如何提高课堂教学实效性方法研究课题研究计划
“提高课堂教学实效性”研究报告
“提高课堂教学实效性”课题研究报告课题研究已经过了半年,现在到了反思阶段,课堂教学是新课程改革的主阵地，因此提高新新课程下的课堂教学有效性自然成为教师实施新课程的主要研究目标。
由于受根深蒂固的传统教学思想的影，以及忽视现代教学设计方法的引领，课堂课堂教学效益低下。
要提高课堂教学的有效性，就要借助于现代教学理论的指导。
只有现代教学理论指导下的设计才会符合教学规律，符合新课程的教学理念，才能真正体现“学生为主体”的思想，也才有可能使课堂教学变得更为有效。
取得的成效：1. 教学设计和学案设计体现：为学生”学”而设计,创造了多种形式,体现了个性化。
2. 课堂教学组织形式、课堂结构环节安排灵活多样，不拘一格,给学生更多的自主学习空间，关注了学生学习过程。
3. 积极采取行之有效的教学方法，教师积极倡导三大学习方式，自主、探究、合作交流，这三大学习方式不再流于形式，起到了实效性。
4. 重视探究过程的展现和探究能力的培养，学生对新知识的生成过程有了深刻的体验。
从学生的元认知入手，注重学生探究能力的培养，突显了教学实效性。
存在不足：教学普遍存在着阻碍课堂实效性的问题。
1.仍然强调教学的预设性，抓不住教学的生成性。
学生还是顺着教师预先设计好的思路学习，教学过程都是在教师的控制之中，教师关注的是自己的教学设计是否顺畅完成，忽视了学习的主体“学生”。
教师不能抓住生成问题进行教学，忽视了学生的差异，忽视了学生的发展。
2.重视知识传授，忽视激发情感教学过程中教师关注最多的是如何将新知识讲清楚、讲明白、讲透彻，而学生学习的积极性、情感、参与度关注较少。
“情感”是课堂教学的催化剂，教师的情感和学生的情感，是有效教学不可或缺因素。
3.学生学习因没有明确任务而缺乏目的性教学中，在新授前做一些与新知识相关的训练，学生不明白教师的用意，不清楚这些指令和零碎行动可以解决什么问题，目标指向不够明确，使得学生缺乏学习动机，影响了教学实效性。
《学习策略背景下如何提高课堂教学的有效性》课题阶段研究计划
《学习策略背景下如何提高课堂教学的有效性》课题阶段研究计划研究策略背景下如何提高课堂教学的有效性课题阶段研究计划研究背景随着研究策略的发展和研究，人们对提高课堂教学的效果也提出了更高的要求。
本研究旨在探讨如何利用研究策略来提高课堂教学的有效性，使学生的研究成果更加显著。
研究目的1. 研究目标一：分析不同研究策略对课堂教学的影响；2. 研究目标二：探讨研究策略在课堂教学中的应用方法；3. 研究目标三：评估研究策略对学生研究成果的影响。
研究方法本研究将采用以下方法来达到研究目的：1. 文献综述：对研究策略和课堂教学的相关理论和研究进行系统梳理和总结，了解当前研究的现状和不足之处。
2. 实地调研：通过访谈和观察，收集教师和学生的实际经验和看法，了解他们对研究策略在课堂教学中的应用和效果的认识。
3. 实验设计：设计课堂实验，将研究策略应用于课堂教学中，通过对比实验组和对照组的研究成果，评估研究策略的有效性。
4. 数据分析：采集和整理实验结果，利用统计方法分析数据，得出结论和发现。
预期成果通过本研究的努力，预期会达到以下成果：1. 探索不同研究策略对课堂教学的影响，为教师提供科学有效的教学方法和策略。
2. 发现研究策略在课堂教学中的具体应用方法，为教师提供实际操作指导。
3. 评估研究策略对学生研究成果的影响，为教育决策者提供参考，改进现有课堂教学模式。
计划安排本研究计划将按以下步骤进行：1. 第一阶段（第1-2周）：完成文献综述，梳理研究策略和课堂教学相关理论和研究。
2. 第二阶段（第3-4周）：进行实地调研，收集教师和学生的实际经验和看法。
3. 第三阶段（第5-8周）：设计并开展课堂实验，应用研究策略，并收集实验数据。
4. 第四阶段（第9-10周）：分析实验数据，撰写研究报告，得出结论和发现。
预计困难与挑战1. 实地调研的时间和资源限制可能对数据的收集造成一定影响。
2. 学生的个体差异和研究惯的差异可能使实验结果的可靠性受到一定影响。
提高课堂教学实效性的教学策略研究计划
《提高课堂教学实效性的教学策略研究》活动计划一、指导思想;有效教学理念的核心是关注学生的需求，而关注的心理基础则是尊重。
