千米的认识教学设计【优秀10篇】
二年级数学下册《千米的认识》教案、教学设计
1.分组活动：教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
-生活中还有哪些场景会用到千米这个单位？
-你能想到哪些长度单位之间的换算关系？
2.汇报交流：各小组汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励。
（四）课堂练习
1.教师出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
-计算题：如1.5千米是多少米？2000米是多少千米？
-应用题：如小华每分钟跑300米，他跑1千米需要多少分钟？
2.教师巡回指导，及时解答学生疑问。
（五）总结归纳
1.师生共同回顾本节课所学内容，总结千米的概念、千米与米的关系及换算方法。
2.教师强调千米在实际生活中的应用，提醒学生注意长度单位之间的进率。
3.鼓励学生课后观察生活中使用千米单位的场景，将所学知识运用到实际中。
-关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
-结合生活实际，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生学以致用的能力。
5.教学拓展：
-开展课外实践活动，如测量学校到家的距离，让学生在实际问题中运用千米知识。
-课后布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
四、教学内容与过程
2.千米与米的关系：教师运用教具和图片，展示1千米与1000米之间的关系，帮助学生建立空间观念。
3.千米的换算：教师引导学生探究千米与其他长度单位之间的换算方法，如1千米=1000米，1千米=10000分米，1千米=100000厘米。
4.实际应用：教师举例说明千米在实际生活中的应用，如测量城市之间的距离、计算车速等。
-运用直观演示法，通过教具、图片等展示千米与米、分米、厘米之间的关系，帮助学生建立空间观念。
-实践活动法，设计丰富的课堂实践活动，让学生在动手操作中掌握千米的知识。
千米的认识教学设计及设计意图
千米的认识教学设计及设计意图这是千米的认识教学设计及设计意图，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
千米的认识教学设计及设计意图第1篇教学目的：1．使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点：千米慨念的建立。
教具学具：米尺、多媒体及课件一套。
课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈（200米），看看用了多少时间？教学过程：一、复习导入1．前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）2．谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3．说出下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（厘米）（2）测量硬币的厚度。
（毫米）（3）测量课桌的高。
（分米）（4）测量教室的长。
（米）师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？师：用米测量太麻烦了。
常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。
学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？提出学习目标：1．千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。
2．千米的应用。
[评：从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。
引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。
千米的认识教案一等奖三篇
千米的认识教案一等奖三篇一、教学目标。
让同学们通过实地体验等方式，清楚地认识千米这个长度单位，知道1千米大概有多长，能在生活中正确运用千米来描述距离。
二、教学重难点。
重点：理解千米的含义，建立1千米的长度观念。
难点：能准确地将千米与生活中的实际距离联系起来。
三、教学方法。
讲授法、实践法、讨论法相结合。
四、教学过程。
（一）导入（5分钟）。
同学们，平时出门上学、逛街，会走各种各样的路，那你们有没有想过，这些路的长度用学过的米、厘米来表示方便吗？比如说，从学校到附近的超市，距离挺远的，要是用米来表示，数字会特别大。
