谈多媒体在思想品德课教学中的运用
浅谈多媒体在思想品德课教学中的运用
不 高 。笔者 认为 ，教 学 中适 时 运用 多媒 体打破 时空 的限
制 ，创 设情 景 ，再现 场景 ，创 造一 种全 新 的教 学境界 ，
可将 抽 象 的概 念 直接 展示 给学 生 ，使枯燥 乏 味 的原理 变 得 形象 生动 ，让 学 生尽情 地感 悟和 体验 ，从而 使课堂 教
发 展战 略 的重大 意义 ，最 后计 学牛 针对 环保 方面 存 在 的
浓 厚 的兴 趣 是 成 功 的 基础 和动 力 。 思想 品德 课 教 学 时如 果 教师 单纯泛 泛地 讲解 理 论 ，势必 会影 响学 生学
习的积 极性 和 主动 性 。因此 ，教 学时 ，教 师要 借助 多媒
体 ，利 用 多媒 体创 设 图文音 像 并茂 ，丰 富多彩 、 生动有
个 领舞 女孩 吗 ？下 面就让 我们 走进 领 舞邰 丽华 的人 生舞
问题就 身边 的企 业 、社 区做一 个 小调 查 ，结合 敦学 内容 提 出几 条切 合 实际 的小倡 议 。这样 ，把 教材 内容与 学生
台 。然 后 大屏 幕 出示文 字和 视频 片断 ：两 岁 时邰丽 华 因
一
对 思想 品德 课 教学 内容 的重要 补充 。从 这个 意义 上 说 ，
趣 的教 学情 境 ，激发 学生 强烈 的求 知欲 ，使学 生全神 贯
注 地投 入 到课 堂教 学 中来 。例 如 ，教 学 《 挫折 面前 也从 容》‘ 一 课 时 ，运 用 多 媒 体 播放 央 视春 晚节 目 《 千 手 观
音 》视 频 片段 ，教 师 引导 ：大家 了解 《 千 手观 音 》里那
的生活 实 际有机 结 合起 来 ，从 理论 到 实践 ，再 到实 际应
多媒体技术在思想品德课中运用
浅谈多媒体技术在思想品德课中的运用摘要：利用多媒体辅助教学，对学生掌握知识、优化能力结构、提高教学效果、促进思想品德全面发展必将起到积极作用。
笔者根据自身教学实际，浅谈多媒体在思想品德教学中的运用，从而达到激发学生学习兴趣，提高学生创新精神和解决问题能力的目的，提高思想品德教师素质，提高教学效率。
关键词：多媒体技术；思想品德课；教学随着现代教育技术的飞速发展，计算机技术和网络技术的广泛应用，使教师的工作方式有了很大的转变。
多媒体技术的普及和发展，改变了传统的教学手段，优化了课堂教学过程，增大了课堂知识量，使抽象的问题形象化，静态方式动态化，极大地提高了课堂教学效率。
计算机多媒体技术的运用，为思想品德课教学的发展提供了新的发展空间。
一、运用多媒体教学使课堂充满活力多媒体教学的应用，激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，最大限度地激起学生潜在的学习欲望与能力，真正确立了学生在学习中的主体地位，让更多的学生成为学习的主人。
减轻了学生学习的负担，优化了课堂教学。
在课堂教学中，教师与学生融为一体，促进了教与学的和谐，课堂效率有了显著提高。
心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、判断它的好与不好，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果。
而采用现代化教学手段，选用多媒体技术、人机交互手段结合的方式，使不易理解的社会现象，让它富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思想品德的兴趣，提高教学效果。
例如：“保持环境卫生”这一节内容，一上课就让学生看大屏幕，欣赏一些环境优美的地方，接着通过生动的画面演示环境变化的过程：小河平静、清澈见底、空气清新，河里的小鱼儿自由自在地游,旁边的草地绿油油，小动物玩得很高兴。
慢慢地，小河发生了变化，河水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物高兴不起来了，小河哭了。
多媒体在思想品德课教学中的应用
兴趣和丰 富的想象力 ， 学生一种余 犹未 尽 的感觉 。 给
播 放了现 实 生活 中喝了掺 有 三聚 氰 胺 的 奶粉 的消 费者 合
同 时 ，教 学 过 程 中 可 以 向学 生提 出 疑 问或 展 示 习 法 权益 受 侵害 的录 像片段 ， 学生看 完 录像 后， 绪受 到 了 情
