新课程下小学道德与法治教学之我见
构建小学道德与法治高效课堂之我见
构建小学道德与法治高效课堂之我见湖北省咸丰县清坪镇中心小学445612道德与法治课程是新课程改革以来的一门新学科，旨在培养学生的道德品质、法治素养及其他核心素养。
在教学中我们要通过创新教学方式，优化课堂教学模式，激发学生学习兴趣和内在潜力，达到提升课堂教学的有效性。
构建高效课堂是所有教师的愿望，更是所有学生的期盼。
因为时间对每个人来说都是一样的，同样的时间，高效会使学生们学到更多的知识，提高自身更高的能力。
一、教师要精心策划，提高备课质量备课是构建高效课堂的前提，也是最费时费力的一个环节，这一环节的好坏直接决定着上课质量的高低。
备课时要充分准备，考虑周到。
首先要把握课标。
《课程标准》不仅规范了具体的教学内容，明确了对教学目标和程度的具体要求，还规范了教师如何使用教材。
只有认真“备”好《课程标准》，才能在深层次上把握教材、驾驭教材，教好学生。
其次要深钻教材。
一是要认真掌握教材的知识结构，二是要分析教材各个部分的中心思想，三是要集中精力解决教材的重点和难点。
重点和难点是教学过程中要解决的关键问题，备课时要把主要精力放在解决这两点上。
第三要充分了解学生。
一是了解学生的知识水平和对知识的需求；二是了解学生的思想状况。
最后要认真研究教学方法。
慎重地选择适当的教学方法,是提高教学效率的重要环节。
要明确内容决定方法,要考虑教学目标、学生年龄特征、班级特点等因素。
如何提出问题、创造情境、激发疑问、引起动机、启发思考、调动学生的学习积极性。
按几个环节来完成，然后每个环节你是按小组合作的方式还是按照学生互答的方式，还是你来讲，还是学生通过探索自己得出来……二、教师要激发兴趣，注重精彩导入精彩导入能先声夺人，调动学生的兴趣。
我们要想方设法抓住学生的心，方法要多样化，尽量不要雷同。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”让学生快速进入学习状态是提高课堂效率的方法之一。
导入的方法有多种，教师在课前要仔细斟酌，认真筛选，看哪一种是最佳导入法。
小学道德与法治生活化教学之我见
小学道德与法治生活化教学之我见【摘要】新课改背景下，道德与法治课程在小学教育中的作用日益凸显。
所以，为了可以深化新课程改革，在该门课程的教学中，教师要积极地优化与创新教学手段与模式。
通过生活化教学模式的应用可以有效培养学生的综合能力，激发学生的学习兴趣，增强学生的法律意识，培养学生的思想道德品质，提升教育教学质量。
本文主要对生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用策略进行探讨，仅供参考。
【关键词】小学；生活化；新课改；道德与法治伴随新课改的逐渐深化，教育领域也开始更加重视对学生综合能力的培养。
所以，在小学道德与法治教学中，教师要采用多种科学的教学模式。
通过生活化教学模式的应用可以拉近该门课程与学生生活的距离，激发学生的学习热情。
通过对生活元素的融入增加学生对所学知识的亲切感，激发学生的学习积极性，深化学生对相关知识的理解。
一、科学导入新课，激发学生的学习兴趣在教育教学中，假如教师可以科学地导入新课，那么就可以达到事半功倍的效果，可以更好地激发学生的学习兴趣，更好地优化教学效果。
所以，在道德与法治教学中，教师就要结合学生的现实生活列举真实的案例，为学生科学地导入新课，以此来激发学生的参与热情，提高教学的有效性。
例如，在为学生讲解《我和我的家》相关内容时，在上课以后，教师就要引导学生谈谈个人的家庭成员。
有的学生说：“在家庭中，有我、我的父母以及爷爷、奶奶”……。
然后，教师接着向学生提出问题：“请问大家是否可以根据现实状况，从不同的角度与层面向其他小朋友介绍你们的家庭成员呢？例如，基于职业与兴趣爱好等层面”。