这时候，就需要一个更大的长度单位，这个单位就是“千米”。
今天就一起来认识认识它。
（二）新授（20分钟）。
1. 讲解千米的概念。
千米也叫公里，用字母“km”表示。
1千米就是1000米，可以写成1千米 = 1000米。
举个例子，假如你沿着学校的操场跑道走，一般操场跑道一圈是400米，那走2圈半就是1000米，也就是1千米。
2. 实地体验1千米。
现在一起到学校外面的马路上体验一下1千米到底有多长。
老师先选好一段1千米的路，从起点开始走，一边走一边数自己走了多少步，感受一下走1千米需要花多长时间。
（带领学生实地行走）。
（三）巩固练习（15分钟）。
1. 说一说。
让同学们说一说生活中哪些地方会用到千米这个单位。
比如说，两个城市之间的距离，像北京到天津大概有120千米；公路上的里程碑，上面标的数字就是表示从某个地方到这里的距离是多少千米。
2. 填一填。
在括号里填上合适的长度单位。
（1）小明家到学校的距离是1（）。
（2）一支铅笔长约20（）。
（3）北京到上海的铁路长约1300（）。
（四）课堂小结（5分钟）。
同学们，今天认识了千米这个长度单位，知道了1千米 = 1000米，还通过实地体验感受了1千米的长度。
以后在生活中，看到比较长的距离，就可以用千米来描述。
（五）课后作业。
回家后，和爸爸妈妈一起说一说从家到附近某个地方的距离大概是多少千米。
《千米的认识》示范公开课教学设计【西南师大版小学二年级数学下册】
《千米的认识》教学设计本单元主要是学习千米和毫米的相关知识，包括理解千米、了解毫米、简单的单位换算。
在多种形式的实践活动中，体会千米的含义；通过认一认、量一量、说一说等活动，认识、了解毫米；能结合实际，进行简单的单位换算。
教材注重实践和探究，通过大量的实践活动感受这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力创造了条件。
【知识与能力目标】使学生了解千米，认识毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位千米和毫米。
【过程与方法目标】充分运用归纳推理，促进知识的系统化，从而进一步认识长度单位，体会长度概念。
【情感态度价值观目标】在量一量、走一走、说一说、议一议等活动中，通过实践操作与亲身体验，解决简单的实际问题。
感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
【教学重点】了解千米，认识毫米，会进行简单的单位换算。
【教学难点】理解l千米的长度概念，会恰当地选择长度单位千米和毫米。
教师准备：课件、米尺、皮尺等。
学生准备：米尺。
◆教材分析◆教学目标◆教学重难点◆◆教学过程◆课前准备一、导入1、在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位五兄弟，老师伸出食指、中指、无名指，猜一猜，这里住着我们以前学过的哪些长度单位？(板书：米、分米、厘米)2、能用你喜欢的方式告诉大家1米、l分米、l厘米各有多长吗？3、下列测量活动用什么长度单位适合呢？(1)测量铅笔的长度。
(2)测量课桌的高度。
(3)测量教室的长。
(4)测量南京长江大桥的长度。
4、揭示课题：刚才我们回想了长度单位中的“三兄弟”，那大拇指峰上和小拇指峰上各住着谁呢？今天，我们就先来认识大拇指峰上住着的朋友——千米。
(板书课题：千米的认识)二、探索新知1、质疑引趣。
（1）引导：对于“千米”这位新朋友，同学们想知道些什么呢？学生可能回答：千米有什么用？1千米到底有多长？什么地方能用到千米？（2）探索：今天我们就来了解有关千米的知识。
《千米的认识》教学设计
《千米的认识》教学设计一、教学目标1、使学生认识长度单位千米，初步建立 1 千米的长度观念，知道1 千米=1000 米。
2、培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
二、教学重难点1、教学重点：认识长度单位千米，建立 1 千米的长度观念。
2、教学难点：准确建立 1 千米的长度观念，理解千米和米之间的进率。
三、教学方法讲授法、直观演示法、实践操作法四、教学准备1、多媒体课件。
2、米尺、卷尺。
五、教学过程（一）导入新课1、复习旧知提问：我们已经学过哪些长度单位？（厘米、分米、米）用手比划一下 1 厘米、1 分米、1 米的长度。
2、创设情境课件出示：公路上的里程碑，上面写着“50 千米”。
提问：同学们，你们见过这样的标志吗？知道这里的“50 千米”表示什么意思吗？3、揭示课题今天我们就来认识一个新的长度单位——千米（板书课题：千米的认识）（二）新课讲授1、初步感知 1 千米的长度（1）提问：在生活中，你听说过“千米”吗？在哪里听过？（2）课件出示学校操场的图片，介绍：我们学校操场一圈是 400 米，想一想，跑几圈是 1000 米？（2 圈半）（3）让学生到操场上走一走 1000 米的路程，感受一下 1000 米的长度。
