让物理课堂快乐起来
努力构建激情快乐物理课堂
努力构建激情快乐物理课堂物理是一门神奇并且充满乐趣的科学，它研究自然界中物体的运动、能量转换和相互作用。
由于教学方法的局限和学生对物理的误解，许多学生对物理课堂感到无聊和困惑。
为了构建激情快乐的物理课堂，以下是我认为可以采取的措施。
我们可以采用互动的教学方法。
传统的物理课堂通常是老师讲解，学生被动听讲，这种方式容易让学生产生疲倦和厌烦的情绪。
相反，我们可以引入互动的教学方法，例如让学生们参与实验、小组讨论、问题解答等，从而激发学生的学习兴趣和参与度。
我们可以采用生活化的教学案例。
物理学涉及到许多抽象的概念和理论，但是这些概念和理论对学生来说往往是难以理解和应用的。
为了帮助学生更好地理解物理，我们可以将物理知识与我们的日常生活结合起来，例如通过展示一些与学生生活密切相关的物理现象和应用，如电脑、手机、汽车等。
通过将这些抽象的概念与学生熟悉的实际情境联系起来，可以帮助学生更好地理解和应用物理原理。
我们可以使用多媒体和实物展示。
以往的物理课堂通常只有文字和图表，缺乏生动的呈现方式。
为了提高学生的学习兴趣和理解能力，我们可以使用多媒体工具，如视频、动画等，用直观的方式展示物理现象和实验过程。
我们还可以准备一些实物，如小球、弹簧等，通过实物展示或实验来帮助学生直观地感受物理现象，增强学习的实践性和体验性。
我们可以设置有趣的竞赛或游戏。
学生在竞赛或游戏中的参与度和动力通常较高，他们会更加积极主动地学习和思考。
我们可以设计一些物理实验竞赛，让学生以小组形式进行实验并争取最好的成绩。
我们还可以设计一些物理知识问答游戏，让学生在游戏中巩固和运用所学的物理知识。
我们可以鼓励学生进行实践和探索。
物理是一门实践性很强的学科，通过实践和探索可以培养学生的实践能力和科学方法论。
我们可以组织一些实验课，让学生亲自动手设计和进行实验，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
我们还可以鼓励学生进行一些小研究或项目，让他们自主选择感兴趣的物理课题并进行深入探究，从而培养他们的探索精神和创新意识。
让 物 理 课 堂 快 乐 起 来
让物理课堂快乐起来快乐是人人的追求，活泼好动是学生的天性。
一个宽松舒适、愉悦和谐的环境，能使师生情感交融，共同在快乐中学习。
快乐的教学方式可以让学生摆脱学习的负担和苦恼，思维碰撞出火花，从而取得良好的学习效果。
以下是蔽人对物理快乐教学方式的几点探究。
一、适时穿插趣味故事使课堂快乐抽象的理论教学，学生难免会感到枯燥乏味，这时学生情绪低落，思维处于低谷，如果老师继续讲解，教学效果可想而知。
在这个时候，老师不妨来一点幽默，增加一丝快乐的氛围，调节一下课堂气氛，激发学生思维……例如讲解《牛顿第一定律》中有关惯性的知识时，可以穿插《三国演义》中“张飞和绊马绳”的故事；讲解《长度与时间的测量》中测量单位如何规定时，可以讲解“阿凡提量渠水”的故事（渠中的水可以装多少桶）；讲解《浮力》时可以讲解“阿基米德和皇冠体积”的故事；讲解《动与静》时，可以穿插法国飞行员在战斗机中抓住德国子弹的故事……这些趣味故事的引入让学生思维恢复活跃，课堂充满了活力。
二、让学生在成功中获得快乐1、成功回答问题的快乐“成功”是每个人的渴求，更是每一个孩子的需要。
成功对学生信心、恒心、毅力的培养有强大的推动力。
培养学生的“成就感”是每一个老师责无旁贷的义务。
在物理课堂中提问，问题设置要有梯度，要尽量让所有学生都能通过思考回答出来。
当学生成功回答完问题后，老师应当及时表扬；特别是当一个学习后进生成功回答问题后，老师的表扬（最好让全班学生给予掌声鼓励）对增加他们的成功感和自豪感是一支强大的“兴奋剂”。
获得成功体验的同学会快乐无比、精神焕发、兴趣倍增，以更大的激情投入到学习之中。
2、体验活动带来的快乐心理学家皮亚杰指出“活动是认识的基础，智慧从动作开始”，在新课程改革中，这种观点显得尤为重要。
