中职室内手绘效果图空间素描训练方法研究
关于高职室内设计专业手绘效果图表现技法课程教学模式探索
关于高职室内设计专业手绘效果图表现技法课程教学模式探索摘要：本文主要从提高手绘教学技能、注重艺术与技术的结合两方面探讨了高职手绘效果图课程教学模式，以期为广大高职室内设计专业教师提供一些参考和意见。
关键词：高职；室内设计；手绘效果图；教学模式在高职室内设计专业教学中，手绘效果图课程一直是学生学习的难点。
在具体教学中，由于高职学生在进入专业知识学习之前，其美术功底较差，因此在学习这一专业课程时，其学习兴趣度不高、热情较为淡漠、学习状态较为不够主动。
针对这一点，教师需要重点培养学生的空间思维能力和发散性思维，在展开手绘教学过程中加强示范动作说明，并针对学生学习情况制定具有针对性的教学方案，从而提高学生的学习兴趣和手绘技能，促使学生专业角色的转变。
一、提高手绘教学技能在高职室内设计专业教学中，理论讲解与技能示范同样重要。
这就需要教师在实际教学中以身作则，运用自己的肢体语言感染学生，提高学生的学习兴趣。
室内设计手绘表现主要分为两大内容，一是线稿表现，二是色彩表现。
站在空间线稿表现角度来讲，主要围绕理论讲解展开，比如线条理论、透视理论。
站在色彩表现角度来讲，主要以讲解示范为主，比如马克笔和彩铅示范。
无论是展开线稿讲解还是色彩示范，都是一个循序渐进的过程。
教师需要站在学生整体角度分析讲解和示范方式，引导学生逐一完成作业。
在这一教学阶段，教师需要将重点放在临摹方面。
线条在手绘表现课程中，线条是基本元素，是展开临摹、构建立体空间的重要组成要素。
所谓线条风格是指一个人在设计室内效果图时，能够从线条的疏密或者线条的排列看出他手绘效果图的风格。
学生在练习线条作画的初期阶段，其思�S模式和手绘方式仍然停留在素描学习阶段。
这就需要教师改变教学方式，在示范过程中强调线条的流畅度和准确性。
其次，在学习过程中，学生往往不知道如何运用线条表现整体空间视觉感，因此就难以凸显出空间的光影感觉，导致学生无法正确梳理空间轮廓和形体结构之间的关系。
高职室内手绘效果图表现教学环节探讨
高职室内手绘效果图表现教学环节探讨近年来，随着科技的发展，室内设计的手绘效果图已经不能满足市场需求。
渲染软件成为室内设计行业中不可或缺的工具，但手绘效果图仍然有其独特的魅力和表现力，可以呈现出设计师的个性和创意。
因此，在高职室内设计专业的教学中，教授手绘效果图的表现技巧和方法是非常必要的，而教学环节的设计也需要有所探讨。
首先，以实践为主，注重技法的讲解和演示。
学生的手绘能力不同，有些学生可能没有基础，需要由教师详细地讲解手绘的基本技法。
因此，在教学中，教师需要亲自演示手绘效果图的制作过程，并为学生讲解手绘的技法，如线条的细节处理、画笔的使用方法等，以便学生掌握和理解。
此外，在教学实践中，学生还需要进行大量的练习和模仿，以提高手绘技能和表现能力。
其次，注重学生的创意和个性的发扬。
室内设计的手绘效果图需要重视设计师的个性和创意，而学生可以在手绘表现中发挥自己的特长和创意。
因此，在教学中，教师需要指导学生如何在手绘效果图中表达自己的思想和创意，如何在表现中运用自己的个性元素，从而使手绘效果图更具个性化和创意性。
最后，需要注意教材的选择和课程内容的设计。
在高职教育中，教材的设计对教学的结果有着很大的影响。
因此，教师需要选择内容丰富、系统性强的教材，如相关名家手绘教材、手绘练习册等，以便启发和激发学生的表现和创意。
同时，课程内容的设计也需要考虑到学生的实际需求和市场需求，注重教学实用性和针对性，从而使学生所学的手绘技法能够在实际工作中得到应用，满足市场的需求。