有的同学基于职业的层面，谈到：“我的父亲是医生，我的母亲是护士，我是学生。
”，有的学生基于爱好的层面谈到：“我的母亲喜欢跑步，我的父亲喜欢钓鱼，我喜欢下跳棋等”……。
然后，教师再引导学生对家庭成员以及亲属关系的树状图进行绘制[1]，在此基础上使得学生的学习兴趣得到有效激发，使其更加认真地融入到课堂教学中。
道德与法治情境教学之我见
道德与法治情境教学之我见随着新课改的推进，教师日益关注学生的主体地位，情境教学方法越来越适应当代教学思潮，在道德与法治课程中，教师们也积极探索，创设积极有效的情境教学课堂，利用各种教学资源充分发挥其趣味性，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生内化成自己的东西。
一、核心素养下道德与法治情境教学的重要作用二、道德与法治课程是学生学习阶段进行德育培养的重要课程，对学生今后的身心发展具有极大的影响，此时，学生的人生观、价值观还未形成，需要教师在旁边加以约束，只有通过情境教学，让学生切身体验，才能激发学生的学习动力，促使学生形成良好的道德观念，培养学生的道德与法治的学科核心素养。
1.有利于激发学生的学习热情在传统的道德与法治教学中，诸多教师主要强调学生知识点的背诵，重点关注于考试的内容，对于学生师范形成良好的道德体系丝毫不关心。
这种教学方法与现代教育的目标相违背，而通过对情境教学法的应用，可以通过设置各种教学问题，或者利用信息技术进行对各种案例的直观播放，引导学生进行换位思考，从而进行深入的探索，调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，促进道德与法治教育的有效进行。
2.有利于加强对学生的素质教育情境教学法是现在常用的教学方法，很多知识靠单纯的讲述不足以让学生更好的感受深层含义，通过情境教学，可以让学生自己主动的去感知、去探索、去思考、去实践。
教师也可直接播放一些案例，让学生直观的了解各种案例知识，方便学生进行理解和学习，促进学生素质教育的培养。
二、核心素养下初中道德与法治情境教学的策略探究1.设置课堂教学导入，创设有效教学情境在道德与法治教学中进行对情境教学法的应用，需要教师在课堂教学中对教材内容进行分析，选择一些让学生感兴趣的教育内容，设置课堂教学导入，形成有效的教学情境，让学生可以在独特情境中获得足够的情感体验，对教材中的知识记忆也会更加深刻，从而培养学生的道德素质，促进学生核心素养的培养。
2.结合教材设计问题，创设良好教学情境学生的学习与思考是不可分割的，只有学生进行有效的思考，才能够实现学生的学习目标，情境教学法在道德与法治教育中的运用，可以结合教材内容设计教学问题，创设良好教学情境，吸引学生进行独自思考和探究。
小学道德与法治新课标心得体会【优秀7篇】
小学道德与法治新课标心得体会【优秀7篇】2022年新教材新课标培训心得体会篇一今早的九年义务教育美术新课标解读与回应学术研讨会中，朱敬东老师的观点让我对新课标下美术学科的学生评价方式有了更深入的思考，现阶段的评价应将过程性评价与终结性评价结合，用形式多样的综合考察方式帮助学生明确学习指向，培养学生核心素养，在整个过程中达成立德树人的教学目的。
2022年新教材新课标培训心得体会篇二化学是一门以实验为基础，研究物质结构，组成，性质，变化，用途，制备等的一门自然学科。
化学学科核心素养：主要包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，是中国学生发展核心素养在化学课程中的具体化，反映了义务教育化学课程的教育价值与育人功能，体现了化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生发展的重要价值。
化学课程内容：化学课程设置五个学习主题，即“科学探究与化学实验”“物质的性质与应用”“物质的组成与结构”“物质的化学变化”“化学与社会·跨学科实践”。
