加强和改进学校德育工作的实践与探索

在学校生存问题逐渐退位为次要问题之后，如何实现学校内涵式发展，是摆在学校面前的一项紧迫而又艰巨的任务。面对生源实际，我们在充分调研和认真思考之后，形成了共识：学生考试成绩的高低，与其是否具备高远的志向和抱负、高昂的士气和精神、高雅的志趣和情怀息息相关。学校只有切实解决了这些学生非智力方面的问题，才可能真正深入推进课程改革，进一步提高教育教学质量。

为此，我们以激发学生内动力、提振学生精气神、唤醒学生志趣情为中心，把德育工作放在学校各项工作的首位来抓，以“序列化、层次化和课程化”推进学校德育工作，开拓德育视野，丰富德育方法，搭建德育平台，把德育贯穿于学校教育的全过程，以德育的成功实现质量的提升。

一、建立德育长效机制，工作有章可循

我们在反思、总结和梳理70余年办学经验的基础上，制定出台了学校《德育工作实施方案》，以市级科研课题《新课改背景下德育实践与创新》研究为引领，初步构建起了知、情、意、行相统一的德育教育，形成了“三纵”“四横”的德育长效机制。

三纵：从纵向上构建目标明确、内容科学、学段衔接、措施得力、循序渐进的德育工作体系。

四横：充分挖掘、整合和利用校内外课程资源，在学科渗透、人文素养、个性特长和实践体验等四个方面，整体规划，构建开放式、动态多样的德育课程，最大限度地满足学生成长成才的实际发展需要。

学科渗透方面——以知识为载体，在文科教学中以情育人，在理科教学中以理育人，在艺术学科教学中以美育人，在信息、通用技术课教学中对学生进行以改革创新为核心的时代精神教育等，挖掘教材固有的育人内容，细水长流、潜移默化。

人文素养方面——围绕德育课程化开发校本德育课程，如《人生成长规划始》《论语与当代中学生的道德修养》，塑造学生良好的人格；开发文化育人的相关课程，如《美丽的洛川塬》《洛川苹果文化》等，提高学生的人文素养。

实践体验方面——结合课程计划中的综合实践活动课要求，开发向社区延伸的志愿者服务、社会公益等方面的课程；设立学生社团活动实践课程，丰富学生社团活动内容。

个性特长方面——适应学生兴趣和个性发展需要，开发乐团、声乐、美术等方面的专门课程；着眼提升学生学科素养，培养学生创新能力，开办《物理与STS》《生化之友》杂志等；配合学校社团活动，开办《桃李园》杂志等。

二、年级德育分层实施，活动扎实有序

高一年级，重点做好初高中衔接工作，以养成教育为抓手，让学生迅速适应新的学习环境，养成优良的学习、纪律、生活习惯，培养学生科学人生观、主动发展观念和科学规划人生的意识，树立学习的信心。高二年级，以励志教育为重点，加强成人意识教育、社会责任感教育、感恩教育、法制教育和健全人格教育，强化学习目的和态度教育，集中精力抓学习效率的提高。高三年级，以信心和目标教育为

重点，注意学生健康心理的培养，引导学生正确选择人生道路的成才途径，重塑克服困难的信心和勇气，挖掘潜力，发挥特长，顽强拼搏，为国成才。

在我校，从早到晚，从开学到放假，从高一入校到高三毕业，德育无处不在。学校实行分管副校长主抓、教育处宏观制定策略、年级组实施、班主任负责、科任教师全员参与的德育管理模式，从细处入手、小处抓起，大力开展养成教育、励志教育和学风教育，让良好习惯成为学生受益一生的财富。

三、德育活动序列推进，德育主题鲜明

学校纵向明确学校、各年级不同学月的德育主题、德育内容，使之体现层次性，形成序列；横向根据高中各年级段学生不同的生活经验、认知水平，提供多种德育途径和方法，将德育目标细分到不同年级段的教育活动中，并细化为若干具体指标，形成了一个螺旋式上升的梯度模式，形成具有学校特色的学月主题教育、社团活动、国旗下讲话等德育序列，做到了学月有安排、阶段有主题、时时有教育、事事寓德育。

