巧设金点子 让识字教学快乐起来
有效策略,让学生快乐识字
有效策略，让学生快乐识字在学习过程中，识字是学生最基础、最重要的能力之一。
对许多学生来说，识字并不是一件快乐的事情。
他们可能会觉得枯燥乏味或者难以理解，甚至会对学习产生厌倦心态。
为了让学生快乐地学习识字，我们需要制定一些有效的策略，来激发学生的兴趣，增强他们的学习动力。
本文将探讨一些有效的策略，帮助学生快乐识字。
一、创造愉快的学习氛围要想让学生快乐地识字，首先就需要创造一个愉快的学习氛围。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和丰富多样的教学活动，来激发学生的学习兴趣。
可以利用识字游戏、识字竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
教师还可以通过音乐、视频等多媒体资源，丰富课堂教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是让学生快乐识字的关键。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计一些生动有趣的识字教学活动。
可以结合学生的生活实际，引导学生通过观察、思考、实践等方式，快乐地学习识字。
还可以利用课外阅读、参观博物馆、实地考察等方式，拓宽学生的视野，增加学生的知识积累，激发学生的学习兴趣。
三、注重学生的个性发展每个学生都有自己的个性特点和学习方式。
为了让学生快乐地识字，教师需要根据学生的个性特点和学习方式，制定个性化的教学策略。
对于视觉型学生，可以通过图文并茂的教材和多媒体资源，来激发其学习兴趣；对于听觉型学生，可以通过诵读、朗读等方式，来加强其听力训练和语言表达能力。
通过关注学生的个性发展，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
四、鼓励学生的自主学习自主学习是学生快乐识字的重要保障。
教师可以通过给予学生一定的学习自主权，鼓励学生探索、发现和解决问题，来增强学生的学习动力和学习兴趣。
可以让学生在课外自由阅读，自主选择自己感兴趣的识字材料；可以让学生在实践活动中，自主探究识字方法和技巧。
通过鼓励学生的自主学习，可以增强学生的学习动力，激发学生的学习兴趣。
趣味教学法——开启低年级识字教学的“金钥匙”
趣味教学法——开启低年级识字教学的“金钥匙”小学阶段要识记、掌握、运用3000多个汉字，让学生喜欢汉字，产生主动学习汉字的愿望。
这就要求语文教学中教师应采取多种多样的、饶有趣味的教学方法。
标签：低年级识字趣味教学一、激发孩子们学习中国语言文字的兴趣兴趣犹如甘甜的雨露，滋润孩子们知识的心田。
在课堂教学中，为了培养儿童学习汉字的主动意识，调动他们的积极性，每一节课我都绞尽脑汁地想了许多办法，在班级中开展各种各样的活动。
通过这些活动让小朋友们产生自主认字的愿望，沉浸在识字的快乐氛围中，尽情地遨游在汉字王国里。
（一）创编字谜，帮助学生记忆汉字低年级学生都喜欢猜谜语，在学习“碧”这个字时，我神采奕奕地说：“张老师知道大家最喜欢猜谜语，先来猜一个字谜，看谁最先猜出来，猜对有奖励哟！”孩子们听到这，一个个屏息凝神、精神抖擞。
“王姐姐和白妹妹，坐在石头上愉快地聊天。
”片刻沉思后，思维敏捷的学生立即回答是“碧”。
回答正确的孩子兴致盎然，脸上露出灿烂的笑容。
其他小朋友也把小手举得高高的。
我和蔼可亲地说：“你们动脑筋思考一下，还可以编哪些有趣的字谜呢？在小组中先讨论一下。
讲得好的同学能得到奖品哟！”在交流汇报的过程中，他们说了许多饶有趣味的字谜，如：乌鸦妹妹流下伤心的眼泪（鸟）;淘气的又在村子中间（树）;十月十日（朝）;三人出来晒太阳（春）;王爷爷的上面有一个人（全）。
在自由、轻松的教学互动中，激起孩子们对中国汉字的兴趣，学生识字的热情在活动中高涨起来。
（二）利用简笔画快乐识字学习生字，也可以利用简笔画，寥寥几笔让生字变得具体形象起来，便于长久地记住。
一年级上学期学习汉字的情景，我记忆犹新，我是这样引导学生认识“月”“水”和“火”的。
