第23章-《生物的进化》导学案
《生物的进化》教案14篇
《生物的进化》教案14篇《生物的进化》教案篇1一、教材分析：《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修ⅱ——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。
本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。
二、教学目标1、知识目标：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因2、能力目标：通过动画、图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。
三、教学重点难点共同进化概念的理解和生物多样性形成的原因四、学情分析学生对于本节内容了解很少，需要教师准备大量的素材，来让学生了解生物多样性形成的原因。
五、教学方法1、学案导学2、探究法、讨论法、讲授法六、课前准备1．学生的学习准备：预习共同进化与生物多样性的形成了解生物多样性形成的原因2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师活动：观看bbc演化之旅、未来狂想曲片段，设问：地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的？学生活动学生根据生活经验进行大胆猜想设计意图：从学生已有的生活经验出发，创设情境（三）合作探究、精讲点拨。
教学内容教师活动学生活动设计意图一、共同进化1、生物之间的共同进化2、生物与无机环境之间的共同进化二、生物多样性的形成三、生物进化理论在发展分析事例一：动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。
为何差距如此之大？经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的’羚羊之所以强健，是因为它们附近有一个狼群，生存时时处于危险之中。
02-第23章 生物的进化
第23章
生物的进化
分析想象中的原始地球 推测原始生命的起源 生物进化的证据 生物进化的主要历程 人工选择的启示 自然选择 人类的起源 人类的进化
二、本章的知识结构
生命的起源 生 物 的 进 化 生物进化的 历程 生物进化的 原因 人类的起 源和进化
第23章
生物的进化
二、本章的知识结构
在本章教学中，教师要帮助学生建立的 重要概念是：生命的起源；生物进化的历程； 生物进化的观点；人类的起源和进化。
DIY关于生命起源的资料 收集或实验模型的制作
第23章
生物的进化
活动建议
根据各教学班的学习基础和 进度情况，可从下列两种方式中 选择一种：（1）把已由教师切 割好的众多图块拼成正确的一幅 图板，评比各小组的拼图速度和 正确程度，交流各小组的拼图和 合作体会。（2）各组自行切割 图板后，将图块与邻近小组交换， 把他组的图块拼合后，与邻近小 组合并讨论：拼图是否正确？全 班交流分割技巧和拼图诀窍，以 及组内分工合作的体会。
5.人是生物圈中的一员 活动建议
有条件的地方可以参观自然博 物馆、历史博物馆
主题八
生物的多样性 具体内容
2. 生命的起源和生物进化 活动建议
描述生命起源的过程
概述生物进化的主要历程 认同生物进化的观点 利用自制的“生物进化主要历 程”拼图游戏板开展拼图竞赛
第23章
生物的进化Βιβλιοθήκη 第23章生物的进化
知识体系
以阅读听讲的方式理 解生物进化的各方面 证据，了解化石的科 学价值。通过始祖鸟 化石的分析，进一步 理解化石提供的生物 进化信息，深化生物 进化的概念。通过进 化树的观察分析，了 解生物进化的基本历 程，并通过拓展学习活
八年级生物下册第7单元生命的延续与进化第23章第2节《生物进化的历程》教案2(新版)苏科版
1.例题一：分析以下化石图片，指出它们所代表生物的种类，并推测其生活环境。
答案：
（1）恐龙化石：代表生物为恐龙，生活环境为陆地。
（2）鱼化石：代表生物为鱼类，生活环境为水域。
（3）鸟化石：代表生物为鸟类，生活环境为陆地。
（4）哺乳动物化石：代表生物为哺乳动物，生活环境为陆地。
