地球自转说课
地球的运动说课稿(通用10篇)
地球的运动说课稿（通用10篇）地球的运动说课稿 1教学目标①用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。
②用简单的工具正确演示昼夜的形成，并用实例解释时差现象，说明在现实生活中需要具备时差的知识。
③用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化，并用图说明五带的界限和各自的特点。
④使学生初步了解地球是不断运动的，地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。
教学重点、难点分析教学重点地球自转、公转运动的基本特点及所产生的地理现象。
教学难点用地球自转的基本知识解释一些自然地理现象;四季的形成。
教学准备大地球仪1个，小地球仪10个，昼夜形成演示仪，手电筒11个，《地球自转歌诀》投影片，地球公转运行仪，皮球等。
课时安排1课时。
教学设计导入在现实生活中有许多自然现象，可能没有引起大家太多的注意，如：为什么会有日出日落?为什么日出自东，日落向西?(因为地球的自转运动)从身边的自然现象入手，让学生感觉学习地理有用，同时又教育学生要养成观察的习惯。
教学新课板书一、地球的运动大家知道这些现象是地球的自转运动引起的，那么地球是怎样进行自转运动的?自转运动又是怎样产生白天、黑夜的?我们这儿准备有手电筒和地球仪，你能演示一下地球的自转运动吗?你能通过演示来解释这些现象吗?富有挑战性的问题，容易激起学生们的探究欲望。
问题一出，学生立即会跃跃欲试。
学生四人一组，合作演示地球的自转运动，有人拿手电筒，有人转动地球仪，有人观察并做好记录，教师巡视指导，注意学生旋转地球仪时的方向，演示完毕后，小组讨论下面这几个问题：让学生自己动手，既能提高学习兴趣，增强学习效果，又能培养学生的合作能力。
①地球上为什么会有日出回落现象?(因为地球的自转)②为什么日出自东、日落向西?(自转方向和日出日落相反是自西向东)③日出日落产生了什么现象?(白天黑夜)学生回答完毕后，请学生进一步思考下列问题：④昼夜的'产生只是因为地球在自转吗?若问题4学生回答不出来，教师用一较大的玻璃地球仪进行演示，让学生观察、思考后回答。
《地球自转》教案13篇
《地球自转》教案13篇《地球自转》教案1【教学过程】环节一：导入新课设悬导入法。
引用诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。
【设置疑问】“坐地日行八万里”，可是我们明明每天见到的事物、所在的地点都是一样的，是不是诗里写错了呢?其实我们每天坐在这里读书学习其实并非“不动”的，这节课就让我们从地理的角度出发共同来探究下我们究竟是怎么“运动”的。
环节二：新课教学【展示活动用具】地球仪【问题】(1)请同学们观察老师手中的地球仪分别由哪几部分组成?(2)该地球仪是否是固定不动的?【教师活动】拨动地球仪中的地球使其转动【学生活动】自主思考，回答(1)分别由底座、半弧形的外圈、一根固定轴及一个小地球组成;(2)其中的小地球是可以转动的。
【师生共同总结】其实生活中，我们的地球也并非固定不动的，它就像我们的地球仪一样是会转动的。
【教师活动】可是它究竟是怎样进行转动的呢?请两位同学上台分别旋转这个地球仪，观看两位同学是否出现错误。
【学生活动】实验，自主思考，回答【师生共同总结】地球仪上的地球是围绕固定轴进行旋转的，我们所生活的地球同样也有一根地轴，地球也无时无刻不在绕着地轴进行旋转运动，旋转时分为两个方向，而正确方向则是自西向东不断旋转。
【展示活动道具】手电筒及地球仪【实验活动】请两个同学上台，一个同学手持手电筒，打开手电筒照射小地球的一面，关闭后再次打开，另一个同学旋转地球仪中的小地球。
【问题】小地球发生了什么变化?【学生活动】自主思考，回答。
当有光源照射在地球上时，小地球仪被照射的一面变亮而另一面则为暗。
