高考生物生态系统的物质循环(人教版)专题复习教案
高中生物 生态系统的物质循环复习学案 新人教版必修2
高中生物生态系统的物质循环复习学案新人教版必修2新人教版必修2学习指导即时感悟【复习目标】知识目标1、熟记物质循环过程图，明确各箭头的含义。
2、识记生态系统的信息传递起着的作用。
理解抵抗力稳定性与恢复力稳定性能力目标情感、态度与价值观目标通过对本课的学习，能从本质上阐述内环境的生理意义。
【难点、重点】1、熟记物质循环过程图，明确各箭头的含义。
2、识记生态系统的信息传递起着的作用。
准确把握学习目标要求【学习方法指导】1、课前20分钟，依据自学指导，结合教材助读通读课本，边理解边搞好教材的勾画标记，初步掌握重点内容。
构建知识体系，从整体上把握本课内容。
2、以学习小组为单位，统计本组预习中存在的问题，由科代表统一反馈给老师。
方法是指导【知识梳理】一、生态系统的物质循环1、概念理解（1）循环的对象：组成生物体的C、H、O、N、P、S等，而不是。
（2）循环的过程：。
（3）循环的范围：。
2、特点：；反复出现，。
3、实例碳循环（1）循环形式①在无机环境和生物群落之间主要以形式循环。
②在群落内部通过关系以形式流动。
（2）循环过程①碳进入生物群落的生理过程：生产者的光合作用和②碳进入无机环境的生理过程：、消费者、的③产生CO2的非生物途径：（3）环境问题：平衡打破会造成。
A 、①②B、①②④C、②③④D、②③二、生态系统的信息传递1、信息一般是指日常生活中，可以传播的消息、、指令、与信号等。
2、信息的种类类别含义来源感受对象或部分传递形式实例物理信息生态系统中的光、声、温度、湿度、磁力等，通过传递的信息（光、温度、湿度、磁力等）和生物（声、颜色、形状等）动物的眼、耳、等器官,植物的或细胞中光敏色素等物质过程萤火虫的闪光、植物五颜六色的花化学信息生物产生的可以传递信息生物的代谢活动动物，如昆虫的性外激素、哺乳动物的气味等信息素昆虫的性外激素、狗利用其小便记路行为信息生物通过其特征在同种或异种生物之间传递的信息动物的特定行为特征同种（种内互助）或异种（种间斗争）动物个体动物的表现及行为鸟类等的报警行为、昆虫的舞蹈、鸟类的求偶行为3、信息传递在生态系统中的作用（1）个体：，离不开信息的传递。
人教版高中生物必修三生态系统的物质循环教案
《生态系统的物质循环》教案一．教学目标1.知识目标：（1）理解生态系统物质循环的概念；（2）识记、应用碳循环的过程；（3）比较得出能量流动与物质循环的关系。
2.能力目标：（1）学会分析生态系统中碳循环的方法；（2）通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力；（3）利用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的总结表达能力。
3.情感目标：（1）通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识（2）积累生态学知识，形成科学的世界观二．教学重点：碳循环的过程三．教学难点：能量流动和物质循环的关系四. 教法与学法教法：课前导学、启发式讲解、分析与归纳学法：课前预习、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新五 . 课时安排 : 1 课时六．教学过程1.复习提问（1）地球上最大的生态系统是什么？（2）生态系统的组成成分？（3）输入生态系统的总能量是什么？（4）能量流动的特点？2.引入新课生态系统依靠太阳不断提供能量，而生态系统中的物质却都是由地球提供的。
讨论：生物为维持生命每天都要消耗大量的物质，如氧、水、氮、碳和许多其他物质，为什么这些物质亿万年来没有被生命活动所耗尽？（因为这些物质可以被循环利用）碳是构成生命有机体的重要元素之一，没有碳就没有生命。
一一碳循环3.碳循环出示“碳循环模式图”投影片。