完漫 画后 可 以充分发 挥 自己的想象力 ， 这 组漫 画编 成 故 为 学习的主 体 ， 师努力 创设 情 境 ， 把 教 学生 主动 获 得知 识 ， 事， 并领 悟其 中蕴涵 的道 理 ： 多违 法 犯罪 都是 从 沾染不 自己发 现 问题 ，相 互 讨 论 ，积 极 主 动 寻 求解 决 问题 的途 许
良习气开始 的。 青少 年要 加强 自我 防范 ， 预防违 法犯罪 。 这 径 。 种 教 学 ， 出学生 的主 体 地位 ， 学生 成 为 课 堂 的 这 突 使
样有 效地 将 抽象 的知 识 形象化 、 体化 ， 发学 生的学 习 主人 。 如 ， “ 鹿 奶粉 事件 ”这一 专题 的学 习中， 具 激 例 在 三 笔者
而多 媒体 教学可 以把 多种形 式 的感 性 材 料 以形 象生 动 的 人 一种 身 临其 境 的感 觉 。这 有 助 于调 动 学生 的 眼 、耳 、 画面 ， 言简 意赅 的解说 以及 恰如 其分 的音乐 展示 在学生 面 手 、脑 等 各种 器 官 ，促 进 学生 主 动思 考 、探 索 、积 极参 前， 使学习内容 图文并茂 ， 从而大 大激 发学生学习 的兴趣和 与 教 学 ， 学 生 的 主 体 作 用 得 以 充 分 发 挥 ，学 生 的探 索
创 新能 力 ，不断 创造 条件 ，促 进 学生 的道德 实 践 ，丰富 学生 的情 感 体验 。 多媒体 技 术在 教育领 域 的应 用 ，就 为实现 素质 教育提 供 了 良好 的途径 ，也是 实现这 一要 求 的得力助 手 。笔者 结合教 学实 践谈一 谈感 受 。
浅谈初中思想品德课如何运用多媒体教学
浅谈初中思想品德课如何运用多媒体教学当前,以信息技术为代表的现代教育技术正在迅速地改变着教师的面貌,在基础教育改革中起着重要的作用。
教师在教学工作中广泛应用信息技术,将加速教育观念、教学内容、教学方法、教学手段的更新,促进素质教育的深入发展和落实,也给我们的思想品德课带来了生机和活力。
1.运用多媒体课件组织教学,可以优化课堂教学过程,增强课堂教学效果1.1跨越历史时空,浓缩教材精华,扩大教学容量;思想政治课的教学内容知识面广、综合性强。
从涉及的学科看,文理兼有;从游历的空间看,遍及全球;从延展的时间看,更是历时上下几千年。
尤其是历史知识,几乎在政治课教学内容的各个部分中均有渗透,这部分内容前溯远古,后至现今,信息容量很大。
在课堂教学中,如果祥讲,教时不够,如果不讲或者过于略讲,又会影响教材的系统性、完整性,甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。
而多媒体课件则可以浓缩教材精华,再现典型历史场景,使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空,纵横跋涉于广袤的多种学科领域,从而有效扩大了教学容量。
1.2变难为易,化繁为简,突破教学难点,突出教学重点;政治课教材中不仅包含许多历史知识,而且还有许多自然科学方面的知识。
由于受学生的知识基础和认识能力的限制,这些知识往往成了教学的难点;多媒体课件可以帮助我们化难为易,删繁为简。
如:“物质是运动的”-框题中有个教学难点:物质为什么会运动,物质的运动是由物质本身固有的矛盾推动的,运动的本质就是矛盾,任何事物的运动都是间断性与不间断性的对立统一。
这一论断学生很容易背熟;但却无法理解,常规的教法很难讲懂。
在这里,我们可以运用多媒体课件通过二维动画、三维动画来表现这种间断性和不间断性的统一,使学生对这个难点有较深刻的认识。
1.3化抽象为形象,变枯燥为生动有趣,增强教学过程的趣味性和可信性;思想政治课教材中的大量的概念和原理,这些概念和原理很抽象,用传统的教学法去讲解很枯噪,同时有许多概念、原理,由于学生对其缺乏感性知识,也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度,难以激发学生的求知欲和歇息兴趣。
多媒体在思想品德课堂教学中的应用
浅谈多媒体在思想品德课堂教学中的应用现代信息技术的发展及网络的广泛应用，打破了传统的教学模式。
给课堂教学注入了新的生机与活力，如一滴滴甘露撒入学生心田。
让课堂成为学生学习的天堂。
现行《思想品德》教材内容涉及家庭、学校、生活等各个领域，与学生实际联系密切。
