学前教育心理学PPT课件
学前心理学完整课件
学前心理学完整课件一、教学内容本节课我们将深入学习教材第三章《儿童认知发展》的第二节《感知与知觉》，详细内容将围绕婴幼儿的感知觉发展特点、感知觉的基本过程及其在学前教育中的重要性展开。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握婴幼儿感知觉发展的基本特点及其对教育的影响。
2. 培养学生运用所学知识分析幼儿在感知觉发展过程中可能出现的问题，并给出相应的教育建议。
3. 提高学生对感知觉在教育实践中应用的认识，培养学生的实际操作能力。
三、教学难点与重点难点：婴幼儿感知觉发展特点及其在教育实践中的应用。
重点：感知觉的基本过程、婴幼儿感知觉发展特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物展示（如不同质地的布料、不同形状的积木等）。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组婴幼儿在不同月龄阶段的感知觉发展照片，引出本节课的主题。
2. 理论讲解：（1）感知觉的基本概念及重要性。
（2）婴幼儿感知觉发展特点。
3. 实践情景引入：通过案例分析，让学生了解感知觉在幼儿教育中的应用。
4. 例题讲解：分析一道关于婴幼儿感知觉发展的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：针对本节课所学内容，设计一些选择题和简答题，让学生巩固知识。
六、板书设计1. 板书学前心理学——婴幼儿感知觉发展2. 板书内容：（1）感知觉基本概念（2）婴幼儿感知觉发展特点（3）感知觉在教育实践中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述感知觉的基本概念及其在婴幼儿发展中的重要性。
（2）案例分析：某幼儿在感知觉发展过程中出现的问题及教育建议。
2. 答案：（1）感知觉是人们通过感官接收外部信息，对其进行加工处理的过程。
感知觉在婴幼儿发展中具有重要意义，对幼儿的认知、情感、行为等方面产生深远影响。
（2）案例答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及对知识点的掌握程度。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读相关资料，深入了解婴幼儿感知觉发展在其他领域的应用，如特殊教育、家庭教育等。
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都有一定影响。
能力发展
基本能力
学前儿童在感知、运动、语言和社交等方面需要掌握的基本能力， 如走、跑、跳、抓握、语言表达能力等。
能力发展的阶段
学前儿童的能力发展可以分为感知运动阶段、前操作阶段、操作 阶段和符号阶段等。
能力发展的影响因素
影响学前儿童能力发展的因素包括遗传基因、环境刺激、教育训 练等。
情绪调节
随着年龄的增长，学前儿童逐渐 能够调节自己的情绪，学会控制 情绪的表达和反应，以适应环境
和社交需求。
情绪表达
学前儿童开始能够通过面部表情、 肢体语言和声音来表达自己的情
绪，与他人分享情感体验。
社会性发展
社交技能
学前儿童逐渐发展出与同龄人和成人建立关系的能力，愿意分享 自己的玩具和经验，也愿意帮助别人。
道德观念
在学前阶段，儿童开始形成初步的道德观念，能够理解并遵守一些 简单的规则和指令。
性别角色
学前儿童逐渐开始理解并接受性别角色的差异，模仿和学习与自己 性别相关的行为和角色。
自尊与自我意识的发展
自尊心
学前儿童开始意识到自己 的价值，希望得到他人的 认可和赞扬，对批评和拒 绝也变得敏感。
自我评价
学前儿童开始能够评价自 己的能力和表现，对自己 的优点和不足有初步的认 识。
通过改变不良的思维和行为模式，帮助学前 儿童建立积极的思维和行为习惯。
游戏疗法
利用游戏的形式，帮助学前儿童表达情感、 宣泄情绪，解决心理问题。
家庭治疗
通过改善家庭环境、家庭关系和家庭成员的 互动模式，解决学前儿童心理问题。
团体疗法
通过小组活动和互动，帮助学前儿童建立社 交技能和同伴关系。
家庭教育指导
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学前儿童心理发展的基本理论 ppt课件
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（二）发展具有连续性和阶段性；
连续性是指学前儿童心理发展是一个连续的过 程。
阶段性是指学前儿童发展的各个不同年龄阶段 中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
一、儿童心理发展阶段的划分 【谈话引入】“六、一”是儿童的节日，你们
知道儿童是指哪一年龄阶段的孩子？你们上 幼儿园、小学、初中、高中时是属于哪一年 龄阶段？
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儿童心理发展可划分为以下各阶段。
1、婴儿期（或称乳儿期） 0~1岁 其中可分为： 新生儿期 0~1月 婴儿早期：1~6月 婴儿晚期：6~12月
（1）从不齐全到齐全。 儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经齐全，而
是在发展过程中先后形成。
（2）从笼统到分化。 儿童最初的心理活动是笼统、弥漫而不分化的。无论
是认识活动还是情绪，发展趋势都是从混沌或暧昧到分化 和明确。
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2．从具体到抽象
儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越 来越抽象和概括化。儿童思维的发展过程就 典型地反映了这一趋势。幼小儿童对事物的 理解是非常具体形象的。成人典型的思维方 式——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽 发展。
第二章 学前儿童心理发展的基本理论
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第一节 学前儿童心理发展的概述
一、学前儿童心理发展的方向和总趋势
（一）学前儿童心理变化的进步性方向
【案例分析】以下两个案例，说明了什么问题？
1、一岁以前的孩子基本上不会说话，只会发音和听懂别人的语言， 一岁后，由说单个的词到说不完整的句子，三岁后句子逐渐完 整和连贯，并且复合句在不断增多。
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◆4.能够听信号变速走，跑，追逐，立定跳 远，完成各种复杂的游戏。比如：跳绳， 单足站立，灵活钻爬，手脚交替灵活攀登， 能根据复杂的规则做出集体队形的变化。
◆5.喜欢集体游戏和讨论,能够按照规则自由 的游戏。
学前心理学
5～6岁学前儿童心理发展的 主要特征
5、6岁的 孩子是什么样子的
呢？——
儿
儿
童
童
的
的
生
心
理
理
变
变
化
化
一、儿童的生理特征
◆1.骨骼发育进一步发展，坚硬度增加。 肌肉重量开始占体重 的三分之一。心 率为每分钟95次左右。触压觉和痛觉 开始发展，有了一定的敏感性。
◆2.手部小肌群开始发育, 初步能做些精细 的动作，能够双脚并跳。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
积 木 是 斜 的 ， 球 放 阅读兴趣显著提高。
他们还常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字。
上
去
就
会
滚
。
”
说
明
儿
童
已
能
从
客
体
的
形
状
与
客
因此，儿童在概括归类时难免会出现一些概念外延上的错误，例如，有的儿童只能把家畜、家禽概括为动物，而把昆虫排斥在动物之外。
体 的 位 置 之 间 的 此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；
（三）开始掌握知方法
关
系
，
即
“
圆
”
与
斜
”
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艺术教育与审美能力培养
01Biblioteka 艺术教育的重要性2024/1/25
02
艺术是儿童表达情感和思想的重要途径
艺术教育有助于培养儿童的审美能力和创造力
03
27
艺术教育与审美能力培养
艺术教育的内容与方 法
通过欣赏、创作和表 演等方式培养儿童的 艺术素养和表现能力
2024/1/25
音乐、舞蹈、绘画等 多种艺术形式的学习 与体验
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社会性的发展
社会性的概念
社会性是指个体在社会生活中所 表现出来的心理和行为特征。
社会性的发展内容
包括亲子关系、同伴关系、师幼 关系以及儿童对社会规则的认知
和遵守等。
社会性的发展阶段
儿童的社会性发展呈现出从自我 中心到去自我中心、从依赖到独
立的过程。
2024/1/25
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道德认知与道德行为的发展
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艺术教育与审美能力培养
01
02
03
04
审美能力的培养
2024/1/25
引导儿童观察和感受自然美、 艺术美和社会美
培养儿童对美的敏感性和鉴赏 力
鼓励儿童用自己的方式表现和 创造美
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06
学前儿童心理健康与教育 策略
2024/1/25
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心理健康的标准与维护方法
2024/1/25
心理健康的标准
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记忆的发展
记忆概述
有意识记忆
记忆是人脑对过去经验的保持和再现 ，包括识记、保持、再认或回忆三个 基本环节。
随着婴儿的成长，有意识记忆逐渐发 展起来，表现为婴儿能够按照成人的 要求或自己的意愿去识记某些事物。
无意识记忆
婴儿早期的记忆主要是无意识记忆， 表现为婴儿能够再认或回忆之前接触 过的事物或情境。
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学前教育心理学课件一、教学内容本节课我们将学习学前教育心理学教材的第三章“幼儿认知发展”部分，详细内容涉及幼儿的认知发展特点、认知发展过程以及影响幼儿认知发展的因素。
二、教学目标1. 了解幼儿认知发展的基本特点和过程。
2. 掌握影响幼儿认知发展的主要因素。
3. 能够运用所学知识分析幼儿的认知行为，提高教育教学质量。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展的过程及其影响因素。
教学重点：幼儿认知发展的基本特点及其在教育中的应用。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在游戏中的图片，引导学生关注幼儿的认知行为，提出问题：“为什么幼儿在游戏中能学到知识？他们的认知发展有什么特点？”2. 理论讲解：（1）幼儿认知发展的基本特点：具体性、直观性、活动性、自我中心性。
（2）幼儿认知发展的过程：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