光合作用（1）知识背景：光合作用CO2 （CH2O）呼吸作用（CH2O）有氧呼吸CO2（2）分析碳循环模式图，思考如下问题：①碳在无机环境中的存在形式？CO2和碳酸盐②碳由无机环境进入生物群落的途径？绿色植物的光合作用（主要），化能合成作用③碳由无机环境进入生物群落的形式？CO2④碳在生物群落内部的传递形式？含碳有机物；传递渠道？食物链（网）⑤碳返回无机环境的途径：a.生产者、消费者的呼吸作用b.微生物的分解作用c.化石燃料的燃烧⑥碳由生物群落回到无机环境的形式？CO2⑦碳在无机环境和生物群落间循环的主要形式？CO2［师生归纳］_________________ 光合作用、化能合成作用无机环境（CO）生物群落（有机物）动物、植物、微生物呼吸作用4.物质循环（1）提问：①我们所讲的碳循环是指在什么之间进行循环？（生物群落与无机环境之间）②除了碳以外，还有没有其他物质能在生物群落与无机环境之间循环? 氮循环和水循环，理解物质循环发生在生物群落和无机环境之间）（2）归纳生态系统的物质循环的概念生态系统：生物圈 物质：化学元素循环发生在：生物群落和无机环境之间生态系统的物质循环具有全球性，因此又叫生物地球化学循环（生物地化循 环）。
高中生物生态系统的物质循环教案1新课标 人教版 必修3[001]
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生态系统的物质循环一．教学目标：1．以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。
2．尝试探究土壤微生物的分解作用。
3．说明能量流动和物质循环的关系。
4．关注碳循环平衡失调与温室效应的关系二．教学重点和难点分析生态系统中的物质循环；说明能量流动和物质循环的关系三．基础知识[问题探讨]：生态系统依靠太阳不断的提供能量，而生态系统中的物质却都是由地球提供的。
◆讨论：为什么维持生态系统所需的大量物质，例如氧、水、氮、碳和许多其他物质，亿万年来却没有被生命活动所耗尽？过渡：事实上，物质循环时时刻刻发生在我们身边，下面我们以碳循环为例来学习物质循环。
〔一〕碳循环碳是构成生命有机体的重要元素之一，碳是构成生物体的元素，它占机体总干重的49%。
1．1．分析生态系统中碳循环图解微生物分解作用2．2．碳在生物群落与无机环境之间的循环的形式主要是3．3．大气中的CO2能够随着大气环流在全球X围内流动，得出碳循环具有4．生态系统物质循环的概念：在生态系统中，组成生物体的C、H、O、N、P、S等基本元素不断地进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程。
[注]：这里的生态系统指地球上最大的生态系统，其中物质循环具有，因此又叫。
5．阅读P101，大字的最后一段，分析生态系统物质循环的特点：①②6．温室效应：阅读《与社会的联系》，回答：（1）〔1〕形成的原因：（2）〔2〕造成的后果：〔二〕探究土壤微生物的分解作用阅读P102-103〔三〕能量流动和物质循环的关系[小结]：碳循环，温室效应及能量流动和物质循环的关系四．巩固练习1．1．碳在生物群落与无机环境之间的循环是通过〔〕A．光合作用B．呼吸作用和光合作用C．呼吸作用D．蒸腾作用和呼吸作用2．2．施用农药DDT的地区，虽然占陆地面积的一小部分，可是在远离施药地区的南极动物体内也发现了DDT，这种现象说明了〔〕A．A．DDT是挥发性物质B．DDT已加入全球性的生物地化循环C．考察队将DDT带到了南极D3．3．我国北方处于平衡状态的某森林生态系统，其碳素循环大气如图，箭头和字母分别表示碳素传递方向和转移量。
《第5章 第3节 生态系统的物质循环》学历案-高中生物人教版必修3
《生态系统的物质循环》学历案（第一课时）一、学习主题本课时学习主题为“生态系统的物质循环”，重点讲解生态系统内物质循环的概念、特点和重要性。
通过对生物圈中物质循环的过程及其规律进行探讨，培养学生理解和掌握物质循环的生态学原理，以及其在实际生活中的意义。
二、学习目标1. 理解生态系统中物质循环的概念和特点，能够解释其基本过程。
2. 掌握水循环、碳循环等主要物质循环的路径和规律。
3. 认识物质循环在生态系统中的重要性及其与人类活动的关系。
4. 培养学生的环保意识和可持续发展观念。
三、评价任务1. 概念理解评价：通过课堂提问和小组讨论，了解学生对物质循环概念的理解程度。
2. 知识掌握评价：通过课后作业和课堂小测验，检测学生对水循环、碳循环等主要物质循环的掌握情况。