综上所述，高职室内手绘效果图表现教学环节需要注重实践、创意和教材、课程内容的设计，以期达到更好的教学效果和实际应用效果。
只有在教师和学生共同努力下，高职室内手绘效果图表现教学才能够更好地发挥作用，同时也能够更好地满足市场的需求。
『室内手绘效果图』课程训练模式探讨
①何人 可． 向综合化的工业设计教育． 走 装饰，０ ２４ ． ２０（）
② 张寒凝 ， 张凌浩． 工业设计专业多元创新型人才培养模 式研 究——
江南大学工 业设计教学模 式 自主创新改革实践． 创意与设计，０ （ ） ２ １ ５． ０
种有效 方式 ： 的积累会达 到质 的变化 。但 这种 缓慢耗 时的 量
训练模 式极不适 合高校 短暂 的课 堂教 学， 并且 画面本 身角度 的
固定 化， 也不 能有效提 高学生的灵活绘 图能力。 第二 ， 写生。室 内手绘不 同于绘画 ， 它不是一种纯艺术 的表
（ 者 单 位 ： 沙 师 范 学校 艺 术设 计 系） 作 长
现， 不具 有 主观 随意性 。 它包 含 了设计 师 的创意 灵感 、 内选 室
科 学规 律 的。科 学有 效 的训练 能够 帮助 学生取
做、 谁查 ， 程怎样记录 ， 过 如何分析 、 评价和持 续改进 ， 等等 ， 有效 地保 障 了教 学质量 管理 过程 ， 其始终 在规 范、 化 、 使 优 高效 的状
态下运 行。高校 应对教 学过 程每个 环节 的客 观状 况进行 记录 、
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计师预想 的室 内空 间、 色彩 、 材质 、 照等各方面 光
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学 生知识 技 能的综 合应用 能力 ， 发 学生对 实 际 问题 的 思考 。 启
其次 ， 加强学科基 础课 与专业课 的联 系 ， 工业设计专 业基础必 将 修 课结 合专 业特点及发 展方 向， 有针对 性地进 行强 化训练 。专
室 内手绘效果 图是通过手工绘 图来表达 室内 设 计理 念 的一种 手 法。 它可 以直观地 反 映 出设
高职室内手绘效果图表现教学环节探讨
高职室内手绘效果图表现教学环节探讨我们需要了解室内手绘效果图的表现意义。
室内手绘效果图是室内设计师在设计方案中的一种表现手段，通过手绘图来展现设计师的构思和理念。
它可以帮助客户更好地理解设计师的设计意图，并更直观地感受到整个室内空间的氛围和效果。
室内手绘效果图的表现技巧对于室内设计师的专业能力具有非常重要的意义。
在高职室内设计专业的教学中，如何更好地引导学生掌握室内手绘效果图表现技巧成为了一项重要任务。
教师需要进行理论教学，讲解室内手绘效果图的基本原理和技巧。
教师需要进行案例分析，通过分析一些成功的室内手绘效果图案例，引导学生了解不同风格的表现手法，丰富学生的表现技巧。
教师需要进行实践指导，带领学生进行实际操作，通过多次练习来提高学生的表现技巧。
在教学过程中，我们也会面临一些问题。
学生对于室内手绘效果图的表现技巧掌握不够深入，往往只停留在表面的模仿，缺乏自己的创新和理解。
教师在教学过程中往往只是停留在理论教学和案例分析上，忽略了实践的指导，导致学生的表现技巧提高缓慢。
针对以上问题，我们可以提出一些相应的解决方案。
教师需要在理论教学和案例分析的基础上，注重实践指导，多组织学生进行实际操作，让学生在实践中不断提高表现技巧。