（4）交流感受：走 1000 米的路程，你有什么感受？2、建立 1 千米的长度观念（1）举例说明 1 千米的长度①公路上两个里程碑之间的距离是 1 千米。
②从学校到家的距离大约是 1 千米。
③高速公路上汽车行驶 1 千米大约需要 1 分钟。
（2）想象 1 千米的长度闭上眼睛，想象一下 1 千米有多长。
（3）实际感受 1 千米的长度①带领学生到学校附近的街道走一走，感受 1 千米的路程。
②让学生观察路边的路标，了解距离的标识。
3、千米和米的换算（1）出示：1 千米=（）米（2）引导学生思考：因为 1 千米里面有 1000 个 1 米，所以 1 千米=1000 米。
《千米的认识》优秀教案
《千米的认识》优秀教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，感知并理解千米的概念。
2.培养学生运用千米进行实际测量的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的实践操作能力。
二、教学重难点重点：感知并理解千米的概念。
难点：运用千米进行实际测量。
三、教学准备1.教学课件2.米尺、卷尺等测量工具3.实物图片（如：操场、教学楼、公园等）四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，我们之前学过长度单位，比如米、分米、厘米，那么你们听说过千米吗？今天我们就来学习一下千米的概念。
2.出示课题：板书《千米的认识》（二）探究新知1.感知千米长度（1）观察图片：出示操场、教学楼等图片，让学生直观感受千米长度。
（2）小组讨论：让学生在小组内交流，讨论如何用米来表示千米。
2.学习千米换算（1）讲解换算方法：教师讲解千米与米之间的换算方法。
（2）巩固练习：学生独立完成换算练习。
3.实际测量（1）分组活动：将学生分成若干小组，每组发放测量工具，让学生在校园内选择一个目标进行测量。
（2）汇报结果：各小组汇报测量结果，教师点评。
（三）巩固提高1.完成练习题：让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
（四）拓展延伸1.课后作业：让学生回家后，测量家到学校的距离，并计算出千米数。
2.家长反馈：家长监督孩子完成作业，并将结果反馈给教师。
五、课后反思本节课通过让学生观察、操作、测量等活动，让学生感知并理解千米的概念，培养了学生的实践操作能力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上有所收获。
同时，课后作业的布置，也能让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的应用能力。
重难点补充：一、教学重点与难点重点：让学生通过实际操作，深刻理解千米的概念，并掌握千米与米之间的换算关系。
难点：培养学生运用千米进行实际测量的能力，以及在日常生活中灵活运用千米进行估算。
二、教学过程补充（一）导入新课师：同学们，我们之前学过很多长度单位，比如米、分米、厘米，那么你们知道在生活中，我们有时候还会用到另一个更大的长度单位——千米。
千米的认识教学设计(共8篇)
篇一：千米的认识教学设计千米的认识贾禄山教学目标知识：认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。
知道1千米＝1000米能力：能正确运用千米表示长度。
能估计多远是1千米创新：测量、联想，建立空间观念德育：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。
教学步骤一、复习1、提问：我们学过哪些长度单位？2、口答：1米等于几分米，1分米等于几厘米，1厘米等于几毫米，1米等于几厘米。
3、做一做：在下面的（）里填上适当的长度单位。
(1)、单人书桌的长度是60（）。
(2)、深圳国贸大厦的高度是160（）。
(3)、有一项田径比赛是200（）跑。
(4)、2米＝（）分米（5）、60厘米＝（）分米二、新授1、导入新课量比较精密的零件常用毫米作单位；量课本的长、宽一般用厘米作单位；量教室的长、宽可用米作单位；那么测量两个城市之间的路程用什么单位合适呢？这是我们今天要学习的新知识。
板书课题：千米的认识2、联系实际，初步认识“千米”。
（1）知道了1米的长度，你能想象出1000米有多长吗？（2）出示运动场示意图，引导学生观察并想象：运动场的跑道，一（3）圈通常是400米，跑2圈半大约是1000米。
即1千米=1000米。
（4）出示“千米”在生活中的应用情境图，推出“千米”概念。
a、1000米用较大的单位表示就是1千米。
