北师大版五年级数学上册《2,5的倍数的特征》教学设计Office Word 2007 文档
2、5的倍数的特征(教案)2023-2024学年数学五年级上册北师大版
2、5的倍数的特征（教案）20232024学年数学五年级上册北师大版今天我要为大家讲授的是五年级上册数学的一个重要概念——2、5的倍数的特征。
我希望通过这节课，让学生们能够理解并掌握2、5的倍数的特征，提高他们在数学方面的思维能力。
一、教学内容我们今天使用的教材是北师大版五年级上册的数学教材。
我们将要学习的是第九章“倍数与因数”中的第二节“2、5的倍数的特征”。
这部分内容主要包括2的倍数和5的倍数的特征，以及如何判断一个数是2的倍数还是5的倍数。
二、教学目标1. 理解2、5的倍数的含义，掌握它们的特征；2. 能够判断一个数是2的倍数还是5的倍数；3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是2、5的倍数的特征，难点是如何理解和运用这些特征。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解2、5的倍数的特征，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些写着数字的卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给大家出示一些数字卡片，让学生们观察并说出它们是2的倍数还是5的倍数。
2. 讲解2的倍数的特征：2的倍数的特征是，一个数的个位如果是偶数，那么这个数就是2的倍数。
3. 讲解5的倍数的特征：5的倍数的特征是，一个数的个位是0或5，那么这个数就是5的倍数。
4. 例题讲解：我给大家出示一些例题，让学生们运用所学的特征来判断这些数是2的倍数还是5的倍数。
5. 随堂练习：我给大家布置一些随堂练习题，让学生们自己动手操作，巩固所学的知识。
六、板书设计我在黑板上设计了一个简单的板书，用来帮助学生们记忆2、5的倍数的特征。
板书的格式如下：个位是偶数的数 2的倍数个位是0或5的数 5的倍数七、作业设计1. 请列出10个2的倍数和10个5的倍数；八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我发现学生们在理解和运用2、5的倍数的特征方面还存在一些问题。
在今后的教学中，我将继续加强对这个知识点的讲解和练习，帮助学生们更好地掌握。
《2、5的倍数特征》教学设计.doc
《2、5的倍数特征》教学设计教学内容：北师大版五年级上册P4、5。
教学过程：一、比赛引题师：我们进行一场比赛，任意给出一个整数，快速判断它是不是5的倍数，看谁判断得快！请一位同报数，一位同学拿计算器验证。
生：49、34568、90876、45850、2345875 ....师（判断得特别快）：胜负已分，服输吧！生（不服气）：老师，你肯定知道什么规律的。
师：对头！5的倍数有什么特征呢？想知道吗？我们一起来研究研究。
二、不完全归纳法验证师：（出示教材第4页的表格）请同学们在下表中把5的倍数找出来，并做上记号。
找完以后，观察这些数字。
师：你们发现5的倍数有什么特征？生1：个位是。
或5的数都是5的倍数。
生2：其他数位好像没有什么规律，只有个位有。
师：我的发现和他们很相似，稍有出入。
（随即出示：百以内的自然数，个位是0或5的数都是5的倍数。
）生3：我觉得您的结论更科学些，我们只是找出了百以内5的倍数，百以外的这类数万一有不能被5整除呢！师：的确，凭这些例子我们就得出这样的结论太草率了，那我们把它作为一个猜想（随即改”为"？”），需要去一0生：验证。
师：怎么去验证？生：举例子算一下。
师：怎样的例子，能否具体说说看？生：举一些个位不是0和5的数，看有没有能被5整除的，再举一些个位是0或5的，看是不是都能被5整除。
师：那你们觉得需要举几个能证明呢？生4：十多个。
生5：我觉得要无数个，要不万一没有举的例子中就有不能被5整除的呢。
生6：我不同意，无数个我们永远也举不完，那就永远也证明不了。
师：我个人赞同你的观点，但是我觉得他的想法也有一定得道理。
综合两个人的观点，我觉得是不是可以这样，我们每人都举四五个例子，合起来就有很多了，同时也留心有没有个位是。
或5的也不能被5整除得数，如果有，及时告诉大家，行吗？但是可别计算错了啊！学生赞同并开始举例尝试。
师展示一生举例情况：直接写出“234580”、“765855”、“765890”然后举手答曰能被5整除。
《2、5的倍数的特征》(教案)-五年级上册数学北师大版
《2、5的倍数的特征》（教案）五年级上册数学北师大版教案：2、5的倍数的特征一、教学内容本节课我们学习的是五年级上册数学北师大版第四单元中的《2、5的倍数的特征》。