教师需要鼓励学生进行自主学习和创新，引导学生主动去了解和探索室内手绘效果图的表现技巧，充分发挥学生的主体性，从而提高学生的表现技巧和创新能力。
室内手绘效果图的表现技巧也需要与时俱进。
随着科技的发展和时代的变迁，数字化技术已经成为了室内设计行业的一个重要趋势。
在这种情况下，学生不仅需要掌握传统的手绘效果图表现技巧，还需要了解和掌握数字化绘图软件，比如CAD、Photoshop等，从而更好地适应行业的发展趋势。
在高职室内手绘效果图表现教学环节中，我们需要在教学内容和教学方法上加以改进，引导学生更好地掌握室内手绘效果图的表现技巧。
只有通过不断的探索和实践，才能更好地培养高质量的室内设计人才，满足社会的需求，推动室内设计行业的发展。
《室内外手绘效果图表现技法》课程教学方法探究
《室内外手绘效果图表现技法》课程教学方法探究在室内外设计领域，手绘效果图是一个非常重要的表现方式，可以帮助设计师更直观地呈现设计想法，提升客户满意度。
本文将探究室内外手绘效果图表现技法的教学方法。
一、培养基本功在进行手绘效果图表现技法的教学时，首先需要培养学生的基本功。
学生需要学习基本的素描技法，熟悉不同画材的使用方法，以及掌握画面的构图技巧等。
只有打好基础，才能更好地进行后续的手绘效果图表现。
二、注重实践手绘效果图表现技法的教学需要注重实践。
教师可以提供丰富的练习题目，让学生通过反复练习来不断提高技术水平。
同时，教师应该根据学生的实际情况给予针对性的指导，让学生能够及时纠正和改进提高。
三、注重设计思维训练室内外手绘效果图表现技法的教学也需要注重设计思维训练。
学生需要了解不同类型的设计风格以及不同的任务需求，从而能够更好地进行手绘效果图表现。
教师可以通过小组讨论、案例分析等方式，引导学生思考设计需求，并提出创意方案，从而加强他们的设计思维能力。
四、鼓励创造力在手绘效果图表现技法的教学中，教师需要鼓励学生发挥创造力。
手绘效果图表现需要表现出设计师的个性风格和创新思维，因此学生应该鼓励自由表达自己的想法，提出独特的设计方案，并在手绘效果图表现中进行充分的展现。
五、技术和艺术并重室内外手绘效果图表现技法既涉及技术方面，也涉及艺术方面。
在教学中，教师需要注意技术和艺术的平衡，既要注重学生的技术水平提高，也要注重他们的艺术表现能力。
总之，室内外手绘效果图表现技法的教学需要注重基础训练、实践训练、设计思维训练、创新思维训练、技艺并重等方面的指导，以培养学生的绘画和设计能力，使其在未来的室内外设计领域中能够脱颖而出。
高职室内手绘效果图表现教学环节探讨
《高职室内手绘效果图表现教学环节探讨》摘要：要：高职室内手绘效果图表现课程在教学目标、能力培养、教学设计、考核评价方面有其自身特点，室内手绘效果图注重科学性、真实性、准确性和艺术性，在绘画过程中，学生要能够准确地表现光影明暗关系、空间比例、材质等，高职室内手绘效果图表现课程的教学，教师需要全面分析学生的学习基础情况，突出解决重点、难点问题摘要：高职室内手绘效果图表现课程在教学目标、能力培养、教学设计、考核评价方面有其自身特点。
需要建立一套完整的教学体系，形成有特色的教学模式，以便更有效地提高学生的专业技能，培养职业素养和职业能力。
对教学的环节和内容展开研究，以便达到既定的教学目标。
关键词：高职;手绘效果图;教学环节;探讨高职室内手绘效果图表现课程在教学上有其自身特色，与本科院校的教学有一定的区别，教学目标体现高职教育对技能型、应用型人才培养的要求。
