高中化学教学方法创新研究
高中化学实验教学法探究
高中化学实验教学法探究1. 引言1.1 研究背景高中化学实验教学一直是高中化学教育中不可或缺的组成部分，通过实验教学可以激发学生对化学的兴趣，培养学生的实验操作能力和解决问题的能力。
随着教育理念的不断更新和实验技术的不断发展，传统的实验教学法已经不能完全适应现代高中化学实验教学的需求。
在当前的教育形势下，高中化学实验教学法探究变得尤为重要。
通过对实验教学法的研究，可以更好地指导教师开展实验教学，提高教学效果；同时也可以促进教学改革，推动高中化学实验教学向更加活跃和多样化的方向发展。
对高中化学实验教学法进行深入的探究，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有积极的意义。
在这样的背景下，本研究旨在探讨高中化学实验教学法的现状与发展，为实验教学法的改进和创新提供参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高中化学实验教学法的现状和问题，寻找实验教学的创新模式，提高化学教育的质量和效果。
通过对传统实验教学法的局限性和现代化学实验教学法的发展与应用进行分析比较，找出实验教学在高中化学教育中的重要性所在。
通过对某高中化学实验教学的创新模式进行案例分析，总结出一套行之有效的实验教学方法。
同时，本研究旨在探讨高中化学实验教学法的发展趋势和未来研究方向，为提升高中化学实验教学质量提供参考和借鉴。
通过本研究，希望能够为高中化学实验教学法的改革和创新提供理论和实践支持，推动高中化学实验教学不断迈向新的高度和境界。
2. 正文2.1 高中化学实验教学法探究的必要性高中化学实验教学法探究的必要性可以从多方面来讨论。
首先，实验教学是化学学科中不可或缺的一部分，通过实践操作可以帮助学生巩固理论知识，培养实验技能，提高实践能力。
其次，实验教学可以激发学生对化学学科的兴趣，增强他们的学习动力和参与度。
同时，实验教学可以帮助学生理解化学知识的应用和实用性，培养他们解决问题和思考的能力。
此外，实验教学也可以促进学生之间的合作和交流，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
高中化学课堂教学方法的创新
高中化学课堂教学方法的创新江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力。
”国家要发展，民族要富强，实施创新教育是其关键。
如何适应知识经济的挑战，培养具有创新意识和创新精神的创造性人才？笔者作为战斗在教学第一线高中化学教育工作者，在这些年的教学实践中进行了一些尝试。
一、构建平等师生关系构建相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，必须努力形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中学习。
它可以调动学生参与的积极性、求知的乐趣，激发学生学习的欲望、热情，更为重要的是可以诱发学生心灵的感受、体验，激发起他们的内驱力。
如：在教学活动中，鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。
而教师不能搞一言堂，惟我独尊，更不能对学生求全责备、讽刺、挖苦等，否则，就会压抑学生的学习积极性，使追求有效课堂教学成为一纸空文。
二、掌握科学记忆方法高中化学课知识容量大，识记内容较多，学生记忆有一定难度。
在高中化学课教学中，帮助学生掌握学习方法，对于提高学生的学习成绩有很大作用。
这里笔者主要讲一下口诀记忆法。
它是指把本身联系很少的材料，根据它的内容要点，编成整齐对称、偶句押韵，朗朗上口的语句，使之富于趣味性。
这种记忆方法称为口诀记忆法。
使用这种方法，使人们能快速、方便地记忆，又不易忘记。
例如，氧化还原反应是高中化学的重要知识点，是历年来高考热点之一，化合价升高，失去电子，该元素被氧化，这种物质是还原剂，可运用口诀“升失氧还原剂”。
在讲授有关化学方程式的计算过程中，可采用顺口溜为：“化学式子要配平，换算纯量代方程；左右单位要相应，上下单位须相同；遇到两个已知量，要找不足来计算；遇到多步反应时，关系式法是捷径”。
这样，使学生感到繁琐的知识不再难记，而是在不知不觉中达到记忆效果。
三、设计新颖导入方法爱因斯坦对教师修养曾提出过三点基本要求：一是德，即崇高的思想品德；二是才，即知识渊博；三是术，即高超的教学艺术技巧。
