案例教学法在《工程测量》课程教学中应用

案例教学法在《工程测量》课程教学中的应用摘要：本文以《工程测量》课程为例，对案例教学法进行了探讨。文章从工程测量案例库建设及案例教学的组织实施两个方面展开论述，指出案例教学时，案例的来源应尽量出自工程实践，选择的案例应具有典型性、针对性、综合性、启发性，且难度适宜；在案例教学的组织过程中，应重视学生的课前准备工作，教学过程应以学生为主体，同时发挥好教师在案例教学中的“导演”作用。

关键词：工程测量；案例；教学法

case method in the “engineering survey”course teaching wang xiao bin

abstract: in this paper, “engineering survey” courses, for example, the case method are discussed. articles from the case base construction and engineering survey of the organization and implementation of two case study areas discussed, that the case study, the source should be the case from the engineering practice, the case should have the typical selection, targeted, comprehensive, enlightening, and difficult to fit; in the case of teaching the process of organization, attention should be paid before class to prepare students to work in the teaching process should be based on the student, while playing good teachers teaching in the case of “director” role.

keywords:engineering survey; case; teaching

一、引言

《工程测量》是一门实践性、应用性很强的课程，课程的特点决定了《工程测量》教学的重点不在抽象的推理，而是以问题、案例和社会实习为基本取向的实践能力。学生除了应具备工程测量相关的理论知识外，更重要的是发现、分析和解决现实问题的能力。而传统教学模式在培养学生实践能力和创新精神方面明显处于劣势，灌输式教学法以教师和教材为中心，以理论讲授为主要内容，教师对学生实施单向知识灌输，形式僵化呆板，内容抽象枯燥，教学方法机械，课堂气氛沉闷，直接导致学生学习兴趣下降，理论脱离实践，很难做到学以致用。为增强学生的感性认识，加深学生对工程管理专业知识的理解和应用，有必要寻求工程测量教学的新途径。

案例法教学是一种理论联系实际，以启发式为主互动的教学过程。它要求根据教学大纲规定的教学目的和要求，以案例为基本教材，在教师的指导下，运用多种形式启发学生独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，作出判断和决策，籍以提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。它有着传统教学方法所不具备的特殊功能，也为解决《工程测量》课程教学中存在的问题提供了新的途径。

对《工程测量》课程进行案例教学教改研究，在《工程测量》课程的教学中合理的使用案例教学法，能够拉近教学与实际管理的

距离，有助于学生对“隐性知识”的学习，能使学生如临其境，可以增强学生的感性认识，加深学生对实务工作的理解，缩短学生适应工作岗位的时间，能够系统培养学生思考问题和解决实际问题能力，对于促进高校教学水平的提升并培育适合市场需求的高素质人才具有重要意义。

二、工程测量案例库建设

对《工程测量》课程进行案例教学，首先应建立与教学内容匹配的案例库。案例库的建设是案例教学成功的关键，建设时应注意如下问题。

1、案例的来源应尽量出自工程实践，能够正确反映实践所需技能。《工程测量》是一门实践性很强的课程，课程学习的目的是使学生掌握工程测量的原理、方法，将来能够独立完成工程建设中遇到的测量工作。选择工程实践中的实际案例，可以缩短理论学习与实际操作之间的距离，更好的锻炼学生的实践能力，为将来的工作打下牢固的基础。

2、选择的案例应具有典型性。案例选择时，应根据《工程测量》课程的知识体系分门别类的选择具有代表性的工程实例，并根据工程中的实际操作过程构造案例的内容，使学生通过对典型案例的学习，掌握分析和评价一般案例的能力。

3、选择的案例应具有针对性。《工程测量》教学案例应针对具体的培养目标设置，围绕教学大纲中要求学生应掌握的知识技能来组织，激发学生的学习兴趣，通过案例教学使学生对所学内容做深

入细致的研究和分析，从而加强对重点问题和难点问题的认识，提高学生发现、分析和解决问题的能力。

4、选择的案例应具有综合性。案例要具有多个分析纬度，尽可能涉及水准测量、角度测量和距离测量等多方面的内容，注意将不同的测量方法和检核方法融入其中。案例的综合性越强就越容易引发学生对不同解决问题方法的思考，有助于培养学生发散思维和从多角度思考问题的能力。

5、教学选用的案例难度要适宜，不能太难，也不宜太容易[1]。《工程测量》课程一般安排在大二或大三上学期学习，此时的学生专业知识面比较窄且没有实际经验，如果选择的案例难度太大，学生往往感觉无从下手，只能消极的等待课堂灌输；反之，如果选择的案例太容易，结果学生一猜便知，同样也会丧失学习的兴趣。

6、案例应能启发学生对相关知识的思考，具有一定的启发性。在选择案例时，应使案例在反映实际应用的基础上具有启发性，能启发学生对案例问题做深入思考，给学生留出足够的思维空间。使学生通过《工程测量》课程案例的学习，不仅系统地学习到工程测量的知识，还能对相关的一些课程知识进行深刻的思考学习。

三、案例教学的组织实施

建立有效适用的案例库仅是案例教学的第一步，要想让案例教学法在《工程测量》的课程中有效的发挥作用，还应注重案例教学过程的组织与实施。

1、注重学生的课前准备工作