以岗位需要为出发点，培养学生设计绘制室内手绘效果图、快速设计绘制各类室内空间手绘效果图草图的能力，能够灵活解决设计问题、修改图纸，与客户沟通，接下订单，完成设计，进行施工。
通过理实一体教学模式的实施，掌握手绘效果图设计、制作整个流程，提高学生的审美能力、表现能力，培养富有创意和手绘设计技法的实战型装饰设计人才，使学生具备能适应装饰设计行业的发展需要的提升潜能，满足装饰行业和社会的需求。
课程教学设计应打破以知识传授为主要特征的传统学科课程教学模式，强化实践教学环节、过程和管理，提高教学质量。
一、教学内容和环节的设计（一）打下扎实的手绘基础室内手绘效果图的教学，要训练学生基本功，掌握科学的学习方法，通过系统的学习打下扎实的手绘基础。
教学内容的架构具有科学性、完整性。
1.手绘素描基础训练。
手绘素描能够表现形体受光后所产生的形态、立体空间关系等。
学生要掌握一定的素描知识和技法，才能更好地绘制室内手绘效果图，要求学生具有艺术感知能力、掌握造型规律、提高造型技能技巧。
《室内外手绘效果图表现技法》课程教学方法探究
《室内外手绘效果图表现技法》课程教学方法探究摘要：本文旨在研究探讨《室内外手绘效果图表现技法》课程的教学方法。
通过分析和总结教学实践经验，提出了一种以学生为主体、灵活运用多种教学手段的教学方法，以提高学生的学习兴趣和能力。
实践表明，该教学方法能够有效地激发学生学习的积极性和创造性，提高他们的技能水平和实践能力。
一、引言随着社会发展和科技进步，建筑行业对于室内外手绘效果图的需求越来越大。
室内外手绘效果图是室内外设计师必备的重要技能之一。
目前大部分学生在室内外手绘效果图表现技法上存在一些问题，例如技巧不熟练、缺乏创造力等。
如何提高学生的室内外手绘效果图表现技法成为了当前教育领域中的热点问题。
二、教学目标《室内外手绘效果图表现技法》课程的教学目标是培养学生的手绘技能以及创造力，同时提高他们的实际操作能力。
具体目标包括：1.熟练掌握室内外手绘的基本技法，如线条的运用、明暗的表现等。
2.能够灵活运用不同的手绘技法，如水彩、素描、色彩等。
3.培养学生的创造力和想象力，提高他们的审美能力。
4.能够独立完成室内外手绘效果图，包括构图、透视、细节处理等。
三、教学方法1.以学生为主体的教学方法在《室内外手绘效果图表现技法》课程中，应以学生为主体，发挥他们的主动性和创造性。
通过组织小组活动、学生展示等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
2.多种教学手段的灵活运用在教学过程中，可以灵活运用多种教学手段，如教师讲解、示范、实践操作、案例分析等。
通过多种教学手段的巧妙组合和衔接，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
3.注重实践操作的培养在《室内外手绘效果图表现技法》课程中，应注重实践操作的培养。
通过多次实践操作、作品展示等方式，提高学生的实际操作能力和创作水平，增强他们的自信心和创造力。
四、教学实践在《室内外手绘效果图表现技法》课程的教学实践中，我们采用了以学生为主体、灵活运用多种教学手段的教学方法。
高职室内手绘效果图表现教学环节探讨
高职室内手绘效果图表现教学环节探讨
随着社会和经济的发展，建筑行业也得到了迅速的发展，室内设计成为人们重要的生
活需求之一。
室内手绘效果图是室内设计师必备的技能之一，它可以让客户更好地了解设
计师的设计方案，进而更好的完成设计任务。
因此，室内手绘效果图成为了高职室内设计
专业必修的教学环节。
高职室内手绘效果图教学以两维手绘技法为主，重点课程涵盖线条、水彩、铅笔等技