而新课程要求教师与学生能放开视野，遨游于广袤多彩的世界中。
信息技术、网络技术的发展为实现这些要求提供了可能。
一、以真实材料引领学生“感同身受”传统思想品德课教学注重“教师说，学生听”。
学生很被动的接受老师的说教。
很少参与其中发表自己想法与体验。
新课程积极倡导体验式学习，教师的主要任务是创设恰当的情境，引发学生体验。
在这一过程中多媒体创设的一个个“真情实景”，让课堂有了无穷的魅力，异彩纷呈。
如在学习《腾飞的东方巨龙》一课时，关于百姓生活大变迁和综合国力显著增强两个框题，教材中也有相关图片，但由于受教材版面色彩限制，这些情景太“虚”，学生根本不能更好地体会“巨变”的全貌，也不能更好感受国力的增强。
也就无法达到在情境中体验教学的效果。
因此，我把最能反映“巨变”的图片、视频制作成课件，配上宋祖英的歌曲《越来越好》同时播放。
过去的破衣烂衫、茅草房、自行车、吃的饱就行与现在的靓丽的服饰、高楼大厦、炫眼的私家车、饮食讲营养作比较，加上丰富多彩的精神文化生活视频，学生看到这种变化后唏嘘不已，感叹真的是“巨变”。
关于“综合国力的增强”我则选择国庆60周年阅兵式宏伟壮观的视频和1987年至今的经济发展柱状图以及科技发展创新等相关图片，使学生直观感受这种“增强”。
这就是多媒体技术恰当应用带来的高效情感体验。
使遥远的过去尽显眼前，使学生更真切的感受这种变化，教师不需要多做讲解即可达到教学效果。
真是“多媒体，作用大，课堂它来表变化”。
二、着眼教学实际，多媒体补充资源，紧跟随时代旋律思品教学最大的特点就是时效性强，但作为思品教材，不要说一出版，就是在刚刚酝酿要形成文字时，在一些方面就已经滞后了。
多媒体在思想品德课堂中作用论文
浅谈多媒体在思想品德课堂中的作用多媒体思想品德教学，是在多媒体计算机辅助教学环境下实现思想品德教学目标的一种教学方法。
随着信息技术的发展，运用多媒体进行教学得到广大教师的认同。
那么，多媒体在思想品德课堂上有哪些作用呢？一、多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣多媒体教学是一种新型的信息传递手段，它具有新颖、生动、形象、直观等特点。
在课堂教学中运用多媒体电教手段辅助教学，能大大提高学生学习政治课的兴趣，增强学生的学习欲望，使学生在有趣的氛围中获得知识。
运用多媒体设计录像、电影片段，吸引学生注意力，激起学生对所学课程产生兴趣，优化教学效果。
例如，在讲到《抵制不良诱惑》时，我给学生观看有关“法轮功”邪教组织毒害人民的录像片段，让学生直观感受到邪教是威胁人民生命财产安全和社会稳定的毒瘤，从而在行动上远离邪教。
这既让学生掌握了知识，又激起了学生学习思想品德的兴趣。
因此，运用多媒体手段，增强了课堂效果的直观性，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，实现了教学目标。
二、思想品德多媒体教学有利于突出教学重点和突破教学难点通过多媒体课件创设情境，营造气氛，再现有关场面，吸引学生的注意力。
根据教学需要，把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现。
我们在课堂上所需要的一切材料，都可以通过多媒体表现出来，让学生如亲眼目睹，使抽象的教学内容形象化，这有利于帮助教师突破教学重点和难点。
例如，我在讲九年级《面对生命的思索》时，这一节课的重难点是：生命的价值和意义。
我就利用多媒体向学生展示了三个材料：第一个材料，讲了一对年迈的老奶奶靠捡破烂支持常年有病的丈夫度过风烛残年，老奶奶感到很幸福。
第二个材料，张穆然身患绝症，可她尽自己最大的努力去帮助别人。
第三个材料，袁隆平通过自己不懈的努力终于研制出了杂交水稻，为社会做出了贡献，说自己是幸福的老头。
这三个材料分别说明了生命的美好表现为个人的美满幸福、主动关心帮助他人、为社会为国家为人民做贡献，从而突破了这节课的难点。
多媒体技术在初中思想品德课教学中运用
多媒体技术在初中思想品德课教学中的运用二十一世纪是一个科技创新的时代，科学技术广泛地渗透于社会的各个领域，在教育教学领域也不例外。
新课程标准提出，在教学中要学会运用现代信息技术手段，推进教学改革，提高教学有效性。
多媒体是一种先进的教学手段，与传统教学手段相比具有不可比拟的优势。
