六年级语文下《示儿》二
小学六年级语文：《示儿》教学设计
新修订小学阶段原创精品配套教材《示儿》教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Design of "Sheer"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《示儿》教学设计设计思想：《示儿》这首诗，诗人的感情丰富而深刻，陆游在古诗中除了抒发强烈的爱国之情以外，又有对南宋政权不思收复中原的不满，对故土老百姓身为亡国奴，处在水深火热中的担忧和同情，以及对自己“壮志未酬”的遗憾……所以，引导学生走进陆游，走进古诗的写作背景，体会诗人的思想感情应该作为本堂课学习的重点和线索。
针对这首古诗的特点，本课的教学设计，将围绕爱国主义情感这一主题，精心挑选一系列同主题古诗，由读《题陆放翁诗卷后》导入及结尾，课中链接、对比积累，构建首尾呼应、内容充实的主题式古诗教学，抛弃对古诗词过多理性分析的教学手段，达到“以诗读诗”、“以诗悟诗”、“用诗解诗”的目的，帮助学生深入理解诗歌所蕴含的意境。
1．找准切入点，建构文本。
激发与诗词内容相适应的情感，力求让学生的情绪与诗词产生共鸣。
为此，我用南宋末期林景熙的《题陆放翁的诗句后》作为导入，创设情感基调，然后适时简介作者及时代背景，营造感人的场景，回忆事物情境。
把学生的情绪调动起来，将他们带入特定的境界之中，才有可能激发学生的情感，参与到学习中去。
为了抓住本首古诗的诗眼，我从“悲”字入手进行解构。
在认识了诗人，了解诗句意思后，我引导学生感悟：诗人临终前不见九州同而悲，他此时的心情是怎样的呢？用“悲”组一个词来表示他此时的心情。
（悲伤）初步让学生感受到了诗人的内心世界。
然后我补充了《清明上河图》及《秋夜将晓出篱门迎凉有感》两个材料将学生的情感引向深入：陆游的眼前出现这样的画面，一想到这些生活苦难的百姓，陆游的心情你懂吗？你能用什么词来形容？（悲痛）为了让学生的情感达到高潮，我继续沿着“悲”字建构教学：出示林升的《题临安邸》。
读后问：“你所看到的王师在做什么？你是从哪儿看出来的？”面对这样的南宋权贵们，你心中充满着什么？（愤怒：在“悲”字后加上“愤”字）如此一来，诗句中的“悲”字就丰满起来，学生的感悟也丰富起来。
爱国的绝唱——谈陆游的《示儿》诗-六年级语文下册教案
爱国的绝唱——谈陆游的《示儿》诗一、引言陆游是南宋时期的一位著名文学家、思想家和军事家，他的诗文以言辞刚健、意境深邃、情感真挚而著称，被誉为一代文学巨匠。
在他的众多诗篇中，《示儿》这首诗作品是我国古代文学的一颗明珠，描写了中国传统文化中父爱和国爱的高峰，具有极其深厚的爱国主义思想内涵，对于我们这些现代人来说，极富启示和意义。
本文就对《示儿》的作者及其创作背景，文本结构、内容、风格和意义进行详细解析。
二、作者及创作背景陆游（1125年—1210年），字太微，号十二门生，世称“岳阳楼掉头客”，是南宋时期的一位杰出文学家、思想家，他是一位多才多艺的文学家和军事家，在中国文学史上有着极高的地位，被誉为“大著之太傅，小诗之太子”。
《示儿》是陆游晚年创作的一首诗，在他写这首诗时已经是七十多岁的高龄，人生经历和历史背景也给他的创作带来了深刻的影响。
到了晚年的陆游，中国已经经历了北宋和南宋两朝近三百年的风云变幻，领土广袤的中原逐渐破碎成为一个个部分，蒙古的铁蹄不断侵扰边疆，这些错综复杂的历史背景，都让他感受到了不安和担忧，这也燃起了他心中对国家强大的期望，从而催生了他写下这首《示儿》的巨作。
三、文本结构1.整体结构《示儿》是一首四十句的长诗，每一句的字数不等，总的结构分为六个部分：1.第一和第二句较短，一共十六个字，主题明确，表达了作者对于子女的爱和情怀2.第三到第七句是中间段落，主题从子女转移到国家疆土，文字比较质朴，大多是片语连用，浅显易懂，但其中由于情感的突然转折，刻画得极其深刻。
3.第八至十五句描绘了中国国土的优美和广阔，短语较少，反复加强了中心思想。
4.第十六至二十五句将文字重心转向了当前流行的文字风格，满怀忧虑和不安，并表达了对于政治学问的忧虑5.第二十六至第三十三句是描绘战争环境的诗句，语言明快，节奏明显，气势磅礴。
6.第三十四至四十句，抒发了作者人生阅历和志向，认为国家兴亡，不仅要靠人才而且还要依靠先进的文明，自己仍要忠诚不渝地为国家奉献。
语文古诗《示儿》教案(精选
语文古诗《示儿》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版《语文》第五册第七单元第25课，详细内容为古诗《示儿》。
该诗是唐代诗人陆游创作的一首五言绝句，表达了诗人对儿子的关爱和教诲。
二、教学目标1. 知识与技能：理解并背诵古诗《示儿》，学会生字词，了解古诗的背景和作者。
