托班生活活动观察记录

托班生活活动观察记录
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托班生活活动观察记录一
今天我们班开放的生活区角有三个：一是角色区的“杏桃小厨”；二是美工区的“我会做食物”；三是生活技能练习的区角“我能行”。

根据今天上午孩子在这三个区域的游戏表现，我将从各个方面来进行反思。

一、杏桃小厨
“杏桃小厨”的创设就是来源于孩子在家经常见到爸爸妈妈做饭、做菜的场景，并对做饭活动感兴趣，愿意尝试做一做。

因此，本区角的游戏目标我这样定位：1、尝试用撕、切的方法制作简单的食材，并练习用翻炒的方法制作食物。

2、会正确使用炊具，尝试把做好的食物倒进容器里，尽量不溢出。

3、在炒炒、做做的过程中体验劳动的辛苦及游戏的快乐。

在“杏桃小厨”中，我们投放了锅、碗、铲子、勺子以及汤圆、面条、荷包蛋、豆子、调料等。

主要是考虑孩子年龄小，从他们经常看到的入手来让他们进入角色，在活动中孩子都是自主选择的，有两个孩子特别专注，另外两个孩子表现一般。

对此我进行的思考是，投放的材料成品过多，半成品比较少，以后在材料投放时可以多增加对半成品材料的投入。

最后通过老师的提示，孩子们自觉地进行了分工，这样有的孩子做材料，有的孩子炒、煮粥等，孩子之间萌芽了合作，以后还要在这方面加强。

我的目标一基本达成，不过在孩子撕的这方面需要加强。

目标二达成度也可以，不过在盛入容器里这方面可以着重培养。

目标三从孩子的表现来看，目标已达成，孩子在吃饭时撒饭、倒饭的现象越来越少。

在以后这个区角投放材料时要多投放点半成品，让孩子尝试自己去做。

二、美工区：我会做食物
美工区主要是通过“我会做食物”的主题，让孩子在看一看、剪一剪、画一画、做一做中，增加对各种水果、蔬菜等食物的认识。

因此，游戏目标为：1、观察图片，认识常见的水果、蔬菜，并愿意动手画一画、做一做。

2、尝试用团圆、压扁、捏、搓等技能用橡皮泥制作简单的食物。

3、愿意参与活动，并在操作活动中，感受制作的乐趣。

从今天孩子在美工区的表现，我做了以下思考。

今天孩子有选择橡皮泥的，有选择剪面条的，还有选择画水果、涂颜色的，每个孩子都在自己做食物的过程中享受着。

有一个小女孩在老师的鼓励下今天剪出了更加细的面条，这对于她之前来说有很大进步，不过下次可以让她尝试在其他的纸上来试一试，拉开层次性。

从孩子的表现来看，我认为我的目标一达成较好。

对于目标二，孩子今天多采用的是压扁和搓条，需要在团圆等方面继续加强联系。

目标三达成也比较好。

另外，特别让老师欣喜的是，今天我们班孩子在玩的过程中出现了跨区域的交往，美工区的孩子把做好的食物送给小厨房来让他们当做食材，这对孩子来说是很大的进步。

在以后的游戏中老师可以适当引导孩子增加社会性的交往，发展他们的社会性与语言表达能力。

三、动作技能练习区：我能行
通过日常观察，我班幼儿的动手能力参差不齐，幼儿之间差异较大。

幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义。

因此，我们抓住幼儿爱玩的天性，创设有趣的情景，设计制作各种操作材料，让幼儿在玩的过程中学习和掌握生活技能的方法。

为此，本区角的游戏目标为：1、在穿珠、拉拉链、系扣子的游戏中，发展幼儿的手部精细动作和手眼协调性。

2、在给小动物喂食的情境中，练习正确使用各种勺子，而不让食物洒落。

3、通过游戏，练习生活自理的技能，提高自我服务的能力，增加自信心。

在动作技能区义工有六个孩子在里面进行游戏，其中有一个孩子在游戏时遇到了困难，比较好的是孩子遇到困难知道寻求帮助，这是特别好的。

目标一一个孩子在拉拉链过程中遇到困难，说明平时自己尝试的机会少，所以这个材料对孩子来说很有意义。

目标二达成度也比较好，孩子在拣豆豆时我们投放的
是三种豆豆，我们班的梦琪小朋友告诉我说在家她都是拣两种豆豆，但是今天她用三种豆豆进行拣时，做的也特别好，不过速度可能不是很快，但这就是进步。