b、引导学生对上式等号两端进行比较：用等号连接，说明它们所表示的长度怎么样？等号两端的数字和单位相同吗？c、要表示一个距离的长短，能一不能只看数字：还要看什么？四、练习1、根据实际情况正确选用单位。
数学课本宽17（）；学校操场长250（）；成人3小时行15（）。
2、填空。
3千米=（）米7千米=（）米9000米=（）千米8000米=（）千米四、总结（略）五、作业第72页练习十八第1、2题。
板书设计：千米的认识1千米=1000千米篇二：《千米的认识》教学设计《千米的认识》教学设计(人教实验版三年级上册)一、教学内容分析：1．教学主要内容： 7、8页例4、例5 2．教材编写特点：量与计量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和生产的需要中产生的。
千米的认识教案一等奖三篇
4、千米的认识教学设计一等奖一、教学目标(一)知识与技能使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。
(二)过程与方法利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
(三)情感态度和价值观在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
二、目标分析“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。
由于"千米"是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。
另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点"千米的认识"，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。
三、教学重难点教学重点：1.认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2.掌握1千米和1米的'关系。
3.会用分米作单位进行测量。
教学难点：建立1千米的长度观念。
四、教学准备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。
五、教学过程：(一)复习导入1.复习旧知(1)说说我们已学过哪些长度单位?(教师板书)用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。
(2)在( )里填上合适的长度单位。
①一枝铅笔长18( )。
②一枚1分硬币厚约1( )。
③教室里的课桌高8( )。
④教室地面约长8( )。
⑤北京到黄山市的距离是1316( )。
1.导入新课揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
(教师板书课题) 【设计意图】从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。
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千米的认识教学设计【优秀10篇】千米的认识教学设计篇一总第3课时教学目标：使学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。
教学过程：一、复习旧知1、用手势表示1毫米、1分米的长度。
2、口答：50毫米=（）厘米5米=（）分米60厘米=（）分米9厘米=（）毫米3、填上合适的长度单位铅笔的长15（）门高2 （）橡皮长40（）课桌长60（）二、探究新知1、通过投影出示书本第7页的例3图，“图中的情境大家见过吗？说一说图中主要说了些什么？”找二至三名学生回答。
对，图上说的是到叶镇还有21千米，到灵山还有23千米，我们今天再来学习一个新的长度单位--千米。
（板书课题：“千米的认识”）2、在日常生活中类似的情境大家见过吗？找二名学生说说身边的类似问题。
你知道千米是个怎样的长度单位吗？（千米也叫公里是比米大的长度单位）3、出示例3的图，如果我们用毫米、厘米、米来作单位好不好？为什么？找一至二名学生回答让学生说说他们的原因。
（很不方便）在什么情况下我们用千米作单位比较方便呢？（明确计量较长的路程，通常用千米作单位）4、你知道1千米有多长吗？哪个同学能说说？老师：其实昨天同学们就和老师一起跑完了一千米的路程，很多同学都说跑完了很累，大家闭上眼睛想一想昨天我们跑步时的情境，想想跑完这一千米我们用了多长时间。
我们的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，看来1千米还是很长的。
板书：1千米=1000米三、巩固练习做练习二第1、2题第一题：把每小时行的路程与合适的出行方式连起来，先让学生独立完成再进行反馈。