我们将通过观察、探讨和分析，掌握2、5的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是2、5的倍数。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握2、5的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是2、5的倍数。
2. 过程与方法：学生通过观察、探讨和分析，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生通过自主学习、合作交流，培养对数学的兴趣和自信心。
三、教学难点与重点重点：学生能够掌握2、5的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是2、5的倍数。
难点：学生能够理解并解释为什么2、5的倍数有这些特征。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔、学习卡片五、教学过程1. 情景引入：我会在课堂上展示一些图片，如衣服、食物等，让学生观察并发现它们的数量是2、5的倍数。
通过这个情景引入，激发学生对2、5的倍数的兴趣。
2. 知识讲解：我会在黑板上写出2、5的倍数的定义，并引导学生观察、探讨和分析2、5的倍数的特征。
通过讲解和学生的互动，让学生理解并掌握2、5的倍数的特征。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，如判断一个数是否是2、5的倍数，让学生观察并解释判断的依据。
通过例题讲解，让学生加深对2、5的倍数的特征的理解。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生独立完成，并选取一些学生的作业进行点评和讲解。
通过随堂练习，巩固学生对2、5的倍数的特征的掌握。
5. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论并分享他们对2、5的倍数的特征的理解和发现。
通过小组讨论，培养学生的合作交流能力和解决问题的能力。
六、板书设计板书设计如下：2、5的倍数的特征：1. 如果是2的倍数，个位上是0、2、4、6、8的数。
2. 如果是5的倍数，个位上是0或5的数。
2、5倍数特征(教案)2023-2024学年数学五年级上册北师大版
2、5倍数特征（教案）20232024学年数学五年级上册北师大版今天，我们来学习五年级上册数学的一个有趣概念——2和5的倍数特征。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版五年级上册的数学课本。
今天我们将学习第五章“数的认识”中的第4节“2和5的倍数”。
这部分内容主要包括2和5的倍数的特征以及如何判断一个数是不是2和5的倍数。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解2和5的倍数的特征，并能够运用这些特征来判断一个数是否是2和5的倍数。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握2和5的倍数的特征，难点是理解并能够运用这些特征来判断一个数是否是2和5的倍数。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解知识点，我准备了一些的教具和学具，包括PPT、黑板、粉笔以及一些写着2和5倍数的卡片。
五、教学过程我会通过一个实践情景来引入本节课的内容。
我会给学生出示一些数字，让他们观察并尝试找出其中的2和5的倍数。
通过这个实践情景，学生可以直观地感受到2和5的倍数的存在。
在讲解完2和5的倍数的特征后，我会让学生分成小组，用他们手中的卡片来进行一些练习。
他们会尝试判断每张卡片上的数字是否是2和5的倍数，并将结果记录在小组的笔记本上。
六、板书设计在课堂上，我会利用黑板和粉笔来进行板书设计。
我会将2和5的倍数的特征用简洁的语言写在黑板上，并配合一些图示来帮助学生更好地理解。
七、作业设计今天的作业我会设计一些判断2和5的倍数的问题。
我会让学生用自己的方法来判断每个题目中的数字是否是2和5的倍数，并将答案写在作业本上。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我希望学生能够掌握2和5的倍数的特征，并能够运用这些特征来解决实际问题。
对于那些在课堂上还没有完全掌握知识点的同学，我建议他们在课后多做相关的练习，以巩固知识点。
我也会鼓励学生在课后去探索更多关于2和5倍数的问题，比如研究其他数的倍数特征，或者尝试解决一些实际生活中的问题。
《2,5的倍数的特征》(教案)-五年级上册数学北师大版