多媒体在教学内容、教学手段、教学模式等方面实现了一系列创新与改革，在激发学生学习兴趣，培养学生综合能力，提高教学有效性等方面起着非常重要的作用，是教学形势发展的必然趋势。
笔者现结合教学实践对初中思想品德课教学中多媒体的运用浅谈如下几点体会。
一、运用多媒体增强教学的趣味性，激发学习兴趣布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。
初中生对学习的态度在很大程度上取决于对学科的喜好。
学生只有对学科产生浓厚的学兴趣，才能产生积极的学习情绪与行为，才能充分调动已有的知识储备，主动思考，积极思维，才能在学习的过程中培养和提高各方面能力，才能获取更多的知识与技能。
反之亦然。
而在以往的教学中，教师以枯燥的讲解来传递教学内容，使得原本生动活泼的思想品德课成了单调枯燥的说教课，学生学习兴趣不高，甚至对学习产生消极抵触情绪。
多媒体集图文声像于一体，将静止的文字教材变成图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，将黑板变成多彩的屏幕，极具动态性、趣味性，能够有效吸引学生的注意力，让学生看到一个新鲜奇异的教学，激起学生内心对学习的认可，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生积极而主动地参与到教学中来。
二、运用多媒体增强教学的形象性，帮助学生理解知识初中生以具体形象思维为主，正处于向抽象逻辑思维过渡阶段，获取信息主要来自于对具体事物的形象感知。
而采取以教材为中心，以语言描述为主的教学，学生很难得到更多的感性材料，自然也就无法顺利地上升为理性认识，达到对知识点的深刻理解与掌握。
多媒体集图文声像于一体，以图片、文字、音频与视频等来传递信息，可以突破时空的限制，在有限的时间与空间内传递更多的信息，具有化静止为动态，化无形为有形，化抽象为形象的特点，将原本抽象枯燥的知识寓于优美的图片、动听的音乐、精彩的视频与动态的画面中，这大大增强了教学的直观性与形象性，更利于学生从直观形象的事物中获得大量感性认识，并在教师的相机诱导下、在学生的独立思考与思维的基础上上升为理性认识，从而使学生更加深刻地理解抽象的知识，取得事半功倍的效果。
多媒体在初中思想品德课教学中的运用
多媒体在初中思想品德课教学中的运用初中思想品德课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法，及法律意识、社会发展常识和基本国情的教育，它能帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。
但学生普遍不喜欢上思想政治课，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。
面临困境的政治教师除了改革课堂教学外，还要善于把多媒体技术运用到课堂教学中，从而为思想政治课课堂教学创造一种全新的教学境界。
一、初中思想品德教学的现状（一）教学方法单一我们的课堂教学偏重结论，轻视过程，只需学生听讲和记忆，这种应试教育不利于学生素质的全面发展。
多媒体技术的运用能帮助教师改进教学方法，优化课堂教学的过程，使结论的形成更符合学生认知的规律。
（二）教学和时代发展脱节离开了现实生活，思想品德课便成了无源之水，无本之木。
在思想品德课教学实践中，教师对理论联系实际这一原则的重视不够。
这样的教学就必然会导致学生的学习和生活脱节，和时代的发展脱节，多媒体技术的有效运用可以有效地解决这一问题。
多媒体技术是现今初中教学中最重要的现代科技手段。
多媒体辅助教学集图片、声音、动画、视频于一体，其信息资源的丰富和教学的直观性强等特点是传统教学无法比拟的。
从改革初中思想品德课堂教学模式，提高课堂时效来看，现代教学媒体的运用和推广是历史的必然。
二、如何在思想品德课中运用多媒体技术（一）再现情景，渲染课堂气氛，加深理解初中生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动，学生的心弦一旦被触动，就会激情满怀，表现出强烈的爱憎，教师可根据思想政治课的教材，并结合青少年的这一情感特点，采用录音、投影等教学手段，解决一些教学中的疑难问题，使学生学得快，记得牢。
（二）声画并茂，突破重点难点影像中的画面色彩丰富，真实传神，能充分地体现语言文字所表达的内容，加上其扣人心弦的声响，就更具有很强的艺术感染力。
