《认识千米》教学设计
千米的认识教学设计优秀7篇
千米的认识教学设计优秀7篇三年级数学《千米的认识》教学设计篇一【教学目标】1．认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。
2．正确运用千米表示长度，知道1千米＝1000米。
3．培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。
【教学重点】认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握千米和米的关系。
【教学难点】千米与米的换算关系。
教学过程一、复习导入1．说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2．下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量重庆到北京的路程。
师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3．揭示课题：用米测量太麻烦了。
重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（边说边板书）二、探究新知1．建立1千米的长度概念。
1千米到底有多长？出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？学生回答。
教师根据学生回答小结：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。
2．联系生活，再次建立“千米”观念。
到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。
几个这样的长度是1千米？（10个）10个100米是1000米，1000米就是1千米。
我们可以写成：1千米＝1000米全班齐读一次。
（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）3．实践感知。
我们现在一起去运动场上走去，去感受一下1千米到底有多长。
围绕跑道进行教学，体验1米、50米、100米、1千米的长度。
从学校门口到什么地方的距离大约是1千米？你能说一说你是怎样知道的吗？小组交流讨论。
想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？学生回答，引导学生互相判断其他同学说的是否合理。
在操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。
千米的认识教学设计(优秀8篇)
千米的认识教学设计（优秀8篇）三年级数学《千米的认识》教学设计篇一教学目标：1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
教学难点：解决一些有关千米的实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（）3.课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
千米可以用字母“km”表示。
千米又叫公里。
这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。
（出示照片）我们学校的跑道从（），（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。
（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？让学生根据实际情况自由发言。
（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。
学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。
（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？学生根据学校的实际情况，进行回答。
千米的认识小学数学教案
千米的认识小学数学教案
教学目标：
1. 能够理解并掌握千米的概念；
2. 能够利用千米进行长度的计量和比较；
3. 能够运用千米解决实际问题。
教学重点：认识千米的概念及其应用。
教学难点：能够熟练地运用千米进行长度的计量和比较。
教学准备：
1. 教师准备千米的相关实物或图片；
2. 学生准备尺子等计量工具；
3. 教师准备相关练习题和实际应用问题。
教学过程：
1. 导入：教师向学生介绍千米的概念，并与学生讨论千米的大小和使用场景。
2. 感知：让学生观察千米的实物或图片，感知千米的长度，并与其他长度单位进行比较。
3. 认知：教师向学生解释千米的定义和换算关系，帮助学生理解千米的意义和应用。
4. 实践：让学生使用尺子等计量工具测量不同的长度，并将其转换成千米。
5. 练习：教师布置相关练习题，让学生进行练习，巩固对千米的认识和运用。
6. 应用：教师提出一些实际问题，引导学生运用千米进行解决，培养学生的实际应用能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够认识并掌握千米的概念，能够熟练地运用千米进
行长度的计量和比较，为学生的数学学习打下坚实的基础。
《千米的认识》教案
《千米的认识》教案(通用一、教学内容本节课的教学内容选自《数学》教材第四章第四节《长度单位换算与计算》，详细内容为千米的概念、千米与其他长度单位之间的换算以及千米在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握千米的概念，了解千米与其他长度单位之间的换算关系。
2. 能力目标：培养学生运用千米进行长度计算的能力，提高学生在实际生活中解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对长度单位学习的兴趣，增强学生的数学应用意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：千米与其他长度单位之间的换算关系，千米在实际生活中的应用。