五个学习主题之间既相对独立又具有实质性联系。
其中，“物质的性质与应用”“物质的组成与结构”“物质的化学变化”三个学习主题，是传统的化学科学的重要研究领域；“科学探究与化学实验”“化学与社会·跨学科实践”两个学习主题，侧重科学的方法论和价值观，反映学科内的融合及学科间的联系，凸显育人价值。
教学建议：化学教学是落实化学课程目标，引导学生达成义务教育化学课程学业质量标准的基本途径。
教师要深刻领会核心素养内涵，科学制定化学教学目标；全面理解课程内容体系，合理组织化学教学内容（基于大概念来组织单元教学内容）；充分认识化学实验的价值，积极开展科学探究与实践活动；大力开展核心素养导向教学（积极探索大概念引领的课堂教学改革），有效促进学习方式转变。
小学道德与法治新课标心得体会篇三知识积累·学无止境本次讲座主讲人为国家教材委委员、首届基础教育教学指导委员会委员韩震老师。
小学道德与法治教学心得【6篇】
小学道德与法治教学心得【6篇】小学道德与法治教学心得篇1 新年到来之际，一年的工作也画上了完美的句号。
前事不忘后事之师，为了明年工作的顺利进行，我特对工作进行及时总结。
一、教学设计要迎合学生的学习需要道德与法治的学科特点使其处在尴尬的位置，作为副科学生不重视，有些内容离农村学生的实际生活有差距，所以学生也并不太感兴趣。
这些原因使得教学活动不能愉快进行。
如何改变这种状况呢？我从激发学生学习兴趣入手，适当地对教材内容进行整改，采用学生实际生活中的小事，或是感兴趣的话题进行讨论，抓住了学生的兴趣点，学生愿意听，愿意参与，教学中的困难就迎刃而解。
二、加强课后辅导，提高教学质量课后辅导是课堂教学的补充和巩固。
因此本人针对中学生爱动、好玩，缺乏自控能力的特点，经常通过谈心、主题探究等方式抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。
耐心做好后进生的转化工作，对后进生努力做到从友善开始，比如，多与他们谈心；从赞美着手，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。
所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，在和学生交谈时，对他们的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
改变教师角色，努力使自己成为学生的朋友，让他们敢说话，说真话，这样让学生感到你与他是平等的，那么他就能很好的去接受你的观点，从而转变自己的思想，改变自己的行为。
从而真正达到思想教育的目的。
三、加强背诵训练，扎实基础。
在期末复习阶段，学生暴露出来知识点记忆不扎实，这就影响习题的完成，所以在下学期对于知识点的处理方面，还是需要要求学生背诵。
尽量每节课都要安排相应的复习巩固时间，让学生养成背诵的好习惯的同时也夯实了基础知识。
总体来看，这学期在上级部门的正确领导下，在全体同仁的帮助下，在本人的刻苦努力下，在全体学生的共同努力下，我在教育教学工作中取得了较大的进步。
但还存在许多不足之处，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，不断总结经验，力求提高自己的教学水平，我相信有耕耘总会有收获！小学道德与法治教学心得篇23月30日我有幸参加了在右所中心小学举行的澄江县20_年_市级名师示范教学活动,在活动中聆听了20__年“秋韵杯”道德与法治组第一名周岚洁老师的一堂优质课《五星红旗升起的地方》周老师的这堂课给了我极大的感触,让我深刻的体会到道德与法治课教学的魅力,如何去“简简单单”上好一堂道德课。
对小学道德与法治教学的几点思考
对小学道德与法治教学的几点思考小学道德与法治教学是培养学生健康人格、积极价值观、法治意识的重要内容之一。