学习“月”之前，先画一轮皎洁的明月，兴致勃勃地问：“这是什么？”孩子们异口同声地回答：“月亮”。
再让学生仔细地观察月的演变过程。
最后在黑板上板书“月”字，他们轻松掌握了这个字。
还有“虫、田、木、手、日”这些字也可以采用上面的方法教。
引导学生快乐识字
引导学生快乐识字在幼儿园或小学阶段，学生开始学习中文，识字是其中重要的一部分。
但是，识字可能会让学生感到枯燥无味，无法激发他们的学习热情。
为了帮助学生快乐识字，以下是一些方法和建议。
1.使用游戏：将识字与游戏结合起来，是让学生快乐学习的好方法。
例如，可以玩猜字游戏，教学生猜测一个词语的字数、发音、意思等等。
另外，可以使用拼音字母卡片，让学生拼凑出单词并记忆意思。
2.使用故事：让学生读故事书是让他们学习新词汇的好方法。
故事中的单词将成为学生自然而然地学会的词汇。
在教学生阅读故事书时，可以让他们进行角色扮演，模仿故事中的人物，这有助于学生更好地理解故事中所使用的单词和短语。
3.使用图片：图片可以帮助学生直观地理解单词的含义。
例如，可以将动物和水果的图片放在课堂上，让学生识别这些图像，并在图像的旁边写出单词。
这样可以使学生更容易地记住新的词汇和概念。
4.分享学习经验：让学生分享自己如何快速识字的经验，可以相互帮助。
这种方式可以留出一段时间，让学生互相分享自己是如何学习中文词汇的。
这样可以激发学习者之间的友谊和合作精神。
5.培养爱好：当学生具有一定的兴趣爱好时，识字将会变得更加愉快和有意义。
例如，如果学生喜欢音乐，可以教授他们音乐术语和歌曲文本；如果学生喜欢运动，可以让他们学习运动和锻炼的相关词汇，这可以将学习与他们感兴趣的事情联系起来。
总之，让学生快乐识字需要创造一个有趣、互动和友好的学习环境。
教师应该教导学生如何将识字与他们日常生活中的兴趣爱好结合起来。
这样可以让学生更轻松地学习新的词汇和概念，并且会激励他们继续学习中文。
有效策略,让学生快乐识字
有效策略，让学生快乐识字学习识字是每个学生成长过程中必须经历的一个重要阶段。
对于许多孩子来说，识字并不是一件快乐的事情。
他们可能会觉得枯燥乏味，难以理解，甚至导致学习厌恶情绪。
教师和家长需要通过一些有效的策略，让学生在学习识字的过程中感到快乐和满足。
下面将介绍一些有效的策略，帮助学生快乐识字。
一、培养兴趣要让学生快乐识字，首先要培养他们对识字的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有喜欢才能坚持下去。
教师和家长可以通过各种方式来激发学生的兴趣，比如通过生动有趣的故事来引入新的词汇，或者利用图画和游戏来帮助学生记忆单词。
还可以通过音乐和动画等多媒体形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
二、激发自信识字是一个需要不断练习和积累的过程，对于一些学生来说，他们可能会因为记不住单词或者发现自己的进步缓慢而感到沮丧。
教师和家长需要及时给予学生鼓励和肯定，让他们建立自信心。
在学习识字的过程中，要注重培养学生的自学能力，让他们在每次进步中感受到满足和喜悦。
三、创设情境学生通常更容易记住和理解那些跟自己有关的东西。
教师可以通过创设各种情境来帮助学生识字。
在教学中加入学生熟悉的生活场景，或者通过互动游戏让学生在实践中学习词汇。
通过外出参观、实地体验等方式，让学生在感官刺激的环境中学习识字，也能让他们更快乐地掌握词汇。
四、巧妙运用技巧在教学中，教师可以巧妙地运用一些技巧，来增加学生对识字的兴趣。
可以通过字谜、文字游戏等方式来激发学生的好奇心和求知欲，让他们在玩乐中掌握知识。
教师还可以根据学生的兴趣特点，设计一些个性化的教学内容，让每位学生都能找到适合自己的学习方法。
五、注重情感体验除了注重知识的传授，教师还应该注重学生的情感体验。
在教学中，可以通过给学生讲述一些温暖感人的故事，或者给他们提供一些接触自然和生活的机会，来引发学生的情感共鸣。
这样一来，学生在识字的过程中，既能够学到知识，又能够感受到快乐和幸福。
六、注重综合能力识字是学习的基础，但要想让学生真正快乐地掌握词汇，就需要注重培养他们的综合能力。
四年级写字课教学金点子