第二题：让学生独立完成再集体订正。
四、全课总结1、通过今天的学习，你有什么新的收获？2、师总结。
千米的认识教学设计篇二教学内容：义务教育课程标准数学第五册P、45——P、47教学目标：1、学生在具体的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度表象。
2. 运用迁移的规律，体验探索千米的过程，进一步培养学生估计、推算和分析能力3、初步学会用千米估测日常生活中常见物体的长度，知道1千米=1000米，能进行长度单位间的简单换算。
4、感受千米与实际生活地紧密联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点、难点：感知和认识千米的含义、初步建立1千米的长度观念。
教学过程：一、谈话交流、引出千米：1、同学们！在长度单位家族中，你认识了哪几个朋友呀？（贴出：毫米、厘米、分米、米）你能用手势表示1米大约有多长吗？2、同学们走1米大约是几步呢？请看录象：（一个小朋友测量，一个小朋友走。
）提问：再想想，走100米，大约是几步呢？（200步）照这样计算，走1000米是多少步呢？3、谈话：我们老学校的跑道一圈是200 米，你们走一圈大约是几分钟？走一圈是3 分钟，那走5圈大约需要几分钟？走5圈也就是走了多少米，（1000米）1000米也可以写做1千米。
不过，1000米和1千米听起来不大容易区分，谁能想个办法通过不同的朗读，把他们区分开来，使人一听就明白。
二、联系生活，建立表象1、千米是长度单位家族中的又一个成员（贴出：千米）它还有一个名字叫“公里”，可以用符号“km“来表示（贴出km）今天，我们就来认识它（出示课题：千米的认识）2、谁来说说，你在哪儿见过或听说过千米？大家请看：（出示4张图片）从这些图片中，你知道了什么？请选择自己最熟悉的一张在组内介绍一下。
谁愿意把你们组交流的知识介绍给大家。
3、看来大家对千米已经有所了解，那你们还想了解千米的哪些知识呢？学生说一说。
4、提问：1千米究竟有多长呢？我们先来看看100米的跑道有多长？（录象：学校中100米的跑道）100米的跑道已经这么长了，那几个100米才是1千米呢？10个100米连起来才是1千米，那该有多长呀？我们学校的跑道一圈是300米，大约走几圈是1000米呢？同学们！新梅广场（出示新梅广场照片）你们都认识吗？想一想，从那儿出发，向南走，你觉得到哪儿大约是1千米？播放从新梅广场出发，经过邮局、电影院、小商品市场到新区实验小学的录象。
好！现在请大家闭上眼睛，跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。
谁来估计一下，走这段路大约需要几分钟？5、如果从校门口出发，到哪里大约也是1千米？同桌互说，交流。
到底谁的意见比较准确呢？假如让你去验证，你准备用什么方法去验证？交流。
同学们想出了这么多好办法，课后就请你们用自己喜欢的办法去验证一下，好吗？三、加深千米和米之间的联系：1、现在，我们一起来看这幅图，这是小明的家，请你们帮小明找找看，从小明家到哪里正好是1千米，先在组内说一说，并且在图上圈出来。
想想做做1从小明家到哪里正好是1千米？在图上画出来。
再找找看，从哪儿到哪儿也是1千米？2、你们看，小华在干什么呀？他每天都要在这个400米一圈的跑道上跑步，今天，他已经跑了5圈了，你知道，他今天跑了多少米了吗？是多少千米呢？你是怎么想的？（1000米=1千米，2000米里有2个1000米，就是2千米）3、其实利用1千米=1000米不仅可以将米转化成千米，还可以把千米转化成米。
请看：想想做做3说说怎样想的。
四、系统小结：同学们！今天我们一起认识了千米，到现在为止你们一共认识了几个长度单位朋友呀？你能说说他们之间的关系吗？（1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1米=100厘米）在使用这些单位时，我们一定要注意合理、恰当。
五、解决问题：1、步行汽车飞机自行车每小时每小时每小时每小时1800千米5千米16千米40千米2、想想做做4在括号里填上适当的单位名称。
3、同学们，你们知道我国最长的河流是哪一条吗？（长江）对！请看这张表格，从中你知道了什么？你能比较他们的长短吗？4想想做做5同学们，你们看，这是一幅简单的铁路示意图，从图中你知道了什么？⑴从太原到青岛的铁路长多少千米？快速算一算。
下面两个问题请在小组内讨论：⑴南京到上海的铁路大约长300千米，你能估计出南京到济南的铁路大约长多少千米吗？⑴从南京到北京的铁路大约长多少千米？说一说你的理由。
六、实践作业：实践园地1、想办法测量一下你家到学校大约距离多少千米？2、观察无锡旅游地图，根据各景点之间的距离，为自己或家人设计一条经济实惠的旅游路线。
千米的认识教学设计篇三一、教学内容人教版《义务教育教科书》三年级上册P26-27千米的认识。