3. 实践能力评价：通过小组活动或实验报告，评价学生运用所学知识分析实际问题的能力。
4. 情感态度评价：通过课堂观察和课后反思，评价学生是否形成正确的环保意识和可持续发展观念。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示生态系统中物质循环的相关图片或视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 新课讲解：介绍生态系统中物质循环的概念和特点，重点讲解水循环和碳循环的路径和规律。
3. 小组讨论：学生分组讨论物质循环在生态系统中的重要性，以及与人类活动的关系。
4. 案例分析：通过分析实际案例，如湿地生态系统的物质循环过程等，帮助学生加深对物质循环的理解。
5. 课堂小结：总结本课时所学内容，强调物质循环在生态系统中的重要性及其与人类活动的紧密联系。
五、检测与作业1. 课堂小测验：出题检测学生对物质循环基本概念的理解程度。
2. 课后作业：布置相关习题和实验报告，要求学生分析某一生态系统的物质循环过程并撰写报告。
3. 实践活动：鼓励学生参与环保活动或实地考察，观察并记录身边的物质循环现象。
六、学后反思1. 教师反思：教师在课后反思教学过程中是否存在问题，如教学方法是否得当、学生反应如何等，以便改进教学方法。
生态系统的物质循环生物教案(精选10篇)
生态系统的物质循环生物教案（精选10篇）生态系统的物质循环生物教案（精选10篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的生态系统的物质循环生物教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
生态系统的物质循环生物教案1一、碳循环1、物质循环的概念2、碳循环⑴碳在无机环境与生物群落之间的物质循环主要是以co2的形式进行的。
⑴⑴循环过程3、物质循环的特点：具有全球性、反复出现、循环流动4、温室效应⑴形成原因⑴影响⑴措施二、能量流动和物质循环的关系1、区别能量流动物质循环形式主要以有机物形式流动在生物群落和无机环境之间以无机物形式循环，在群落内部主要以有机物形式传递特点单向流动、逐级递减往复循环、反复利用范围各种生态系统都可进行生物圈（全球性）2、联系：两者同时进行，相互依存，不可分割。
第2课时复习提问：1、生态系统中碳循环的过程如何？2、物质循环与能量流动的关系是什么？今天我们来探究一下土壤微生物的分解作用。
1、引入探究内容“土壤微生物的分解作用”由于学生缺乏微生物方面的知识，在指导学生进行该课题的探究时，教师可以先介绍有关知识背景，比如可以用卡逊《寂静的'春天》中如下一段话：土壤中最小的有机体可能也是最重要的有机体，是那些肉眼看不见的细菌和丝状真菌。
它们有着庞大的天文学似的统计数学，一茶匙的表层土可以含有亿万个细菌。
纵然这些细菌形体细微，但在一英亩肥沃土壤的一英尺厚的表土中，其细菌总重量可以达到一千磅之多。
长得像长线似的放线菌数目比细菌稍微少一些，然而因为它们形体较大，所以它们在一定数量土壤中的总质量仍和细菌差不多。
被称之为藻类的微小绿色细胞体组成了土壤内极微小的植物生命。
细菌、真菌和藻类是使动、植物腐烂的主要原因，它们将动植物的残体还原为组成它们的无机物。
假若没有这些微小的生物，像碳、氮这些化学元素通过土壤、空气以及生物组织的循环运动是无法进行的。
高考生物生态系统的物质循环(人教版)专题复习教案
高考生物生态系统的物质循环(人教版)专题复习教案一、教学目标1. 理解生态系统物质循环的概念、过程及意义。
2. 掌握生态系统的组成成分及功能。
3. 能够运用物质循环的知识分析实际生态问题。
二、教学内容1. 物质循环的概念与意义2. 生态系统的组成成分：生产者、消费者、分解者3. 物质循环的过程：光合作用、呼吸作用、分解作用4. 物质循环的实际应用：碳循环、氮循环等5. 物质循环与人类活动的关系三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究物质循环的相关知识。
2. 利用图表、动画等多媒体资源，帮助学生直观理解物质循环的过程。