像学校层面的一月学习常规检查，二月感受亲情、感恩教育，三月学习雷锋精神，四月十公里远足，五月田径运动会，六月争做校园之星，七月法制报告会，八月走进社会大课堂，九月我最喜爱的老师征文大赛，十月吟咏祖国赞歌，十一月感悟洛中理念和精神，十二月德育论坛、安全教育。这些活动的常规化开展，不仅从制度层面确保了学校德育工作的落实，而且有效地改变了学生的习惯，培养了学生

的意志毅力。

四、整体建设德育课程，开展实践探索

我们把德育工作着力点放在了贴近学生思想实际和学生主体作用发挥两方面，纳入课程体系，规范德育工作常规管理，全员、全方位、全过程实施德育课程，抓实常规管理，培养学生文明习惯；抓准学科资源，适时渗透德育；抓好实践活动，加深学生道德体验；抓强德育队伍，增强教师德育能力；抓住德育研究，引领德育课程发展。通过资源整合将德育活动设计转换成指向明确的、持续作用的、能有效评估的德育课程，把德育作为一种校本课程资源进行重点开发。把学校开展的每一项德育活动都以课程的形式，从目标确定、过程设计、组织形式、结果检测、效果评价等方面严格按照教学要求来开展。

我们开办的“金苹果大讲堂”，定期邀请校外专家，安排校内名师，给学生作报告、办讲座，不仅让学生不出校门就能接触最先进的科技发展信息，经历新观念的撞击，而且给学生打开了一扇扇新的大门，有效地弥补了农村学生视野狭窄的不足，拓宽了视野，增长了见识，升华了思想。

五、创设德育活动载体，形成德育品牌

活动就是教育，活动积累产生素质积累。我们积极开展德育层次化、序列化、课程化实践研究，整合提炼经典德育活动项目，寓励志教育于各项德育活动之中不仅形成了实施负责任、人人求进步、个个争一流的学生新风尚，而且德育活动品牌初步凸显：励志早操，步伐齐，口号亮，壮志凌云；晨诵暮读，诵经典，背名篇，以文化人；“151”

工程，读好书，好读书，书香盈园；十分演讲，谈见解，话成长，出口成章；学生自治，抓空档，实细节，自育提升；两节一会，显特长，展风采，收获成长；“三本一图”，抓薄弱，强基础，以学促学；爱心社团，敢承担，见行动，以人育人；远足前行，淬意志，健体魄，励志激情；“四星十佳”，尚个性，看发展，多元引领；班级建设，树形象，创特色，品牌凸显；家校携手，手牵手，心连心，合作共建。

没有针对性，就没有实效性。我们结合校情，扎实开展层次化、序列化、课程化德育活动，让学生在体验中反思，在反思中成长。正如一名学生在校长信箱里所说：“在洛中的三年高中生活，收获的不仅仅是知识，更多的是知识之外的人生体验和人格养成。”

“君子务本，本立而道生”。几年来，我们坚守着励志教育的信条，以仰望星空的胸怀，脚踏实地的前行，以鲜活的办学实践缔造着一次又一次的飞跃。学校先后获“陕西省文明校园”、“陕西省教科研工作先进单位”、“延安市科学技术奖励”等荣誉。近年本科上线学生数量均有重大突破，2012年高考本科上线637人，总上线率达98.4﹪。

荣誉记载着学校昔日的不懈努力，未来期待着我们继续奋进。我们将秉承十八大的理念与精神，以立德树人为根本任务，以提高质量为核心目标，以改革创新为动力，以教育科研为引领，以事业为根本，以和谐、美丽、幸福为保障，在德育创新、课堂教学改革、精细化管理、教师队伍建设等方面大做文章、做好文章，做成精品、做到极致、做成经典，推动学校在新的起点上特色发展、内涵式发展。

王宏民