《克和千克》说课稿

《克和千克》说课稿
二年级下册数学第八单元《克和千克》说课稿
说课人：田中云各位评委老师，你们好！
今天我要进行说课的内容是人教版小学二年级数学第8单元《克与千克》的第一课时，本课的知识点包括第101-103页的例1、例2。

一、说教材（教材分析）
首先，我对本节的教材内容进行分析：
“克和千克”是数学第一学段数与代数常见的量中一个重要内容。

这节课要借助生活中的实物让学生认识并感受质量单位“克”“千克”，通过掂一掂的活动过程帮助学生初步建立1克、1千克的质量观念，认识测量工具天平和秤，了解天平和秤的使用方法。

由于学生在日常生活中已经对物品的轻、重有了一定的认识，并会直观的比较一些物体的轻重，但不一定能进行量化比较。

教材为了避免学生理解上的困难，尽量以日常生活的语言“有多重”替代“质量”。

二、说教学目标
根据《课标》要求，结合教材特点，我制定了以下教学目标：
1．通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生在现实情境中感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克，会进行简单的单位换算。

2．使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识。

三、说教学重难点
根据教学目标和教学内容，本节课的重点为：帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念以及它们之间的关系。

四、说教具学具
为了能顺利完成本节课的教学任务，依据课堂设计的需要，教师需要准备多媒体课件、2袋500克的盐、2分的硬币、图钉、曲别针等物品。

（这个可以不要行不）
五、说教学过程
一、创设情境，引出克和千克
首先让学生们将笔放在手里掂一掂，问学生有什么感觉？再把数学书放手里掂一掂，感觉一下？最后让学生们一只手拿书，一只手拿笔，看看有什么发现？这样学生会感受到物体的轻重。

再追问学生：你知道你自己有多重吗？
课标中对常见的量的描述包括结果目标和过程目标两方面。

我从生活情境入手，以学生已有的生活经验为基础，设计掂一掂等活动，调动学习兴趣，初步感受物体的轻重，学生们一般会用“斤”来表示自己的体重，我国习惯用的质量单位斤、两来表示物品的质量，在这里我想向学生说明，为了便于国与国之间的往来，国际上统一用质量单位克和千克来表示物品的轻重。

并为后边的斤、两、千克、克之间的换算打下基础。

板书课题克和千克并向学生说明克和千克也可以用字母表示。

二、探究感悟，形成质量观念
（一）认识克。

1．感受1克重的物体
（1）让学生掂一掂币2颗曲别针有多重？并追问学生有什么感觉？（太轻了）从而得出像这样比较轻的物品我们常用天平来称。

2.认识天平，介绍用天平称重的方法。

并称出2颗曲别针的质量是1克，同时称出1个2分硬币也重1克。

3．估计１克重的物体
让学生说说生活中那些物品大约重1克？
预设：一个乒乓球，一个啤酒盖，一颗图钉。

4.打开数学书翻到第101页下边的做一做，看看，你会做吗？
我这样设计意图是：在认识质量单位克和千克时，我们在生活中通常将质量称为重量，为避免理解上的困难，我从生活中的语言“有多重”入手引出“质量”概念。

让学生通过掂一掂建立起1克的质量观念，我认为质量一定是掂出来的，不是看出来的，必须让学生有这种肌肉感觉，从而让学生初步建立1克的质量观念，让学生估一估生
活中1克的物品，将数学与生活实际紧密联系起来。

5．感知10克、100克并了解物品包装上的“净含量”。

让学在学具袋中分别拿出重10克、100克的物品，并用手掂一掂，感觉一下物品的重量，观察包装袋上的净含量并了解其意义。

【设计意图】：我认为，学生从1克到10克、100克的认识，不断的在对比以及量的累积体验中加深对质量单位的感悟，每一次体验又能获得新的参照物，使其又能成为估测物体质量的支撑。

并让学生感受到数学与生活密切联系。

（二）认识千克。

1．掂一掂，体验1千克，感知克和千克之间的关系
让学生先看看一袋食盐有多重后并感觉一下重量，再把2袋放起让每个同学轮流掂一掂，感觉一下这1000克有多重。

学生感受1千克的重量后我向学生说明一袋盐重500克，也就是我们平常常说的1斤（板书：1斤＝500克）这两袋盐重1000克，1000克有时也表示成1千克。

（板书：1千克＝1000克）那么2袋盐重1千克，也可以说成2斤重。

（板书：2斤＝1千克）
让学生知道计量比较重的物品，我们常用千克来做单位比较恰当。

2.称一称、数一数，内化1千克。

老师和学生一起称出1千克的水果，并数一数个数。

3.估一估，深化1千克。

生活中重1千克的物品大约有多少呢？
设计意图：感受一千克是本节课的重点，质量是掂出来的，估测也要
有肌肉感觉和选好参照物，为此，我设计了掂一掂、数一数、估一估的数学活动，让学生真正在自己亲生经历和体验下感受1千克的质量，并以此为参照估一估生活中1千克的物品。

(三) 认识秤
从问题“生活中有的物品没标明质量，怎样才能准确知道物品的质量呢？”引出“秤”。

先让学生说说在生活中见到的秤后，课件出示生活中常见的秤，并了解秤的使用方法，重点引导学生认识盘秤、
弹簧秤。

认识后反馈练习练习二十第3题。

设计意图: 让学生明确要知道物品有多重，需要用称来称才是准确的，充分尊重学生已有的生活经验，先让学生说说见过哪些秤，再向学生介绍几种常见的秤，通过称物品进一步帮助学生建立质量观念。

三、拓展练习，升华新知
1.填上合适的质量单位
一个西瓜大约重3（）
一个果冻重30（）
张华的体重是35（）
2.懒羊羊给村长的信
村长：
您好！在您离开青青草原的日子里，我每天早上吃一个60千克（60克）的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3个100千克（100克）的青草蛋糕，晚上吃的更多，和喜羊羊他们一起能把2克（千克）的米饭吃光，体重已达30克（30千克）了。

村长看完后，笑得直不起腰，为什么呢？
设计意图:通过练习二十的第1、2题和填一填及改一改这些多层次、多形式的训练，加深学生对克、千克两个概念的理解，体会数学知识在生活中的应用，并引导学生正确使用质量单位。

四、总结提升
这节课你都学会了什么？让学生说出本节课学习的内容。

设计意图:为学生创设一个反思和回顾的平台，让学生学会自主把握知识的要点，养成良好的学习习惯。