例如：教学九年级《灿烂的中华文化》这一课，课本的插图是静止的，无法表现“中华文明”的博大精深、源远流长。
浅谈多媒体在思想品德课中的应用
浅谈多媒体在思想品德课中的应用磁村中学王玺亮浅谈多媒体在思想品德课中的应用现代信息技术正以无与伦比的速度渗透到社会的每一个领域，更越来越多的与教育教学紧密结合，而使用多媒体正是一种行之有效的途径和方法，多媒体教学模式是以传统的课件制作来实施学科整合的教学模式。
这种教学模式主要是结合教材的内容设计制作课件，然后通过计算机、投影仪、大屏幕等，在课堂教学中将课件（电子教案）演示出来。
思想品德课的教学是认知、能力、觉悟和行动的有机统一，其内容具有很强的理论性和抽象性。
而多媒体具有生动逼真、直观、形象、等特点，更能使抽象的知识具体化。
国家教委《关于进一步加强和改革中学思想品德课教学工作的意见》中指出：教师在教学中“要充分利用录音、录像、电影、投影、电子计算机等设备辅助教学，增强教学的效果。
”如何把思想品德课的教学恰当的与电教媒体结合以提高教学效果，已成为当前思想品德课教学改革的一个重要课题。
一．以多媒体为手段，增强学习兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
我们必须充分发挥多媒体教学的动画、视听优势，为学生创设形象生动的教学情景，来调动学生学习知识的积极性、主动性。
提高学生的参与意识和学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望。
如教学《为了集体的发展》一课时，为了让学生懂得个人与集体的关系，我在学生毫不察觉的情形下捕捉生活学习中学生个体与班级、学校集体活动的场景，及时拍摄下来，而后进行剪接、处理，把它加工成有意义的多媒体教材，在学习这一课时，我把握时机，把摄到的场景通过屏幕一一呈现，同学们看到了身边熟悉的人，甚至是自己本身，他们活生生地出现在屏幕上，个个兴奋不已，这时我抓住时机，引导学生讨论：画面中你认为哪些同学做得对，哪些同学做得不对？你准备向哪些同学学习？这一环节的设计，把课堂气氛推向了高潮，在近几年的思想品德课堂教学中，我越来越感受到信息技术的巨大作用，无论是导入新课还是新课教学，通过运用多媒体课件，创设情景，大大激发了学生学习的兴趣与思考的欲望二．以多媒体为载体，提高学习能力随着新课程改革的不断深入，培养创新精神和实践能力已成为素质教育的主旋律，新课程改革对思想品德课教学中培养学生自主探究与合作学习的能力,提出了更高的要求,教师应引导学生能探究、会合作。
谈多媒体教学在思想品德课中的应用
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谈多媒体在思想品德课教学中的运用
河南省延津县东屯镇初级中学闫文献内容提要：
随着多媒体教学进入各学科教学领域，课堂教学形式发生了重大变化，多媒体教学为实施教学改革增添了活力。
大力推进现代化教学手段在思想品德课教学中的应用，创设教学情境，激发学生兴趣；化静为动，调动学习的主动性；情景交融，激发求知欲；构建学科体系，培养综合能力；以提高课堂教学的质量和效果。
教师把多媒体教学运用于课堂教学中，虽然能收到良好教学效果。
但在应用中也要注意的一些问题，掌握一定的方法和技巧，这样才能真正做到激发学生学习兴趣，提高学生的创新精神和解决问题的能力，提高思想品德教师素质和教学效率。
关键词：
多媒体思想品德教学必要性作用和地位方法和原则
如今多媒体技术的出现为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,为教学方式的优化提供了有利的物质资源，充分利用多媒体技术已经成为教学发展的要求。
在教学中引入多媒体辅助教学是更新教学观念、提高教学质量的重要手段。
教师通过形象、生动的多媒体教学手段，能创设和展示有意义的情景，构建模拟学习环境，为学生提供形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，提供良好的自主学习环境。
大力推进其在教学过程的运用，发挥其优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具，是教育发展的时代要求。
一、多媒体教学在思想品德教学中应用的必要性