四年级写字课教学金点子四年级写字课教学金点子四年级写字课教学金点子周戈庄小学王敬彬在教学初期，我虽然也有意识地让学生愉快、主动地识字练字，但方法过于单一，以教师简单讲解，学生死记硬背，临帖描摹为主，学生学习的积极性不高，仅仅把写字练字当做完成老师布置的作业，写字课教学变得淡而无味，效果不高。
对于这种情况，我总结了自己的教学方法，并及时请教了经验丰富的教师，在他们的指导和帮助下，我在接下来的写字课教学中做了如下改进：1、创设情景，激发学生学习兴趣。
任何一种语言文字，本身就是一种文化，汉字尤其如此。
学生们虽然每天都在接触汉字，使用汉字，却对汉字源远流长的发展历史和汉字的艺术美不甚了解，但是他们对这方面的知识充满了好奇。
为了激发学生写字的兴趣，我在讲课的时候告诉他们，汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最优美，内涵最丰富，最具有创造性和艺术美，最能给人以想象的文字。
我还告诉学生，最早的汉字绝大多数是象形文字，是根据记事的需要而产生的，并向学生展示汉字演变的图片，激发学生学习的兴趣，也激发他们的民族自豪感。
2、因字说事，培养学生良好的行为习惯。
在写字课的教学中，我注意将汉字的讲解和学生的行为习惯教育相结合，使学生在掌握写字规律的同时，也明白为人处世的原则。
如在“卷”字的书写指导中，一开始我故意把一撇一捺写得很开，使它们超出田字格，然后问学生，这个“卷”字是否好看。
在学生的回答中，我及时进行总结，老师的“卷”写出格了，就像不守纪律的同学，坐没坐相，站没站相，有损汉字的整体形象。
因此，我们在班集体中要严守纪律，为班级争光，不做有损班集体形象的事情。
3、改单一临摹为多样练习。
在这之前学生是在字帖上描字，没有开动脑筋思考，仅仅是临摹字帖，没有达到练字的效果。
之后，我及时调整了教学方式，加强对学生读帖临帖习惯的规范教育。
我强调写字要做到“一看、二想、三动笔、四比照”，即第一步先看帖读帖，看清笔画和在田字格里的分布；第二部想想笔顺，以及如何工整地把字写在田字格的正中，第三步动笔临帖，头正肩平，静下心来，写字时做到“三个一”，写出来的字才能横平竖直；第四步把自己写的字和字帖上的字比照，寻找差异，再不断调整写字的方法。
识字游戏金点子
识字游戏金点子1、踩地雷：请一个小组上台面向黑板，老师或一个学生在一叠课文生字卡里任意抽出两个或三个生字，展示给台下的同学看作为地雷，注意制止台下学生念出读音，然后放回生字卡里面。
面对黑板的同学来到生字卡前，轮流抽出其中一个生字，问台下的同学：“地雷是＊吗？”抽不中的，台下的学生就回答：“地雷不是＊。
”抽中了，学生就齐声说：“地雷就是＊，轰隆！”踩上地雷的同学回到座位。
台上的同学继续抽读生字，直到把所有的地雷找出来为止。
这个游戏可以集体玩，也可以在小组里玩。
学生在玩游戏的过程中不断地开口读各个生字，认识生字。
2、打牌：把生字卡当作扑克牌，同桌或小组的同学玩。
学生一边打出生字卡一边读出字音，念错了生字的读音的要把生字卡收回去。
到最后，有的学生手上还拿着不会的生字卡，也就是打不出去的“牌”，这时，老师可以鼓励学生向同学请教。
玩打牌游戏时，老师应该让学生认识到，输赢不是游戏的主要目的，互相帮助，让小组内的同学都能认识课文的生字，这才是最快乐的。
3、钻山洞：这游戏适合集体来玩。
老师和一个同学手拉手做一坐拱桥，组成一个山洞。
请一个小组上台，随意拿出一个生字卡大声念出来。
台下的同学跟着读，读完再说请进。
老师和同学组成的山洞就会拱起来，该同学可以高高兴兴地过山洞。
如果钻山洞的同学念错了，台下的同学说：“读错了，该读＊。
”“山洞”就会放低来，该同学就要钻过去。
该游戏也可以两个小组同时上台玩。
4、红绿灯：这游戏一般是学生一个人玩，自己用小卡纸剪出一个红色的圆，一个绿色的圆，摆在桌子上当成红绿灯，然后手拿生字卡，一边读一边摆，把会读的字摆在绿灯处，不会的字摆在红灯处。
老师在巡视的过程中能检查出学生的识字情况，找出学生难学的生字作为重点来突破。
学生都摆完红绿灯后，就可以开始玩“红灯”变“绿灯”的游戏，即学生可以借助回归课文，请教同学，拼读拼音等方法把红灯上的生字学会，也边读边摆到绿灯上。