理论研究表明：探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维十分有效。
因此教师在教育教学活动中要着重发展的学生自主的、探索性的、研究性的学习，使有效教学理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。
为加强课堂教学的有效性研究，特制定以下工作计划。
二、活动过程：（一）重视理论学习，提高教育涵养1、应试教育观念的深远影响，现阶段的教学实践仍没有完全摆脱应试教育的束缚。
课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的课堂民主停留在表层。
新课程对平等、民主的人际关系和个体开放心态的倡导，以及尊重差异和鼓励独特性、崇尚个性和主体性，在课堂教学中还没有全力的付诸于教学行为之中。
教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。
在课堂中研究、在课堂中发展、在课堂中生成，紧紧抓住课堂教学这一深化课程改革、推进素质教育的主阵地，树立科学的效益观，将先进的教育理念最大化地转化为教师的教学行为，优化教学过程，改进教学方法，创设开放的教学环境，关注学生的学习成长，切实提高课堂教学效益，促进教师专业成长和学生全面发展。
2、本课题研究是置身于我校有效性教学研究的广阔背景之中，立足于我校《有效课堂》的成果。
教学中以发挥学生自主性、主体性和创造性，发展学生个性，提高教与学的时效性为终极目标，紧扣课堂教学目标、教学环境、教学内容、教学方式和评价等关键要素，积极地进行有效性教学的实践。
（二）重视效果探讨，丰富理论研究1、课堂教学特色研究。
如何根据学生个体差异，实施异步教学、分层教学、趣志分班等教学与指导，关注个性化、个别化学习。
2、课堂教学目标策略研究。
探索三维目标的最佳结合点，从而达到提高课堂教学效率的最终目标。
如何提高课堂教学实效性方法研究课题研究计划
“如何提高课堂教学实效性方法研究”课题研究计划一、课题研究背景和意义（一）、课题的现实背景1、知识经济时代迫切要求提高课堂教学的效益.二十一世纪是教育的世纪，教育兴则国兴，教育强则国强。
因此一个无法回避的现实问题便极其客观地摆在我们的教育者面前，那就是，我们当前的教育、教学在培养国际竞争性人才方面是否真的有效？是高效，还是低效？于是教育教学的有效性问题便被凸现出来，倍受关注，并且被赋予了新的内涵。
2、教育质量是学校的生命线。
课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。
可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量. 提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路. 3、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的课堂越来越花哨、越来越复杂.形式化多了，热闹的课堂背后缺失的是教学的实效。
有的课,基础知识和基本技能的训练（简称“双基”）有被弱化的现象。
（二）、问题的提出提高课堂教学的有效性是一个永恒的主题。
实效性的核心问题是教学的效益。
主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
如果学生不想学或学生学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学.同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
此外，一些客观的不利因素也需要我们不断的提高课堂教学的效益.首先，我们是农村小学。
家长文化水平普遍不高，大多数家长没有时间，也没有能力辅导学生。
学生的学习基本上依赖于教师，依赖于课堂教学。
其次,学生学习的课程较多，每天在校时间是一个常数,教师在课很少有个别辅导的时间.学生的学习基础、学生的接受能力不同,决定了我们在课堂教学中必须努力体现教学的差异性,必须面向全体学生，促进每一个学生的进步和发展。
“提高课堂教学实效性的教学策略研究”课题实施方案
