如何引导中年级学生乐于写作文

如何引导中年级学生乐于写作文

摘要：三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门坎，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。笔者认为，提高中年级学生的作文水平主要有以下四条途径：激趣、积累、引导、自批。

关键词：小学生；激趣；作文

中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-199-02

《语文课程标准》对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。

一、激发学生写作兴趣

首先，要解决学生写作障碍。我告诉学生写作文并不难，只不过是把我们平时所说的话用文字有条理地表达出来。比方你把自己做的一件有趣的事说给别人听，然后把话写下来，就是一篇记事作文，或把自己最喜欢的玩具特点说给同学听，然后写下来，就是一篇写物作文

在要求学生写描景作文时，因为我校地处郊区，所以我要求学生回家后和父母一起到附近的小河、田野去玩，还可以到市里的湛河两旁、河滨公园、山顶公园等地方游玩，回来以后告诉老师和同学你们的所见所闻，看谁观察的仔细认真，说的动听。学生回来再说

的时候积极性很高，说完之后，要求当堂写出刚才所说内容。

另外，我还根据具体情况让学生不失时机地练习写作。“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。比如：今天有大风，我就指导同学们观察风中的景象；小区门口有集市，就让同学们有顺序地观察集市上热闹的景象……然后让学生写一段话记录观察到的景物。这些活动学生亲自参与和体验，认真地观察，写出的作文真实、生动、具体、富于想象、妙趣横生。

其次是听记模仿，培养作文兴趣。范文可以起到借鉴作用，我在作文指导课中，有时有针对性地选择一两篇佳作，给学生范读。指导学生研究佳作的结构，修辞方法，写作特点，让学生科学地模仿，灵活地运用。有时允许他们机械地引用范文中的好词、好句及文章结构。有时让学生听完范文后进行“回忆作文比赛”，看谁记得详细。如写雨景，先让学生搜集写雨的好句好段，全班交流，然后让学生边观察雨边想用什么语句把雨景写出来，这就解决了写什么和怎样写的问题。

再次，评语要恰当，以肯定为主。低年级学生在练习写话的时候，往往难有明确的习作意识，他们更可能是在下意识地完成老师布置的作业、任务。但是如果他们在写话之后，能得到老师的肯定和表扬，得到同学的欣赏，或者获得家长发自内心的开心的笑，他们也会感到很快乐的，会不自觉地形成这样的意识：写话对我来说是有意思的事，是令我开心的一件事。能做到这一点，学生写好作文也

就指日可待了。

二、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等

1、根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《乐山大佛》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生做完一次游戏，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

3、从课外读物，报刊杂志中汲取能量

要鼓励学生博览群书，集百科知识，看优秀电影电视节目，有条件的还可以上网，订阅《小学生学习报》，增大阅读量，开拓视野。看完之后要说出或写出书中的精彩内容和读后感。然后同学之间再互相讲解或推荐自己喜欢的书、杂志报刊或电视节目。

最后，要引导学生学会思考和想象。优秀作文的闪光之处，往往不在语言方面，而在思想方面。所以写作文时也要适时的引导学生透过一般现象看本质。对于某一件事，我们既要写出这件事的中心内容，同时出要从这件事中明白一些道理，这样有利于学生发展自己的思想。

三、要引导学生有感而发，缘事而发，积极写作

“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。为此在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。为带动全班学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。这样生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。

四、注重批改与交流

要引导学生学会自改作文。这样可以提高语感水平，增强写作的自控意识，巩固谋篇布局、遣词造句的能力，同时也培养了他们的

责任心，真正达到叶圣陶先生所讲的“自能读书，不待教师教；自能作文，不待教师改“的境地。

首先我常把有指导意义的示范修改作文，写（下转231页）