活动可以活跃学生的思维、锻炼学生各方面能力，增加快乐气氛，提高教学效率。
在物理教学中要特别重视各项活动的开展。
比如：讲解《摩擦力》中增大摩擦力的因素时可以开展“捉泥鳅”比赛；讲解《科学探究：速度的变化》时可以开展测短跑100m的平均速度活动；讲解《超声与次声》时可以开展有奖知识抢答比赛；讲完《光的反射》后可以开展制作潜望镜活动……活动的开展为学生提供了展示自我的平台，发展自我的机会，同时也为课堂增添了快乐的色彩。
努力构建激情快乐物理课堂
努力构建激情快乐物理课堂为了构建激情快乐的物理课堂，老师需要注重激发学生的学习兴趣。
物理是一门需要动手实践和观察的学科，老师可以通过丰富多彩的实验和示范来激发学生的兴趣。
适当的实验和示范能够让学生亲身感受物理现象，提高他们的学习兴趣和参与度。
老师还可以通过展示一些有趣的物理现象或者实用的物理知识来吸引学生的注意力，让他们对物理产生兴趣和好奇心。
可以使用一些与日常生活联系紧密的例子，或是使用一些有趣的物理小道理来引起学生的兴趣。
建议老师在教学过程中注重创设愉悦的学习氛围。
愉悦的学习氛围对于学生的学习效果具有重要的影响。
老师可以通过在课堂上使用幽默风趣的语言和方式来营造轻松愉快的氛围，让学生在学习物理的过程中感受到快乐和愉悦。
老师还可以通过组织一些有趣的小组活动或者游戏来增加课堂的互动性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
建议老师在教学过程中注重关注学生的个性和特点。
每个学生都有自己的学习特点和偏好，老师应该根据学生的个性和特点来调整教学方法和策略。
可以通过与学生交流和互动来了解他们的学习特点和需求，从而更好地满足学生的学习需求和提供个性化的教学服务。
老师还可以通过设置不同的学习任务和活动来满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在课堂上感到快乐和满足。
建议老师在教学过程中注重培养学生的实践能力和创新精神。
物理是一门需要动手实践和观察的学科，老师可以通过设置一些实践性的学习任务和项目来培养学生的实践能力和创新精神。
可以让学生自己动手搭建模型或者进行实验，从中感悟物理的奥秘和规律，培养他们的实践能力和创新精神。
老师还可以鼓励学生参加一些物理实验或者创新比赛，为学生提供展示自己才能的机会，激发他们的创新潜力和探索精神。
建议老师在教学过程中注重激发学生的学习激情和自信心。
学习物理是一项需要持之以恒和不断探索的过程，老师应该在教学过程中注重激发学生的学习激情和自信心。
可以通过给予学生一些积极的肯定和鼓励，让他们感受到学习的快乐和成就感，从而激发他们的学习激情和自信心。
努力构建激情快乐物理课堂
努力构建激情快乐物理课堂物理是一个朴素而又复杂的学科，它涉及到了人类认知过程中最基本的问题之一——自然界的规律。
然而，对于很多人来说，物理课堂是一件无聊和苦恼的事情，他们无法对看似枯燥无味的知识点产生强烈的学习动力。
那么如何才能够建立起一个充满激情和快乐的物理课堂呢？首先要注意到的是，在物理课堂中教师应该保持严谨和生动的教学态度。
充分的准备和认真的备课能够帮助教师把知识点讲的更加透彻且不失严谨，以此提高学生的兴趣和热情。
同时，在讲授知识点的过程中，教师需要注意语言表达和声音语调的变化，以此来激励学生对于知识点的学习热忱。
其次，提供互动体验在物理学习中是非常重要的。
很多人对于物理课堂没有兴趣是因为他们觉得物理是太过于抽象和难以理解，但是如果教师能够把学习变得生动有趣，吸引学生的积极反应，改变学生的观念固化，帮助他们建立起与物理知识点的联系，那么他们就会对这门学科产生浓厚的兴趣。
例如，在讲授万有引力的知识点时，教师可以抛出与力量有关的问题，让学生们来探讨力量的作用，以此来加深学生的理解。
还可以通过实验和实践来提高课堂的互动性。
通过实验和实践，学生们能够亲身体验物理知识，并把抽象的知识点转化为具体的体验和实践，进而加深对物理学知识的理解。