《2,5的倍数的特征》（教案）五年级上册数学北师大版教案：2和5的倍数的特征一、教学内容本节课的教学内容来源于五年级上册数学北师大版教材，主要涵盖第3单元《倍数与因数》中的第5课时。
本节课将引导学生探究2和5的倍数的特征，让学生通过观察、分析、归纳和验证，掌握2和5的倍数的特点。
二、教学目标1. 让学生理解2和5的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否为2或5的倍数。
2. 培养学生的观察、分析、归纳和验证能力。
3. 提高学生的合作交流意识，培养学生的数学思维。
三、教学难点与重点重点：2和5的倍数的特征。
难点：如何引导学生发现并归纳2和5的倍数的特征。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入教师出示一些生活中常见的物品，如衣服、鞋子、书本等，引导学生观察这些物品的个数，找出2的倍数和5的倍数。
2. 自主探究（1）学生自主思考，尝试找出2和5的倍数的特征。
（2）学生分组讨论，分享自己发现的2和5的倍数的特点。
3. 小组合作（1）教师引导学生进行小组合作，共同探讨2和5的倍数的特征。
4. 教师讲解教师根据学生的探究结果，讲解2和5的倍数的特征，并通过举例进行验证。
5. 随堂练习（1）教师出示一些数，让学生判断它们是否为2或5的倍数。
（2）学生独立完成练习，教师及时给予反馈和讲解。
六、板书设计板书设计如下：2的倍数：个位是偶数5的倍数：个位是0或5七、作业设计（1）32（2）45（3）26（4）702. 找出100以内的2和5的倍数，并填写在表格中。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，激发了学生的学习兴趣。
在自主探究和小组合作环节，学生积极参与，发现了2和5的倍数的特征。
在随堂练习环节，学生通过实际操作，巩固了所学知识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
拓展延伸：引导学生进一步探究其他数的倍数的特征，如3、7、11等。
重点和难点解析：1. 实践情景引入环节的设计：这一环节的设计至关重要，因为它直接影响到学生对新知识的兴趣和接受程度。
2、5的倍数的特征(教案)2023-2024学年数学五年级上册 北师大版
教案：2、5的倍数的特征教学目标：1. 让学生理解并掌握2、5的倍数的特征；2. 培养学生运用2、5的倍数特征解决问题的能力；3. 培养学生合作、探究的学习精神。
教学重点：1. 2、5的倍数的特征；2. 运用特征解决问题。
教学难点：1. 理解2、5的倍数的特征；2. 灵活运用特征解决问题。
教学过程：一、导入1. 老师出示一些数字，让学生判断哪些是2的倍数，哪些是5的倍数。
2. 学生回答后，老师总结：能被2整除的数是2的倍数，能被5整除的数是5的倍数。
二、探究2的倍数的特征1. 老师引导学生观察2的倍数的个位数，让学生发现规律。
2. 学生发现：2的倍数的个位数是0、2、4、6、8。
3. 老师解释：因为2乘以任何偶数都是偶数，而偶数的个位数是0、2、4、6、8。
三、探究5的倍数的特征1. 老师引导学生观察5的倍数的个位数，让学生发现规律。
2. 学生发现：5的倍数的个位数是0或5。
3. 老师解释：因为5乘以任何整数，个位数都是0或5。
四、运用特征解决问题1. 老师出示一些数字，让学生判断哪些是2的倍数，哪些是5的倍数。
2. 学生运用2、5的倍数特征，快速判断出答案。
五、巩固练习1. 老师出示一些练习题，让学生独立完成。
2. 老师巡视指导，及时纠正学生的错误。
六、课堂小结1. 老师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生回答后，老师总结：本节课我们学习了2、5的倍数的特征，知道了2的倍数的个位数是0、2、4、6、8，5的倍数的个位数是0或5。
我们要灵活运用这些特征，解决实际问题。
教学反思：本节课通过引导学生观察、发现、总结，使学生掌握了2、5的倍数的特征，并能运用特征解决问题。
在教学过程中，要注意让学生充分参与，培养学生的合作、探究精神。
同时，老师要及时纠正学生的错误，确保学生掌握正确的知识。
重点关注的细节：2、5的倍数的特征的探究与运用详细补充和说明：一、探究2的倍数的特征1. 在探究2的倍数的特征时，老师可以引导学生从简单的例子开始观察，如2、4、6、8等，让学生发现它们的个位数都是偶数。
小学数学北师大版(新)五年级上_2、5的倍数的特征教案2Njuedocword版