2. 过程与方法：通过分析诗句，提高学生的文学鉴赏能力，培养想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：体会诗人对儿子的关爱和教育，激发学生对家庭、亲情的尊重和热爱。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的理解和鉴赏。
教学重点：生字词的学习，诗句的朗读和背诵。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、作业本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述家庭亲情的故事，引入本节课的主题。
2. 新课导入：展示古诗《示儿》，让学生自读并交流感受。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生在课本上标注并朗读。
4. 诗句解析：逐句讲解诗句，分析诗人的情感和教育意义。
5. 朗读指导：带领学生朗读诗句，注意语气和节奏。
6. 例题讲解：分析诗句的修辞手法，如比喻、对偶等。
7. 随堂练习：让学生仿写诗句，运用所学的修辞手法。
六、板书设计1. 黑板左侧：古诗《示儿》全文2. 黑板右侧：生字词诗句解析修辞手法七、作业设计（1）背诵古诗《示儿》。
（2）用比喻、对偶等修辞手法仿写一句诗句。
2. 答案：（1）示儿（2）示例：山川壮丽，风光旖旎。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果较好，学生能熟练背诵古诗，掌握生字词和修辞手法。
但在诗句解析方面，部分学生仍存在理解困难。
2. 拓展延伸：让学生课后查找陆游的其他诗作，了解其创作背景和风格，提高文学素养。
同时，鼓励学生关注家庭、亲情，学会关爱他人。
重点和难点解析：1. 生字词的学习和掌握。
2. 诗句的理解和鉴赏。
3. 朗读指导和修辞手法的运用。
4. 作业设计和课后拓展延伸。
详细补充和说明：一、生字词的学习和掌握1. 课前预习：提前布置学生预习生字词，查阅字典，了解字义、组词。
部编版小学语文《示儿》课文原文及赏析
部编版小学语文《示儿》课文原文及赏析
课文原文：
《示儿》
（宋）陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
赏析：
《示儿》是宋代诗人陆游的绝笔诗。
全诗表达了诗人对国家统一的深深期盼和对儿子的殷切嘱托。
首句“死去元知万事空”，诗人深知自己死后万事皆空，表现出一种超脱的人生态度。
然而，紧接着的“但悲不见九州同”却揭示了诗人内心深处的悲痛和遗憾，他痛心于国家尚未统一，九州未能共享和平繁荣。
“王师北定中原日”，诗人期待着朝廷的军队能够北上平定中原，实现国家的统一。
这一句表达了诗人对国家强盛、民族复兴的坚定信念和热烈期盼。
最后一句“家祭无忘告乃翁”，诗人嘱咐儿子在家中祭祀时，不要忘记告诉他这个消息。
这既是诗人对国家统一的深切期待，也是他对儿子的深情寄托，希望他的遗志能够被后代继承和实现。
整首诗言简意赅，情感深沉，充分展现了陆游的爱国情怀和高尚人格。
它不仅是一首表达个人情感的诗，更是一首激励人们为国家统一和民族振兴而奋斗的壮丽诗篇。
六年级语文教案示儿
六年级语文教案示儿一、教学内容本节课选自人教版语文六年级下册第七单元《示儿》。
详细内容包括：1. 学习生字词：祭、乃、王师、北定、中原、家祭、无忘、乃翁。
2. 理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
3. 有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学目标1. 知识与技能：学会生字词，理解诗句的意思，感受诗人的家国情怀。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、练习，提高诗歌鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：培养学生的爱国情怀，树立为国家繁荣而努力奋斗的信念。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗句的深层含义，体会诗人的家国情怀。
教学重点：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵课文。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述陆游的生平事迹，激发学生对诗人的敬仰之情。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，感受诗的韵律美。