能的掌握。
尤其是线条的掌握，在绘制平面布置、家具大小及布置方位等方面有着非常重
要的作用。
这些技能在日后的实际工作中都会涉及到，因此在教学环节中要注重学生的基
本功训练和技能运用。
在室内手绘效果图教学中，讲解和演示是重要的教学方式。
教师需要有较高的技能水
平和丰富的设计经验，能够给予学生专业的指导和实践，引导学生探索和发展自己的风格。
同时，教师还需注重学生的个性化培养，通过绘图作品的评价和分析，鼓励学生发掘自身
的特点和潜力，进一步提升其创作能力和综合素质。
除了课堂授课外，实践环节也是室内手绘效果图教学的重要组成部分。
通过实际工作
环境的模拟，让学生了解到不同的设计任务和客户需求，并运用自己掌握的技能和知识完
成设计和手绘效果图的制作。
通过实践能让学生磨练自己的技能和增强自信心，在未来的
职场中能更好地适应工作压力和工作任务。
总之，高职室内手绘效果图教学环节是培养高素质室内设计专业人才的重要一环，需
要教师对学生的基本功、技能运用和创新思维的培养进行细致的引导和指导，才能在未来
的职业生涯中具备更大的竞争力和发展潜力。
《室内外手绘效果图表现技法》课程教学方法探究
《室内外手绘效果图表现技法》课程教学方法探究一、引言随着社会的发展和建筑行业的兴盛，手绘效果图在室内外设计领域的应用愈发广泛。
而对于室内外设计专业的学生来说，掌握手绘效果图表现技法是非常重要的一项技能。
如何有效地进行《室内外手绘效果图表现技法》课程教学方法探究，成为了学校教学改革的重要课题。
本文将对这一课程教学方法进行探讨，分享一些有效的教学方法。
二、课程目标1. 培养学生绘画基本技能。
通过课程的学习，使学生学会运用不同画笔和材料进行室内外手绘效果图的绘制。
2. 培养学生空间表现能力。
通过课程的学习，使学生能够将室内外空间进行合理的表现，包括光影、透视、材质等方面。
3. 培养学生审美能力。
通过课程的学习，使学生对于室内外设计的审美有一个较为深刻的认识，能够进行美学分析和表现。
三、教学内容和方法1. 教学内容（1）基础素描技法。
包括铅笔、彩色铅笔、炭笔等不同素描材料的使用技巧。
（2）光影表现。
学习如何利用光影进行室内外空间效果图的表现，使画面更加立体和有层次。
（3）透视绘画。
学习透视原理和透视绘画的基本技法，包括一点透视、二点透视和三点透视的绘制方法。
（4）材质表现。
学习不同材质的表现方法，包括木质、砖石、玻璃等的绘制技法。
2. 教学方法（1）理论教学。
通过讲解和示范，使学生了解不同绘画技法的原理和方法。
（2）实地练习。
学生要通过大量的实地练习来巩固所学的基本技能和理论知识。
（3）实例分析。
通过对一些经典案例的分析和讨论，来提高学生的设计审美能力和表现技巧。
（4）作业辅导。
针对学生的绘画作业进行指导和点评，帮助学生不断改进和提高自己的绘画技能。
四、教学手段1. 多媒体教学。
可以利用多媒体设备进行图片和视频的展示，向学生展示一些优秀的室内外手绘效果图，让学生有更直观的认识。
2. 实物展示。
老师可以准备一些实物模型或者真实的室内外空间进行展示，让学生有更直观的感受和理解。
3. 硬件设备。
为学生提供良好的绘画环境，包括合适的画纸、画笔、颜料等绘画用品。
高职室内手绘效果图表现教学环节探讨
高职室内手绘效果图表现教学环节探讨随着社会的发展和人们对生活质量的要求越来越高，室内设计行业也越来越受到关注。
在室内设计师的教学过程中，手绘效果图表现是非常重要的一环。
它可以帮助学生更好地理解和表达自己的设计理念，同时也是评判学生设计能力的一种重要依据。