高中化学教育创新思维及创新能力培养研究
高中化学教育创新思维及创新能力培养研究1. 引言1.1 研究背景高中化学教育是学生学习化学知识和培养化学思维能力的重要阶段，但目前存在着一些问题和挑战。
随着社会的快速发展和科技的不断更新，传统的教学模式已经不能完全适应学生的学习需求。
学生对化学知识的掌握程度和实际应用能力有待提高，需要更多的创新思维和创新能力来应对未来的挑战。
在这样的背景下，对高中化学教育进行创新思维及创新能力的研究变得尤为重要。
通过引入创新的教学方法和策略，可以激发学生的学习兴趣和潜力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
创新思维和创新能力的培养也有助于学生更好地适应未来社会的需求，成为具有创造力和创新意识的人才。
1.2 研究目的高中化学教育创新思维及创新能力培养研究的目的是为了探讨如何在现有教育体系下，通过创新思维和创新能力培养的方法，提升学生在化学学科中的学习兴趣和综合能力。
通过本研究，我们希望能够深入分析高中化学教育的现状，明确创新思维在教学中的作用，探讨创新能力培养的重要性，并总结出有效的策略和方法。
通过案例分析，我们将通过具体案例展示创新思维和创新能力培养的实际效果，从而为高中化学教育的改革和发展提供借鉴和启示。
希望通过本研究能够促进高中化学教育的创新和提升，培养更多具有创新精神和实践能力的化学人才，为我国的科技发展和社会进步做出贡献。
1.3 研究意义的内容如下：高中化学教育作为培养学生科学素养和创新能力的重要环节，其意义不言而喻。
而对于如何在高中化学教育中培养和激发学生的创新思维和创新能力，一直是教育界探讨的焦点。
本研究的意义在于探索如何通过创新思维和创新能力培养，促进高中化学教育的改革和发展，提升学生科学素养水平及综合素质。
研究创新思维在高中化学教育中的作用，可以帮助教师更好地引导学生提升问题解决能力和创新意识，培养学生独立思考和自主学习的能力。
研究创新能力培养的重要性，有助于加强高中学生的实践动手能力和团队协作意识，提升他们在未来社会和职场中的竞争力。
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
高中化学课创新教学论文
高中化学课的创新教学研究【摘要】创新教学已成为新课改教学改革研究的重点，学校是创新教学的主阵地，高中的化学教学的创新研究已经成为教学的重要内容。
教学创新既符合当前人的本质发展的要求，又是我国社会主义市场经济体制不断完善的迫切需要，因此在高中化学课开展创新教学具有重要的意义。
本文对在高中化学的创新教学进行了研究。
【关键词】创新教学高中化学研究一、高中化学课创新教学的必要性随着人们对教学质量的认识和评价的日趋完善，仅靠精讲多练、多做习题和教师的讲已远远满足不了学生对知识的渴求。
传统的化学教学强调重视结论性知识，轻视过程性知识和知识形成的过程。
其教学方式以讲授为主，学生的学习方式以接受式学习为主。
学生完全处于消极被动的听讲、记忆、模仿等环境之中，不利于学生的发展。
在高中化学教学中恰当地进行教学的创新，既是时代发展的要求，又是培养学生思维能力的有效途径。
因此新时期的教育工作者，必须不断地从理论上了解和掌握各种教学方法的基本原则和基本要求，提高自己教学法的理论素质的同时还要不断地总结课堂教学的实践经验，提高实际操作的水平，努力做到理论与实践相结合，不断地进行教育的改革和创新，最终达到培养学生创新思维能力的目的。
二、高中化学教学中运用创新教学的多种方式（一）营造轻松的化学学习氛围高中学生处特殊的时期，心理的压力比较大，化学课程又是比较枯燥的学科，容易引起学生的逆反心理。
在化学课堂教学里是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。
良好的化学教学氛围是由师生共同调节控制形成的，实质就是处理好师生教与学的关系，真正使学生感受到他们是学习的主人，是教学成败的关键，是教学效果的最终体现者。
因此，教师要善于调控化学课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。
高中化学实验的改进与创新探究
高中化学实验的改进与创新探究【摘要】本文旨在探讨高中化学实验的改进与创新，通过对传统实验的改进、实验设计的创新、实验结果的分析、实验数据的处理以及实验成果的应用等方面展开讨论。