3. 讲解生字词：学习生字词，理解诗句的意思。
4. 例题讲解：分析诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，讲解诗人表达的家国情怀。
5. 随堂练习：让学生用自己的话复述诗句的意思，检验学生对诗句的理解。
6. 课堂讨论：讨论诗人如何通过家祭表达对国家的关心和期望。
7. 朗读指导：指导学生有感情地朗读课文，体会诗人的情感。
8. 背诵课文：组织学生集体背诵课文，巩固所学内容。
六、板书设计1. 课题：《示儿》2. 生字词：祭、乃、王师、北定、中原、家祭、无忘、乃翁3. 诗句解析：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁七、作业设计1. 作业题目：请用自己的话简要概括诗人的家国情怀，并举例说明。
2. 答案示例：诗人的家国情怀表现为对国家的关心和期望，如诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，表达了诗人对国家统一、家人团聚的渴望。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对诗句的理解程度较高，但部分学生在朗读时情感表达不够充分，需加强指导。
2. 拓展延伸：让学生收集有关陆游的其他诗作，了解陆游的诗歌创作风格，提高学生的文学素养。
高中语文 课外古诗文 陆游《示儿》原文、译文、赏析
陆游《示儿》原文、译文、赏析示儿宋·陆游死去原知万事空,但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。
[作者简介］陆游（1125—1210），南宋伟大诗人。
字务观,号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人，做过宝章阁待制.父亲陆宰不仅曾有文学创作传世，且是当时有名的藏书家。
陆游出生的第二年，北宋即被金人所灭，陆游跟父亲经过了一段流亡岁月，才回到山阴老家。
陆宰不仅是一介文人，更是一个有爱国思想的知识分子，常与志士往来，谈论家国局势，受父亲影响，年少的陆游早已埋下文学与爱国的种子.二十九岁时参加进士考试，因名次在秦桧孙（秦埙）之前，又因喜论恢复,屡受排挤，至桧死才得以被起用。
陆游二十岁就定下：“上马击狂胡，下马草军书”的报国壮志。
三十岁参加礼部考试,名列第一，因“喜论恢复”而遭投降派秦桧打击，被除掉了名字。
但他毫不消沉，回乡后仍攻读兵书,刻苦习武，准备抗金卫国.1162年，宋孝宗赵慎起用主战派张浚，准备北伐.孝宗召见了陆游,陆游趁此良机提出了许多政治军事主张,并给予赵慎以有力支持。
但是北伐失利，宋再度向金求和，孝宗意志动摇，朝中主和派重新抬头，张浚被罢官，陆游也被削职还乡。
1170年，陆游到夔州(今四川奉节县）任通判。
后来又到四川宣抚使王炎的幕府中办理军务,积极向王炎提出恢复中原的作战策略。
但是，由于朝中投降派的阻挠破坏，王炎被召回朝庭，幕府也被撤散。
陆游的作战主张不仅得不到实现，自己也被调到成都府安抚司任参仪官。
1173年夏，他被任命为蜀州（四川崇庆)通判（副州官)。
不久，又被调到嘉州(四川乐山），年底才又回到蜀州。
报国无门,爱民无力，终于在1174年十月，陆游又被调到荣州（四川荣县)去摄理州事。
陆游，在蜀州虽然只有一年多时间，但对蜀州感情十分深厚。
即使晚年回到浙江山阴老家，也还写了许多记念蜀州的诗篇。
蜀州人民也怀念放翁诗人，诗人长溘之后,人们的罨花池旁为他和赵忭（［宋代]一御吏，曾作蜀州官)修一庙宇,称赵陆公祠，后改称“二贤祠”。
小学六年级语文 示儿原文翻译诗意
示儿宋代：陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
译文及注释译文原本知道死去之后就什么也没有了，只是悲哀没有见到国家统一。
当大宋军队收复了中原失地的那一天时，你们举行家祭时不要忘了告诉我！注释示儿：写给儿子们看。
元知：原本知道。
元，通“原”。
本来。
在苏教版等大部分教材中本诗第一句为“死去元知万事空”，但在老的人教版等教材中为“死去原知万事空”，因为是通假字，所以并不影响本诗的意境，尚有争议。
人教版等教材多为“元”，不常用通假字。
万事空：什么也没有了。
但：只是。
悲：悲伤九州：这里代指宋代的中国。
古代中国分为九州，所以常用九州指代中国。
同：统一。
王师：指南宋朝廷的军队。
北定：将北方平定。
中原：指淮河以北被金人侵占的地区。
家祭：祭祀家中先人。
无忘：不要忘记。
乃翁：你的父亲，指陆游自己。
陆游陆游（1125—1210），字务观，号放翁。
汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。
少时受家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。
孝宗时赐进士出身。
中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制。
晚年退居家乡。
创作诗歌今存九千多首，内容极为丰富。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔记》等。
陆游《示儿》优秀教案一、教学内容：义务教育课程标准实验教材第108页二、教材和学情分析《示儿》是南宋诗人陆游临终前写的，是绝笔，也是遗嘱。
全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地，统一祖国的无比渴望。
这首诗，作为一首绝笔，无愧诗人创作的一生;作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。
全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，表现诗人深厚真诚的爱国之情。
六年级学生已具有较强的阅读能力。
能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容。
能够了解诗歌表达出作者的爱国感情。
但是，孩子们对诗歌的感受力不强。
如何让学生透过文字走近作者。
感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共呜，从而受到心灵的震撼，还有一定的难度。
六年级下册语文有哪些古诗词
六年级下册语文古诗词1. 《寒食》-韩翃：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家.2. 《迢迢牵牛星》-佚名：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语.3. 《十五夜望月》-王建：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家.4. 《长歌行》-汉乐府：青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲.5. 《马诗二十三首·其五》-李贺：大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋.6. 《石灰吟》-于谦：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间.7. 《竹石》-郑燮：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风.8. 《学弈》-《孟子·告子上》：弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也.9. 《两小儿辩日》-《列子·汤问》：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”10. 《采薇》（节选）-《诗经·小雅》：昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀。
11. 《春夜喜雨》-杜甫：好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
12. 《西江月·夜行黄沙道中》-辛弃疾：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
《示儿》语文教案
《示儿》语文教案教案名称：《示儿》语文教案教案目标：1. 通过学习《示儿》这篇古文，培养学生对传统文化的兴趣和理解能力。
2. 培养学生语文阅读、分析和表达的能力，提高学生的文学素养。
3. 通过讲解生字、解析生词、分析文章内容等方式，让学生掌握古文的基本阅读方法和技巧。
教学重点：1. 理解《示儿》这篇古文的主旨思想。
2. 理解关键词汇的意义，学会运用生词，理解古文的含义。
3. 分析文章结构，理解作者的写作意图。
教学难点：1. 理解古文的文化内涵，培养学生对传统文化的兴趣和理解能力。
2. 运用学到的古文阅读技巧和方法，分析和理解古文的意义和结构。
教学准备：1. 《示儿》这篇古文的教材和课本。
2. 黑板、粉笔。
3. 单词卡片和义项解释卡片。
教学过程：引入：（5分钟）1. 让学生朗读《示儿》这篇古文。
2. 激发学生的学习兴趣，询问学生对古文的了解和想法。
讲解生字和生词：（10分钟）1. 选择《示儿》这篇古文中的关键词汇，解释其意义和用法。