“北房小学学科有效教学策略的研究”课题实施方案2010、9一、课题研究的背景与意义（一）课题提出的背景北房镇中心小学是一所农村小学，硬件设施到位，但我校的学生均来自农村和外地，相当一部分学生具有以下特征：见识不广，认识较单一；缺乏良好的学习习惯和学习能力。
缺乏创新精神和探索能力。
加之我们教师教学观念的有效性和教学行为的有效性不强。
结果是教师教得很辛苦，学生收效不大，学生各方面的素养没有得到应有的发展。
课堂教学的有效性亟待提高。
《课程标准》指出：教学是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
这从客观上要求老师有效地改进教学行为，树立教学的有效性理念，让教学活动的指向更加关注学生的内心世界，体验生命价值，促进学生可持续发展。
基于以上思考，我校提出了“北房小学学科有效教学策略的研究”这一课题。
（二）课题研究的意义本课题研究着力于现实的课堂教学考察，发现、反思并及时调控老师教学观念的有效性和教学行为的有效性，有利于调动教师教的积极性和学生学的积极性；有利于合理配置教学活动中原有的与现有的教育资源，提高教学的整体效益。
在增强小学课堂教学有效性的因素分析、总结的同时，逐步形成符合我校实际的教育教学策略，营造学校特有的教育文化。
达到培养合格人才，促进教师专业成长与有效提高学校的办学质量这一可持续发展的良好局面。
二、国内外同一领域研究现状有效教学起源于上个世纪上半叶西方的教学科学化运动。
是由教学是艺术还是科学的争论而提出的。
随着科学的发展，人们更多地转向认为教学是一门科学，其核心问题是教学的效益。
有效性教学是20世纪极具代表性的一种教学理论，是一种教学思想，无数的国外学者对其进行了不懈的研究，并在20世纪80年代形成了一股研究的潮流，之后逐渐影响到我国。
孔企平教授在《新课程理念与小学数学课程改革》一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容。
专家们的关注，引领我们要直面教学现状，努力改进教学方式，优化教学策略，实施有效教学，提高教学质量。
《如何提高课堂教学的有效性》课题阶段研究计划
《如何提高课堂教学的有效性》课题研究计划我校信息技术组对《有效课堂教学模式研究》课题的研究将以深化课堂教学模式改革为中心，以“减轻学生负担，增加课堂效益”为重心，以教研课为托手，努力提升我校信息技术教师的课堂教学能力，力求全面提高我校信息技术教师的教科研水平，在此就本课题研究制定了如下计划：一、加强理论学习，推进课题的实施工作1．任何课题的研究必须有理论来支撑,而理论学习贯穿在整个课题实验过程中。
为提高教师的理论水平,本课题成员将进行针对性的理论学习,不断探求理论与实践之间的最佳结合点，使课题实验始终处于先进的教育理论指导下。
2．要扎实推进有效课堂教学模式改革的进程。
我们要“研”起来，要先“学”后“研”，努力实现两个“零距离”：向理论学习，研究理论发展的最新动态，努力实现本课题的教学与我校教育教学改革最前沿的“零距离”；向学生学习，研究学生的学习心理，努力促进教师与学生的“零距离”，在教学中不断培养学生的学习能力，从而减轻学生的负担，提高学生的成绩。
3．加强课题设计研究，提高课程实施能力，力求突破课程改革中的重点和难点，促使课改形成由“全面推进”转化为“由面带点，由点带面”的跟进模式。
及时总结经验，精心培植典型，提升研究品质和影响力。
二、改变教研形式，激活教师研究热情教研活动要在“实”上下工夫，在“新”字上做文章，要改变过去接受式的教研模式，实行探索参与式，体验式教研活动形式，激发教师参与教研的主体意识和创造热情。
三、本学期课题研究的主要内容1．学习相关理念，转变本组成员意识，提高认识。
2．制定“30+ 10”小学信息技术有效课堂教学模式的目标和有效内容。
组员在自己平时开展的工作中，思考“有效课堂教学模式”的目标和有效内容，集众人的智慧，不断丰富和发展本课题研究的目标和内容。
3．根据研究方案和计划，开展不同年级段的研究工作。
我们要根据制定的计划，在中高年级实行“30+10”，我们先用外显的时间划分来约束我们的课堂，定期召开课题会议，交流自己在实施过程中遇到的困惑、困难，在众人智慧的基础上，商讨解决问题的办法，本学期达到都能按这一时间比上好每节课。
提高课堂教学实效性的教学策略研究