2.例题二：根据以下生物的特征，判断它们在生物进化过程中的位置，并说明理由。
（3）鸟类：位于生物进化过程中的高等阶段，因为鸟类具有复杂的身体结构和适应陆地环境的特征。
课堂
课堂评价通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。具体方法包括：
（1）课堂提问：通过提问了解学生对生物进化基本概念、规律和原因的理解程度。
（2）观察学生的课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中情况等，了解学生的学习状态。
（2）作业点评：在作业批改过程中，对学生的优点进行表扬，对存在的问题进行指出并给出改进建议。
（3）作业反馈：在课堂上，将作业中的共性问题进行讲解和分析，帮助学生理解和掌握知识点。
（4）鼓励学生：在作业批改过程中，发现学生的进步和亮点，及时给予表扬和鼓励，激发学生的学习动力。
3.理解生物进化的规律，包括由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生等。
4.了解生物进化的原因，包括自然选择和遗传变异等，并能够解释其作用和意义。
5.通过对具体生物进化案例的分析，深入了解生物进化的特性和重要性。
6.能够运用生物进化知识解决实际问题，如解释生物多样性和适应性的形成。
学生将通过课堂讨论、实验观察、小组合作等教学活动，积极参与学习过程，提高自己的学习效果。通过教师的引导和学生的自主学习，学生将能够更好地理解和应用生物进化的知识，培养科学素养和综合能力。同时，学生将能够将生物进化的知识与现实生活相结合，提高对生物进化的认识和理解，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
【优选整合】人教版初中生物八年级下册732生物的进化历程导学案.docx
第二节生物的进化历程【学习目标】一、知识与技能1、举例说出研究生物进化的方法，认识生物学研究的常用方法一一比较法。
2、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
3、进一步复习巩固各种生物的主要特征。
二、过程与方法1、通过资料分析，对地层、化石、始祖鸟、各种细胞色素C的比佼，认识研究生物进化的方法。
2、学生应用已有知识，对问题的答案提出科学设想。
三、情感态度与价值观1、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。
2、通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。
【学习重点、难点】1、重点：(1)、认识生物学研究的常用方法一一比较法。
(2)、通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。
2、难点：通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。
【教学过程】一、自主预习1、 _________________________________ 研究生物进化最重要的证据是___________ ,它是生物的、遗物或,由于各种原因被埋藏在地层屮，经过若干万年的复杂变化形成的。
2、 ______________________________________ 研究生物进化最重要的方法之一是 ,是根据一定的,把彼此有某种_______ 的事物加以_______ ，确定它们的 _________ 和__________ 之处。
通过对各个事物特征比较，可以把握事物之间的_________ ，认识事物的_________ 。
科学家通过对不同年代化石的____________ ,以及对现在生物种类的 __________ 等方法，推断出生物进化大致过程。
3、 __________________________ 生物进化总体趋势是由到_______ 、由______ 到________ 、由到,在漫长进化过程屮，形成了各自适应________ 的_________ 和 _________ o 二、合作学习，获取新知(一)生物进化的证据阅读课本的资料分析的内容：1、科学家研究生物进化的方法有哪些?2、哪些证据能说明生物的进化方向？3、展示始祖鸟化石的发现过程，同时展示始祖鸟化石复原图片。
