 25．√ 四、作图题
26． 五、解答题 27．存在虚假 28．652平方米 29．150圈 30．（1）20 （2）40 31．56米 32．80% 33．8% 六、计算题 34．912 104 31
35．48 9 4 10万 2 100 小升初数学模拟试卷 一、选择题 1．3x-7错写成3（x-7），结果比原来（ ）。 A．多43 B．少3 C．少14 D．多14 2．a的倒数大于1，那么a是（ ） A．真分数 B．假分数 C．非0的整数 3．把24分解质因数是（ ） A．24=2×3×4 B．24=2×2×3×3 C．24=2×2×2×3 4．买鞋的学问：如果鞋子是a码，也就是b厘米，它们有这样的关系：a＝2b﹣10．小明要穿40码的鞋子，也就是要穿（ ）厘米的鞋子． A．35 B．30 C．25 D．40 5．10层楼大概有（ ） A．30m B．10m C．300cm D．30m2 6．把一个圆柱体木材加工成一个最大的圆锥，须削去圆柱体的（ ）
A． B． C．
7．甲数的45等于乙数的23（甲数、乙数不为0），那么甲数与乙数的比是（ ）。 A．23∶45 B．6∶5 C．5∶6 D．45∶23 8．小红用彩色纸剪了一个半圆，半径是6cm，求周长。列式是( )。 A．3.14×6×2÷2 B．3.14×62÷2 C．3.14×6×2÷2+6×2 D．3.14×6×2÷2+6 9．如图，两条虚线相互平行，从左往右，各图形中的阴影部分的面积分别标记为①-④，则（ ）
A．全部相等，都是2h平方米 B．④的面积比的③面积小 C．③的面积比②的面积大18平方米 D．③＞④＞①＝② 10．下面不能组成比例的是( )。
A．8:3和16:6 B．5:3和: C．:3和: 二、填空题