二、教学准备课下让学生走走100米的一段路，感受100米的路有多长，让学生课下走一走操场五圈（200米一圈）感受一下1000米。
学生准备一根米尺，教师准备卷尺。
三、教学目标（1）让学生在体验中认识千米这一长度单位，并通过操作、交流等活动感知1千米有多长，初步建立1千米的观念。
（2）正确运用千米表示长度，知道1千米=1000米，并能进行简单的换算。
（3）培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力，让学生感受数学与实际生活的联系，培养学生的思维能力。
四、教学突破这节课我主要通过以下方面突破重点：第一，通过对课前活动的回忆建立自己的思维。
课前让学生通过“走一走100米”、算一算时间”、“数数步数”等活动，让学生形成对100米的印象，然后让学生推出：2个100米有多远……10个100米有多远。
然后推想出是1千米有多远。
也就是在100米的路上来回5次是1千米（或操场上5圈），大约走15分钟是1千米，（用平时的速度走）。
第二，让学生举例从哪些地方到学校门口大约是1千米的长度。
学生对千米的初步认识后，让学生利用身边的数据来描述１千米的长度。
五、预习提纲1、同学们你们课下从操场西头走到东头走100米大约用了多少时间？（大约用了1分30秒）走100米大约用了多少步？（200步）2、计量比较长的路程通常用什么做单位？请举例子（千米除了表示比较远的路程以外，它还可以用来表示河的长度、桥的长度、水的深度、山的高度，以及描述速度等…）3、1000米用较大的单位表示是什么？4、如果学校操场200米一圈自己思考几圈是1000米。
1000米你走了几分钟，走了多少步？同学们能不能观察、测量自己身边的物体长度，再来推想1千米有多少个这样的物体？用你自己的方式来描述1千米的长度。
5、1千米=1000米，他们用等号相连说明他们的长度是怎么样的关系。
6、等号两边的数字和单位相同吗？7、要表示一段距离的长短能不能只看数字？还要看什么？8、千米和米之间的距离是多少？9、米可以用m表示，千米可以用km表示？那么1000米=1千米可以怎样表示。
10、27页3千米里有几个1千米？5千米呢？11 、例6中有几个小朋友？他们分别说的是什么？12、自己能估算出从家到学校有几千米吗？自己是怎么估的？六、过程（一、）情境导入（出示中国地图）师：谁能说一说自己去过最远的地方是哪？怎么去的？用了多长时间？有多远知道吗？出示一个30公里的牌子谁能明白这些牌子的的意思？（学生自愿起立回答）。
师：千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中以千米作长度单位是很常见的，1千米有多长呢？今天这节课我们就来认识千米。
（板书课题）（二、）根据教师给的预习提纲进行课本26、27课本预习。
（教师念一题小组之间寻找并记录一题的答案）在预习之前学生可以先把自己看到的信息写到一张纸上。
（三）汇报交流解决问题:小组把预习问题回答解决完以后，由组长代表把本组不会的问题提出教师或其他组解决。
在解决的时候教师尽量采用身边熟悉的事物进行讲解。
从学生熟悉的生活事物引入，增强了数学知识的现实感和亲切感。
曾经有本书上说过心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，数学才是有生命力的。
（四、）实践巩固1、与同伴在家的附近或学校附近走1千米的路程，体验1千米有多远。
2、5000米=（）千米700米+300米=（）千米；3千米=（）米2千米—1000米=（）米3、课本28页1、2、3、4、54、能力强一点的同学课下自己测量一下实际家到学校的距离，能力差一点的同学可以只做2、3.（五）总结评价通过今天这节课的学习让你感到最深刻的地方在哪？最大的收获是什么？小组之间互相说一说补一补。
（六）小测小组之间互相出一道题然后小组之间互相评分。
展示小组本节课的评价结果。
三年级数学《千米的认识》教学设计篇四教学目标：1、使学生初步建立1千米的概念，能进行米和千米简单的化聚；2、培养学生估计的能力。
教学重、难点：1千米概念的建立。
一、复习导入师：小朋友，我们已经学过了哪些长度单位？谁能从小到大说说这些单位？什么时候要用到这些单位？米(旗杆)、分米(课桌高)、厘米(书)、毫米(硬币厚度)谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长？测量这些物体的长度(高度)用什么单位比较合适？那如果要测量骆驼到宁波的距离，用哪个单位合适呢？今天我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友------千米(板书：千米的认识)二、新授(一)建立1千米的观念1、师：谁知道绕我们学校的跑道跑一圈是多少米？那跑5圈呢？请你把它写在纸上。