例如，在讲授光学知识时，学生可以亲自进行光的折射实验，观察到光束的折射方向和光线的变化，帮助他们更好地掌握光学的知识点。
除此之外，良好的课堂氛围也是非常重要的。
教师应该创造出一个积极向上、鼓励思考的环境，让学生们在愉悦和自由的氛围中来学习。
他们可以自由地提出他们的问题和疑惑，并积极参与到集体讨论中来。
教师可以引导他们，整合意见和观点，让学生们在交流中不断深化对物理学知识的理解。
最后，教师应该为学生提供一些具有实用性和趣味性的物理实例，鼓励学生们灵活地运用所学知识点，在生活中发现和解决实际问题。
例如，在授课静电概念时，可以引导学生们思考如何减少静电引起的不适，让他们实际应用所学知识，给予生活中的静电消除以快乐和实用的体验。
努力构建激情快乐物理课堂
努力构建激情快乐物理课堂激情快乐物理课堂是每个物理教师都希望构建的一个理想情境。
在这样的课堂里，学生充满好奇心和热情，积极主动地学习物理知识和实验技巧。
他们享受学习的过程，乐在真正理解了物理的魅力和应用。
要实现这样的激情快乐物理课堂，首先需要的是一个积极乐观的教师态度。
教师应该对物理充满热爱，能够积极引导学生的学习兴趣。
教师要用积极的态度去面对困难和问题，鼓励学生不断尝试和挑战自己，不断进步。
教师需要合理安排课堂教学内容。
在课堂上，应尽量让学生参与到实际的物理实验中去，让他们亲手操作仪器，观察现象，总结规律。
这样的亲身经历能够让学生更加深入地理解物理理论和公式，增强他们对物理学的兴趣和热爱。
除了实验，教师还可以设计一些富有趣味性和挑战性的物理问题和游戏。
可以让学生参与到设计和制作小型物理模型的过程中，让他们动手实践物理知识，培养创造力和动手能力。
教师还可以组织物理竞赛和小组合作学习，让学生在团队合作中发现物理的乐趣。
教师还应该注意培养学生的实践能力。
物理是一门实践性很强的科学，学生只有亲身动手去实践，才能真正理解和掌握物理的知识。
教师可以通过布置一些实践任务和实验作业，让学生自己设计实验方案，收集和分析实验数据，培养他们的实际应用能力和科学思维方法。
教师还可以通过引入一些生活中的应用案例，让学生看到物理与生活的联系。
可以让学生分析和解释一些日常生活中的物理现象，如桥梁为什么能够承受重量，汽车的制动原理是什么等等。
通过这些实际应用案例的引入，可以增加学生对物理学科的认同感和兴趣。
构建激情快乐的物理课堂需要教师的积极引导和学生的积极参与。
教师要以乐观积极的态度去面对每一个学生，激发他们对物理学的热情。
通过合理安排课堂教学内容和设计趣味性实验和问题，培养学生的实践能力和动手能力。
通过引入生活中的应用案例，增加学生对物理的兴趣和认同感。
只有这样，才能真正构建一个激情快乐的物理课堂。
“六小妙招”点燃学生学习物理课激情
“六小妙招”点燃学生学习物理课激情一、寓教于乐，以趣味性吸引学生在教学中，老师可以通过一些有趣的小实验或者趣味性的物理现象来吸引学生的兴趣。
可以利用一些简单的物理器材展示一些有趣的现象，如利用橡皮筋和小汽车制作简易的弹簧振子实验，或者制作简易的风筝，通过实践让学生亲身感受物理原理的有趣和神奇。
这些趣味性的教学方式可以让学生在轻松愉快的氛围中加深对物理的兴趣和理解。
二、激发好奇心，引发思辨性在物理教学中，可以利用一些有挑战性的问题或者思考性的实例来激发学生的好奇心，引发学生思辨的能力。
可以提出一些经典的物理难题，或者一些与日常生活相关的物理实例，鼓励学生去思考，争取通过自己的思考找到答案，这样可以激发学生学习物理的兴趣和积极性，同时也可以培养学生的思辨能力和创新精神。
三、联系实际，加深理解在物理教学中，可以适当地引入一些与学生日常生活相关的物理实例，让学生通过这些实例更加直观地了解物理原理。
可以结合学生生活中的一些日常现象来解释物理原理，如利用水流的实例来讲解液体的压强传递原理，或者利用日常摩擦现象来介绍摩擦力的知识。
这样可以使学生更加直观地理解物理概念，增强学习的实用性和可操作性。