【教师总结】地球表面也有光源照射，就是太阳光。
同时地球是一个不透明的球体，正是因为它不能被阳光穿透因此在任何时刻太阳光只能照亮地球的一半。
被太阳照亮的半球为白昼，未被太阳照亮的半球为黑夜。
而区分白昼和黑夜的那一个圆圈所在的界限则是晨昏线。
【问题】(1)地球是不断旋转的，地球自转一周需要多长时间?(2)地球的自转会对白昼和黑夜有什么影响?(3)不同的地区会有不同的时间，比如纽约时间、北京时间、伦敦时间等，这又是为什么?(4)两个极点(北极点、南极点)是否产生“运动”?【学生活动】自主思考，小组讨论，总结归纳，回答【师生共同总结】(1)地球自转一周的时间为24小时，也就是一天(2)地球自转产生昼夜交替且由于地球自西向东旋转因此太阳东升西落(3)地球上不同经线所经历的白天黑夜不同，因此出现了不同地区时间差异(4)两个极点进行旋转运动。
《自转》说课稿
《自转》说课稿自转说课稿一、教材分析本节课的教材为《自转》，是一篇科普文章。
通过讲解地球自转的原理和影响，旨在增加学生对地球运动的认识和理解。
二、教学目标通过本节课的研究，学生应能够：1. 理解地球自转的概念和原理；2. 掌握地球自转带来的现象和影响；3. 了解地球自转与我们生活的关系。
三、教学重点和难点本节课的教学重点为地球自转的概念和原理，以及与之相关的现象和影响。
教学难点在于帮助学生理解地球自转的具体运动过程，并与我们日常生活联系起来。
四、教学内容与方法1. 教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面：- 地球自转的定义和概念；- 地球自转的原理和运动过程；- 地球自转带来的现象和影响。
2. 教学方法为了提高学生的研究兴趣和主动性，本节课采用以下多种教学方法：- 利用多媒体工具展示地球自转的相关动画和实例；- 运用小组合作研究，促使学生互相讨论和分享自己的观点；- 进行实地考察，让学生亲身感受地球自转带来的现象。
五、教学过程安排1. 导入活动（5分钟）利用多媒体工具播放一段地球自转的动画，引发学生对地球运动的认知，并提出问题引导学生思考。
2. 知识讲解与展示（20分钟）通过简明的语言和图示，向学生介绍地球自转的概念、原理和运动过程。
与学生互动，解答学生的问题，确保学生对所学知识有清晰的理解。
3. 小组活动（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论并总结地球自转带来的现象和影响。
每个小组选出代表，向全班汇报他们的研究成果。
4. 实地考察（15分钟）带领学生到学校附近的露天场地，观察地球自转带来的现象，例如日出日落的变化，星星的运动轨迹等。
引导学生观察并记录所见所闻。
5. 总结与讲评（10分钟）教师对学生的观察记录进行点评，引导学生总结地球自转的特点和影响，并与日常生活联系起来。
六、板书设计板书内容：- 地球自转- 定义和原理- 运动过程- 现象和影响七、教学反思通过本节课的教学，学生对地球自转的认识和理解有了明显提高。
《地球的自转及其地理意义》 说课稿
《地球的自转及其地理意义》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《地球的自转及其地理意义》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《地球的自转及其地理意义》是高中地理必修一第一章第三节的内容。
地球的自转是地球运动的基本形式之一，它不仅对地球的自然环境产生了深远的影响，也是后续学习地球公转以及地理环境整体性和差异性的基础。
这部分内容涉及到较多的地理概念和原理，如自转轴、自转方向、自转周期、角速度和线速度等，同时还包括地球自转产生的昼夜交替、地方时和地转偏向力等地理意义。
教材通过文字描述、示意图和活动探究等形式，引导学生逐步理解和掌握这些知识。
二、学情分析本节课的授课对象是高一年级的学生。