在推进素质教育的大背景下，小学道德与法治教育也越来越受到重视。
在进行小学道德与法治教学时，我对以下几个方面有着一些思考。
小学道德与法治教学要注重培养学生的道德情感。
道德情感是道德行为的内在动力，也是赋予行为以道德价值的动力源泉。
教师可以通过启发式教育、情境教学等方式激发学生的道德情感，使其能够正确对待道德问题，积极参与道德实践。
在教学中，可以通过故事、诗歌、歌曲等形式向学生传递与道德情感相关的信息，引发学生的共鸣，培养和激发道德情感。
小学道德与法治教学要注重培养学生的法治意识。
法治意识是公民的基本法律意识，也是行为的基本准则。
在小学阶段，我们应该借助学校和社区的资源，让学生感受到法治的力量和法律的作用。
可以组织学生参观法院、公安局等法律机构，让学生了解法律的制定和执行过程，培养他们对法律的认识和尊重。
也可以通过角色扮演、案例分析等方式，让学生亲身体会法治的重要性，并学会遵循法律规范。
小学道德与法治教学要注重培养学生的责任意识。
责任意识是个体在行为中主动担负起应尽的义务和责任的意识，是道德意识的重要组成部分。
在小学道德与法治教学中，我们应该引导学生树立正确的责任意识，让他们明白自己在家庭、学校、社会中都有一定的责任并应该认真履行。
可以通过组织社区服务、志愿者活动等形式，让学生亲身参与并体验责任的重要性。
小学道德与法治教学要注重培养学生的公民意识。
公民意识是指个体对自己在社会中的地位、权利和义务的认同和理解。
在小学教育中，我们应该引导学生认识到自己是国家的未来建设者和国家发展的参与者。
可以通过开展班级议事会、学校民主管理等活动，培养学生的参与意识和协作能力，让他们学会通过合理的方式表达自己的意见和观点。
小学道德与法治教学是培养学生健康人格、积极价值观、法治意识的重要内容之一。
在进行教学时，我们应该注重培养学生的道德情感、法治意识、责任意识和公民意识。
农村小学道德与法治课堂教学之我见
农村小学道德与法治课堂教学之我见摘要：道德与法治是小学教育体系中的重要课程，是对学生的思想品德甚至一生的成长发展都具有不可忽视的影响力的关键课程。
因此，在小学道德与法治教学中，教师应重视应用多种新颖高效的手段，让道德与法治教学在具有趣味性的同时也具有有效性，在激发学生强烈的学习兴趣的同时也能提升学生的学习质量。
本文对农村小学道法教学有效策略展开了探讨，以期为广大教学工作者提供参考。
关键词：农村；小学道德与法治；课堂教学小学生具有活泼好动的天性。
因此，对小学生的道德与法治教学，很大程度上还在于教师的有效引导，教师应以趣味性的教学手段实现对学生的有效教学。
在课程改革不断推进、素质教育全面发展的当下，目前适合运用到小学道德与法治教学中的教学策略有许多，教师应重视构建趣味、高效的小学道德与法治课堂，实现道德与法治科目的教育目标。
一、农村小学道德与法治教学现状新时代背景下，对小学生开展道德与法治的教学显得尤为重要。
但是，就目前的教学现状来看，依然存在着一些问题。
首先是教学目标不明确，小学道德与法治课程及教学目标就是不断培养学生良好的思想道德行为，进一步教会学生如何做人，如何做事，为使学生成为道德品质良好、遵纪守法的公民奠定扎实基础。
但在具体教学中，教师局限于课本知识的讲授，教学的根本目的不明确，导致教学效果也并不尽如人意。
二是教学方法较为单一。
在道德与法治课上，不少学生的兴趣不高，主动性不强。
原因在于教师未能结合小学生的认知特点以及教学内容进行教学，单一化、模式化、程式化的教学，以教师作为主体，以“我讲你听”的模式贯穿整个课堂，学生处于被动地位，其积极性无法被调动，而教学方式的单一也容易使学生失去学习的兴趣。
三是实践教学活动明显不足。
道德与法治课程需要理论与实践并行，才能让学生将课堂所学的内容具体落实到行动中，不断提高学以致用的能力。