四、启发思维，增强探究性在物理教学中，老师可以引导学生通过讨论、探究等方式来发现物理现象背后的规律。
可以组织学生进行小组讨论，共同探讨一些物理难题，或者让学生通过实验的方式来发现一些物理现象的规律，这样可以增强学生的探究意识和主动学习的能力，提高学生对物理学的兴趣和理解。
五、形象化教学，提高视觉效果在物理教学中，可以利用一些形象化的教学手段来提高学生的学习兴趣。
可以通过图表、模型等形象化的教学工具来讲解物理原理，或者利用多媒体教学来展示一些与物理相关的视频或图片，让学生能通过视觉感受到物理现象的奥妙，从而增强学生对物理学的理解和兴趣。
六、激励学生，树立信心在物理教学中，老师可以通过一些方式来积极激励学生，增强他们的学习信心。
浅谈如何让学生快乐学习物理
浅谈如何让学生快乐学习物理一、营造融洽的师生关系物理课,老师不仅要传授知识,更要让讲台成为情感交流的舞台,这样才能增加学生学习物理的兴趣。
所以,作为老师就不能板着脸去面对这些活泼天真的孩子,突出其所谓的“师道尊严”。
而要增加老师的亲和力:我们上课时要面带笑容,不要总是站在讲台上,而要尽量走到学生中间,让学生成为课堂的主体。
古人云“亲其师必信其道”。
教师要用充满感情的语言、神态,要用充满激情的动作,甚至一颦一笑去吸引学生,感染学生。
鼓励、赞美是激发学生兴趣的一种行之有效的方法,作为老师应该懂得欣赏和赞美这门艺术。
哪怕学生的点滴进步,我们都要大加赞赏,同时,要创造条件,让学生体验到成功的快乐,增强学习的自信心。
在这种心灵相通、情感愉悦的平等、和谐的教学氛围中,其效果自然会事半而功倍。
二、采用灵活的机制,驾驭课堂1.形式多样的授课方式在物理课堂教学中,如果是习题课,首先要努力营造宽松的课堂氛围,根据题目的难易程度采取不同的方式。
如:有争论性题目或者答案不唯一的,我就以课堂讨论、辩论等形式解决。
遇到简单一点的,有时我们请学生上讲台,当小老师来讲解给同学听。
学生们非常喜爱听,个个跃跃欲试。
通过以上活动的开展,学生动口的机会大大增加,也激发了学生动口的兴趣,思维空前活跃,在活动中培养和提高了学生的口头表达能力,得到了大家的好评,教学质量也在无形中得到提高。
2.幽默的语言调节课堂气氛幽默能寓教于乐,让学生在轻松愉快的氛围中得到知识。
如在讲到光的反射定律时,反射角等于入射角这个问题,学生很容易说颠倒,我就说“这个妈妈长得多像女儿啊!”学生立即哄堂大笑,立马说老师你说错了,应该是女儿长得像妈妈。
我问为什么啊?学生说:女儿的长相是由父母决定的,当然您说的是错的!在讲到阿基米德原理内容时,我就问同学“阿基米德说什么啦”,学生非常高兴地告诉我。
在这样的学习氛围中学生既接受了知识,也感受到了学习的快乐。
三、让学生感觉到物理就在我们身边在教学过程中,我紧密联系生产、生活的实际,提高学生对学习物理学的意义的认识,提高学生学习物理的兴趣,增强学生自觉学习的动力。
让物理课堂快乐起来
让物理课堂快乐起来根据多年的教学经验，我发现许多进入初中的学生都感到物理难学，怕学物理，而且课堂上也不愿听，老师也感到难教，不管老师多么用心，学生成绩难以提高，甚至出现老师花的时间越多，学生越反感的现象。
学生很难从物理中寻得趣味，更谈不上以学为乐，部分学生厌学，甚至中途辍学。
因此，教师要采用灵活多变的教学方法，使学生能体验到学习物理的快乐，才能使学生学好物理，喜欢物理课。
一、新课导入，使学生产生好学之乐导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。
俗话说：“万事开头难”、“好的开头等于成功的一半”。
在讲授新课之前，教师就应该考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向，这是一堂成功课的前提。
在中学物理教学中，恰当地导入新课，不仅能引起学生的注意和学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，也能激发学生的思维活动，保证教学效果。