《提高课堂教学实效性的教学策略研究》实施方案一、课题提出的背景新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。
课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。
但作为一所农村九年一贯学校，面对生源的参差不齐，教师的结构老化，公办学校的升学压力，在我们的课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主停留在表层。
不少学科教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。
面对如此的窘境，我们冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略，因此，产生了课题“提高课堂教学有效性策略研究”。
二、课题研究的目的、意义：在实践上，有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。
通过提高课堂教学实践性教学策略的研究，可以帮助我们找到解决课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑的办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、民主与创新型的，有利于全面提升学生素质的课堂教学方案、办法或模式。
为如何通过课堂教学这一实施素质教育的主渠道，提高学生的素质，提供可行性强、实践性强的参考和借鉴依据。
1、提高课堂教学实效性的教学策略研究，有效地转变学生的学习方式。
课堂教学改革的核心，就是有效地转变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
通过课堂教学实效性的教学策略研究与实践，为学生提供有效学习策略指导，发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主，探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体目标。
提高课堂教学实效性的教学策略研究
《提高课堂教学实效性的教学策略研究》总课题之子课题《现代教育技术提高课堂教学实效性的作用》中期报告本课题自2006年12月立项以来，课题组全体成员共同努力，积极探究，目前已完成阶段性工作，现对课题研究工作情况报告如下：一、课题的概况及具体事实规则课题研究目标：以现代教育技术理论和新课程理念为指导，探索现代教育技术对教学实效性的影响，提供一套科学有效的教学策略，提高教学质量；培养高素质、优秀的师资队伍；提升我校整体教育教学水平。
并将研究成果予以推广，为素质教育提供实践素材和成功经验。
具体有以下6个目标：1.树立以“以学生发展为本”，重视提高课堂实效性的理念；2.探索和创新课堂教学方法，构建有实效性的新课堂教学策略；3.全面推进“培养学生实践能力和创新精神”的课堂教学策略；4.优化教学过程，为学生“减负”，提高课堂的效率；5.提升教师在新课改形势下开展课堂教学的能力，培养高效优质的教师资源；6.提高学校的课堂教学为中心的教育质量和办学水平，使学校成为务实型和研究型学校，实现可持续发展。
二、课题研究的方法和步骤1.研究方法⑴文献研究法：用于对信息资源文献材料的搜集、整理。
⑵调查研究法：用问卷的形式对本课题相关内容进行调查了解。
⑶案例研究法：通过课堂跟踪观察，研究单个课程的效果。
⑷比较研究法：用于试验班与对照班的比较研究。
⑸评价研究法：通过专家指导和学生座谈，对案例的过程进行及时评价。
2.步骤和时间⑴课题准备与考察阶段（2007年5月~8月），课题组成员进行理论学习和培训，检索相关研究领域情报，到南昌二中师大附中实地考察学习。
⑵分学科教学设计研究阶段（2007年9月~2008年9月），各学科根据学科特点，按照课题组总体方案，研究、对比课堂教学的实效性。
⑶结合新课标的背景研究教学模式与新课程改革的教学理念相融通。
（2008年9月）⑷最终形成成果和汇集阶段（2009年9月），成果有实践方案、经验总结、课堂实录、研究论文、教学案例等。
提高思想品德课堂教学实效性的研究课题计划