在传统实验改进部分，我们将探讨如何利用先进的技术和设备提升实验的效率和准确性；在实验设计创新部分，我们将探讨如何针对不同学生的不同需求设计更加具有启发性和趣味性的实验；在实验结果分析部分，我们将探讨如何深入挖掘实验结果背后的科学道理和规律；在实验数据处理部分，我们将探讨如何有效地处理和分析大量的实验数据；在实验成果应用部分，我们将讨论如何将实验成果应用于实际生活和科学研究中。
通过本文的探讨，我们将为高中化学实验的改进和创新提供一定的参考和启发。
【关键词】高中化学实验、改进、创新、探究、实验设计、实验结果、数据处理、实验成果、引言、结论。
1. 引言1.1 引言化学实验一直是高中化学课程中非常重要的一部分，通过实验可以帮助学生更直观地理解化学理论知识，培养学生动手能力和实验技能。
传统的化学实验往往存在一些局限性，比如实验步骤繁琐、实验结果不够直观、实验数据处理较为复杂等问题。
为了更好地提高化学实验教学的效果，需要不断进行改进与创新探究。
在本文中，将围绕着高中化学实验的改进与创新探究展开讨论。
我们将分析传统实验存在的问题并提出相应的改进方法。
然后，介绍一些实验设计上的创新思路，包括引入新的实验内容、改变实验条件等。
接着，我们将对实验结果进行分析，探讨实验数据处理的方法和技巧。
我们将讨论化学实验成果的应用，包括与实际生活、工程应用的联系。
通过对高中化学实验的改进与创新探究，可以更好地提高学生对化学知识的掌握和实验操作能力，促进学生对化学的兴趣和认识，培养学生的科学素养和创新意识。
希望本文能够为化学教学工作者和学生提供一些有益的参考和启发。
2. 正文2.1 传统实验改进传统实验改进是高中化学实验中非常重要的一环。
传统实验通常指的是一些经典的实验方法和步骤，虽然这些实验在教学中起到了一定的作用，但是随着科技的不断发展和实验方法的不断完善，传统实验也存在一些不足之处需要改进。
谈谈新课改下高中化学教学方法的创新
初 中教 材仅 有２ 本 ， 所有 学 生都 必须 学 习 ． 没 有 选 择 性 和 差 异 性 。 高 中化 学 教 材 共 有 ７ ｅ ｌ ｓ ： ， 其 中包 括 ２ 本必修 教材 ， 即必修 ｌ 与必修 ２ ； ５ 本选 修教材 ， 包 括化学与 生活 、 化 学 与 技 术 、 物质 结构 与性 质 、 化 学反应 原理 、 有 机 化 学 基 础 和 实 验 化 学 ，学 生 可 以 根 据 需 要 和 兴 趣 选 择 自己 喜 欢 的 模 块 深 入
第二章 “ 化学物质及其变化 ” ， 学生首先将 常见的物质进行 了 归 类 整 理并 学 习物 质 类 别 间 的 转 换 关 系 ．其 次 是 电解 质 的概 念， 酸、 碱、 盐的电离 ， 离 子 方 程 式 和 氧 化 还 原 反 应 等几 乎 全 新 的概 念 ， 并 且 这 些 内容 抽 象 程 度 高 ． 理论 性强 ． 学 习 起 来 较 为 枯燥 ， 它 们 成 了 部分 高 中学 生 学 习化 学 的“ 拦路虎” 。 前两 章所 学 内容 是整 个 高 中化 学 学 习 的 １ 二 具性 知识 ． 如若没有学好 ， 学 生 的成 绩将 从 这 里 开 始 分化 。 二、 教 给 学 生 高 中化 学 学 习方 法 高 中化 学 必 修 模 块 教 材 将 在 初 中 化学 的基 础上 起 到 巩 固 和 提 高 的作 用 ．并 为 学 习 选 修 模 块 和 今后 继续 提 高 化 学 知 识 水 平 作 必要 的铺 垫 。 因而 ， 在 必 修 阶段 必 须 掌 握 四大 工 具 ， 即 化学实验和分类思想 、 物 质 的量 、 离子反应 和氧化还原反应 。 这 四种 工具 全 都 包 含 在 高 中化 学 必修 １ 前两章中 ， 因而 学 好 必 修１ 的 内容 对 于 高 中 化学 学 习至 关 重 要 。下 面 以 必 修 １ 为 例 介 绍 高 中 化学 学 习 的 方 法 和策 略 。 １ ． 以 实验 为 基 础进 行 物 质 性 质 的研 究 化 学是 以实 验 为 基 础 的 自然 学 科 。 在研 究 元 素 化 合 物 的 有关化学性质 ， 进 行 物 质 的 分 离 与提 纯 ． 鉴别 与鉴定物质时 ． 通 常 都要 以实 验 为 手 段 加 以验 证 或 探 究 ．因此 要 学 好 化 学 一 定 要 重视 实 验 。 化 学实验不但能培养学生 观察 、 思维 、 动手等能力 ， 还 能 加 深 对相 关 知 识 的认 识 和 理 解 。 新课 程 中不 仅 要 求 学 生 能 够 正 确操 作 完 成 验 证 实 验 ．还 要 求 学 生 能够 根 据 研 究 需 要 设 计 实 验方 案 ， 并完 成实 验 探 究 。