《生物进化的原因》 导学案
《生物进化的原因》导学案一、学习目标1、了解生物进化的基本概念和原理。
2、理解自然选择在生物进化中的作用。
3、掌握生物进化的证据和历程。
4、能够分析和解释生物进化的实例。
二、学习重难点1、重点（1）自然选择学说的主要内容。
（2）生物进化的证据和历程。
2、难点（1）理解自然选择如何导致生物的进化。
（2）运用进化理论解释生物现象。
三、知识回顾1、遗传和变异的概念。
遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。
2、基因控制生物的性状。
四、新课导入地球上的生物多种多样，从微小的细菌到庞大的鲸鱼，从简单的单细胞生物到复杂的多细胞生物。
那么，这些生物是如何形成的？它们为什么会有如此多的种类和差异？这就涉及到生物的进化。
五、知识讲解1、生物进化的证据（1）化石证据化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹。
通过对不同地层中化石的研究，可以了解生物进化的历程。
例如，越古老的地层中，生物化石越简单、低等；越晚近的地层中，生物化石越复杂、高等。
（2）比较解剖学证据对不同生物的同源器官（起源相同，结构和部位相似，而形态和功能不同的器官）进行比较，可以发现它们在结构和发育上的相似性，从而证明这些生物具有共同的祖先。
（3）胚胎学证据不同生物在胚胎发育早期都有相似的阶段，这表明它们有着共同的祖先。
（4）分子生物学证据通过对不同生物的 DNA 和蛋白质进行比较，可以揭示它们之间的亲缘关系和进化历程。
2、生物进化的历程（1）从简单到复杂原始生命是单细胞生物，后来逐渐进化出多细胞生物，生物体的结构越来越复杂。
（2）从低等到高等例如，无脊椎动物进化为脊椎动物，植物从藻类逐渐进化到蕨类、裸子植物和被子植物。
（3）从水生到陆生最初的生物生活在水中，后来逐渐适应陆地环境，进化出能够在陆地生活的生物。
3、自然选择学说（1）过度繁殖生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代。
（2）生存斗争生物为了获取食物、空间等资源，以及躲避敌害，会发生生存斗争。
八年级生物下册第7单元生命的延续与进化第23章第2节《生物进化的历程》教案3(新版)苏科版
板书设计
本节课的板书设计旨在帮助学生清晰地理解生物进化的历程和原因，激发学生的学习兴趣。板书设计包括以下几个部分：
1.生物进化的证据：
-化石：展示不同地层中的化石，说明化石的形成和分布规律。
-比较解剖学：列举一些具有相似结构和功能的器官，如鸟类和哺乳动物的牙齿。
-分子生物学：介绍DNA和蛋白质的相似性，展示不同生物之间的亲缘关系。
2.生物进化的原因：
-自然选择：阐述自然选择的概念和原理，举例说明自然选择在生物进化中的作用。
-遗传变异：介绍遗传变异的概念和类型，展示变异对生物进化的影响。
3.生物进化树：
-展示一个简洁明了的生物进化树，突出不同生物类群之间的演化关系。
3.例题三：请描述遗传变异的概念及其对生物进化的影响。
答案：遗传变异是指生物体基因的序列发生改变，导致新的遗传特征出现。遗传变异为自然选择提供了原材料，使得生物能够适应不断变化的环境，从而推动生物进化。
4.例题四：请解释生物进化树的概念及其在生物分类中的作用。
答案：生物进化树是一种展示生物进化关系的图表，通过分析不同生物之间的相似性和差异性，构建生物的分类体系。生物进化树能够帮助我们理解生物的演化历程和各类生物之间的亲缘关系。
八年级生物下册第7单元生命的延续与进化第23章第2节《生物进化的历程》教案3（新版）苏科版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
本节课的教学内容来自于八年级生物下册第7单元生命的延续与进化，第23章第2节《生物进化的历程》。本节内容主要包括以下几个部分：
1.生物进化的证据：通过化石、比较解剖学和分子生物学等方面的证据，引导学生理解生物进化的历程。
江苏省八年级生物下册 第23章 第3节 生物进化的原因时(第4课时)教案 苏科版
板块二：自然选择
5、阅读课本33-35页内容，观察、分析英国某山村两种体色的桦尺蛾数量变化研究实例的图表，完成课本34页的讨论题。
