认识千米教案(刘莉)
千米的认识优秀教案设计
千米的认识优秀教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、操作、合作等方式，初步建立千米的概念，理解千米与米之间的进率关系。
2.培养学生运用千米解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和数学素养。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究、创新的精神。
二、教学重难点1.教学重点：建立千米的概念，理解千米与米之间的进率关系。
2.教学难点：运用千米解决实际问题，提高学生的空间观念。
三、教学准备1.教学课件2.教学道具：米尺、卷尺、地图等3.学生准备：铅笔、橡皮、练习本四、教学过程（一）导入1.利用课件展示地球上的各种长度单位，引导学生回顾已学的长度单位。
2.提问：你们知道生活中有哪些长度单位？它们之间有什么关系？（二）新课讲解1.讲解千米的概念：千米是长度单位，用于表示较长的距离，如：路程、高度等。
千米与米之间的进率关系是1千米=1000米。
2.利用课件展示千米在实际生活中的应用，如：地图上的距离、公路上的里程碑等。
3.讲解千米与米之间的换算方法，如：将米换算成千米，只需将米数除以1000；将千米换算成米，只需将千米数乘以1000。
（三）案例分析1.案例一：小明从家到学校需要步行2000米，请问他需要走多少千米？解析：将2000米换算成千米，只需将2000除以1000，得到2千米。
2.案例二：一座山的高度是5000米，请将它换算成千米。
解析：将5000米换算成千米，只需将5000除以1000，得到5千米。
（四）课堂活动a.生活中有哪些地方会用到千米？b.千米与米之间的换算方法是什么？c.如何运用千米解决实际问题？2.小组汇报：每个小组派代表汇报讨论成果。
（五）巩固练习a.将下列长度单位换算成千米：1000米、5000米、10000米b.一辆汽车行驶了10千米，请将它换算成米。
c.小华从家到公园需要步行3千米，请问他需要走多少米？（六）课后作业1.完成课后练习题。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
（七）教学反思本节课通过讲解、案例分析、课堂活动、巩固练习等环节，让学生初步建立了千米的概念，理解了千米与米之间的进率关系。
千米的认识教学设计
千米的认识教学设计教学设计：千米的认识一、教学目标1.学习认识千米的概念，并能够通过具体的活动理解千米的大小和意义。
2.培养学生的观察力、思维能力和数学素养。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
二、教学准备1.教师准备：地图、尺子、活动卡片、数字卡片。
2.学生准备：教科书和练习册。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师出示地图，让学生观察地图上标注的距离单位“千米”，并与学生一起讨论千米是什么意思。
2.引入（10分钟）教师出示尺子，让学生在纸上画一条线，然后使用尺子测量这条线的长度，并告诉学生这条线的长度是多少米。
然后，教师出示活动卡片，上面写有不同长度的线段（例如3米、5米、10米），让学生使用尺子测量这些线段的长度，并找出与之相等的线段。
3.探究（25分钟）教师出示数字卡片，上面写有不同长度的线段，例如1千米、2千米、3千米，学生使用尺子测量这些线段的长度，并与之前测量的线段进行比较，通过比较发现1千米等于1000米。
然后，教师出示一张地图，标注上一条长为1千米的线段，让学生观察这条线段在地图上的长度与实际长度的关系，并找出其他千米线段在地图上的位置。
4.拓展（20分钟）教师带领学生观察一些常见的距离单位，例如米、千米、公里，通过比较这些距离单位的关系，引导学生发现这些单位之间的转换关系。
然后，教师出示一些实际生活中的例子，例如从家到学校的距离、从城市到城市的距离等，要求学生使用不同的距离单位进行表示。
5.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并帮助学生总结认识千米的重要性和作用。
四、教学反思本节课通过观察、实践和比较，让学生通过具体的活动理解千米的大小和意义，培养他们的观察力、思维能力和数学素养。