在 实 验 过 程 中 真 正 做 到 知其 然 ， 也 知其 所 以然 。 因 而 ， 无论是演示实验 、 学 生实 验 还 是 探 究 实 验， 学 生 不 应仅 仅 满 足于 简 单 地 重 复 和 验 证 ． 而 需 要 在 教 师 的 引 导下 认 真 思 考 ， 逐步掌握“ 提 出假 设 一设 计 实验 方 案一 实 验 验 证一 得 出结 论 ” 的研 究 物 质性 质 的方 法 。 ２ ． 化 学用 语 、 化 学 计 算 贯 穿全 书 化 学 用 语 是 化 学 学 习 和 交 流 的 工 具 ．如果 一 次 性 向学 生 展 示 太 多化 学 用 语 ． 则 增 加 了学 生 的记 忆 负 担 ． 打击 了学 生 学 习 化学 的兴 趣 。在 教 学 中 应 该 将 化 学用 语 渗 透 于整 个 学 习阶 段， 将 枯燥 的 内 容 分 散 开 ． 便 于理解和记忆 ， 学 生 学 习 时 则 应 该 注重 规 范 表 达 ． 做 到 熟 练 掌握 。 化 学 计 算 的 任 务 是 从 定 量 的 角度 探 究 物 质 的性 质 及 变 化 规律。 通 过化 学 计 算 的 学 习 ， 学 生 一方 面 可 以掌 握化 学 计 算 的 技能 ． 另 一 方 面 可 以加 深 对 有 关 化 学 知 识 的 理解 ， 培 养 思 维 能 力， 提 高 分 析 问题 和 解 决 问题 的能 力 。 能 力 的 培 养不 是 一 朝 一 夕即可达到的 ． 因而 ． 计算不再 是专题突击 ， 而 是 融 于 整 个 高 中 学 习 阶段 。在 学 习 和 做 题 过 程 中逐 步 总结 和 提 升 化 学 计 算 的能力 ． 并 发现其中的技巧和办法 ． 逐步学会 一题多解 ． 巧 解 妙算 。 学 生 学 习 最 大 的 敌 人 是 依 赖 ，教 师 教 学 最 大 的 悲 哀 是 包办。 高 中生必须学会 积极 主动地学 习 ， 养 成 良好 的学 习 习 惯 ， 自觉 调 整 学 习 方 法 ， 尽快适应高中学习 ， 进 而 努 力 提 高 学 习 成绩 。
高中化学课堂教学创意与教学策略创新研究
高中化学课堂教学创意与教学策略创新研究一、引言随着社会的不断进步和发展，教育教学模式也在不断进行创新和改革，特别是在高中化学教学领域，教师们需要不断探索创新的教学策略和教学方法，以提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将主要探讨高中化学课堂教学的创意和策略创新，以期为化学教师提供一些可行的思路和方法。
二、高中化学课堂教学创意与策略创新1. 利用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
化学教学中，利用多媒体技术可以使抽象的化学知识变得具体，形象，生动，容易理解。
教师可以利用PPT、动画、视频等多媒体形式展示化学实验过程和原理，让学生在视觉、听觉上得到了更直观的理解和感受。
通过多媒体技术，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 设计趣味化的实验教学实验教学是化学教学的重要环节，但是传统的实验教学往往过于枯燥和单一，难以激发学生的兴趣。
在高中化学课堂教学中，可以设计一些趣味化的实验，引导学生动手实验，感受化学知识的神奇和乐趣。
可以设计一些色彩艳丽的实验，利用日常生活中的物质进行实验演示等，让学生在实验中体验到科学的魅力，激发学习兴趣，提高学习效果。
3. 引入案例教学化学知识与实际生活密切相关，在高中化学教学中，引入案例教学是一种有效的教学策略。
教师可以通过真实的案例，将化学知识应用到实际生活中，引发学生的思考和讨论，使学生在实践中学习化学知识，培养他们的实际应用能力。
通过化学事故案例教学让学生了解化学安全知识，通过环保案例教学让学生了解化学对环境的影响等，这样既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的应用能力。
4. 开展讨论式教学讨论式教学是一种富有活力的教学形式，在高中化学教学中，可以采用讨论式教学的方式引导学生思考、交流、合作。
教师可以提出一个具有争议性或者探讨价值的问题，让学生在小组讨论的形式中进行思考和交流。
通过讨论，学生可以充分表达自己的观点，促进思维碰撞，增强学生对知识的理解和掌握。
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高中化学教学方法创新研究