而有的教师只一味进行理论学习，开展实践教学活动较少，使学生无法理解道德与法治与现实生活之间的关系，这也导致教学的最终效果难以被量化。
农村小学道德与法治教学之我见
农村小学道德与法治教学之我见一、小学生道德与法制教育的难点问题（一）小学教师知识储备能量不足一个优秀的教师不仅具有开阔的眼界和丰富的教学经验，还要具备丰富的专业知识，但实际上生活中这样优秀的教师并不多。
由于种种因素的影响，由于教师的不同，导致其教学质量也各不相同，很多教师在道德与法制课堂上仅仅教授学生什么是对的、什么是错的，这导致道德与法制教学失去了其应有的作用和意义，也使原本丰富多彩的课堂教学丧失其应有的活力、神采，这对小学生学习领悟能力和自主探究学习能力的提高也会产生一定的限制，不利于小学生的健康发展，带来学习弊端。
（二）教学容易造成空喊口号传统教学方式的弊端之一就是教师对学生的单向式的知识输入，造成教学课堂乏味无趣，缺乏活力，再加上道德与法制教学的内容多涉及政治内容，与学生们的日常生活关联较少、缺少无活力，这使得很多学生面对教师的课堂教学都像是在听与自己无关的空洞的大道理、大理论，绝大多数学生在课堂上都无法与教师产生共鸣，也无法结合自己的实际生活指导自身。
由此可见，如果道德与法制教学不能回归生活，还原生活本真，引起学生思想共鸣，就很难产生实际效果，单纯枯燥的知识宣教只能是形式单一的表现，无法给接受教育的学生们带来思想上的影响和生活行为上的指导，更不能引导学生有效学习和增长知识面。
（三）教学活动评价单一不全面一个人的思想是十分复杂且易变的，教师甚至家长很难及时洞察学生在思想上发生的改变和存在的实质问题，更无法对其进行疏导和教育。
另外，由于种种因素的影响，当前的学校教学非常看重表面工程，过于注重教师的教学进度而忽略了教学质量的提高，家长也是过于看重学生的文化课成绩而忽视了其成长过程中的身心健康发展。
实际上，单纯参考教师的教学进度和学生的文化课成绩是无法对教师的思想道德与法制课程质量进行评价和监督的，为此，学校相关管理层应建立起完善且全面的教学质量评价体系，为教师的课堂教学工作提供积极的辅助和指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
新课程下小学道德与法治教学之我见
作者：孟凡芬
来源：《新课程·上旬》2017年第06期
（潍坊中新双语学校）
摘 要：道德与法治是为小学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性学科，新课程下
的小学道德与法治应当加强有效性教学探究，促进教学质量的稳步提高。具体可以从三个方面
展开：植根现实生活，引导学生关注身边现象；小组合作模式，激发学生自主探究欲望；多元
评价体系，促进全体学生持续发展。
关键词：新课程；道德与法治；生活教育
素质教育理念全面普及的今天，如何促进人才的德、智、体、美、劳全面发展是诸位教师
一直在思考的关键课题。道德与法治是素质教育的基本组成部分，加强新课程下小学道德与法
治教学的理论探索，对于素质教育理念的贯彻落实具有现实意义。结合自身多年的教学经验，
笔者认为有效的小学道德与法治教学应当从如下三个方面展开：
一、植根现实生活，引导学生关注身边现象
《义务教育道德与法治课程标准》指出：“儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会
性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特
殊的价值。”生活中蕴含着取之不尽、用之不竭的教育素材，小学道德与法治教学应当植根于
生活，引导学生关注身边现象。
一年级上册《安全上学去》一课教学过程中，为了拉近学生与课堂之间的距离，正式上课
之前，我先请他们讲一讲自己住在哪里，每天是怎么来学校的，来学校的路上会经过什么地