2. 教学重点：千米的概念，千米与其他长度单位之间的换算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：千米尺、多媒体课件。
2. 学具：直尺、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一段公路，提问：如何表示这段公路的长度？2. 新课讲解（1）千米的概念：千米是长度的单位，等于一千米。
（2）千米与其他长度单位之间的换算：1千米=1000米，1千米=10000厘米，1千米=100000毫米。
（3）千米在实际生活中的应用：如公路、铁路、航线等。
3. 例题讲解a. 5000米b. 80000厘米c. 2千米500米（2）例题2：已知一段公路长80千米，求这段公路长多少米？4. 随堂练习a. 3000米b. 60000厘米c. 4千米200米（2）练习2：已知一段铁路长120千米，求这段铁路长多少米？（2）拓展：了解其他长度单位，如光年、英寸等。
六、板书设计1. 千米的概念2. 千米与其他长度单位之间的换算3. 千米在实际生活中的应用4. 例题解析七、作业设计1. 作业题目：a. 4000米b. 90000厘米c. 6千米300米（2）已知一段航线长150千米，求这段航线长多少米？2. 答案：（1）a. 4千米b. 90千米c. 6.3千米（2）150000米八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对千米的概念及换算掌握情况较好，但在实际应用方面还有待提高。
三年级上册数学人教版《千米的认识》教学设计
-针对不同学生的学习需要，提供个性化的辅导和指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，教师将利用学生的已有知识背景和生活经验，通过提问和情境创设的方式，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-理解千米的概念，掌握千米与其他长度单位（米、厘米）之间的换算关系。
-能够在实际情境中正确使用千米进行测量和计算。
2.教学难点：
-千米与米、厘米之间的换算在实际问题中的应用。
-建立千米长度概念的直观感受，将其与生活中的实际物体长度相对应。
（二）教学设想
五、作业布置
为了巩固学生对千米概念的理解，以及千米与其他长度单位之间的换算和应用，特此布置以下作业：
1.基础知识巩固：
-完成课本第34页的练习题1-5，要求学生在家长的协助下，独立完成，并对照答案自行检查。
-列举三个生活中使用千米作为长度单位的例子，并简要说明为什么使用千米更合适。
2.实践应用题：
-测量并记录从家到学校（或经常去的某个地方）的距离，使用千米作为单位，并估算步行或乘车所需的时间。
3.各组汇报讨论成果，教师点评并给予肯定，引导学生认识到千米在生活中的重要性。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
1.教师发放练习题，内容包括千米与米、厘米的换算，以及千米在生活中的应用等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师针对学生的答题情况，进行点评和讲解，强调易错点，帮助学生掌握知识。
千米的认识数学教案设计
千米的认识數學教案設計教案设计：千米的认识教学目标：1. 学生能够理解千米的概念，知道它是长度单位的一种。
2. 学生能够正确地进行千米与米之间的换算。
3. 学生能够运用千米的知识解决实际生活中的问题。
教学内容：一、引入新课通过提问的方式引导学生回忆以前学过的长度单位，并引出千米这一新的长度单位。
二、新课讲授1. 介绍千米的概念：千米是国际单位制中长度的基本单位之一，符号为km。
一千米等于1000米。
2. 讲解千米与米的换算关系：1千米=1000米。
3. 利用实物模型或者图片，帮助学生形象地理解和记忆千米的概念和换算关系。
三、实践活动1. 设计一些简单的数学题目，让学生进行千米与米的换算练习。
2. 组织一次实地测量活动，让学生实际感受千米的距离。
四、课堂小结总结本节课的主要内容，强调千米的概念和换算关系。
五、课后作业布置一些关于千米的习题，巩固学生的知识。
教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生思考和探索。
2. 实践教学法：通过实地测量活动，使学生在实践中学习和掌握知识。
教学评价：1. 进行课堂测验，检查学生对千米概念的理解和千米与米换算的掌握情况。
2. 对学生的实践活动进行观察和评价，看他们是否能够正确地应用所学知识。
教学资源：1. 教科书2. 实物模型或图片3. 测量工具（如卷尺）教学建议：1. 在讲解千米的概念时，可以结合日常生活中的实例，帮助学生理解千米的实际意义。
2. 在组织实地测量活动时，要注意安全，同时也要保证活动的有效性。
千米的认识教学设计(通用6篇)
千米的认识教学设计〔通用6篇〕千米的认识教学设计〔通用6篇〕千米的认识教学设计篇1教学目的1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的根底上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的观念，知道1千米＝1000米。
通过理论活动使学生掌握测量1千米的方法。
2.通过教学，培养学生的观察、想象才能和合理推理的才能以及实际测量和估测才能。
3.浸透数学知识来于生活理论的思想，培养学生的空间观念。
教学重点使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。
教学难点让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。