2. 分发给学生单词卡片和义项解释卡片，让学生根据释义将卡片正确配对。
3. 强调关键词汇的重要性，为后续理解古文打下基础。
分析古文内容：（15分钟）1. 分析《示儿》这篇古文的结构和内容，解释其中的重要观点和言论。
2. 提问学生关于古文中人物、事件、场景等方面的问题，引导学生思考和分析。
理解古文主旨思想：（10分钟）1. 引导学生总结古文的主旨思想，提醒学生关注作者的写作意图。
2. 让学生表达自己对古文主题的理解和观点，鼓励他们积极参与讨论。
操练：（10分钟）1. 配对练习：将古文中的关键词汇与其正确义项配对。
2. 语法填空：根据古文意义和语境，填入正确的生词或短语。
总结归纳：（5分钟）1. 总结《示儿》这篇古文的重要观点和意义。
2. 强调重要的古文阅读技巧和方法，让学生掌握正确的古文阅读方法并运用到实际中。
作业布置：1. 要求学生阅读并理解古文《示儿》。
2. 写一篇短文，介绍自己对古文主旨思想的理解和感受。
2024年语文古诗《示儿》教案
一、教学目标：1. 通过学习《示儿》，让学生感受作者对祖国的热爱和对儿子的教育期望。
2. 学会生字词，理解词语的意思，体会诗词的意境。
3. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4. 理解课文内容，懂得立志报国的道理。
二、教学重点：1. 生字词的学习和理解。
2. 朗读和背诵课文。
3. 理解课文内容，体会作者的情感。
三、教学难点：1. 生字词的理解和运用。
2. 朗读和背诵课文。
3. 理解课文内容，体会作者的情感。
四、教学准备：1. 课文《示儿》的课件或黑板。
2. 生字词的卡片。
3. 教学录音机或音响设备。
五、教学过程：1. 导入新课：1.1 教师出示课件或黑板，展示课文《示儿》。
1.2 学生齐读课题，教师板书《示儿》。
1.3 学生自由朗读课文，注意读准字音，理解词语的意思。
2. 学习生字词：2.1 教师出示生字词卡片，学生认读生字词。
2.2 教师讲解生字词的意思，学生跟读。
2.3 学生分组练习朗读课文，注意生字词的读音和意思。
3. 理解课文内容：3.1 教师引导学生逐句理解课文，解释难懂的地方。
3.2 学生讨论课文的意思，体会作者的情感。
4. 朗读和背诵课文：4.1 教师播放课文朗读录音，学生跟读。
4.2 学生分组朗读课文，注意语气和节奏。
4.3 教师鼓励学生背诵课文，学生自由背诵。
5.2 教师布置作业，学生按要求完成。
六、教学拓展：1. 学生分享自己喜欢的古诗，体会古诗的意境和情感。
2. 教师推荐一些同题材的古诗，供学生课后阅读。
3. 学生尝试自己创作一首古诗，表达自己的情感和思想。
七、课堂练习：（1）作者是谁？他写了哪首诗给他的儿子？（2）这首诗的主题是什么？（3）这首诗表达了作者的什么情感？2. 翻译课文，理解课文的意思。
八、课后作业：1. 熟读并背诵课文《示儿》。
2. 完成课后练习题。
3. 读一本同题材的古诗集，体会其中的情感和意境。
九、评价方法：1. 课堂表现：参与讨论、回答问题、朗读课文等。
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六年级语文下《示儿》二
1、了解示儿的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2、理解诗句，了解内容。
3、有感情地朗读这首诗，并进行背诵和默写。
4、感悟诗的特点，如感情丰富，语言简炼，讲究节奏和韵律等。
教学重点：
理解诗句，体会感情。
教学难点：
对作者所处时代背景的了解和认识。
教学准备：
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗
《满江红》一诗及译文
教学过程：
一、温故而知新，背诵学过的古诗词，创设学习情境。
二、开展文学常识竞赛，了解作者概况及时代背景。
三、学习新诗《示儿》
1、出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，请同学自由读一读，说说是什么意思。
2、指导有感情地朗读这首诗。
3、教师导语过渡，出示《示儿》
4、自己读一读这首诗，把它读正确，读熟练。
5、结合注释和自己查阅的资料说一说这首诗讲的是什么意思。
6、学生逐句理解体会，教师指导朗读。
7、引导学生深入思考：既然是万事空，为什么临死还要叮嘱儿子家祭无忘告乃翁？
8、读课外短文《示儿》。
9、有感情地朗读全诗并背诵。
10、练习在综合本上写一写。
11、在听写本上默写，同位互相检查，统计全对人数。
四、课外延伸
朗读岳飞的《满江红》
五、布置作业
1、赏读另外一首陆游的爱国诗，和同学谈谈自己的感受。
2、学习歌曲《满江红》。