同时，教师还引导学生拓展思维，发现不同距离单位之间的转换关系，并应用到实际生活中。
通过本节课的设计，学生能够充分参与，积极探究，提高了他们的学习兴趣和解决问题的能力。
千米的认识千米的认识优秀教案
千米的认识千米的认识优秀教案教案：千米的认识教学目标：1. 学习和理解千米的概念和重要性。
2. 能够将其他长度单位转换为千米。
教学准备：1. 白板、黑板或投影仪。
2. 学生练习册。
教学过程：引入活动：1. 引导学生回忆并分享自己对长度单位的认识，例如厘米、米等。
2. 提出一个问题，如“我们在日常生活中经常听到‘千米’这个词，请问你们知道千米是什么单位吗？它有什么特点呢？”知识讲解：1. 让学生观察一个1千米的标志牌，展示一张图片或进行实地观察。
2. 解释千米的定义，即：千米是长度单位，1千米等于1000米。
3. 说明千米在生活中的重要性，如：- 千米是一种常用的长度单位，可以用来测量较长的距离，如城市之间的距离、驾驶距离等。
- 千米也常用于运动场馆的测量，如跑道的长度等。
练习与巩固：1. 分发练习册，并指导学生进行练习，如填空、选择题等。
2. 监督学生并及时给予指导与帮助。
拓展活动：1. 引导学生思考其他长度单位如何与千米进行转换，如：厘米、米、分米等。
让学生找到相应的换算规律。
2. 以小组为单位，让学生自行设计几道问题，要求其他组员完成单位转换的练习。
教师巡视并给予指导。
3. 鼓励学生分享自己在日常生活中遇到的千米单位的使用场景，如参加长跑比赛、距离亲戚家的距离等。
总结回顾：1. 提出问题，如“今天我们学习了什么？千米是什么单位？什么是千米的定义？”等。
2. 随机抽取学生回答问题并给予表扬或加以指导。
布置作业：让学生完成一些与千米单位有关的作业，可包括练习册上的题目，或是给学生设计一些实际问题进行解答。
教学反思：这个教案旨在通过引入活动、知识讲解、练习与巩固、拓展活动等环节，帮助学生全面理解和掌握千米的概念和相关知识。
通过实际观察、练习、思考和分享，让学生在实践中深入理解千米单位的重要性及其在日常生活中的应用。
教师需要及时给予学生帮助和指导，并合理安排教学过程，使学生充分参与并获得实际操作的机会。
认识千米说课材料(刘莉)
卫城小学2011—2012学年度第二学期数学教研组校本教研活动说课材料时间：2012年4月27日课题：苏教版三年级下册《认识千米》主题：在教学中如何运用启发式教学说课人：刘莉【说教材】1、教材内容：“认识千米”是九年义务教育苏教版小学数学教材第六册第三单元“千米和吨的认识”第一节的教学内容。
教科书第44——46 页。
本节课为一课时。
2、教材分析：“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。
由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
3、学情分析：在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。
教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题。
接着，展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米＝1000米。
创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。
让学生明白数学源于生活，归于生活。
4、本课题的目标：使学生在具体的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念；知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。
5、重点难点：建立1千米的长度观念，能通过推算感知1千米有多长；简单的单位换算。
【说教法和学法】本课题的教法与学法体现以下两点：1、加大主体参与的力度。
学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中推算，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。
2、帮助组建认知结构。
学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。