教学过程一、复习导入：1.师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？假如测量铅笔的长度，用什么单位比拟适宜？测量教室的长度呢？2.小组交流，整理资料〔课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况〕各小组汇报课外测量情况：〔1〕测量一下路边两根路灯间的间隔为多少米？多远为1000米？〔2〕测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？二、创设情境，提出问题：1.出示图片“认识千米”。
师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。
2.老师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米〔km〕、100千米〔km〕的字样，同时板书“千米”。
3.设疑：计算比拟长的路程，为什么通常用“千米”作单位？你们想理解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”。
三、自主探究，研究问题：1.各小组汇报课外实际测量情况。
学生汇报时，老师及时给予评价，并把有关数量板书。
2.老师说明：路边两根路灯杆间的间隔是50米，二十一根路灯杆的间隔长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米〔结合本校实际〕跑两圈半是1000米。
那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。
师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？〔板书；1千米＝1000米〕3.估想。
〔1〕师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？〔让学生闭眼想象〕〔2〕师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？〔小组讨论〕〔3〕师问：你能说一说你是怎样猜想的吗？想一想，你还知道什么物体间的间隔大约是1千米，或者是几千米？记忆进率。
千米的认识数学教案设计
千米的认识數學教案設計标题：千米的认识数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：理解千米的概念，学会千米与米的换算。
2. 过程与方法：通过实际测量和比较，掌握千米在生活中的应用。
3. 情感态度价值观：培养学生对度量单位的理解和尊重，提高他们的观察力和实践能力。
二、教学重点难点：重点：理解和掌握千米的概念，学会千米与米的换算。
难点：通过实际操作理解千米的实际意义。
三、教学过程：1. 导入新课：教师提问：“同学们，你们知道我们平时说的公里是什么意思吗？”引导学生思考并引入千米的概念。
2. 新知学习：（1）认识千米：千米是国际单位制中长度的基本单位之一，符号为km。
1千米等于1000米。
（2）千米与米的换算：通过实例讲解千米与米的关系，让学生了解1千米=1000米，并通过练习题进行巩固。
3. 实践操作：（1）组织学生在校内或校外实地测量一段距离，然后转换成千米，以增强学生的实际操作能力。
（2）讨论千米在日常生活中的应用，如公路的长度、城市的距离等，让学生更深入地理解千米的实际意义。
4. 小结作业：（1）小结本节课的主要内容，强调千米的概念和千米与米的换算方法。
（2）布置作业，让学生在生活中寻找千米的应用实例，下节课分享。
四、教学评价：通过课堂观察和作业检查，评估学生对千米概念的理解程度和千米与米换算的能力。
同时，观察学生在实践操作中的表现，以评估他们的观察力和实践能力。
五、教学反思：在教学过程中，应注重引导学生主动参与，通过实践活动加深对知识的理解。
同时，要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助。
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《认识千米》教学设计
教学目标：
1、使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。
2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点：千米慨念的建立。
教具学具：米尺、多媒体及课件一套。
课前活动：量出到100米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，沿操场走1圈(200米)，看看用了多少时间?
一、初步了解生活中的千米：
1、复习旧知：
师：同学们还记得我们曾经学过哪些长度单位吗？你们能用手比一比1毫米大约有多长吗？1厘米、1分米、1米呢？如果测量铅笔的长度用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？为什么选择这个单位？生：量比较长的物体用“米”作单位。
[设计意图:从复习入手，引出新知，唤醒学生的注意力，让学生明白到用原来的单位来测量比较长的物体是不方便的，从而引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。
] 2、情境导入：
师：元旦老师准备去北京旅游，找来地图，提前想看看中山到北京有多远的距离，从中我又发现这样一个长度单位？你们认识吗？﹝出示中山到北京的铁路图，显示中山到北京2000多千米﹞生：千米。
师：谁来说说在生活中你在哪些地方见过或听说过千米？
生：指路牌、里程表、时速表、地图上。
师：看来同学们在生活中已留意到了这个长度单位。
老师也带来一些生活中的例子。
你能说出每张图所表示的意思吗？
生：图1这是高速公路上的路程指示牌，这里离济南还有242千米。
图2这是限速标志，限速每小时60千米。
﹝师：你能具体说说吗：每小时不能超过60千米﹞。
图3这是摩托车时速表，显示已经走了23千米。
[意图:通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学生体会到"千米"在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。
]
图4这是北京地图上的线段比例尺，就是用图上的1厘米表示实际的40千米。
在中国地图上的比例尺，是用图上1厘米表示实际的800千米。