6、获得自然选择的概念，概括自然界生物进化的原因，概述自然选择学说。
生物进化的原因
第4课时
课题：第23章第3节生物进化的原因
二次备课
【教学目标】
1、描述人工选择的过程和条件。
2、说出生物的数量随环境的变化而改变的实例。
3、尝试探究生物进化的原因，解释有关桦尺蛾的数据难点】
1.重点：自然选择学说，生物进化的基 本观点。
2. 难点：自然选择学说。
【复习引入】
1.生物进化的证据有哪些？
2.始祖鸟化石证明鸟类是由什么动物进化而来的？
3.简述动物进化的历程。
4.简述植物进化的历程。
5.生物进化的总体趋势是什么？
【自主合作 探究】
板块一：人工选择的启示
1、简单介 绍达尔文和其自然选择理论（参考教材信息库39页）。
2、阅读课本32和33页上半部分。
【反思反刍反 馈】
1、课堂完成同步练习24页课时7。
2、课后完成补充习题20-23页。
(宋体小四)尽量保持一页纸正反面打印 ）力求简洁
自然选择：达尔 文把通过激烈的生存竞争，适者生存，不适者被淘汰的过程，叫作自然选择。
7、思考：生物进化的原因是什么？
8、总结全文：综上所述，生物的遗传变异和环境因素的共同作用，导致了生物的进化。遗传变异是生物进化的内部原因，而环境因素则是生物进化的外部原因。达尔文以自然选择学说为核心的生物进化理论，解释了生物进化和发展的 原因。
苏科版生物八年级下册7.23.2生物进化的历程 教案
第23章第2节生物进化的历程
一、教材分析
从“生命起源”到“生命进化”，体现了生命发展历史长河的源头，流动、承续和转折演变，体现了学科内在逻辑与学生认识逻辑的统一，这是本节教材的一个结构特点。
本节教材的第一部分“生物进化的证据”以直接证据——化石为主，在化石中选择了始祖鸟化石为代表，具体展开辨识、分析和判断活动，然后阐述化石所能揭示的生物进化规律。
本节第二部分“生物进化的主要历程”是本节的主要内容，教材通过生物进化树，形象、简单和整体地表示了生物进化历程的主要阶段，显示各类生物之间的亲缘关系的远近，揭示了生物进化的趋势。
二、学情分析
化石及化石的作用学生在日常生物中已从有关的视频等媒体渠道中有所了解，所以这部分内容学生自主学习和合作学习相结合的方式。
生物进化树采用角色扮演的形式，学生根据已有知识，化身小小讲解员，比较生物进化树上生物之间的亲缘关系。
三、教学目标
①知识目标：举例说出生物进化的主要证据——化石；概述生物进化的总趋势。
②能力目标：观察生物进化树，初步具有观察、分析与概括能力。
③情感、态度与价值观目标：增强探索生物奥秘的兴趣，初步形成生物进化的观点。
间接证据
直接证据——化石
六、课后拓展
地球形成于46亿年前，原始生命出现于36亿年前，如果我们把地球形成至今时
关于生物进化，课后我还想查阅有关……。
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第23章 《生物的进化》导学案
班级： 姓名：
一、知识点梳理：
1．地球大约是在 前形成的，与现在大气成分不同的是，原始大气没有 。
2．生命起源于非生命物质： 原始大气（水蒸气、氨、甲烷）
丰富多彩的生物界
美国科学家米勒的模拟实验证明：在原始地球环境下，无机物可以形成
（多种氨基酸等）。
3．化石是古代生物的 、 或 被迅速掩埋，长期与空气隔绝，在特殊条件下经过若干年的复杂变化而形成的。
4．化石是表明生物进化的 ；生物进化的间接证据有： 、 、分子生物学等。
5．始祖鸟化石证明了鸟类是由古代的 进化而来的。
6．生物的进化规律：由 ，由 ，由 。
7．生物进化历程：
由于营养方式的不同，一部分进化为具有叶绿素并能进行光合作用的 ，另一部分进化为没有叶绿素的 。
又经过漫长的历程，它们分别进化为各种各样的植物和动物。
植物：原始生命体→ →苔藓植物→蕨类植物→ （裸子植物、被子植物） 动物：原始生命体→ →腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物
→节肢动物→鱼类→两栖类→爬行类→
8．人工选择：根据 ，经过不断选择而形成生物新品种的过程叫做人工选择。
9．自然选择：自然界中的生物，通过激烈的 ， 的过程， 叫做自然选择。
10．1859年，达尔文的 一书正式出版。
书中以大量的事实证明生物是进化的，并用自然选择理论说明了物种进化的过程。