3. 组织学生进行小组讨论，分享彼此对物质循环的理解和看法。
四、教学步骤1. 引入：通过展示自然景观图片，引导学生思考生态系统中物质循环的重要性。
2. 讲解：详细讲解物质循环的概念、过程及意义。
3. 案例分析：分析碳循环和氮循环，引导学生了解物质循环在实际生态中的作用。
4. 互动环节：学生分组讨论，分享对物质循环的理解，解答彼此的疑问。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调物质循环在生态系统中的关键作用。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固物质循环的相关知识。
3. 选择一个实际生态问题，运用物质循环的知识进行分析。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对物质循环概念的理解。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对物质循环过程的应用能力。
3. 课后作业：检查学生完成课后练习的情况，评估他们对物质循环知识的掌握程度。
七、教学拓展1. 邀请生态学专家进行讲座，加深学生对物质循环在生态系统中作用的理解。
2. 组织学生进行户外实地考察，观察生态系统中的物质循环现象。
3. 开展课题研究，让学生选取一个特定的生态系统，探究其中的物质循环特点。
八、教学反思1. 教师在课后要对教学效果进行反思，分析学生的反馈意见，找出教学中的不足之处。
高三生物二轮复习 生态系统的物质循环教案 人教版
生态系统的物质循环【课前复习】在学习新课前，应该复习巩固“绿色植物的光合作用”和“细胞呼吸”以及“人和动物体三大营养物质代谢”等知识，及时复习生态系统的成分及结构和能量流动的知识，使学习物质循环的新知识与这些学过的知识间建立有机的联系。
以利于知识的理解和掌握。
温故——会做了，学习新课才能有保障1．生物界中最基本的物质代谢和能量代谢是A ．新陈代谢B ．光合作用C ．细胞呼吸D ．蒸腾作用解析：新陈代谢包括物质代谢和能量代谢，是生物体内一切有序的化学反应的总称。
细胞呼吸是将生物体内的有机物分解，能量释放的过程。
蒸腾作用是水分以气体状态从体内散发到体外的过程。
这三种生理活动都涉及到物质代谢和能量代谢，但都不是最基本的。
只有光合作用，可以利用光能，将光能贮存在有机物中，为能量代谢提供基础。
可以将无机物转化为有机物，为物质代谢提供基础。
因此，光合作用是生物界中最基本的物质代谢和能量代谢。
2．下列各项中不属于光合作用意义的是A ．把无机物制造成有机物B ．把光能转变成化学能C ．吸收CO 2放出O 2D ．是生命的基本特征 解析：根据光合作用的概念可知，A 、B 、C 都属于光合作用的意义。
只有D 不是，生命的基本特征应是新陈代谢。
3．根据图8—6—1不完整的细胞呼吸示意图，解答下列问题：图8—6—1(1)填出图中方格内的物质名称______________。
(2)从图中选择有关的字母，填在题的横线上。
①有氧呼吸的途径是______________；②细胞呼吸过程中产生能量最多的是______________阶段；③细胞呼吸过程中能产生氢的阶段是______________；④氧气参与______________阶段的化学反应。
(3)在下列横线上填出相应内容：①A 与B 阶段的反应属于__________，其反应式是_______________________________。
②A 与E 阶段的反应属于__________，其反应式是_______________________________。
高考生物生态系统的物质循环(人教版)专题复习教案
高考生物生态系统的物质循环(人教版)专题复习教案一、教学目标1. 理解生态系统物质循环的概念、过程和意义。
2. 掌握生态系统的组成成分、食物链和食物网。
3. 了解生物群落的结构特征和种间关系。
4. 能够运用物质循环的知识分析实际问题。
二、教学内容1. 物质循环的概念和过程：物质循环是指生态系统中各种物质在生物群落与无机环境之间的往返运动。