师：通过这几个例子，你能说说什么时候用千米这个长度单位？对，在计量路程或测量铁路、公路、河流的等比较远的路程或交通工具一小时行驶的路程时，通常我们用千米作单位。
千米可以用符号km来表示。
千米又叫做公里。
[意图:从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。
引导学生自己寻找目标
进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。
]
3、板书课题：今天我们就来认识长度单位家庭的这个新成员——千米。
二、实践体验千米
感知1：
师：学校要开校运动会了，昨天我们一起到操场走了100米进行热身，谁能说说你走了100米后获得的数字信息？
生1：我是用时间计算的，走100米大约用1分半。
生2：我是用数步数来计算的，100米大约共走了200步。
生3：我是用数步数来计算的，100米大约共走了160多步。
师：同样走100米为什么步数不一样？生：步子大小不一样。
师总结：对，我们取个中间值，走100米，大约需要200步，大约用时1分半。
师：请同学们想一想，我们走2个100米是多少米？5个100米呢？9个100米呢？10个100米是多长？生：是1000米也就是1千米。
师：计算一下走1千米大约需要走多少步？大约花多长时间？
生：1千米大约走2000步，1千米大约要走15分钟的路程。
师：同学们回答得完全正确，1千米也就是1米的几倍？
生：1000倍。
感知2：
师：昨天我们还绕操场跑道跑了5圈，一圈是多少米？
生：200米。
师：一圈是200米，那么同学们想一想，5圈是多少米呢？
生：1000米。
师：绕200米的操场跑5圈那么长就是1千米。
师：如果250米一圈的跑道，几圈是1千米。
生：4圈。
师：其实，标准的跑道一圈是400米，请同学们想想，标准跑道几圈是1千米？
生：2圈半就是1千米。
师：你是怎么算的？
生：1圈是400米，2圈就是800米，还剩200米，也就是半圈。
所以2圈半是1千米。
[设计意图：通过课前活动，即为学生课中研究1000米,认识千米提供了想象、折算、感受和思维的现实背景基础，又解决了因有限的课堂教学时间的制约而不便操作的实践体悟问题，为千米的教学提供了有利的认知阶梯。
]
师：说得非常棒，标准跑道2圈半就是1千米。
小结并板书：1千米=1000米
1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。
1 (停顿)千米=1000(停顿)米
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学例题，重点看一看是怎么想的。
完成书做一做1，重点说一说是怎样想的。
[意图：揭示了千米和米之间的进率，即引导学生自学千米和米的简单换算，活用教材，节时高效。
]
三、实际应用千米：
1、估算身边的1千米：
师：三个例子后，我想同学们对千米有了一些概念，一般人走2000步大约是1千米，走15分钟的路程大约是1千米。
老师再提供一些信息：汽车1分钟大约走1千米的路程，根据这个信息，你能不能估计一下你家到学校的距离有没有1千米？从学校出发到哪里大约是1千米？
学生估计回答。
谁能用比较科学的办法证实？
生：利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。
师：还可以这样证实：(结合屏幕)
(1)量出1米的距离，走一走，有多少步?(1米有2步)
(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)
师：1千米，我们大约走2000步。
我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符?
师：李老师上学从家到学校大约走了2000步，每步大约50厘米，老师家到学校大约有多远？
小东上学从家到学校大约走了4000步，每步大约50厘米，小东家离学校大约有多远呢？
[意图:利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象千米"形成正确的"表象"，从而加深对"千米"的认识。
]
四、全课小结：
今天我们学习了千米的认识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的用途。
五、巩固练习
1．判断下列说法是否正确。
汽车每小时行60米。
电线杆高5千米。
小李身高137厘米。
飞机每小时飞行1000千米。
教室黑板长4分米。
一支铅笔长2千米。
2．综合练习。
师：小朋友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗?让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。
边看边思考这样一个问题：在括号里填上适当的长度单位。
17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。
(千米)
1万多名官兵过检阅区时每步都走75______（厘米），踢腿高度
都是30______。
（厘米）
你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗?在阅兵村，他们平均每天要走3亿___(米)（整个训练过程，他们平均每人走了10000多_______(米)
师：辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。
[意图：再现庆祝建国五十周年阅兵场面，进行新知识综合训练，以景激情自然渗透爱国主义教育。
]
3、课外拓展
汽车在高速公路上行驶每小时不能超过（）千米，磁悬浮列车每小时可行驶（）千米，地球绕太阳每秒运行（）千米。
马拉松长跑比赛全程大约（）千米。
（课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。
）
[意图：课后延伸探索，拓展“千米”价值，教师在落实了教材所设定的教学目标后，课末布置了学生课后实践调查活动，把学生带向了研究性学习的行为中，为学生自主学习创造了环境。
]。