教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。
当老师的话语，像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候，就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，鼓起他们学习的风帆。
在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，变“要我学习”为“我要学习”，变“苦学”为“乐学”，使学生产生好学之乐。
比如，在讲大气压一节时，一开始做一个实验：拿一根两端开口的玻璃管，插到盛有橙汁的杯里，从玻璃管的上端吸气，则可看到橙汁被吸了上来，这时用手指堵住上端管口，将管提出杯外，尽管下口是开着的，可是橙汁并不流出来。
将堵住上端管口的手指放开，水就从玻璃管中流了出来。
学生们边看演示，边思考问题，很自然地导入了新课。
这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中进入了正题。
二、探究实验，体验快乐物理是以实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和规律都是由实验归纳得出的。
根据初中学生的特点，对实验特别充满兴趣。
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让物理课堂快乐起来
新课程改革提出“有效教学”,“高效教学的理论”,何谓有效教学?有效教学就是符合教学规律、有效果、有效益的教学。
有的教师认为新的教学理念下的新型课堂就应该标新立异、与众不同。
一堂课下来,要让学生“小手举得高高”(教师提的问题每个同学都会);“小脸涨得发红”(大声起答问题累的);“小手拍得发疼”(表示奖励的一种方式)。
一堂课看似热热闹闹,但是学生收获甚微。
这显然与有效教学是相违背的,因为课堂有效的最终衡量标准是“学生的成长”,“学生的发展”。
所以我认为快乐的教学并不仅仅是单纯的热闹课堂,快乐的课堂应该让学生在愉悦的气氛中,心甘情愿
地从内心深处发出“我想学”的呼声:在灵活多变的课堂中体会“我能学”的乐趣;在融洽的师生关系中品尝着“我学习,我快乐”的享受;在课堂的舞台上尽情地展示“我会学”的风采。
一、奇妙的物理现象——“我想学”
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。
”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。
”兴趣对学习有着神奇的驱动作用,对初二学生来说,物理是一门新学科,他们带着浓厚的好奇心和求
知欲来上课。
这就要求教师设计的教学内容新颖别致。
丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感,引发好奇心,激起同学们的浓厚兴趣,使他们愿意学,喜欢学,自主地动脑探索知识的奥秘。
比如,在教学八年级物理的第一节课时,我设计了几个趣味实验:杯子“倒”提水;“巧”打鸡蛋;纸杯烧开水;酒瓶“吞”蛋;美丽的
“喷泉”。
奇妙的物理现象吸引了学生的目光,他们的眼睛里充满了求知的渴望。
我仿佛听到他们在说:“老师,我想知道为什么?”又如在引入“压强”一节时,我先播放一段警察根据沙滩上留下的脚印,进行破案的录像,然后又演示了重物压气球在一颗钉上会爆炸,在许多钉子上却安然无恙。
学生的眼睛看着老师,大脑飞快地转动,小手争先恐后地举起,每位同学乐意表述自己的发现和见解,不管正确与否,都敢于畅所欲言。
这样学生的语言组织能力,口头表达能力不断得到锻炼,同时对自己发现的问题更乐意去探究个水落石出。
不用老师再去劝说他们学习,奇妙的物理现象引领他们自己主动地想要学习。
二、灵活多变的课堂——“我能学”