中学思想品德课是中学德育工作的主要途径，是对中学生系统进行品德教育的主要渠道。
其课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生正确政治方向的确立和良好品德的形成，关系到中学生全面素质的提高。
而多媒体教学能更好地适应新的形势要求，能够更直接更现实地呈献情境，让学生能够看到实际发生的人和事，能更好激发起学生学习的积极性，变空洞的政治说教为现身说法现实呈献为背景，这样学生能更好地去领悟去感受，对强化学生思想意识，提高认识水平起到至关重要的作用，因此，国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学
方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”
二、多媒体教学在思想品德课教学中的作用和地位
在思想品德教学中正确运用计算机多媒体辅助教学，能够突破传统的教学模式，有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用同时还有利于思维与创造能力的发展。
1、多媒体教学有助于提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发和调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。
因此，培养学生兴趣是课堂教学的重要任务之一，特别是思想品德教学，激发兴趣可得事半功倍之效，是提高学生学习质量的关键。
而多媒体教学作为新兴的教学手段，在深化教学改革中为我们开辟了新思路、新途径。
教学中，恰当地运用现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。
能很好地激发学生的学习欲望，大大增强了教学效果。
例如：在“身边的诱惑”这一课的学习中，通过大屏幕展示一组漫画：某少年从看不健康书刊开始，发展为打架斗殴、持刀抢劫，最终落入法网。
学生看后可以领悟其中蕴涵的道理：许多违法犯罪都是从沾染不良习气开始的。
青少年要加强自我防范，预防违法犯罪。
这样形象化、具体化把具体事例呈献在学生面前，激发了学生的学习兴趣和丰富的想象力。
2、多媒体教学有助于发挥学生的主体作用
思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。
思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。
例如：在讲《地球的叹息》时，我给学生搜集了许多资料图片和事例材料，让学生去了解、体会，学生在这种形式下通过了解和体会各种情景材料，质疑旧观点，提出新观点，使已有知识和新生知识逐步融会贯通，思维能力得到了增强。
同时也有助于培养学生在认知过程中从感性认识到理性认识的升华。
3、多媒体教学有助于增加课堂容量，提高课堂效率
思想品德课理论性强，也比较抽象，单凭课堂上教师讲，很难达到教学效果。
而在教学中恰当运用多媒体能够把抽象的概念、原理具体化、形象化、生动化，易于学生接受；同时借助多媒体传递信息，可以节约教师讲解、板书、做图的时间，大大增加单位时间内的有效信息量，使学生能在同样多的时间内获得更多的信息，提高教学功效。
例如：在学习“小康家园”这一课时，单凭教师讲“这是改革开放的伟大成果，这一理论观点，学生很难理解和接受。
这时可以利用多媒体展示一组改革开放以来我国取得的举世瞩目的成就，可以用图片，文字资料，数据等展示给学生，并做出前后对比这样可以使教学内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，有助于学生记忆，理解知识，同时，还可以使学生在单位时间内获取更多的信息，增大课堂容量，从而提高教学功效。
而传统的教学法要达到这样的效果是不可能的。
因此，利用多媒体教学有利于学生掌握知识，提高理解能力，从而节省学生大量的学习时间，让他们有更多的时间去参加课外活动，有更多的时间去自由发挥，做他们自己爱做的事情，有利于促进学生的全面发展。
4、多媒体教学有助于激发学生创造性思维
通过多媒体课件展示出生动有趣的画面，不但能激发学生的兴趣，而且能激活学生思维，扩展学生的思维空间。
学生联系自己的生活实际，谈谈有没有遇到过那样的事情。
如果遇到了这种事情应该如怎么办?