他们在初中阶段已经对地球的自转有了初步的了解，但对于地球自转的地理意义等较为抽象的知识，理解起来可能会有一定的难度。
高一学生具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，但还不够成熟。
在教学过程中，需要通过直观的演示、案例分析和小组讨论等方式，帮助学生构建地理空间概念，加深对知识的理解。
此外，学生在学习过程中可能会出现对概念的混淆、对地理原理的应用不够灵活等问题，需要教师及时引导和纠正。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够说出地球自转的方向、周期和速度等基本特征。
（2）学生能够解释地球自转产生的昼夜交替、地方时和地转偏向力等地理现象。
（3）学生能够运用地球自转的知识解决实际问题，如计算地方时、判断地转偏向力的影响等。
2、过程与方法目标（1）通过观察地球自转的演示实验，培养学生的观察能力和空间想象能力。
（2）通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作探究能力和分析解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习地理的兴趣，培养学生的科学探索精神。
（2）使学生认识到地理环境的复杂性和多样性，树立人地协调的观念。
地球自转说课稿
地球自转说课稿地球自转说课稿作为一名老师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的地球自转说课稿，欢迎大家分享。
地球自转说课稿1尊敬的各位评委：我是七道河中学的参赛教师xxx，我们都会注意到这样一种现象，清晨阳光从东边的窗户投射进来，然后他像长了腿一样偷偷地缓缓地移动，到下午又从西边的窗户溜进了屋里。
这到底是怎么回事呢？这就是我今天说课的内容。
我说课的题目是地球运动，下面我将从教材分析、教法学法、教学流程等几个方面展开我的说课。
一、教材分析地位与作用我要说的是人教版七年级上册第一章第二节地球的运动这节课，本节课主要讲的是地球的自转、公转的基本特征及其产生的地理现象。
其在初中地理教学中起到承上启下的重要作用，从地球的静到动，从地球自转运动到地球公转运动，是学习地理的基础，同时也是培养学生学习地理兴趣的重要一课。
二、学情分析1、在前一节中学生刚刚学习了地球仪知识，在本节教学中充分利用地球仪，巩固所学地球仪的知识，同时也创造了让学生展示所学知识的一个好机会。
让学生能够用地球仪正确演示地球的自转。
并且引导学生学会演示地球的公转运动。
2、本节内容很多是学生日常能观察和体验到的自然现象，教师要在教学中将学生这些零散的感性认识上升为理性认识。
在教学过程中，这部分内容不宜将其复杂化，不要将知识引导得太深，应回避一些难懂的概念，如黄赤交角等，能让学生初步理解地球运动的基本特点和产生现象的简单原因就可以。
三、依据我对教材的理解，及学生学的情况分析本节课的教学目标确定如下：知识与技能目标了解地球自转运动、公转运动的一般特点：概念、方向、周期。
了解地球自转运动产生的意义——昼夜交替。
了解地球公转运动产生的意义——四季的变化。
过程与方法目标学会用比较的方法分析地球自转运动、公转运动的一般特点（方向、周期）。
学会通过读图、演示、观察等方法分析地球的运动。
情感态度与价值观目标用联系的观点分析地球的自转运动、地球的公转运动，理论联系生活实际，养成求真、求实的科学态度。
地球的运动——地球的自转说课课件人教版地理七年级上册
处在傍晚的是 ，
A
处在深夜的是 ， 处在中午的是 。
B
D
N
C
五、说板书设计
我采用提纲式，简明扼要，条理清晰，既可以帮 助学生理清知识脉络，又可以节省板书时间。
地 球 的
地球自 转规律
1.自转定义:绕地轴旋转 2.方向:自西向东
3.周期:一天(约24小时)
自
转 自转的
地理意
义
我的说课完毕， 请各位评委予以指正！ 谢谢！！