达尔文的 被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现之一。
11．人由 进化而来的，人类和类人猿有着共同的祖先—— 。
类猿人包括黑猩猩、猩猩、大猩猩和长臂猿。
人与类人猿本质区别：人能劳动、能在劳动中制造和使用工具；人有语言。
二、练习
1、识图并作分析：右图是米勒关于原始地球的模拟实验装置，根据
下图所示，填写出该装置中的一些名称，并回答下面的问题。
（1）米勒在图中所示的Ａ装置中泵入了甲烷、氨、氢、水蒸气等气
体。
该装置模拟了 的条件和 的成分。
（2）这个实验通过进行火花放电模拟 为其提供能量。
（3）图中Ｂ里为 。
（4）Ｃ中为含有 的溶液。
（5）米勒的实现说明：
高温、紫外线 雷电
原始海洋
鸟类
2、下列哪种植物最简单最低等（）
A、苔藓植物
B、裸子植物
C、被子植物
D、蕨类植物
3、脊椎动物的进化历程是（）。
A.鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类
B.鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类
C.鱼类→爬行类→两栖类→鸟类→哺乳类
D. 鱼类→两栖类和爬行类→鸟类→哺乳类
4、球上出现最早的脊椎动物是（）
A、古代两栖类
B、古代鱼类
C、恐龙类
D、始祖鸟
5.米勒模拟原始地球条件进行的模拟实验说明原始地球（）
A. 能形成构成生物体的有机物
B. 不能形成构成生物体的有机物
C. 能形成无机物
D. 能形成生命
6.1965年9月，我国科学家首先在世界上成功地实现了人工合成具有天然生物活力的蛋白质——结晶牛胰岛素。
它为生命起源问题的哪个阶段提供了有力证据
A.从无机小分子物质生成有机小分子物质
B.从有机小分子物质形成有机大分子物质
C.从有机大分子物质组成多分子体系
D.从多分子体系演变为原始生命
7、下列现象中不属于地球形成初期的现象是（）。
A.熔岩横流
B.火山喷发
C.风雨交加
D.电闪雷鸣
8、在地球形成的初期，原始大气中没有的气体是（）。
A甲烷 B. 水蒸气 C. 氢气 D. 氧气
9、原始生命分化为原始藻类和原始单细胞动物的根本原因是（）
A 运动方式不同
B 细胞结构不同
C 营养方式不同D对外界刺激的反应不同
10、下图表示几类哺乳动物的起源情况，对此图的分析正确的是( )
A.原始哺乳动物为适应不同的环境而进化为现存各类哺乳动物
B.现存各类哺乳动物的出现是自然选择的结果
C.生物通过定向的变异适应变化的环境
D.在现存条件下，原始哺乳动物也可进化为现代哺乳运动
11、用达尔文的进化观点分析，动物的体色常与周围环境相似的原因是（）
A、自然选择的结果
B、人工选择的结果
C、神经调节的结果
D、动物聪明的表现
12、用达尔文进化学说的观点来判断下列叙述，其中正确的是（）
A、长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长
B、北极熊生活在冰天雪地的环境里，它们的身体就产生了定向的白色变异
C、野兔的保护色和鹰锐利的目光，是它们长期相互选择的结果
D、在农药的长期作用下，农田害虫产生了抗药性
13、某一化石采集队，在甲、乙、丙三个不同地层内挖掘到许多化石。
记录清单如下：甲地层（恐龙蛋、始祖鸟、龟）；乙地层（马、象牙、犀牛）；丙地层（三叶虫、乌贼、珊瑚）。
这些地层按地质年代由远到近排列应是（）
A、丙、甲、乙
B、乙、甲、丙
C、甲、乙、丙
D、乙、丙、甲
14、右图是一农田长期使用一种农药后害虫群体密度变化曲线。
下列叙述不符合达尔文进化观点的是（）
A、随着农药的使用，害虫群体的抗药性逐渐增强
B、害虫抗药性的形成是农药对害虫定向选择的结果
C、农药使害虫产生变异
D、从曲线变化可知，害虫群体中原来就存在抗药性个体
15、从生物进化的历程看，狗比鱼更高等。
你认为下列哪一做法不能作为证据？( )
A、比较狗和鱼的心脏结构
B、将狗和鱼放在一起，看谁吃谁
C、比较狗和鱼的脑，看哪个更复杂
D、统计两者繁殖后代的成活率
16、3、生命起源中最有决定意义的阶段是（）
A 、从无机小分子物质合成有机小分子物质B、从有机小分子物质形成有机大分子物质C、从有机大分子物质演变为原始生命D、由原始生命形成原始单细胞生物。