本文将探讨高职室内手绘效果图表现教学环节，从多个方面进行分析和论述。
一、手绘效果图的重要性手绘效果图是室内设计师在设计过程中最基本的表现工具之一，它可以帮助设计师将自己的构想表现出来，同时也可以让客户更直观地理解设计概念。
手绘效果图在室内设计师的工作中起着至关重要的作用。
在教学过程中，教师应该重视学生对手绘效果图的学习，提高他们的手绘能力和表现技巧，使他们能够更好地理解和表达自己的设计理念。
二、教学环节设计在高职室内手绘效果图表现教学中，教师需要设计合理的教学环节，让学生在实践中提高自己的手绘能力。
教师应该从基础开始，对学生的手绘基本功进行训练。
学生应该掌握精确的线条和构图技巧，这是手绘效果图表现的基本要求。
教师可以通过案例分析和实地考察等方式，让学生更好地理解真实空间的表现方式，提高他们的空间想象力和表现能力。
教师应该注重每个学生的个性发展，鼓励他们寻找自己的设计风格和表现方式，创作出富有个性的手绘效果图。
三、教学手段选择在高职室内手绘效果图表现教学中，教师需要选择合适的教学手段，帮助学生更快地提高自己的手绘能力。
教师可以通过传统的板书教学方式，传授手绘基础知识和技巧。
教师可以利用多媒体教学手段，比如幻灯片讲解、视频演示等，让学生更加直观地理解手绘效果图的表现方式。
教师可以组织学生参加各种手绘比赛和展览活动，让他们在实践中不断提高自己的表现能力，增强对手绘效果图的热爱和信心。
四、教学评价方式在高职室内手绘效果图表现教学中，教师需要选择合适的评价方式，评估学生的表现能力并及时给予反馈。
教师可以采用作业评定的方式，让学生不断完成手绘效果图任务，借此来检验他们的表现能力和进步程度。
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中职室内手绘效果图空间素描训练方法研究作者：何方
来源：《东方教育》2014年第07期
【摘要】设计的图像表现是设计展示与交流的重要桥梁，室内手绘效果图不仅是图像三维呈现的技能课程，更是设计者空间的掌握和设计素养的直接体现。
效果图的表现教学，在中职室内专业教育中或因为学生基础、课时较少等原因，只能实现基本的空间透视表现，甚至走上美观绘制的误区。
在条件局限的情况下，笔者认为改变教学，采用空间素描训练方法，旨在强调效果图表现的核心，使效果图绘制紧紧围绕设计表现，真正服务于设计。
【关键词】空间素描；训练目标；教学方法
手绘是一种设计师专属的语言，它能为完善设计以及搭起设计师与客户或绘图员之间交流的桥梁，也是设计师快速记录思维和灵感，提炼构思，推敲方案的直接表达方法。
相较电脑绘图而言它的效率高、表现力强，是每个从事设计专业的学生不可或缺的一项基本技能，也是提高学术设计水平的重要途径。
但在中职的室内手绘表现教学上，由于受学生基础以及课时安排影响，教学内容的展开和深入总有层层阻碍。
所以笔者认为室内手绘教学上，针对不同程度的学生制定适合他们的教学方法，有助突破阻碍，使手绘学以致用，为学生表现设计概念、提高设计水平奠定坚定的基石。
一、空间素描训练
效果图是实现设计设想的图形转化，它必须经过设计者一系列思维酝酿后提炼的空间物象。
这应建立于成熟的空间认识和具备空间掌控能力的基础之上，但对素描基础薄弱、设计和学习意识不强烈的中职学生来说是相对困难的。
相反，难度不匹配的学习内容会导致学生失去学习信心和兴趣，甚至导致逃避或厌恶心理的产生。