（三）课堂小结
先学生自由发言，后教师总结，强调重点—目 的是培养学生归纳总结能力
一、地球自转规律
自转定义 绕地轴
方向
自西向东
周期
约24小时 一天
二、 地球自转的地理意义 昼夜更替
时间差异
(四) 课堂练习——以检验课堂效果
1、地球的自转是指地球绕着（地轴 ）不 停地旋转。地球自转的方向是（自西向东）， 俯视北极（ 逆时针），俯视南极（顺时针 ）。 自转一周的时间大约是（ 24 ）小时。
地球的自转
说教材
说
说学情
课
流
说教法和学法
程
说教学过程
说板书设计
一、说教材
《地球的自转》是人教 版七年级地理上册第一章 第二节第一框的内容。
1、地位和作用
从内容上讲，它是第一 节<<地球和地球仪>>的延 伸，同时也为以后深入学习 地球的公转奠定了基础,具 有承上启下的作用。
1
2
3
2
知识目标
了解地球
（设计意图：我采用妙语导入和问题导入相结合的方法 导入所学内容,诗句引起学生的兴趣,再由问题把学生注意 力指向教学内容,使学生思而不解,在探索的心理下接受教 师发出的信息.
1.1地球自转第3课时说课稿高中地理湘教版选择性必修一
5.在讲解过程中，不断提问并鼓励学生回答，以检查他们对知识点的理解程度。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：让学生在小组内讨论地球自转产生的地理现象，并分享他们的理解。
2.实践操作：使用地球仪，让学生模拟地球自转，观察昼夜交替和时区变化。
3.应用题练习：设计一些与地球自转相关的应用题，让学生运用所学知识解决问题。
4.角色扮演：模拟不同地区的人们如何经历昼夜交替，让学生从实际角度体验地球自转的影响。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生用自己的话复述本节课的主要内容，检查他们对知识点的掌握程度。
-地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时区差异等。
-地球自转与公转的关系，分析地球自转对地球形状的影响。
2.教学难点：
-地球自转与公转的关系，尤其是周期、速度、方向等方面的理解。
-地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时区差异等，需要学生具备一定的空间想象力。
-地球自转对地球形状的影响，需要学生运用数学知识进行分析。
（二）媒体资源
在本节课中，我将使用以下教具和多媒体资源：
1.地球仪：用于直观展示地球自转的方向和周期。
2.多媒体投影：播放地球自转和公转的动画，帮助学生形象地理解地球自转产生的地理现象。
3.电子白板：用于展示图表、图像和相关数据，增强信息的直观性。
4.网络资源：通过互联网查找实时数据，如不同城市的日出日落时间，以供学生分析和讨论。
1.主题部分：在黑板中央显著位置书写本节课的主题“地球自转”，以及相关的副标题，如“昼夜交替”、“时区差异”等。
《地球的自转及其地理意义》 说课稿
《地球的自转及其地理意义》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《地球的自转及其地理意义》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“地球的自转及其地理意义”是高中地理必修一第一章第三节的内容。
地球的自转是地球运动的基本形式之一，与公转共同作用形成了地球上的昼夜交替、地方时、地转偏向力等地理现象。
这部分内容不仅是学习地球公转的基础，也为后续学习大气环流、洋流等知识提供了重要的理论支撑。
本节课在教材中的地位十分重要，它对于培养学生的空间思维能力、地理逻辑思维能力以及综合分析问题的能力都具有重要的意义。
二、学情分析本次授课对象为高一年级的学生。
他们在初中阶段已经对地球的自转有了初步的了解，但对于地球自转产生的地理意义的理解还不够深入和系统。