2. 生态系统的组成成分：生产者、消费者、分解者和非生物的物质和能量。
3. 食物链和食物网：食物链反映生产者与消费者之间的吃与被吃的关系，食物网反映生态系统中复杂的食物关系。
4. 生物群落的结构特征：垂直结构和水平结构。
5. 种间关系：竞争、捕食、互利共生和寄生。
三、教学重点与难点1. 重点：物质循环的过程、生态系统的组成成分、食物链和食物网、生物群落的结构特征。
2. 难点：物质循环的意义、种间关系的理解与应用。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 使用案例分析法，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
3. 利用图表和动画等教学辅助工具，帮助学生直观理解物质循环的过程。
五、教学过程1. 导课：通过提问方式引导学生回顾物质循环的概念和过程。
2. 讲解：详细讲解生态系统的组成成分、食物链和食物网、生物群落的结构特征。
3. 案例分析：分析实际案例，让学生运用物质循环的知识解决实际问题。
4. 练习：布置相关的练习题，巩固所学知识。
5. 小结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的思维能力。
2. 利用多媒体教学资源，如视频、动画等，增强学生对物质循环动态过程的理解。
3. 设计具有挑战性的问题，激发学生的好奇心，促进深入学习。
4. 结合实验或户外观察，让学生亲身体验生态系统的物质循环。
七、教学评价1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对物质循环概念的理解。
2. 练习题：布置随堂练习题，评估学生对生态系统组成成分、食物链和食物网知识的掌握。
高考生物一轮复习 专题9.4 生态系统的能量流动与物质循环教学案(含解析)-人教版高三全册生物教学案
9.4 生态系统的能量流动与物质循环1.生态系统中能量流动的基本规律及应用(Ⅱ)。
2.生态系统中物质循环的基本规律及应用(Ⅱ)。
一、生态系统的能量流动 1．能量流动的过程 (1)概念理解输入—⎩⎪⎨⎪⎧源头：太阳能流经生态系统的总能量：生产者固定的太阳能总量⇓传递—⎩⎪⎨⎪⎧途径：食物链和食物网形式：有机物中的化学能⇓转化—太阳能→有机物中的化学能→热能 ⇓散失—⎩⎪⎨⎪⎧形式：最终以热能形式散失过程：自身呼吸作用(2)流动过程①能量流动的渠道是食物链和食物网。
②能量散失的途径是呼吸作用(代谢过程)。
③流动过程中能量的转化是太阳能→有机物中的化学能→热能。
④上述过程中，能量流动不能(填“能”或“不能”)逆转，原因是食物链中各营养级的顺序是长期自然选择的结果，生物之间的捕食关系是一定的；能量流动不能(填“能”或“不能”)循环，原因是最终散失的热能不能再被利用。
(3)如图表示能量在两个营养级之间的流动过程2．能量流动的特点及意义(1)能量传递效率是指相邻两个营养级之间同化量的比值。
相邻营养级之间的传递效率一般为10%～20%，若将单位时间内各个营养级所得到的能量数值由低到高可绘成能量金字塔。
(2)能量流动的特点：单向流动、逐级递减。
(3)研究意义①帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。
②帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。
二、生态系统的物质循环1．物质循环(1)概念：组成生物体的各种元素在无机环境与生物群落间不断循环的过程。
(2)特点：全球性、反复利用、循环流动。
(3)与能量流动的关系：二者同时进行，相互依存，不可分割。
(4)意义：通过能量流动和物质循环，使生态系统中的各种组成成分紧密地联系在一起，形成一个统一的整体。
2．碳循环(1)碳在无机环境中的存在形式：CO2和碳酸盐。
(2)碳在生物群落中的存在形式：含碳有机物。
(3)循环过程：碳从无机环境到生物群落是通过光合作用、化能合成作用实现的；从生物群落到无机环境则是通过呼吸作用和微生物的分解作用实现的。
人教版高中生物必修三第3节生态系统的物质循环教学设计