玩这个游戏要教育学生要诚实，勇敢地把不会的生字摆在红灯处，因为会出现有的学生不愿承认自己有不认识的生字，把生字都摆在了绿灯的地方这种现象。
有效策略,让学生快乐识字
有效策略，让学生快乐识字学习识字对于学生来说是一个重要的过程，但如何让学生保持快乐的学习状态却是一个挑战。
以下是一些有效的策略，可以帮助学生快乐地学习中文识字。
1. 创造积极的学习环境：营造一个积极、温馨的学习环境，鼓励学生成为自己的学习主体。
教室的布置可以贴上一些与识字相关的图片，激发学生的学习兴趣。
2. 制定有趣的学习活动：开展有趣的学习活动，如制作识字游戏、词语拼图等，让学生在活动中学习识字。
这样的活动可以增加学习的趣味性，激发学生的积极性。
3. 鼓励多种学习方式：不同的学生有不同的学习方式，为了满足不同学生的需要，可以提供多种学习方式。
可以使用视觉、听觉、动手等多种方式来教授识字，让学生能够选择适合自己的学习方式。
4. 建立正向反馈机制：及时给予学生正向的反馈，鼓励他们的学习成果和努力。
教师可以通过表扬、奖励等方式，让学生感受到自己的进步，增强学习的积极性和成就感。
5. 利用多媒体资源：利用多媒体资源，如动画、视频等，来呈现中文识字的内容，具有直观、生动的特点。
这样可以吸引学生的注意力，提高学习的效果。
6. 融入游戏元素：将游戏元素融入到识字教学中，设计一些有趣的识字游戏，如抢答游戏、卡片配对游戏等，让学生在游戏中学习识字，增加学习的趣味性和互动性。
7. 灵活运用分组合作学习：可以根据学生的识字能力和学习习惯，组成小组，让学生之间相互合作，互相帮助。
在小组学习中，可以互相讨论、分享经验，提高学生的学习效果。
8. 创造轻松愉快的学习氛围：尽量避免过多的压力和紧张，创造一个轻松、愉快的学习氛围。
教师可以通过幽默的语言、活泼的表情等方式，让学生放松心情，享受识字的乐趣。
让学生快乐识字的有效策略包括创造积极的学习环境、制定有趣的学习活动、鼓励多种学习方式、建立正向反馈机制、利用多媒体资源、融入游戏元素、灵活运用分组合作学习以及创造轻松愉快的学习氛围。
这些策略可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，使学生在快乐中提升中文识字能力。
低年级小学语文识字写字寓教于乐的教学策略
低年级小学语文识字写字寓教于乐的教学策略低年级小学语文识字写字是培养学生语文素养的基础，也是学生日后学习其他学科的基石。
如何让学生在学习中提高兴趣，发展好习惯，达到寓教于乐的效果，是每个语文教师的重要任务。
下面我将介绍一些能够帮助教师在识字写字教学中寓教于乐的教学策略。
一、创设情境创设情境是寓教于乐的重要手段之一。
教师可以通过音乐、游戏、故事等多样化的方式激发学生对识字写字的兴趣，使学生在轻松快乐的氛围中提高识字写字的能力。
1. 给字起个有趣的名字：教师可以用一些活泼有趣的名称来引入新字，帮助学生记忆和理解字形和意义。
比如“一横冒险”，“切块切块”，“上有点的双峰”，等等。
2. 制作识字卡片：将每个字用卡片形式制作出来，通过让学生参与制作，增加学生的兴趣，并且可以通过拼贴、画画等形式，激发学生的创造力。
3. 创设情境游戏：通过设计各种情境游戏，如角色扮演、模拟场景等，让学生在游戏中体验到识字写字的乐趣，提高学生的积极性。
二、激发学生的观察力和思维能力观察力和思维能力是学生识字写字能力的重要组成部分。
教师在教学中可以采用以下策略激发学生的观察力和思维能力，培养学生的自主学习能力。
1. 多样化的练习方式：除了传统的写字练习，可以尝试一些新颖有趣的练习方式，如找同字、找相似字、拼音配对等，让学生通过观察和思考来提高识字写字的能力。
2. 识字游戏：设计一些关卡式的识字游戏，让学生在游戏中进行识字，通过解决问题和思考，提高学生的观察力和思维能力。
3. 竞赛游戏：组织一些竞赛形式的活动，通过比赛让学生产生竞争的动力，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、启发学生的创造力创造力是学生在学习识字写字过程中不可或缺的能力，教师可以通过以下策略激发学生的创造力。