教学中，通过复习的填空练习、新知教学中的尝试练习、巩固阶段的综合填空练习，向学生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。
千米的认识教案
千米的认识教案教案标题：千米的认识教案教学目标：1. 让学生了解和认识千米的概念及其在实际生活中的应用。
2. 培养学生对于千米的精确估算和转换能力。
3. 提高学生的观察力、测量技能和团队合作能力。
教学内容：1. 了解千米的定义：千米是国际标准长度单位，等于1000米。
2. 探讨千米在生活中的应用场景，如地理距离、长跑比赛等。
3. 学习千米与其他长度单位（如米、厘米等）之间的转换关系。
4. 进行千米的测量实践活动，通过实际操作巩固学生对千米的认识。
5. 进行小组合作活动，设计并解决与千米相关的问题，培养学生的团队合作和解决问题的能力。
教学步骤：1. 导入：利用图片或实物展示千米，并引导学生思考、讨论它们在日常生活中的应用场景。
2. 情境交流：通过真实的例子和图片展示，让学生了解千米与其他长度单位的转换关系。
3. 概念解释：简要说明千米的定义，并提供一些简单的练习题，检验学生对于千米概念的理解程度。
4. 实践活动：组织学生进行千米的测量实践活动，分为个人和小组两个环节，让学生亲身操作测量工具并记录测量结果。
5. 结果分析：在整个实践活动完成后，与学生一起讨论并分析实践活动中的观察和结果。
6. 小组合作：将学生分成小组，让每个小组设计一个与千米相关的问题，通过讨论和合作解决问题，并将解决过程和答案展示给全班。
7. 反思总结：引导学生回顾学习过程，总结今天所学的知识和技能，并展望千米在未来的应用可能性。
教学资源：1. 图片或实物展示千米和相关场景的材料。
2. 千米和其他长度单位的转换表格或练习题。
3. 测量工具：千米尺或卷尺、计算器等。
4. 小组问题设计的素材和展示工具。
评估方法：1. 教师观察学生在实践活动中的操作和表现情况。
2. 学生小组之间的合作和解决问题的能力。
3. 学生解答练习题和问题设计的质量和准确性。
拓展活动：1. 利用地图或互联网资源，让学生进行千米的距离估算练习，并与实际测量结果进行比较。
认识千米教案
认识千米教案一、教学目标：1. 知识与技能目标（1）学生能够掌握千米的定义和单位换算。
（2）学生能够理解千米在日常生活中的使用和意义。
2. 过程与方法目标（1）培养学生的观察能力和测量能力。
（2）通过实际操作和练习，提高学生的计算和换算能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生对测量和单位换算的兴趣。
（2）培养学生的规范意识和准确性要求。
二、教学重点：1.掌握千米的定义和单位换算。
2. 理解千米在日常生活中的使用和意义。
三、教学难点：1. 综合运用单位换算进行计算。
2. 培养学生的测量和实际应用能力。
四、教学准备：1.教学课件、教具：计算器、尺子等。
2.教学内容：千米单位理解和转换。
五、教学过程：1.导入（5分钟）通过一个小游戏引入本节课的主题：“走起来”，让学生分组，每组选出一名代表参与游戏。
每位代表用时一分钟，尽可能多地走出1千米的距离，然后汇报参与者的走路时间和起点终点的距离。
引导学生思考千米是什么，平时在哪些场合下会用到千米单位。
2.输入（10分钟）通过教学展示千米的定义和单位换算，引导学生了解千米与米、分米、厘米的关系，并进行单位转换的练习。
3.讲解（15分钟）详细讲解千米的定义和意义，以及千米在日常生活中的应用。
并通过示例分析和实际问题练习，引导学生掌握千米的换算方法和运用。
4.练习（15分钟）让学生进行练习，通过计算和单位换算的实际应用题，提高学生的计算和换算能力。
5.巩固（10分钟）通过游戏或小组竞赛的形式，进行千米的复习和巩固，检查学生对知识点的掌握情况。
六、板书设计：主题：认识千米（1）千米的定义和换算1千米 = 1000米 = 10000分米 = 100000厘米（2）千米的应用- 在路程、速度、长度等方面的测量中使用。
七、课堂讲评：1.教师要及时纠正学生的错误，解答学生的疑问。
2.通过讨论和合作，鼓励学生发表个人观点和总结思考，激发学生的学习兴趣。
八、作业布置：布置练习题，要求学生回家继续完成课堂上未完成的练习，并进行实际应用练习。
《千米的认识》教案设计