“提高思想品德课堂教学实效性策略研究”课题计划一：课题提出的背景自实行新课程改革以来，全国各地的中考命题发生了很大的变化。
有着很强的生活性，情境性和践行性。
试题灵活多样，彰显开放性的特点日益增强。
因此，本人觉得研究培养学生的自主能力、创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担、促进学生生动、活泼、主动学习，势在必行。
二：课题的核心概念及所要解决的问题实效性教学分为两个方面的内容，一是教学活动是不是达到效果。
二是达到的效果的状况如何。
即是不是投入的时间和精力与最后产出的结果有一个比较好的比例，这叫做实效性教学。
在教学的过程中，教学实效性的问题一直是一个引起关注，但尚未解决的问题；如何发挥学生的主体作用？二：课题研究的目的意义在思想品德课教学的过程中，以学生为本提高课堂教学实效性的问题一直是一个引起关注，但尚未解决的问题。
目前新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。
这种学习不是简单地被动地接受信息，而是对外部信息进行主动的选择、加工和处理，形成积极主动学习态度。
教师要引领学生适应社会、融入社会、广泛实践，促进学生在解决问题过程中成为学习活动的主体。
在教学过程中，充分发挥学生的主体作用有利于培养学生的主动学习的能力和主动学习的精神。
使学生在充满教学民主的氛围中提高自主学习和发展的能力，这对培养学生的分析能力和表达能力都有积极作用。
三：课题研究的内容提高课堂教学实效性课程资源的开发和运用的研究。
四：研究本课题采用的主要方法问卷调查法、访谈法、文献研究法。
五：课题研究的阶段第二阶段：选择实验方法和途径。
1.阅读相关的教育理论专著，开展课题研究工作。
撰写读书笔记和课堂教学案例。
2.在教学实践中进行研究。
总之，我们会一如既往的进行研究。
怎样提高课堂效率课题研究计划范例
怎样提高课堂效率课题研究计划范例下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“如何提高课堂教学实效性方法研究”课题研究计划
一、课题研究背景和意义（一）、课题的现实背景 1、知识经济时代迫切要求提高课堂教学的效益。
二十一世纪是教育的世纪，教育兴则国兴，教育强则国强。
因此一个无法回避的现实问题便极其客观地摆在我们的教育者面前，那就是，我们当前的教育、教学在培养国际竞争性人才方面是否真的有效？是高效，还是低效？于是教育教学的有效性问题便被凸现出来，倍受关注，并且被赋予了新的内涵。
2、教育质量是学校的生命线。
课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。
可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。
提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。
3、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的课堂越来越花哨、越来越复杂。
形式化多了，热闹的课堂背后缺失的是教学的实效。
有的课，基础知识和基本技能的训练（简称“双基”）有被弱化的现象。
（二）、问题的提出提高课堂教学的有效性是一个永恒的主题。
实效性的核心问题是教学的效益。
主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一
指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
如果学生不想学或学生学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
此外，一些客观的不利因素也需要我们不断的提高课堂教学的效益。
首先，我们是农村小学。
家长文化水平普遍不高，大多数家长没有时间，也没有能力辅导学生。
学生的学习基本上依赖于教师，依赖于课堂教学。
其次，学生学习的课程较多，每天在校时间是一个常数，教师在课很少有个别辅导的时间。
学生的学习基础、学生的接受能力不同，决定了我们在课堂教学中必须努力体现教学的差异性，必须面向全体学生，促进每一个学生的进步和发展。