物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学,单纯地讲解一定会让学生听着乏味,毫无精神,要想让学生真正地愿意学习物理,教师就要改掉自己的“讲师”风范,而应根据授课类型、知识内容、学生基础的不同,教学方法要灵活多变,在课堂中把艺术性、趣味性、知识性结合起来,使物理课堂教学像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力,这样才能最大限度地调动学生学习积极性,从而发挥学生的创造性思维,以达到最佳的教学效果。
三、融洽的师生关系——“我乐学”
优秀物理教师的教学,不但课堂设计科学严谨,语言准确精练,而且非常注重师生感情,我一直坚信“喜欢一位老师,就会喜欢他所教的这门功课,就会想努力学好这门课”。
所以教师就应该努力做到
让学生喜欢你。
这就要求教师走下讲台和学生平等相处,互相沟通,做学生喜爱的老师。
调查发现学生特别喜欢幽默的教师,物理教学过程中,教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。
特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生,效果尤其明显。
教师语言风趣、讲解生动,使学生愿意听并引起高度注意,让他们在较为轻松的环境中
接受知识、增长技能。
如果教师对所讲知识的理解深透,掌握熟练,且能感受到它的美之所在,在教学中就会自然流露出一种陶醉的激情,讲起课来或铿锵有力,或娓娓动听,表情眉飞色舞,神采飞扬,例如,在讲“动能和势能相互转化”一节时,我用了一段挂窗帘用的铝合金弯制成轨道,让一个玻璃球刚好能沿着轨道从顶端滚到底端,
本实验正好能模拟学生没有见过的“过山车”。
课堂上我先表演一遍,然后微笑着说:“哪位同学想来过把瘾。
”同学们争先恐后地想上来玩一把,等几位同学玩好以后,我不失时机地提出问题:“哪位同学来解释刚才游戏中动能和势能是怎样相互转化的。
”同学们顺利完成任务。
这时我神秘地环视全班同学,又问了一个问题:“同学们在游戏过程中有什么新发现吗?”通过再观察再思考,同学们说出:“运动的轨道越变越短了。
”顺理成章引出了机械能的转化和守恒定律。
一节课下来,学生感觉时间过得太快。
下课时,学生围着我说:“老师,怎么物理课时间过得这么快。
”这是我听到的最好的评价,我真切地体会到:和我在一起,他们在享受着学习的快乐。
四、风采展示的舞台——“我会学”
新课程理念认为,讲台不是教师的专利,也应该成为学生展示的
舞台,因而我认为有时教师不妨走下讲台,做个推波助澜的“主持人”,好好欣赏一下学生在舞台上的风采。
记得有一次公开课,我讲“大气压强”一节,新课进行前,预习时我给大家留了一个作业:利用身边的器材设计一个实验,证明大气压的存在,明天在课堂上进
行展示。
第二天的课堂真是热闹非凡,学生争先恐后地想要表演。
有的做覆杯实验,有的拿来了吸盘挂钩,有的表滑“酒瓶吞蛋”,还有的完成了漂亮的“喷泉实验”,连平时不爱说话的某某同学拿了一根吸管和一瓶牛奶走到讲台上,把吸管“啪”地插入瓶中,猛吸一口牛奶,说:“这就能证明大气压的存在。
”一句话把大家都逗乐了,一节课中笑声、掌声接连不断,学生的学习在欢乐中进行,成功的喜悦更增强了学生进一步探究科学知识的信心和勇气,使学生自觉、主动地把精力投入物理科学的学习和探索中。
古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。
”要把学生真正培养成具有科学素质的人,重视引导,教给学生独立学习、研究、自行获取知识的方法。
这样才有利于培养学生自行获取知识的能力。
总之,物理教学不仅要发挥教师自身优势和学科优势,还要充分挖掘教学资源,使学生在短暂的四十五分钟时间,思维尽可能动起来,自主地发现问题,大胆地提出问题,长久地保持学习兴趣,从而
提高学习成绩和学习能力,让学生在课堂上真正实现快乐地探究问题,幸福地学到知识。