1. 画字比赛：组织学生参加画字比赛，鼓励学生通过画字来展示自己的创造力和想象力，帮助学生巩固和记忆字形。
2. 故事创作：通过给学生一些字的提示，引导学生编写与字意相关的故事，培养学生的联想和创造能力。
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巧设金点子让识字教学快乐起来中图分类号：c41 文献标识码：a文章编号：
识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。
《语文课程标准》指出：“第一学段认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。
”第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半，其中一年级上学期要至少认识400个汉字。
如此大的识字量，使识字教学成了新课程下教师最头疼的问题，有些教师上公开课时只是分几个形式读一下，有的干脆避开不讲，这似乎成了语文教学的瓶颈。
《语文课程标准》指出低年级识字教学的目标，首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
我认为，如果教师能合理利用身边资源，努力挖掘教学中的金点子，及时捕捉教学契机，学生的识字欲望是很容易被激发起来的，识字效率会大大提高。
一、巧用资源激发兴趣
开学第一天发新书时，学生脸上露出兴奋的表情，我灵机一动，说：“同学们，你们喜欢这些书吗？”学生异口同声地回答：“喜欢！”紧接着我又问：“你们能叫出他们的名字吗？”有的学生很快说出书的名字，有的用一双充满求知欲望的眼睛，把目光投向了我。
于是我趁热打铁，分别把一本本教科书的名字，教给了学生，并请认字的学生帮忙，孩子们很快就认识了每一本书的名字。
接下来，我又请学生翻看自己喜欢的书，有认识的字可以和小伙伴交流，想认识的字可以问老师和同学。
学生好奇地翻看自己喜欢的书，遇到认
识的字会大声读出来，学习的积极性很高。
下午，我又将几本书分别放在大屏幕上，让学生叫出他们的名字。
并利用大屏幕教学生会看课程表，这样，学生不仅认识上午学过的字，还学会看课程表。
新生凑在一起，刚开始有些陌生。
怎样让大家很快相互了解，是一年级班主任最辛苦的事。
开学第二天，在整理展台时，无意中将镜头盖弄掉，镜头也不知怎么对向孩子，几个孩子的小脸被打在屏幕上，孩子们惊呼起来。
于是，我利用这次失误，教学生认同伴的名字。
大屏幕上出现一个学生的头像，就在黑板上写出他的名字，由学生自己领读，孩子们高兴极了。
能很快记住同伴名字的，会做老师的小帮手，帮老师发本子。
这样，通过认识同伴的名字，学生的识字量大大增加，并且个个兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
学习课文《荷叶圆圆》，当看到“晶”时，孩子会说：这是万津晶的晶。
生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。
校园美丽的环境也是很好的识字教材，整个校园就是一个充满活力的识字乐园：学校、班级、功能室的标志和名称，宣传标语，校风、校训，画廊、板报等等，这些，在过去它们只是作为一种装饰，老师并不意识这些就是课程的资源。
如今，经过我适当的点拨，已经拉开了儿童识字的第一幕，孩子们在这美丽的环境中快乐地识字。
不仅如此，校园文化中的那些汉字还为学生提供了导向，更有其内在的文化底蕴，激发了学生对学校的热爱。
其实在我们身边有许许多多诸如此类的课程资源，只要我们能够巧用资源，引导识字，力求做到识用结合，学生自主识字的愿望会逐步培养起来的。
二、多创方法提高效率
低年级识字教学要“注重培养学生的识字能力，鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。
”青岛版教材打破以往汉字由易到难、由简到繁的编排思路，识字教学的设计更偏重于学生兴趣识字、教会学生识字的途径和方法。