2、5倍数的特征教学内容：2、5的倍数的特征教学目标：1、让学生经历2、5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数，知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加强对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
教学重点：理解并掌握2和5的倍数的特征教学准备：课件、1—100数字表、纸牌。
教学过程：一、情境导入1、同学们，数学王国中的2部落和5部落要召集散落在外的人马了，召集条件是：2部落要召集的必须是2的倍数（板书：2的倍数），5部落要召集的必须是5的倍数（板书：5的倍数）。
2、同学们看，黑板上就有一些2部落和5部落的人马：黑板出示一些数（49 10 17 18 22 25 34 36 40 43 55 82 75 60 ），谁想和老师比试一下，以最快的速度把它们送回到5部落和2部落？3、通过刚才的比赛，你有什么感想？4、那是因为老师运用了2、5的倍数的特征，今天我们就来探索2、5倍数的特征。
二、探究新知（一）探索2的倍数的特征1、出示1—100的数字表，让学生从中找出2的倍数。
2、观察这些数，你发现2的倍数有什么特征？3、大家看得真仔细，那么是不是所有2的倍数个位上都是0、2、4、6、8呢？请同学们任写一个大数验证一下。
4、学生汇报验证结果。
5、现在我们可以自豪地把刚才发现的规律大声地读出来了。
（读板书的2的倍数的特征内容。
）6、小结：看来判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位就可以了。
7、同学们请看，小青蛙想跳过河对岸，但它只能经过2的倍数的荷叶才行，请你帮它把这些找出来。
（二）奇数、偶数1、在一年级时，我们曾经认识过双数和单数。
谁能从小到大说出几个双数？在说出几个单数？2、仔细观察，看看这些双数与单数与2有什么关系？3、单数和双数是我们的日常用语，其实在数学上有特殊的名称，知道叫什么吗？（板书：奇数偶数）4、谁能说说什么样的数是奇数、什么样的数是偶数？（是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。
北师大版五年级数学上册《2,5的倍数的特征》教学设计Office Word 2007 文档
北师大版五年级数学上册《2，5的倍数的特征》教学设计冯宏伟2014年10月10日北师大版五年级数学上册《2，5的倍数的特征》教学设计一、教学目标1、在100以内的自然数表中，能正确找出2、5的倍数，并在这一活动中，初步感悟2、5的倍数的特征，能用自己的语言归纳特征,理解偶数、奇数的意义。
2、能运用2、5倍数的特征，正确、迅速地判断一个数是不是2、5的倍数。
3、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。
二、教学重难点：使学生掌握2，5的倍数的特征，并能迅速做出判断三、教学活动（一）谈话引入，揭示课题：师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。
你们相信吗？生：不相信。
师：请你说出一个数来考考老师，好吗？生自由报数：如：85、76、978、785、84、72、90、47、……师：85是5的倍数，不是2的倍数。
师：76是2的倍数，不是5的倍数。
师：978是2的倍数，不是5的倍数。
师：785是5的倍数，不是2的倍数。
师：84是2的倍数，不是5的倍数。
师：72是2的倍数，不是5的倍数。
师：90既是2的倍数，又是5的倍数。
师：47既不是2的倍数，又不是5的倍数。
师：现在你们相信了吗？生：相信。
师：你们想不想学这项绝技呀？生：想。
师：请同学们猜一猜2或5的倍数特征会和什么有关系？生大胆发表自己的看法。
师：好。
今天我们就来研究2、5的倍数特征。
（板书课题）（二）自主探索，总结2、5的倍数特征1、活动一：5的倍数特征的探索师：（出示教材第4页的表格）请同学们在下表中把5的倍数找出来，并做上记号。
找完以后，同座同学可以互相检查与讨论。
师：刚才在划的过程中，你们发现5的倍数有什么特征？生：个位上是0或5的数是5的倍数。
(板书:5的倍数的特征是:个位上是0或5)师：请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗？你能验证吗？生：经过验证得出超过100也有这个特征。
例如：485、3920等等都是5的倍数。
《2、5的倍数的特征》(教案)-五年级上册数学北师大版
教案：《2、5的倍数的特征》- 五年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生掌握2、5的倍数的特征。
2. 培养学生运用2、5的倍数特征解决问题的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习精神。