基于以上原因，在中心学校的安排下，我们力求通过校本教研活动，以解决教学中的问提入手，发挥集体教研的作用，提高课堂教学的实效性，促进教师与学生的共同发展。
（三）、课题研究的意义实效教学的研究有着十分重要的实践意义，其一，为学校成为实效或优秀学校提供参考。
学校作为一种组织，如何改善过程绩效，提高组织效能，实
现组织目标，是学校最关心和重视的。
其二，有效教学研究有助于提高我校教学质量。
其三，可以了解我校课堂教学有效性的现状，提高老师对有效课堂教学必要性的认识，提升教师的理念。
其四，为教师改进教学提供指导。
本课题研究针对我校课堂教学有效性的现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索
有效课堂教学的基本模式，为教师改进教学提供指导。
二、研究目标和内容（一）、研究目标： 1、提高课堂教学的实效性，使学生在教师教学行为影响下，在具体教学情境中主动的建构知识，发展自己探究知识的能力以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力； 2、解决教与学的关系，树立“为了学生未来可持续发展”的理念，把现代教育理论和教育技术与自身教学实践有机结合起来，并善于对自己的教学经验进行反思，从而寻找到适合学生心理发展水平的教学行为和评价策略，使学生能够根据教师教的风格或特点主动调节自己的学习方法、策略和步骤。
3、本课题研究将立足于本校教学实践，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功有效的教学经验进行分析和整合，以建构课堂教学的有效模式为抓手，开展推进提高课堂教学有效性、实施优质教育的行动研究，建立我校课堂教学的新模式和特色，并形成策略体系。
（二）、研究内容：探究提高课堂教学实效性的方法（1）、课堂教学的有效性是以学生的积极参与为前提的。
通
过引导需求、激发兴趣、设计活动、任务驱动、体验成功等手段可以吸引学生积极参与学习，并获得发展。
课堂教学有效性的中心是学生参与并实施有效的学习过程。
（2）、课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略。
运用现代教育技术等辅助手段，可以突破认知障碍，排除学习干扰，提高课堂教学有效性。
（3）、提高对教师的要求。
提高课堂教学有效性需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出策略和选择，提高随机应变的能力，教师还应当按照新时代的要求力所能及地去充实和提高相应的新的教育教学技能。
三、课题研究组组长：殷树平副组长：马梅成员：如美措蒋莉陈正阳马莉陈丽常昆燕四、研究进程及预期成果（2011 年 9 月－2012 年7 月） 1、准备阶段（2011 年 9 月 1 日——2011 年 9 月 5 日）主要工作为：制定“如何提高课堂教学实效性方法研究”课题研究计划。
4、初步研究阶段（2011 年 9 月 6 日－2012 年 1 月 6 日）：要求教师结合课堂实际进行“如何提高课堂教学实效性的方法”课题研
究。
并形成文字性材料，可以是论文、案例、调查报告。
选择优秀成果进行展示。
5、深入研究阶段（2012 年 2－2012 年 7 月）：进行第二阶段研究，形成第二阶段研究成果，并对两次结果装订成册。
进行成果展示。
6、结题阶段（2012 年 7 月）：进行研究结论的最终论证，并做一定范围的推广普及工作。
五、相关要求 1、参与课题的教师要根据计划的要求做好课题资料收集工作。
２、认真学习。
参与课题的教师要认真进行自主学习、积极学习理论知识，以不断提高自身的业务水平和教科研能力。
以不断提高课题研究质量。
3、积极实践。
课题组成员要在理论学习的基础上大胆实践，做实践的研究者，研究的实践者。
提高备课和上课的实效性。
4、勤于总结。
研究小结与科研论文相结合。
课题组成员要在实践的同时不断反思、总结、提高。
期末要结合一学期本人的研究情况撰写好研究小结（可以是研究的体会和收获，也可以是对该课题深入的思考和研究方案的修订等等）每学年至少要撰写一篇课题论文，。
要积极参与论文评选，积极投稿，争取获奖或发表。
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