《生态系统的物质循环》教学设计一、课标标准和解读：1、课程标准要求分析生态系统中物质循环的基本规律及其应用（应用）2、课程标准解读《生态系统的物质循环》对应的课程标准要求是“分析生态系统中物质循环的基本规律及其应用”，知识性目标行为动词“分析”为应用水平，即“在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系等"。
生态系统的物质循环是生态系统功能的重要体现，碳循环是生态系统物质循环的代表性循环，将生态系统各个组成成分联系起来。
以碳循环为例，总结得出生态系统物质循环的定义及其特点。
通过理解生态系统物质循环的基本特征，可以为分析能量流动和物质循环的区别和联系奠定基础，并且将生态系统的稳定性和能量流动有效地衔接起来。
二、教材分析1、内容分析《生态系统的物质循环》是人教版《生物.必修3》第5章《生态系统及其稳定性》的第3节，教材第5章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的结构、能量流动、物质循环、信息传递及稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。
物质循环是生态学的重点，衔接生态系统稳定性与能量流动的重要环节，并为生态系统的稳定性奠定了基础。
本节课的知识包括三部分：碳循环、物质循环的概念及其特点、能量流动和物质循环的关系。
教材由碳循环过程让学生探讨生态系统物质循环的特点形式等内容，并且与能量流动作比较探究两者的区别和联系，并且加入了温室效应的知识，让学生知道温室效应的产生、危害，让学生重视保护环境。
2、重难点分析教学重点：分析生态系统中的物质循环教学难点：说明能量流动和物质循环的关系三、学情分析学生已经掌握了必修一光合作用和细胞呼吸的知识，而生态系统的结构和能量流动是刚刚学过的知识，所以从知识上看，学生对本节课所涉及的内容有一定的储备，通过问题引导、小组合作探究等活动，能够顺利完成本节课的教学目标。
从学生能力上看，高中学生已具备一定的阅读能力、观察力、思维能力和分析问题的能力，所以教材中有些内容可以采取自学和小组讨论的方式来达到教学目标。
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(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)生态系统的物质循环(人教版)考纲要求生态系统物质循环的基本规律及应用。
一、生态系统的物质循环1．概念(1)物质：组成生物体的________________等元素。
(2)物质循环：无机环境与________之间。
(3)范围：整个________。
2．特点(1)具有全球性，因此又称________________循环。
(2)循环方式：________。
二、实例——碳循环1．无机环境中的存在形式：________和碳酸盐；生物群落中的主要存在形式：________；无机环境与生物群落之间的循环形式：________。
2．循环过程3．温室效应(1)形成原因：大量化学燃料的燃烧，大气中的________含量迅速增加，打破了生物圈中________的平衡。
(2)影响：加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。
三、能量流动与物质循环的关系及意义1．与能量流动的关系：________作为__________的载体，使________沿着________流动；能量作为________，使物质能够不断地在________和________之间循环往返。
2．意义：通过________和________，使生态系统中的各种组成成分紧密地联系在一起，形成一个统一整体。
动动脑有人认为：“物质是能量的载体，物质是往复循环的，能量自然也应该伴随着物质的循环而循环。
”你认为这句话对吗？如果有错误，请指出原因。
探究点一碳循环分析完成生态系统的碳循环示意图：1．大气中的碳元素进入生物群落，是通过植物的________或硝化细菌等的____________而实现的。
2．碳在生物群落和无机环境之间循环是以________的形式进行的。