《千米的认识》教案设计教案设计: 千米的认识教学目标:1. 了解长度单位千米的概念和用途；2. 学习使用与千米相关的量词和简化表达方式；3. 能够在实际生活中应用千米进行度量和比较。
教学准备:1. 地图或地球仪；2. 千米尺或测量工具；3. 课件或展示图片。
教学过程:引入:教师出示一张地图或地球仪，并向学生介绍地图的用途和地球的大小。
引导学生思考：如何度量地球的距离？一、概念解释与讨论 (600字左右)1. 教师简要介绍长度单位“千米”的概念，解释千米的含义：表示距离或路程的单位，等于1,000米。
2. 引导学生分析“千”字的意义，结合实际生活例子讨论千米的应用场景（例如：跑步、旅行、驾车等）。
3. 展示图片或视频，让学生观察不同场景下的千米表示方式，并互相交流讨论。
二、量词学习与练习 (600字左右)1. 教师介绍使用量词来表示千米的多少，如“一千米”、“两千米”等，并解释量词的用法和意义。
2. 学生通过个别或小组活动，参与编写句子，运用量词来表达不同长度的千米。
3. 教师提供一些例句，让学生利用量词彼此之间进行比较，并搭配适当的形容词或副词进行描述。
三、简化表达方式 (300字左右)1. 教师向学生介绍一些简化表达千米的方式，如使用“km”作为缩写。
2. 学生练习读、写和理解“km”的含义，并通过课堂游戏或小组讨论，加深对简化表达方式的印象。
四、实践应用 (300字左右)1. 教师引导学生观察校园或社区周边的标志牌或路标，并提供测量工具，让学生尝试测量一些距离以千米为单位。
2. 学生分组在现实生活中选取一个活动，使用千米进行规划和度量，并记录下来。
3. 学生向全班展示他们的规划和记录，并就所选活动与其他组进行比较、讨论。
总结:教师对本节课学习的内容进行总结，概括学生们掌握的知识和技能，强调千米的重要性和实际应用价值。
鼓励学生在日常生活中继续关注和使用千米来度量和比较距离。
认识千米活动教案
认识千米活动教案教案标题：认识千米活动教案教案目标：1. 让学生了解和认识千米的概念和单位。
2. 帮助学生理解千米与其他长度单位之间的关系。
3. 培养学生测量和估算长度的能力。
教学资源：1. 白板、黑板或投影仪2. 教学PPT或教学海报3. 测量尺或卷尺4. 学生练习册或工作纸5. 游戏道具（如小球、绳子等）教学步骤：引入活动：1. 引入活动前，可以通过展示一张包含不同长度单位的图片或海报来激发学生的兴趣。
2. 向学生提问：“你们知道千米是什么吗？它是用来度量什么的？”3. 鼓励学生分享他们对千米的理解和认识。
探究活动：4. 准备一些小球和一条绳子。
将绳子拉直并固定在地面上，然后让学生一起用小球进行千米的估算。
5. 将学生分成小组，每个小组使用测量尺或卷尺测量绳子的长度，并记录下结果。
6. 让学生报告他们的测量结果，并进行比较。
引导学生发现千米是1000米的长度。
知识讲解：7. 利用教学PPT或海报向学生展示千米的定义和符号（km）。
8. 解释千米与其他长度单位的关系，如千米与米、千米与厘米的换算关系。
练习活动：9. 发放学生练习册或工作纸，并让学生完成一些关于千米的练习题，包括换算和估算题目。
10. 监督学生的练习过程，并及时给予指导和反馈。
巩固活动：11. 设计一个千米测量的小游戏，让学生在游戏中巩固所学的知识。
例如，让学生站在不同的位置，然后估算他们与目标地点之间的距离，并用千米表示出来。
总结：12. 结束活动前，与学生一起回顾所学的内容，并让学生总结千米的概念和单位。
13. 鼓励学生提出他们对千米的疑惑或问题，并解答他们的疑问。
拓展活动：14. 鼓励学生在日常生活中观察和使用千米单位，例如在地图上测量距离、记录步行或骑自行车的里程等。
教学评估：15. 观察学生在活动中的参与程度和表现。
16. 检查学生完成的练习册或工作纸，并给予评价和反馈。
17. 通过提问学生对千米的理解和应用情况来评估学生的学习成果。
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卫城小学2011—2012学年度第二学期数学教研
组校本教研活动
教
案
时间：
2012年4月26日
课题：
苏教版三年级下册《认识千米》
执教：
刘莉
参加集体备课教师：
刘莉钟敏米洁毛兴兰梁龙琴陈伟谭显红
研讨主题：
在教学中如何运用启发式教学
【教学内容】：
苏教版三年级下册《认识千米》，教科书第44——46 页。
【教学要求】：