方，有哪些具有标志性的建筑和景点。围绕这个话题，学生积极发表了看法。有人说道：“我
家住在离学校四站地的小区，每天早上妈妈送我来学校，来学校的路上会经过很多十字路口，
有的路口有红绿灯，有的路口没有，但是每个十字路口都有斑马线，还有一些我不认识的牌子
立在路口，不知道是什么意思。”顺着学生的回答，我将话题引到各种交通标志的含义上，顺
利导入了本堂课的教学内容。
二、小组合作模式，激发学生自主探究欲望
新课程标准倡导自主、探索性学习，认为“课程所涉及的活动与主题，大多是需要儿童作
为主体参与其中的。”教师的任务不仅仅是传授知识，“我是你的一个旅伴，你向我问路，我指
向我们俩的前方。”组织小学道德与法治教学活动时，教师应当摆正自己课堂引路人的角色，
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
引导学生转变以往互不交流、互不理睬的学习方式，加强与同伴之间的交流，让学生在头脑风
暴当中寻找问题答案，升华学习过程。小组合作是当前普遍受到认可的一种新型教学模式，非
常适合在课堂教学活动中采用。
《安全上学去》正式教学时，为了提高学生参与课堂活动的积极性，我让学生分为小组，
讨论如下问题：（1）过马路的时候没有车，遇到红灯很多人等不及绿灯就过马路了，这样做
对不对？为什么？（2）小明是一个很喜欢打篮球的孩子，放学回家的路上他一边走路一边拍
篮球，这样做对不对？为什么？（3）公交车上，有人用手机播放摇滚乐，这样做对不对？为
什么？每个组给十分钟时间，要求他们不仅讨论出结论，并且一一陈述理由。讨论过程中，学
生不仅提高了团队合作意识，同时加深了对交通安全的认识，效果非常好。
三、多元评价体系，促进全体学生持续发展
教学评价是课堂教学的最后一个环节，行之有效的教学评价不仅有助于教师获得教学反
馈，同时有助于学生进行学习反思，及时发现自身学习的优点和不足之处。当前小学品德与法
治课堂普遍采用终结性评价，这种教学评价体系单一，只关注某一次考试成绩，容易在班级里
面形成唯分数论的不良学习风气，背离了以人为本的教学理念。为了更好地达成小学道德与法
治教学目标，教师应当采用多元评价体系，促进全体学生的持续健康发展。
《安全上学去》一课教学结束之后，我不是以书面成绩简单评价学生学习情况，而是根据
学生本堂课参与度、小组合作效率、提堂提问情况进行综合评价。参与度越高，小组合作效率
越高，回答问题正确率越高，最终获得的评分也就越高。除了我本人作为教师参与评价之外，
我还请学生对自己本次课的学习情况进行自评，请小组成员彼此互评。这种多元评价主体的方
式很好地激发了学生参与教学评价的积极性，他们觉得自己也被当作课堂主人公，相当有成就
感。评分完成之后，我挑选出得分最高的前三名同学，对他们进行了公开表扬，每人赠送一套
文具，还鼓励其余学生向这三位同学看齐。学生羡慕极了，表示自己下次也要更努力学习，以
获得大家的认可。
小学道德与法治课程应当关注每一个孩子的成长，体现以人为本教育理念，培养全体学生
积极的生活态度和健康的价值取向。以上我们简要分析了新课程下道德与法治教学应当注意的
几点问题，除了本文提到的这三点之外，具体教学实践中依然有很多值得探究的课题。作为一
名新时代的小学道德与法治教师，我们要不断学习新的教学理论、教学理念，探索更多更好的
教学模式，以促进道德与法治教学质量的稳步提高。
参考文献：
[1]蒋德均.如何让学生青睐《道德与法治》：新课改背景下教学反思[J].科研，2016，7
（9）：101-103.
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
[2]刘玉梅.浅谈小学道德与法治生活化教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，5
（99）：78-79.
编辑 赵飞飞