碳元素在生物群落中的传播，主要靠________________，传递形式为________。
3．大气中CO2的来源有三个：一是________________；二是________________；三是________________。
4．实现碳在生物群落和无机环境之间进行循环的关键是________和________。
5．碳在无机环境与生物群落之间传递时，只有生产者与无机环境之间的传递是________的，其他各成分间的传递均是________的。
探究示例1下图为生态系统中碳循环的模式图。
相关叙述正确的是()A．1代表生产者，5可以代表化能合成作用B．碳元素在1、2、3、4间以含碳有机物的形式传递C．在食物链中占有碳元素最多的营养级可能是1D．1、2、3中含有的有机物可以作为动力来促进碳元素在群落和环境之间循环听课记录：变式训练1(2010·广东理综，26)气候变化与生态系统的碳循环密切相关。
下表为A、B两个不同时期陆地生态系统与大气环境的碳交换情况。
放主要是通过________作用实现的。
(2)表中________时期的生态系统处于稳定状态，原因是___________________________。
(3)由于过度的人工碳排放，破坏了生态系统的___________________________________，导致大气中______________增加并引起全球气候变化。
(4)人们正在积极开发新能源以减少碳排放。
如“叶绿素太阳能电池”是模仿类囊体吸收光能的特性而制造的，类囊体吸收光能的过程发生在光合作用的________阶段；又如经改造的蓝藻能在细胞内将光合作用产生的__________________________________________直接发酵转化为燃料乙醇。
探究点二物质循环和能量流动的关系分析物质循环和能量流动的关系图解，完成下列填空：1．从图中可以看出，无机环境为生物成分提供________和________。
2．二者均开始于________，通过光合作用合成有机物、固定太阳能，然后沿共同的渠道——食物链(网)一起进行。
3．能量的固定、储存、转移和释放，离不开物质的________与________等过程。
4．物质作为能量的________，使能量沿着食物链(网)流动。
5．能量作为________，使物质循环不断地在生物________与________之间循环往返，能量以物质形式存在和流动，能量促进了物质的循环。
思维拓展1．能量流动具有单向流动、逐级递减的特点，能在各级生态系统中进行。
物质循环是在生物群落与无机环境之间反复循环，不具递减性，具有全球性。
2．任何一个生态系统中，能量流动和物质循环都保持着相对的平衡，这是决定一个生态系统相对稳定的重要保证。
探究示例2下图表示生物圈中碳循环的部分示意图。
A、B、C、D构成生物群落，箭头①～⑨表示循环过程。
下列有关说法正确的是()A．大气中的气体X是指二氧化碳和一氧化碳B．完成①过程的能量主要是由⑧过程提供的C．D经⑤、⑥、⑦过程获得的能量占A、B、C总能量10%～20%D．C处在第三营养级听课记录：变式训练2(2011·苏州联考)图1是某生态系统碳循环示意图，其中A、B、C、D是生态系统内各生物成分，1、2、3、4、5表示有关的生理过程；图2为该生态系统中某一食物链及部分能量流动情况，请分析回答：(1)在图1中，B、C分别属于________________。
碳元素在生物群落内传递是沿________实现的。
(2)图1中表示呼吸作用过程的是________(填序号)。
A、C、D 为B提供____________。
(3)若图1中的C产生60 mol氧气，则流入D的能量一般不超过相当于________mol葡萄糖的能量。
如果A发生瘟疫，D发生的变化是________________________。
(4)在图2的食物链中，②①的比值代表________(生物之间)的能量传递效率，③和④分别属于________和________(生物)间的同化量的一部分。
实验探究探究土壤微生物的分解作用1．实验原理(1)土壤中存在种类、数目繁多的细菌、真菌等微生物，它们在生态系统中的成分为________。