发表时间：2019-08-17T16:46:21.803Z 来源：《素质教育》2019年9月总第320期作者：郭玉章[导读] 课程改革呼唤教学方式的变革，课程改革中的教师应在哪些方面做好调整，做好充分的准备。
东港市职教中心辽宁丹东118300
摘要：课程改革呼唤教学方式的变革，课程改革中的教师应在哪些方面做好调整，做好充分的准备。
笔者根据自己的理解，提出了几点建议，以期能真正实现新课程目标。
关键词：化学课程标准角色转变自主探究
新的化学课程标准提倡以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
一、要改变教育观念，更新理念
传统教育以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心，教师常以“三尺讲台为舞台，一支粉笔作教具”，机械地传授知识，教师着重于让学生听、记、背，学生对于知识的接受，处于被动的、从属的地位，学习知识成为很多学生的负担，教师在“传道授业解惑”时，对学生的好奇心、探究欲望根本未能顾及，更不用说培养学生的创新能力。
新课程理念下，教师应树立以学生为主体的观念，教师不再是知识的灌输者，而应将教学的重心从“教”转到“学”，学习过程中要让学生自己去思考、体会、研究，从而得出正确的结论。
新课程理念下，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是教学环境的设计者，教师要为学生创设丰富的教学情境，信任学生的能力，可以让学生亲自动手操作课堂演示实验，发表个人意见，给学生营造一个轻松、宽松的课堂气氛；教师要鼓励学生自主观察，让学生在愉快的氛围中获得知识；从而真正实现教学过程是师生交互、共同发展的互动过程，形成一个真正意义的“学习共同体”。
二、要真正完成教师的角色转变
1.课堂教学中突出教师是指导者
新课程理念下，教师应变“指挥者”为“指导者”，应当成为学生学习的引导者、促进者，在课堂教学中应真正树立以“学生为本”教学理念，把课堂学习的主动权真正交给学生，充分发挥学生的主体地位，追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性，在学习过程中将学生置于教学系统的中心，真正体现一切为了学生的发展，为了一切学生的发展的宗旨，只有承认学生是教学过程中的主体，具有独立人格价值，才能使课堂教学焕发生机。
2.教师要从学生的角度去备课，设计教学
新课程标准下的备课，不能像传统教学那样，根据教师传统的个人经验，按照指定的教材、教学大纲等来备课，而要根据学生的具体情况，从学生感兴趣的话题或者学生熟悉的身边的情况入手，结合社会热点、焦点，采用合适的方式去创设探究的氛围。
教学中也可以考虑制作多媒体课件来表示一些原来无法表示的微观粒子的运动，或者演示一些化学上有毒、有危险的实验，如可以用计算机模拟水注入浓硫酸的过程，让学生能有直观的认识，从而帮助学生理解，引导学生自主地学习。
三、培养学生的创新精神和创新能力
1.开展探究性实验，培养学生的创新精神
目前，中学化学教材中的实验多为验证性实验。
验证性实验是用实验来论证已学过的化学知识的正确性，在实验中学生处于被动接受知识的状态，这种实验模式缺乏对学生的思维能力、创新精神及创新能力的培养。
而将教材中的某些验证性实验改为探究性实验，可将学生带入科学探索的情景中，使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态，这对激发学生的创新欲望、培养学生的创新精神等方面所起的作用是验证性实验所无法替代的。
2.利用开放性实验习题，培养学生的创新能力
开放性习题是指题目的设计是开放的，答案是灵活多样的，只要答案是合理的，都是正确的。
开放性习题的出现是对传统封闭性习题的挑战，这类习题旨在鼓励学生运用已有的知识和经验，对问题发表自己的见解，不同能力的学生可以从不同的角度、不同的侧面、不同的范围、不同的层次去分析、去选择解决问题的方法和途径，学生答题的过程就是一个创新过程。
总之，新课程标准下，教师首先要认真研究标准，明确标准的目标、要求，真正地认识到当今社会作为教师不仅是教给学生知识，还要教给学生学习的能力，真正地“授人以渔”，平常要不断地提高自己的科学素养，在教学中做好角色的转变，确保课改的顺利进行，真正实现教育的可持续发展。
参考文献
[1]《化学课程标准》，2017。
[2]《中学化学教学参考》，2004，4。
[3]刘知新主编《化学教学论》.广西教育出版社。