例如:讲《生命之源》这一部分时，围绕教学目的，创设情境，把画面放大.指导学生认真观察，提出问题，引导学生进行分析、比较、综合、概括等思维活动，在学生共同互动，共同分析问题的途中，让学生探究矛盾，寻觅新的解决途径，进而形成对知识吸收的过程变为一个充满理性思维的知识解决问题的高级学习过程。
通过多媒体展示水在工农业、渔业、医疗事业、科技以及日常生活中的作用，展示生活中节约用水和浪费水的对比的小镜头，学生能更深刻地体会到水的作用之大，有的还联想到了家里断水后的诸多不便。
因为是自己亲身经历的，感触特深，思维特活跃。
除了书本上讲到的节约用的方法外，学生能提出许多好的建议，有的说，今后再也不玩水了；有的说，可以利用淘米水浇花……这样的教学真正做到了学生思维空间的开放，增强了思想品德教育的感染力和实效性。
四、多媒体教学在思想品德课教应用中必须注意的问题
多媒体既不是一种全能的媒体，也不可能代替传统媒体。
现代媒体与传统媒体在教学中应相互补充，取长补短。
现代教育技术在课堂教学中的运用旨在提高教学质量，因此，必须从教学实际需要出发，该用则用，用得适度，用得合理。
1、不能过分热衷于使用多媒体课件，而忽视教师的主导和学生的主体作用
任何教学形式都是为教学内容服务的。
我们也应根据教学内容的需要，选择恰当表现形式。
多媒体作为一种教学辅助手段，不能让课件充当主角，完全抛开教师的释疑解惑的作用。
反而会使教学效率相对降低。
对于学生来说，心理学家罗杰斯曾指出：不应该把学生看成是知识的被动接受者，而把学生看作是有目的、有能力选择和塑造自己行为的人。
在思想品德教学活动中也不例外，学生应该充分发挥自己的主体作用。
可以说没有学生的积极参与，课堂教学就不可能取得高效率。
老师运用多媒体教学后，不注意调动学生的主观能动性，不注意培养学生的分析问题、解决问题的能力，忽略学生的主体地位。
原先传统手段的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮灭了，学生成为仿佛置身课堂之外的观赏者，学生常常停留在对精彩画面的欣赏上，而对实质性的思想品德内容不去留意，时间一长就不自觉地游离于学习活动之外。
2、内容只停留于形式，不明主辅，本末倒置。
多媒体技术具有图文并茂、形象直观的展示功能，它使学生对思想品德现象、过程的认识和理解更加深刻。
但光有好看的课件是没有任何意义的，要讲究实际，课件设计要体现思想品德教材的教学目标，要忠于教材而高于教材，符合科学性和客观实际，同时要围绕思想品德课堂教学设计，突出重点，详略得当，不哗众取宠，堆砌素材，也不面面俱到，平铺直叙。
在图像的处理上要简洁，大量的讲解和分析应让老师去完成。
总之，充分运用多媒体，能优化课堂教学结构，大大提高课堂思想品德课教学的实效，同时多媒体能使教学信息生动、形象、感染力强，引起学生的学习兴趣，充分调动学生学习思想品德课的主动性、积极性、创造性，充分发挥学生的主体作用，但值得注意的是在利用多媒体教学时要适时、有效，这样方能起到事半功倍的效果。
多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。
认清当前多媒体辅助思想品德课堂教学的作用和问题，才能真正的发挥多媒体教学的优势。
参考文献：
1、中国文史出版社会性《教师怎样进行多媒体教学与网络学习》李兆君李文主编
2、思想品德课教学网《多媒体教学中的利与弊》(人教版) 作者：熊琼
3、《科学大众》2007年04期多媒体与教学改革作者：高秀艳
4、多媒体在思想品德课教学中的运用《课程教材教学研究(教育研究版)》2008年03期作者：曾静
5、《教育信息化通讯》2008年第3期
6、《给教师的一百条建议》苏霍姆林斯基。