这个阶段的学生具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但空间想象能力相对较弱。
在教学过程中，需要通过多种教学方法和手段，帮助学生建立空间概念，理解抽象的地理原理。
1、知识与技能目标（1）学生能够说出地球自转的方向、周期和速度。
（2）学生能够理解昼夜交替、地方时、地转偏向力产生的原因和规律。
2、过程与方法目标（1）通过观察地球仪和多媒体演示，提高学生的观察能力和空间思维能力。
（2）通过案例分析和小组讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习地理的兴趣，培养学生的探索精神。
（2）使学生树立科学的宇宙观，认识到地球是人类共同的家园，需要我们共同保护。
四、教学重难点1、教学重点（1）地球自转的方向、周期和速度。
（2）昼夜交替、地方时产生的原因和规律。
（1）地转偏向力的产生及其影响。
（2）地方时的计算。
五、教法与学法1、教法（1）直观演示法：通过地球仪、多媒体课件等直观教具，演示地球的自转运动，帮助学生建立空间概念。
（2）案例分析法：选取生活中的实际案例，引导学生分析地球自转产生的地理意义，提高学生的应用能力。
1.1地球的自转第2课时说课稿高二地理湘教版选择性必修1
（3）培养学生分析地球自转对地球自然环境及人类活动的影响的能力。
2.过程与方法：
（1）通过观察地球仪，引导学生总结地球自转的特点；
（2）运用实例，让学生理解地球自转产生的地理现象；
（3）通过小组讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：
4.创设问题情境，鼓励学生提出问题，教师引导学生通过探究来寻找答案；
5.对学生的表现给予积极的反馈和评价，增强学生的成就感和自信心。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用以下教学方法：启发式教学、探究式学习和案例教学法。
启发式教学能够引导学生主动思考问题，激发学生的学习兴趣，通过提问、讨论等方式引导学生发现问题和解决问题；探究式学习鼓励学生通过实践操作、观察分析来获取知识，培养学生的实践能力和创新精神；案例教学法通过具体实例的分析，使学生能够将理论知识与实际相结合，提高学生的应用能力。这些方法的选择基于建构主义学习理论，认为学习是一个积极主动的建构过程，学生通过实际操作和体验来建构自己的知识体系。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：收集学生的反馈意见，分析教学中的不足，调整教学方法和策略；针对学生的个体差异，提供个性化的辅导和指导；定期回顾和总结教学经验，不断提升教学质量。
主要知识点包括：
1.地球自转的概念、方向和周期；
2.地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时区差异；
3.地球自转对地球自然环境的影响，如地球自转与地球形状的关系、地球自转对气候的影响；
4.地球自转对人类活动的影响，如地球自转与交通运输、通信等。
人教版地理七年级上册《地球的自转》说课课件
三、说设计
归纳总结，作业布置 5’ 拓展应用，深化新知 5’ 展示交流，巩固提高 18’ 放手课堂，合作探究 5’
构建模型，预备探索 4’ 温故旧知，探索新知 5’ 创设情境，激发兴趣 3’
学情特点：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，思 维常与感性经验直接联系，仍需具体形象的材料来支持。
教材为突破难点，充分运用了生活实际中所观察到的现象 和具体模型来演示和说明。
一、说教材
教学重点、难点
重点：
1、会利用地球仪演示地球的自转运动。 2、明确昼夜交替现象产生的原因。
难点：
1、建立地球运动的空间概念。 2、地球上昼夜交替现象产生的原因。