异。
3. 实践情景引入：分析一段幼儿教学视频，让学生观察并讨论幼儿在认知活动中的表现。
4. 例题讲解：讲解一道关于幼儿认知发展的例题，引导学生运用所学知识分析问题。
5. 随堂练习：布置一道关于幼儿认知发展的练习题，让学生独立完成。
六、板书设计1. 幼儿认知发展2. 内容：（1）幼儿认知发展的基本特点（2）幼儿认知发展的过程（3）影响幼儿认知发展的因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿认知发展的基本特点及其在教育中的应用。
（2）结合实例，分析影响幼儿认知发展的因素。
2. 答案：（1）幼儿认知发展的基本特点有具体性、直观性、活动性、自我中心性。
在教育中，教师应根据这些特点进行教学设计，如提供丰富的直观材料，创设有趣的活动情境，引导幼儿主动探索等。
异。
例如，家庭环境对幼儿认知发展有重要影响，教师应与家长密切合作，共同促进幼儿的认知发展。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践、讨论等方式，使学生了解了幼儿认知发展的基本特点和过程，掌握了影响幼儿认知发展的因素。
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• （6）班级管理者和社会活动者
• 2、结合我国幼儿教育状况，幼儿教师所扮演的主要角色：
• （一）国民素质教育的奠基人
• （二）幼儿人格的塑造者
• （三）幼儿心理卫生保健者
• （四）幼儿教育科学研究者
• 二、幼儿教师的心理素质
• （一）幼儿教师的品德：
• A、热爱幼儿教育事业，恪守职责
• B、团结互勉，善于合作
• 2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教 育
• 3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主 导
• 教师 主导 幼儿 反馈 教师
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四、什么是心理学
• 心：心思、思想、感情
• 理：规则、规律
• 心理学——psychology
• Psychology=psyche（灵魂）+logos（科学）
•
（4）、讨论法 （5）、演示法
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• 作业
• 选择题：
1、幼儿教师的兴趣具有明显的：（ ） A、稳定性 B、广阔性 C、易变性 D、持久性 2、幼儿教师要善于运用心理的自我调节策略，理智地调解自己的：（ ） A、兴趣 B、意志 C、情绪 D、习惯 3、教师与幼儿之间交流的主要途径是：（ ） A、非言语沟通 B、教师与幼儿的个别交流 C、教师与幼儿小组的交谈 D、教师与幼儿的游戏 4、对于教师的提问回答不正确的幼儿，教师不应该：（ ） A、对儿童的答案进行补充 B、找出其答案的合理性 C、换个方法提问，引导幼儿得到答案 D、指出其答案中的错误
• 1、客观性原则
• 2、发展性原则
• 3、实践性原则
• 4、综合性原则
• 5、教育性原则
• 二、主要研究方法
• 观察法（最常用）、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分 析法等
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学前教育心理学课件一、教学内容本节课的教学内容选自《学前教育心理学》教材的第三章“幼儿发展心理学”和第四章“幼儿学习心理学”，具体包括幼儿认知发展、情感发展和社会性发展等方面的内容。
详细内容如下：1. 幼儿认知发展的特点和阶段2. 幼儿情感发展的主要任务和表现3. 幼儿社会性发展的关键因素和培养方法4. 幼儿学习心理学的理论基础和实践应用二、教学目标1. 了解幼儿认知、情感和社会性发展的基本特点，掌握相关理论知识。
2. 掌握幼儿学习心理学的理论基础，能够分析幼儿学习过程中的心理特点。
3. 提高学生运用心理学知识指导幼儿教育实践的能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展阶段的划分和特点，幼儿学习心理学的实践应用。
教学重点：幼儿认知、情感和社会性发展的基本特点，以及如何运用心理学知识指导幼儿教育实践。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、图片等。
2. 学具：笔记本、教材、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生思考幼儿在不同发展阶段的心理特点。
2. 知识讲解：（1）幼儿认知发展的特点和阶段（2）幼儿情感发展的主要任务和表现（3）幼儿社会性发展的关键因素和培养方法（4）幼儿学习心理学的理论基础和实践应用3. 例题讲解：分析一个幼儿教育案例，让学生运用所学知识分析案例中幼儿的心理特点。
4. 随堂练习：针对每个知识点，设计相应的练习题，让学生巩固所学。
5. 小组讨论：分组讨论幼儿教育实践中遇到的问题，探讨如何运用心理学知识解决。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿认知发展的四个阶段及其特点。
（2）论述幼儿情感发展的主要任务和表现。
（3）结合实际案例，分析幼儿社会性发展的关键因素及培养方法。
2. 答案：（1）幼儿认知发展的四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
特点分别为：感觉运动阶段：通过感觉和运动探索世界，逐渐形成基本的认知结构；前运算阶段：思维具有象征性、直觉性和刻板性；具体运算阶段：思维具有可逆性、守恒性和去集中化；形式运算阶段：思维具有抽象性、假设性和推理性。