使学生在具体的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念；知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。
渗透交通法法制教育。
【难点、重点】：
建立1千米的长度观念，能通过推算感知1千米有多长；简单的单位换算。
【教学课时】：
1课时
【教学过程】：
一、复习引入
1、同学们，你们还记得我们曾学过哪些长度单位吗？
（米、分米、厘米、毫米）
2、它们之间的关系你还记得吗？
口答练习
3、导入：当测量或形容比较短的长度时一般我们用这些长度单位。
那我们在测量或形容比较长的长度时一般用什么单位呢？
板书课题
二、认识千米
1、介绍千米
让我们一起来看看下面的图告诉了我们什么？（出示图）
你能说出每张图向我们传达了哪些关于长度的信息？
（1）这是铁路中的里程碑，说明到这里是180千米
（2）这是公路上的里程碑，离南京还有98千米。
（3）这是限速标志，限速每小时60千米。
在这里老师要告诉大家关于汽车在公路上行驶，为什么要限速？同学们都知道，现在我们的生后水平提高了，有汽车的人家越老越多，为人们的出行带来了方便，可是，由于有些人的安全意识比较淡薄，在公路上行驶严重超速，交通事故也频频发生。
于是，国家在2003年颁布了《道路交通安全法》。
其中第四章第四十二条明确规定机动车上道路行驶，不得超过限速标志标明的最高时速。
在没有限速标志的路段，应当保持安全车速。
（4）这是一幅香港特别行政区的地图，地图中的线段每小格表示16千米，2小格表示32千米，3小格表示48千米。
你发现它们的共同点了吗？
（都用千米作单位）
是的，在计量路程或测量铁路、公路、河流的长度时，由于都是比较长的长度，通常我们用千米作单位。
同学们，以前我们学的长度单位表示的都是一些比较短的距离。
你能用什么方法把它表示出来吗？（用手比一比，用尺子量）哪个同学能用手比一比，1米有多长？1分米呢？1厘米呢？1毫米呢？
很不错，看来你们都是聪明的孩子，动动脑，就把问题解决了。
2、感知1千米有多长
同学们想一想，从卫城到清镇的者段路，还能用刚才的方法表示出来吗。
那么，怎么办呢？从卫城到清镇的这段路很长，我们就可以用今天学到的知识
来表示它，也就是表示较长的长度时，我们就可以用千米作单位。
那要是从我们学校大门口出发，向北走，到哪里大约是1千米呢？（大约到北门路口）那向难走呢？（大约到刘家塘）
那1千米究竟有多长呢？我们一起来看图：
我们学校的操场一圈大概是两百米，那半圈是多少米米呢?(100米)请同学们算一算，如果只跑半圈，要跑几次才是1000米呢？也就是说，10个100米是1000米，就是1千米。
所以1000米就是1千米，你能用等式把它表示出来吗？1千米＝1000米。
请同学读一读，同学们，他这样读，你能告诉老师，是千米在前呢，还是米在前。
如果是你，你会怎么读呢？老师的读法和你们不太一样，师读：1千米=1000米或1个千米=1000个米。
跟老师读一读。
启发思考，交流讨论：
①用等号相连，说明它们的长度怎么样？
②等号两边的数字和单位相同吗？
③要表示一个距离的长短能不能只看数字？还要看什么？
④千米和米之间的进率是多少？
⑤米可以用符号m表示，千米可以用符号km表示，那么上面的等式可以怎样表示？
看来同学已经学会了新知识，但光学会还不行，我们还得会运用它，一起来看看下面的练习。
口答练习
三、巩固练习
1、知识应用
（1）在括号里填上合适的长度单位。
引导学生看图填空。
（2）连线，把每小时行的路程和合适的出行方式用线连接起来。
指名口答。
2、独立解决
（1）教材“想想做做”第二题。
独立完成后读一读，说说是怎样思考的。
（2）教材“想想做做”第五题。
先独立完成，再说说每条河流大约多少千米
四、课堂小结
同学们，今天有这么多的老师来听课，你们高兴吗？我们不仅认识了千米，还能运用它，看来今天大家的收获真不少。
长度单位的家族里又多了一位新的成员，到现在为止，我们一共学习了几个长度单位呀！一起来数一数，有千米、米、分米、厘米、和毫米。
五、拓展延伸
巧记进率
我们可以这样来记忆长度单位之间的进率：举起左手，叉开５个手指，小拇指表示毫米、无名指表示厘米、中指表示分米、食指表示米、大拇指表示千米，从食指到小拇指间的叉开的大小是一样的，表示每相邻的两个长度单位之间的进率是10，大拇指与食指间的距离较大，表示进率比10大，是1000。