第四层次交流：
结论：地球自转的方向是_________，地球自转周期为__小时， 昼夜交替周期为___小时，昼夜交替的原因是___________。
三、说设计
第二层次交流：
(4)假设地球不动（以地球为参照物），太阳方位____（填“会” 或“不会”）变化。
(5)由此得出一天中太阳东升西落的原因是什么？__________
《地球的自转》“探究任务单” （部分）
第三层次交流：
(6)地球由图中A位置旋转到图中C位置的时间间隔为__小时，也 就是观测者所在地的____时间长短; 地球由图中C位置继续旋转回 到图中A位置的时间间隔为____小时，也就是观测者所在地的 _____时间长短;地球由图中位置A→C→A共需要_____小时。 (7)地球由图中位置A→C→A，地球自转__周，白昼和黑夜交替 ___次。
温 提问：放在桌面上的地球仪如何判 本堂课的一个大难度
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《地球的自转》说课稿
各位老师，大家好！
我今天要说的内容是人教版七年级上册第一章第二节地球的自转。
本着新课程是教师、教材、学生、环境四个因素相互作用的动态系统,学生与教师的经历体验就是课程，社会生活就是课程。
要使学生“学习对生活有用的地理”，“学习对终身有用的地理”的基本理念，我设计了说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节。
一、说教材
1、地位和作用
地球的运动包括两方面内容----地球的自转和公转，地球的自转是地球和地球仪的延伸，也为以后深入学习地球的运动奠定基础，具有承上启下的作用。
教材围绕“地球自转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而展开，图文并茂,体现了新课程标准中"学习对生活有用的地理"的基本理念。
因此本节课是教材的重点。
2、教学目标
⑴知识技能目标：
①用地球仪正确演示地球的自转，并解释其基本的运动规律。
②用简单的工具正确演示昼夜的形成，并用实例解释时差现象，说明在现实生活中需要具备时差的知识。
⑵过程和方法目标：
①帮助学生提高立体空间思维能力；
②培养涉及立体空间的地理知识的学习方法；
③通过多媒体展示法，演示分析，活动探究等方法来进行教学。
⑶情感和态度目标：
体验地理知识对实际生活是有用的；培养学生学习地理的兴趣。
3、教学重点：地球自转的规律
4、教学难点：解释时差现象。
我所教的学生身处农村，很少出远门，体会不到不同地区的时间差异。
由于本部分内容在高中是重点，本节只是了解，练习较少，理解和掌握起来较难，所以定为本节难点。
二、说教法
根据教学重点和难点，我设计了以下教法：
1、设疑导学法在本节课的导入部分，设置两个跟地球的运动有关的事件，来引起学生对地球运动这节课的兴趣，问而不答，加强学生的好奇心。
2、观察实验法我将地球仪以小组的形式分发到学生手中，通过动手操作，可以对知识的记忆的更加深刻，更培养了学生的动手能力。
3、图例导析法实验后，我通过幻灯片的形式，将所学内容重申，进一步巩固本节内容。
4、讲练结合法在分析完本节内容后，设置了几道练习题，再一次确认对本节知识的理解。
三.说学法
1、阅读法。
首先学生自己阅读课文，找出本节的重点内容，可以培养学生的自学能力。
2、演示法。
学生动手来演示地球的自转，既能加深印象，又能使学生的动手能力得到加强。
四.说教学程序
（一）1、导入：运用卫星发射和月有阴晴圆缺来导入地球的运动,进一步引导出地球的自转。
我采用妙语导入和问题导入相结合的方法导入所学内容。
与生活息息相关的问题引起学生的兴趣再由问题把学生注意力指向教学内容使学生思而不解，在探索的心理下接受教师发出的信息
（二）总讲地球自转规律：采用设疑导学法、阅读法
在开始讲新课之前，我首先设置这样一个问题，请学生谈一谈他们对于自转了解多少，还想了解些什么？旨在培养学生提出问题的能力。
