经典,初中数学,课题,全套资料,市级课题,数学

驻马店市基础教育教学研究课题

立项申报书

学科分类 __________中学数学_____________ 课题名称_中学数学课堂教学评价的实践探究

课题主持人__ _____ _____________ ____ 课题组成员

主持人工作单位__初级中学___ _____ 申请日期__ 2016-3-25_________________

市基础教学研究室制

填表说明

一、本表须经课题主持人所在单位和县、区教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。

二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。

三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。

四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

一、基本情况

二、课题设计论证

三、课题研究程序

四．课题立项评审

驻马店市基础教育教学研究项目

开题报告

立项编号

课题名称中学数学课堂教学评价的实践探究学科分类初中数学

主持人

所在单位县第一初级中学

填表日期 2017年3月

市基础教学研究室制

河南省农村学校应用性教育科研课题

中期报告

课题批准号：

课题名称:小组合作学习在初中数学教学中的实践研究

课题负责人：@

所在单位：汝南县第一初级中学__

填表日期：2016年12月20日

@省教育厅 @省教育学会制

2015年3月

中期检查活动提示：

中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。

五、重要变更

六、所在单位意见

七、省辖市

（

直管县、市）教育学会意见

注：请将开题报告

河南省农村学校应用性教育科研课题

结项材料

课题批准号：

课题名称：中学数学课堂教学评价的实践探究

课题负责人：#

所在单位：￥县第一初级中学

联系电话：

组织鉴定单位：￥省教育科学研究所

填表日期： 2017年3月20日

目录

1、《课题立项通知书》 (复印件)；

2、《河南省农村学校应用性教育科研课题

结项鉴定申请·审批书（2017年版）》；

3、成果主件

研究报告：中学数学课堂教学评价的实践探究

4、成果附件

(1)开题报告

(2)中期报告

(3)发表或交流的相关论文

①《构建教育的数学课堂教学模式》论文

②《新课程改革下的课堂教学》论文

③《狠抓基础知识，提高解题能力》论文

④《浅谈数学课与创造力的培养》论文

⑤《小组合作学习在英语教学中的应用》论文

⑥《英语课堂中该怎样小组合作》论文

⑦《英语课堂学习小组评价策略》论文

⑧《英语课堂高效，怎样合理有序地组建学习小组》论文

(4)班级小组合作实况照片

(5)部分效益证明材料

研究报告

《中学数学课堂教学评价的实践探究》结题报告

一、课题研究的目的和意义

2002年12月27日,《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中说:“现行中小学评价制度与全面推进素质教育的要求还不相适应,突出反映在强调甄别与选拔功能,忽视改进与激励的功能;注重学习成绩,忽视学生全面发展和个体差异;关注结果而忽视过程,评价方法单一;尚未形成健全的教师、学校评价制度等等”。

我们体会到:传统的评价与考试制度造成学校、学生及家长一味地重视书本知识,却忽视与生活、社会的联系,严重制约了素质教育的实施,不利于学生身心的发展。如果没有新的行之有效的评价方案,课改也难以向纵深发展。所以必须研究建立与新课程相配套的、可操作的多元化、发展性、过程性、激励性的评价体系,取代过去以一张试卷定终生的做法。为此,我们进行初中数学学习评价实验研究。

我们课题组于2016年成立并将课题向埇桥区教育局教研室申报,同时进行实验研究。2016年上报《立项申请书》,同年7月河南省驻马店市教育局批准。

一年来,我们围绕这一课题开展了大量的工作,取得了一系列的成果。

二、课题研究的理论基础

(一)、《数学课程标准》指出

“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化,要将过程评价与结果评价相结合,定性和定量相结合,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程。”这为我们进行课题研究奠定了理论基础,也为我们指出了研究方向,提供了研究方法。

(二)、华南师大柯森教授和华东师大王凯博士等专家对学生评价做如下界定:

“学生评价是为了促进学生的发展(认知的、情感的、动作技能的)或将学生进行分等级以便甄别而对学生的表现(真实情景中的、模拟情景中的表现;已有的、正在呈现的、可能的表现)的评价,是一种事实判断与价值判断的综合。”

“面向未来,面向发展,以个性和创新素质为评价重点,使评价对象成为评价主体,用质性评价统整量化评价,过程和结果并重和坚持评价情境性,促进评价方式多样化。”这使我们进一步理解了在课改理念下对评价的界定。认清了定性评价与定量评价之间的关系。

(三)、美国学者格隆朗德(N.E.GronIund)曾用一个公式对评价作了简要的说明:“评价=测量(量的描述)或非测量(质的描述)+价值判断。”这就是说要全面评价学生,要注意到事实和价值判断两部分,并且对学生的评价也必须包含这两部分。

三、初中数学学习评价的基本原则

1、发展性原则。评价要立足当前,面向未来,以促进学生发展为目的,以个性和创