所以，笔者尝试通过逆向教学，运用临摹与实践结合的空间线稿处理训练，提前清晰梳理空间素描的表达，引导学生掌握各种空间关系（主次关系、前后关系、光影关系）的表达语言，做到成热打铁，使基础知识更好地运用于设计中，进而为其后的色彩表现做好铺垫。
我们可以利用不同性质和大小的空间为例，引入不同空间素描表达训练中。
让学生学会常用的几种空间素描处理方法，避免学生在后期上色中顾此失彼，出现为画得好看而画的现象，远离表达服务于设计的宗旨。
空间素描处理方法多种，在训练过程中可整理为三类来帮助学生理解吸收：
1、主次关系
将空间内部以主次区域为划分的诠释手法，多用于小空间（表现家装局部空间）的处理表达。
以次衬主，突显设计核心，清晰地呈现设计主体。
正如语言表达般，用理性梳理内容，有
意识地强调、烘托主体，内容与内容环环相扣并互得平衡。
在训练中，强调运用线条疏密、粗细、虚实；对主要区域的家具或装饰细节（如石材、金属、玻璃、布艺等材料质感的刻画表现）等方法进行空间主次区分。
疏密、虚实、软硬、粗糙与细腻等形式的对比所制造的画面物象冲突，除突出主次关系外，还赋予画面张力和节奏感。
2、前后关系
以展厅、餐厅、商场概念图、客厅等相对狭长的空间为例，诠释空间深度方位关系的表现手法。
我们可通过表现明暗渐变，产生视觉推进，构筑强烈的三维空间视觉效果。
建筑内部空间是由地面、顶棚、四壁等空间要素围合而成的，顶棚在透视表现中产生的视觉推移、四壁依据区域功能而构成形态的疏密节奏等。
结合空间各要素的明暗推移依据表现重心而缓和扩散，产生空间纵深，表达灵活而富有节奏韵律、形式多样——可通过点、线、面三大平面构成元素，创造出线的紧凑与疏松、点的连贯与停顿、面与面明暗色块推进，也可将其三者依据设计思路进行结合表达。
3、光影关系
路易斯•康说过：“结构体是光的给予者。
”光创造了明暗，赋予我们探索空间的可能，它的强弱决定了物象视觉的呈现形态。
效果图表达也可以是室内人照光影环境的描述：从光影强弱下背光、投影、反光的物象常态；到灯光设定与区域功能间相互吻合；到室内这一闭合空间里，环境在光、空气与四壁作用下流淌的气息。
这种从局部到整体的空间光影观察和临摹，正如绘画一般，帮助我们建立对光的了解感知，并学会使光影成为设计的元素。
在教学实践上，我们可以从写生家具组合的受光情况做起，结合调子素描的表现方式进行钢笔素描局部练习，也可以以某个墙体为写生对象，研究摹写各种摆放的灯光效果下墙体的不同变化。
逐渐从局部到整体，从单一的材质受光变化研究向多种质感受光表达延伸。
写生的直观提高学习的可掌握性，从局部到整体、由概括的细节的递进式学习架构，也便于我们灵活掌握教学难度，因材施教。
效果图表现必须以服务于设计为宗旨，空间素描训练有利中职学生更好的理解空间，掌握空间组成要素，为设计理念的深入带来启示。
也以更适合学生实际水平和更直接的方式，引导他们学会空间表现的技巧，在有限学时里传授效果图表达的精髓；设计是一种认识，对形状、质感、光、空气、空间等各种物质的了解认识，并结合实际需求进行重组。
这种训练也无形中提高了学生的设计意识和素养，以空间感悟推动表达构思，并能从多个角度考虑空间设计的合理性。
空间素描的展开和深入仍处于探索阶段，但通过我们教育工作者的更多教学实践积累和研究开拓，空间素描教学会逐步系统化和更加成熟。
另外，设计素描是空间素描发展的基础，必须形成一系列连贯系统，空间素描的发展完善也会将设计素描推上一个更高的平台。
参考文献：
[1]惮德林.徐卫等.设计素描【M】，辽宁美术出版社，2007（1）
[2]尹定邦.设计学概论.湖南科学技术出版社，2004
[3]崔笑声.设计手绘表达[M].中国水利电出版社.2005.。