除了经常用的加一加、减一减等，我们应引导学生运用一些生动有趣的识字方法，寓教于乐，能让学生真正喜欢汉字，感受到识字的乐趣。
1、趣味识字
低年级的学生爱想象，教学中应鼓励孩子仔细观察，发挥想象，用自己喜欢的形象的方式记忆生字。
例如：学习《自选商场》一课，在拓展延伸环节，我在大屏幕上打出“笔”字，问：怎样记住这个字呢？
生：熟字加偏旁。
师：还有其他的方法吗？
生；老师，我想这样记：以前写字时，笔上都有毛，杆是竹子做的吧？所以是竹子头下面是毛。
师；真会想。
你知道哪几种笔？
生：铅笔、钢笔、彩笔、蜡笔、毛笔……
孩子们在丰富的想象中记住了生字。
2、图文结合
我们的教材中出现了一种全新的课文形式——连环画课文。
如《小壁虎借尾巴》等，这种课文图画和文字紧密结合，每幅图旁边有一两句话，全文没有一个注音。
如：小壁虎挣（断）尾巴。
小壁虎爬到（屋檐）下。
教学中鼓励学生根据画面意思，故事情节，已有的生活经验进行猜测生字，学生兴趣浓厚，他们一旦猜中，兴奋不已，猜中的字记忆也特别深刻。
因此，教学中我们要注意发挥学生自身的学习主动性，要留给学生自主探究阅读，自主识字的空间和时间，放手让学生去阅读，去猜测，去证实，以提高学生阅读的兴趣和识字的能力。
3、编字谜
以往教学中，我常常根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。
可是时间长了，学生不再那么喜欢，于是，我改变策略，让学生编字谜，大家猜。
在学习《松鼠和松果》时，我问大家怎样记住“主意”这两个字。
有学生说：“住”去掉单人旁就是主。
余昕说：王字加一点，立下有日还有心。
学习“看”时。
焦允说：一只手放在眼上面，还配有动作。
虽然看似幼稚，但学生在编的过程中，已经记住这些字。
看到大家猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为孩子感受到了一种成功的喜悦，一种学习的乐趣。
4、游戏法
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
复习巩固时，游戏法是低年级老师最常用的方法，相信大家都有许多学生喜欢的游戏方法，这里不一一介绍。
三、家长配合增加识字量
记得李镇西老师在《做最好的家长》一书中写到：每次开家长会，他都会对家长说：“你们是老师最好的同事。
”从这句话中可以读出李老师对庭教育的高度重视。
的确，家庭教育是我们一生中受到的最早教育，父母是孩子最好的老师。
良好的家庭教育是一个人成才的基础，做好子女的家庭教育是父母的神圣职责，每一位父母都应尽力教育好自己的子女。
新生入学前的家长会上，我提出几点建议：
1、保障有书可读。
有位教育家说：能够让孩子喜爱上读书的老师功莫大焉，能够和孩子一起读书的家长是最有眼光的家长。
孩子回到家，家长可以问问孩子“今天学到什么”，让孩子说一说，读一读。
在孩子能学会课堂上的知识之余，最好能增加课外阅读，丰富孩子的知识，开阔其眼界。
2、保障读书时间。
一年级的孩子爱玩，没养成良好的学习习惯。
家长要帮助孩子制定读书计划，每天在半小时左右。
美国哈佛大学图书馆训言推荐
给您：学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的。
3、家庭识字档案袋。
孩子读书多了，认字就会增多，家长可以和孩子一起把喜欢的字写在卡片上，装进识字档案袋，带到学校和大家一起分享。
家长重视了，家庭识字氛围也就浓厚了，学生的识字量也在悄悄增加。
四、合理评价巩固成果
识字的目的在于运用，我们要求学生识字，并不在让学生仅能认识出现在固定的某篇课文中的字，而必须使学生做到当这个字出现在别的语言环境也能正确认读，基本了解意义，进而能独立运用，把学过的生字编成儿歌、故事，让学生认读。
在儿歌、故事的阅读中，合理评价学生的识字能力。
学生在评价中，体验到了成功的乐趣，会更积极地投入到以后的学习活动中。
总而言之，识字教学是一项艰巨的教学工作，只要我们在教学实践中，不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，寓教于乐。
相信孩子们会对识字产生浓厚的兴趣，能够主动识字，快乐识字！。