另外平时我们的切水果都是进行简单的切，而在今天的游戏时让孩子对它进行了简单的分类，虽然孩子在分类时出现了一点错误，但是在老师的介入下可以很快的进行更改，所以还要探究材料的多种玩法，不要单纯的一种材料只有一种玩法。

孩子在这个区角活动中在自己的努力下，提高了自我服务的能力，增加自信心，所以我的目标三也达成。

虽然今天孩子在游戏中专注度还很不错，但是对于材料的投放也有以下不足，需要在以后的工作中进行改进。

一、在材料投放时要有选择性，不是越多越好，可以用投放成品与半成品的方式拉开层次性。

二、在游戏之前要介绍新材料，同时在游戏时加强对新材料的指导，这样孩子可以更好的探索新材料的玩法。

三、要通过环境的布置来发挥隐性材料的作用，如：提醒孩子注意安全的，收放玩具的位置可以以图片的方式来提醒。

在这次对小班生活区角课堂观察中，我收获很多。

非常感谢我的领导给我的机会以及同事们给我的建议，让我更加清晰的明确了自己的优势与不足。

不经历风雨，怎能见彩虹。

在以后的工作中，我会更多的关注孩子，从孩子的年龄特点投放适宜的材料，促进孩子的发展，也让我成长的更快。

托班生活活动观察记录二
观察现象：
1、每到集体活动时，她总是缺乏积极性，懒懒散散，拖拖拉拉在最后一个，注意力不集中，想做什么就做什么；
2、从家中带来的食物或玩具从来不与其她小朋友分享，存在一定的自私心理。

3、有时犯了错还不准别人批评指正。

即使勉强认错，也是昙花一现，没有多长时间该怎样做还怎样做。

教育措施：
1、找一位平时在班中较积极认真的小朋友和她做朋友，每到集体活动时（例如：列对做操）都让这位小朋友和她一起进行，增强集体意识；
2、针对蒋雨芮语言丰富这一优点，平时可以请她为别的小朋友讲故事，说儿歌，树立她的自信心和荣誉感，使她感到她是这个集体不可缺少的一部分；
3、多找机会与伙伴合作，去共同完成一件事情，让她感受和体验到与别人共同合作和分享成功的快乐
效果分析：
1、和好朋友相处了几天，蒋雨芮每到集体活动时不再拖到最后，也感觉到自己应该和其她小朋友一样以集体为中心，树立集体荣誉感。

2、与同伴共同分享一件物品时，有时仍表现出不情愿，但比以前已有了很大进步。

发展状况：喜欢看图书，和同伴玩。

立案目的：该幼儿进餐速度慢，观察其进餐表现，查找原因，对症下药，使其有所改变。

观察记录：
今天的午餐是白米饭、西红柿炒鸡蛋、糖醋肉和豆腐汤。

饭刚分好，他吃了一口米饭、一
口醋肉，刚吃了三口，就和同桌的小朋友说起了悄悄话。

发现老师在注意他，就又吃了一口饭，含在嘴里，坐着发呆，约两分钟后，再慢吞吞地喝一口汤，吃一口饭，菜几乎没动。

后来有点急了，就用手帮忙把米饭放进汤里，连汤带水慢条斯理地吃着。

这顿饭他足足吃了五十六分钟。

分析与措施：
该幼儿自理能力较差，动作发展缓慢，虽然已经3岁了，但是上下楼梯还要拉着老师的手一步一步的慢慢走。

注意力常常不能集中。

[托班生活活动观察记录]
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