二、教学内容1. 2、5的倍数的特征2. 2、5的倍数在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：2、5的倍数的特征2. 教学难点：2、5的倍数在实际生活中的应用四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的倍数知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究2的倍数的特征（1）让学生观察2的倍数的数列，发现规律。
（2）引导学生总结2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
3. 探究5的倍数的特征（1）让学生观察5的倍数的数列，发现规律。
（2）引导学生总结5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。
4. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用2、5的倍数特征解决问题，巩固所学知识。
5. 小组合作将学生分成小组，每组选一个组长，组织学生进行小组讨论，共同探究2、5的倍数在实际生活中的应用。
6. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调2、5的倍数的特征及实际应用。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中2、5的倍数的应用，举例说明。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，调动学生的积极性。
2. 教师要关注学生在小组合作中的表现，培养学生的团队精神。
3. 教师要关注学生对2、5的倍数特征的理解程度，及时进行辅导。
通过本节课的学习，使学生掌握2、5的倍数的特征，并能运用所学知识解决实际问题，培养学生的合作、探究能力。
重点关注的细节：2、5的倍数的特征对2、5的倍数的特征进行详细的补充和说明：一、2的倍数的特征1. 2的倍数的定义：如果一个数能被2整除，那么这个数就是2的倍数。
2. 2的倍数的性质：2的倍数都是偶数，因为它们可以被2整除。
3. 2的倍数的个位数特征：2的倍数的个位数只能是0、2、4、6、8中的一个。
《2,5的倍数的特征》(教案)五年级上册数学北师大版
《2,5的倍数的特征》（教案）五年级上册数学北师大版教案：《2和5的倍数的特征》一、教学内容本节课的教学内容来自于五年级上册数学北师大版教材，主要涵盖第36页至第37页的“2和5的倍数的特征”章节。
具体内容包括：1. 理解2和5的倍数的定义。
2. 掌握2和5的倍数的特征。
3. 学会运用2和5的倍数的特征解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生能够识别2和5的倍数，并理解其特征。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并掌握2和5的倍数的特征。
2. 教学重点：让学生能够运用2和5的倍数的特征解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出哪些是2的倍数，哪些是5的倍数。
2. 讲解2的倍数的特征：通过举例，引导学生发现2的倍数的个位数都是偶数。
3. 讲解5的倍数的特征：通过举例，引导学生发现5的倍数的个位数要么是0，要么是5。
4. 随堂练习：让学生自主完成教材第36页的练习题。
5. 例题讲解：以教材第37页的例题为例，讲解如何运用2和5的倍数的特征解决问题。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，尝试解决教材第37页的练习题。
六、板书设计板书设计如下：2的倍数：个位数是偶数5的倍数：个位数是0或5七、作业设计1. 作业题目：教材第38页的练习题。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过观察、操作、交流等活动，让学生掌握了2和5的倍数的特征，并能运用这些特征解决实际问题。
但在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高学生的动手操作能力。
拓展延伸：让学生进一步研究其他数的倍数的特征，如3、7的倍数等，培养学生的探究精神。
重点和难点解析在本次教案《2和5的倍数的特征》中，有几个关键细节是需要特别关注的。
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北师大版五年级数学上册《2，5的倍数的特征》