(2)分解者的作用是将环境中的有机物分解为无机物，其分解速度与环境中的____________、____________等生态因子相关。
2．实验流程1．探究活动最好在实验室中进行，以便控制变量，避免环境中不可控制的因素的影响。
2．各地气候与环境等因素不同，微生物分解落叶的能力也不同，需要的时间也有差异，一般需要温暖、湿润的条件。
探究示例3(2011·泰州联考)同学们在课外活动中发现植物的落叶在土壤里会逐渐腐烂，形成腐殖质。
他们猜测落叶的腐烂是由于土壤微生物的作用，不同生态系统的土壤微生物分解能力不同，并设计了实验进行验证。
(1)实验设计首先要遵循的是________________原则和________________原则。
(2)以带有同种落叶的土壤为实验材料，均分为A和B两组。
实验时A组不做处理(自然状态)；B组用塑料袋包好，放在60℃的恒温箱中灭菌1小时。
B组处理的目的是___________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _________________。
(3)(2)中实验的自变量是________________________，因变量是________________，无关变量是___________________________________________________________ _________________________(至少写出两点)。
(4)如果同学们的猜测是正确的，若干天后(2)中B组的落叶________________。
(5)如果同学们用带有相同量同种植物落叶的冻土苔原和热带雨林的等量土壤为实验材料，分别模拟原生态系统的无机环境条件进行C组和D组的实验，定期抽样检测样品土壤中未腐烂的落叶的含量，请根据预测结果在右图中绘出相应的曲线。
听课记录：题组一碳循环的过程及特点1．(2011·徐州摸底)从生态系统的物质循环角度看，人体内碳元素的根本来源是()A．大气中的CO2B．生产者C．分解者D．消费者2.如图为生态系统碳循环模式图，下列分析错误的是()A．f表示大气中的二氧化碳库B．该图中有三条食物链C．图中的a一定是自养生物，b、c、d、e一定是异养生物D．碳以有机物的形式由a传到b3．下图表示生物圈中碳元素的循环过程，下列有关叙述不正确的是()A．③过程代表绿色植物的光合作用B．图中A、B分别代表消费者和生产者C．温室效应主要是由⑦过程造成的D．农业生产中的中耕松土可以增大⑤过程4．关于碳循环的叙述，错误的是()A．不依赖于水B．伴随能量流动C．产生温室气体D．具有全球性5．图甲、乙分别表示人体体液中物质交换、生态系统碳循环的模型图，以下说法正确的是()A．甲图中O2浓度最高的是BB．乙图中的D是生态系统中的主要成分C．人体发生过敏反应时，甲图中的A增多导致组织水肿D．因捕食关系而建立的食物链中，能量最少的是乙图中的B所处的营养级题组二能量流动和物质循环的关系6．下列实例中不能体现物质循环和能量流动原理的是()A．增加对农田的物质投入(如施农家肥)可以有效防止土壤肥力下降B．北京奥运会前大量植树造林以改善空气质量C．在夏季通过缩短菊花的光照时间使其提前开花D．汶川大地震破坏了大熊猫的生存环境，使其食物短缺7．(2009·重庆卷，5)如图是某森林生态系统物质和能量流向示意图，h、i、j、k表示不同用途的有机物(j是未利用部分)，方框大小表示使用量，下列叙述不正确的是(多选)()A．进入该生态系统的CO2量与各h产生的CO2总量相等B．生产者i的量大于被初级消费者同化有机物的量C．流向分解者的k可被生产者直接吸收利用D．流经该生态系统的物质和能量可循环利用8．(2011·南通质检)下列与生态系统功能相关的描述中，错误的是()A．碳循环过程需要能量的驱动B．物质与能量在生物与环境之间循环流动，信息的流动只在生物之间发生C．植物的光合作用和生物的死亡分解是碳循环的一部分D．全球气候变暖与地球上大气中碳的收支不平衡有关题组三土壤微生物的分解作用9．下图表示a、b、c三地区森林土壤有机物分解状况，则分解者的作用强弱是()A．a＞b＞c B．c＞b＞aC．c＝b＞a D．a＞c＝b10．现提供桂花和月季的落叶若干，同种且大小和生理状态相同的蚯蚓若干。