接着由教师引导出本节课的学习目标，学生开始自主探究学习。
初一学生阅读能力较差，因此我采用阅读法，指导学生带问题阅读课本。
引导学生把握文章的关键，抓住重点词语。
使学生的回答更完整、更准确。
这样既节约了时间又重点突出，还能提高学生的阅读能力，自学能力。
（三）分讲地球自转：方向
1、学生动手用地球仪演示地球的自转，再现教材提供的情境，让学生身临其境，对学习产生一种亲切的感受，从而化难为易，使之能更好地理解所学内容。
过程如下：2．指导学生用手中的小地球仪以小组演示。
引导学生认识球体旋转，必须绕轴转动，并用地球仪演示，得出结论：地球自转的旋转中心是地轴，地球自转的方向是自西向东。
让学生将地球仪的北极对着自己演示地球的自转，观察地球做什么样的运动？（逆时针转动）学生再将地球仪的南极对着自己演示地球的自转，观察地球做什么样的运动？（顺时针转动）
4、播放课件，让学生巩固地球的自转方向。
5、提问：自然界什么现象可以证明地球的自转方向是自西向东？
这个问题一方面鼓励学生学以致用，发现生活中的地理现象，另一方面激发了学生的学习兴趣，多角度掌握地球自转方向这个重点。
周期
引导学生根据日常生活体验得出结论：地球自转一周所需的时间是24小时（一天）。
在了解了地球自转的特点后，我设置了这样一个问题，生活中哪些现象说明了地球在自转呢？将书本上的知识转向生活，既体现了学习对生活有用的地理的理念，又有利于发展学生思维的深度和广度。
有效的过渡到下一部分自转所产生的现象。
（四）自转的地理意义
（1）昼夜更替
这是本节的重点，为使抽象的知识形象，深刻的知识浅显，再次使用地球仪演示。
我采用设置情境和启发提问式。
过程如下：
1、教师指导学生用手电筒作光源（太阳），照射在地球仪上，让学生观察产生什么现象。
（朝向太阳的半球为昼，背向太阳的半球为夜）然后教师指出这种昼夜现象是在地球不动的情况下产生的。
那么，假如说地球不自转，是不是也会产生这种昼夜现象呢？（是的，）又假如地球是透明的还会产生昼夜现象吗？（在这里我搜集到一些水晶球，让学生亲自体验地球如果是透明的所发生的情况，更能加深学生对于昼夜产生原因的理解。
指出昼夜产生的一个重要原因是因为地球是一个不发光不透明的球体）
2、继续演示，教师慢慢自西向东转动地球仪，学生演示，让学生观察昼半球和夜半球发生什么变化？（昼半球不断变成夜半球，夜半球不断变成昼半球）然后教师进一步指出：这种地球仪上昼半球和夜半球不断相互更替的变化，说明地球上产生昼夜更替的现象是地球自转的结果。
3、活动（让学生在玩中学）指导学生以小组（按学生拿的地球仪和手电筒的数量，把学生分成若干组）演示地球的自转运动及观察昼夜更替的现象。
然后设置问题：
在学案中设置了一道填图题，使学生进一步巩固昼夜的这一部分内容。
（2）时差
这是本节的难点，由于学生逻辑思维能力较差，单靠讲解很难解释清楚，必须采用讲解和演
示相结合的方法。
教师通过演示地球仪创造情境，引导学生观察思考时差产生的原因，进而讲
解时差的特点。
让学生观察，北京在不同地点时，时间有什么不同，进一步引导出同一时刻不同地点的时间
也有所不同，这便是时间的差异。
读图“畅畅和姨妈的问候”，思考此时畅畅和姨妈所在的城市分别是什么时间？让学生进
一步体验到在地球上时间的差异。
让学生带着上述问题用地球仪演示地球自转。
教师提前将北京与纽约做好记号，然后自西向
东慢慢转动地球仪，观察两个城市分别进入白天时，另一座城市有什么变化。
学生推导出地球
的自转还使地球上不同经度的地区产生了时间的差异。
说明在地球上，不同经度的地方，就有
不同的地方时。
教师指出我们全国统一采用的是“北京时间”。
然后指导学生进行时差体验。
真正体现了在
玩儿中学的特点。
（六）课堂小结
最后请同学自己总结，让学生成为真正的主人。
并设置了质疑时间，学生可以畅所欲言，将自己的疑问提出来，全体同学和老师一起帮忙解决，旨在培养学生提出问题的能力。
以上是我的说课内容，谢谢各位老师！。