教学设计
冯宏伟
2014年10月10日
北师大版五年级数学上册《2，5的倍数的特征》
教学设计
一、教学目标
1、在100以内的自然数表中，能正确找出
2、5的倍数，并在这一活动中，初步感悟2、5的倍数的特征，能用自己的语言归纳特征,理解偶数、奇数的意义。
2、能运用2、5倍数的特征，正确、迅速地判断一个数是不是2、5的倍数。
3、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。
二、教学重难点：使学生掌握2，5的倍数的特征，并能迅速做出判断
三、教学活动
（一）谈话引入，揭示课题：
师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。
你们相信吗？
生：不相信。
师：请你说出一个数来考考老师，好吗？
生自由报数：如：85、76、978、785、84、72、90、47、……
师：85是5的倍数，不是2的倍数。
师：76是2的倍数，不是5的倍数。
师：978是2的倍数，不是5的倍数。
师：785是5的倍数，不是2的倍数。
师：84是2的倍数，不是5的倍数。
师：72是2的倍数，不是5的倍数。
师：90既是2的倍数，又是5的倍数。
师：47既不是2的倍数，又不是5的倍数。
师：现在你们相信了吗？
生：相信。
师：你们想不想学这项绝技呀？
生：想。
师：请同学们猜一猜2或5的倍数特征会和什么有关系？
生大胆发表自己的看法。
师：好。
今天我们就来研究2、5的倍数特征。
（板书课题）（二）自主探索，总结2、5的倍数特征
1、活动一：5的倍数特征的探索
师：（出示教材第4页的表格）请同学们在下表中把5的倍数找出来，并做上记号。
找完以后，同座同学可以互相检查与讨论。
师：刚才在划的过程中，你们发现5的倍数有什么特征？
生：个位上是0或5的数是5的倍数。
(板书:5的倍数的特征是:个位上是0或5)
师：请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗？你能验证吗？生：经过验证得出超过100也有这个特征。
例如：485、3920等等都是5的倍数。
师:这几个数的个位上都是……
生:0或5
师:所以485、3920等等都是……
生:5的倍数。
师:5的倍数特征你们学会了吗？在下面数中圈出5的倍数。
并说出为什么这么圈？
2845538075348995
2、活动二：2的倍数特征的探索
师：我们再来讨论一下2的倍数有什么特征呢？还是利用这个表格吧。
师：请同学们在下表中把2的倍数找出来，并做上不同的记号。
找完以后，同座同学也可以互相检查与讨论。
师：谁能说一说2的倍数有什么特征？
生：它们个位上都是双数。
师：个位上是双数,具体是指哪些数?
生：个位上是双数是指0、2、4、6、8。
师:那么2的倍数个位上非要双数,单数行吗?
生齐说:不行。
师:那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。
(学生验证不行。
)
师:那看来2的倍数个位上一定要是0、2、4、6或8。
(板书:2的倍数的特征是:个位上是0、2、4、6或8) 师：请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗？你能验证吗？
生：经过验证得出超过100也有这个特征。
例如：458、3920等等都是2的倍数。
师：刚才同学们举例个位上都是双数，也可以说个位上是偶数。
生：我还发现它们个位上都是2的倍数。
师：同学们说得都很好，是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。
那么怎么知道一个数是奇数还是偶数？
生:只要看它是不是2的倍数。
生：个位上是不是0、2、4、6或8
师：个位上是0、2、4、6或8的数是2的倍数，是偶数，反之就是奇数。
师：一个数是奇数还是偶数，你们会判断了吗？
生：会了。
师：那我来考考同学们。
师：（1）请学号是奇数的同学起立；请学号是偶数的同学起立。
（2）判断自己的学号是不是2或5的倍数。
师（小结）:这节课同学们通过观察、验证,总结了2、5的倍数的特征。
下面我们利用2、5的倍数特征来解决一些问题?
3、活动三：你说我答
（1）按要求说数：奇数、偶数、2的倍数、5的倍数等。
（2）我说数，你说数学词语。
（三）运用模型，形成技能
1、练一练
（1）第5页第1题，把下列数按要求填入圈内。
哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？
（2）第5页第2题。
2、游戏：数字卡片，添加或减少
口袋里有0——9的数字卡，摸出几可以和“5”组成2的倍数；摸出
几可以和“5”组成5的倍数。
（四）全课小结
师：本节课你有什么收获？还有什么疑问？。