以生为本,科学施教论文

以生为本,科学施教
英语课堂教學质量如何提高，长期以来，人们都在探讨这个问题，我结合自己的教學经验总结出三大秘诀：导入式教學法，发挥學生主体性，注重创新教育。

下面从这三点分述如下：
一、导入式教學法
好的开头等于成功了一半。

精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。

精美的课堂导语，能使學生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一快磁铁一样牢牢抓住學生的心魄，唤起他们求知欲望，使每个學生都能积极思维，全身心投如到课堂中来。

在英语课堂教學中，好的导入方法是十分重要的，那么，如何做到英语课堂导入新颖别致，有效的吸引學生融入到英语學习中呢？结合本人多年的教學经验和
探究，可以从以下方法入手。

1.从上节内容自然导入下节知识。

课本中上下节内容是紧密衔接，当我们上一节课时，通过对上节内容的重新温故，有利于对下一节新知识的理解和掌握。

这是英语课堂教學中最常用的一种行之有效的导入法。

例如复习过去时与过去进行时的结构和用法，逐步过渡到學习动词不定式短语作目的状语的用法。

如，and then they felt too tired to work on monday mornings. 然后，他们感觉太累以至于每个周一的早晨都不去工作。

too… to 意思是“太……以至于不能……”，too是副词，后接形容词或副词。

to 在此处是动词不定式的标志词，后接动词原形。

如：she is too young to go
to school. 她太小以至于不能去上學。

2.通过學生熟知的事物，导入新的问题。

根据學生的年龄性格特征，英语课堂的导入也可以利用學生熟知的事物来导入新知识，从而激发學生的求知欲望。

例如在學习课文whose jacke is this?时，教师一上课就可以这样同學生交流：
teacher: do you like clothes?
student: yes. i like clean clothes best.
这样从學生的兴趣熟知的事物入手，找到學生的兴奋点，引入新课程, 启发學生进一步了解更多知识，顺利完成新课文的教學任务。

导入式方法多种多样，教师可以根据學生的实际情况，结合课文内容，选择适当的导入技巧，必要时可几种方法融会贯通在一起，自然过渡到新课中，充分调动學生的兴趣，让學生充分发挥他们學习的主动性和创造性，发展他们的语言潜能和运用语言的能力，这是上好一堂英语课的首要环节。

二、发挥學生主体性
學生是學习的主体，老师只是引导者。

在新的教學方式下，我们提倡“以學生为中心”的教學理念，发挥學生的主体地位，以學生为中心教學特征就是重视和体现學生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用。

在当今教育中，教师个人不可能拥有所有的可满足學生需求的知识，所以教师应充分重视學生的要求，在课堂教學中利用一切可行方式激发學生的想像力与创造力，有效地组织起生
动活泼的课堂教學活动。

此外，教师不能以权威自居，要与學生真诚地交流，经常表扬學生的点滴进步，使學生对學好外语充满信心，怎样让學生称为课堂的主人，我经过多次教學实践认为，应该做的：首先，要保证课堂的气氛要足够的“open class”,只有这样才能充分发挥學生的主体作用。

其次，教师在上课时要给學生营造一个“move class”,活动型的课堂，充分调动學生的参与活动的兴趣，让學生彻底动起来。

还有，老师传授的基本知识和技能要通过學生在教师指导下自身积极探究所得，所以探究式的教學模式要重用。

例如：老师在讲述let sb do sth.的用法时，可以引入let me see.让我看看。

同义句：let me have a look.注意，let me see 的意思要根据情境来理解。

如：do you know the man ?你认识那个男人吗？----let me see. 让我想想。

let sb. do sth. 让某人做某事，常用于提出建议，肯定回答用ok/all right.let’s=let us,是这一结构的特例。

通过讲述，让學生独自探究体会其中的用法，充分发挥其主体性。

让學生成为课堂的主体需要建立互相尊重、合作的新型师生关系，让老师讲课的时间和學生答题讨论的时间几乎相等，每个學生都有发言的机会，通过學生的提问、思考、自由讨论等，使學生们满怀信心、积极主动投入各种英语活动中，掌握英语學习的规律，从而學会有效的英语學习方法，让學生學习英语具有主动性和持久性。

三、注重创新教學
创新是民族的生命，创新教育尤其重要。

创新教育，就是指导學生发展创造的才能，鼓励學生经由创造的过程，學习做有效创造的活动。

在英语教學中，教师运用创造性教學思维提供创造新环境，能激发學生创新的动机，发挥创造的潜能。

创新教育在于启发學生的创造动机，鼓励學生创造地表现。

教师通过课程内容和独特的教學活动，因时制宜，变化教學方式进行创造性思维教學，大力激发和增长學生创造行为。

破除传统的听课方式，努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，使學生身心愉悦，有安全感，促使學生的创造思维的火花不断迸发。

此外，教师还从其他途径来不断创新教學的方式方法，如使用各种形式来激发學生學习积极性，勇于参加操练，加强语言表达能力，独立思维能力，使學生成为功能性目标交际者，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身同时，创造或创造出内涵深刻，形式多样的语言。

开创初中英语创新教育的课堂要首先具有自由、安全、和谐的情境和气氛，让學习活动以學生为主体，注重激发學生兴趣，鼓励學生表达与容忍不同的意见，鼓励學生应用想象力，增进其创造性思维能力。

运用创造性的教學方式进行英语教學，學生的英语交际能力大幅增强，同时也促进了读写交际能力发展，更重要的是學生成为课堂的主人，增强了主动學习的意识，提高了學习能力，增强了创造意识和创造能力。

总之，在初中英语教學中，教师应努力通过不断的探究教學方式
方法，激发學生學习英语的热情，养成良好的學习习惯，使他们称为课堂的主动者，成为高素质的英语人才。