谈论“90后”大学生的思想特点及教育对策研究
90后大学生思想特点与教育方法创新研究共6页文档
90后大学生思想特点与教育方法创新研究一、“90”后大学生思想特点如今，“90”后已经逐步成为高校学生的主体。
成长于中国经济建设发展最快、成就最大、社会观念最为解放、价值观也最为多元化的时期的“90”后大学生们，其身上具有明显的时代烙印，也形成了他们独特的思维特点。
“90”后大学生的典型思想特点大致有如下几点：1.他们具有强烈的平等参与意识。
“90”后大学生生活在中国社会、经济、文化重大变革的复杂礼会背景中。
新事物、新观念不断产生，现代科技的发展为他们提供了方便、快捷、高效的了解外界信息的工具，极大地改变着他们的眼界和思维方式。
他们具有强烈的平等参与意识，主要表现为他们追求平等，勇于参与竞争.独立意识更强。
与此同时，由于接触社会生活的机会多.他们思维活跃.有十分强烈的平等参与意识，希望得到他人的尊重、信任和理解。
2.善于利用网络获取信息.但内心有时较空虚。
互联网的兴起和运用，打破了时间和空间的阻隔，给大学生获取信息开辟了新的渠道。
网络极大地改变着他们的生活方式、学习方式、交往方式、娱乐方式甚至语言习惯，对其思想观念的形成产生着重要而深刻的影响。
海量信息使他们的视野更加开阔，知识面更广，思想更为早熟。
然而，正是互联网带来的这种便利，使得"90 后"大学生在获取知识信息方面出现“浅阅读”文化现象，他们在知晓大量信息的同时却产生一种空虚感。
而且，对网络的过分依赖容易使学生丧失现实感，混淆虚拟世界和现实世界，逃避现实，从而丧失目标，迷失方向。
3.他们个性自信、独立、个人本位思想重，团队协作能力差。
随着社会教育民主程度的提高和网络的不断发展，“90 后”大学生获取各类知识的方式方法不断增多，与“80后”相比，他们个性更加自信和张扬，甚至在某些领域比一般老师知道的还多还深入。
随着他们知识量的丰富和创造力的提高，他们崇尚亲力亲为的“体验”来验证前人的结论，而摒弃传统的那种死板的“灌输”教学模式；他们更注重自己个人的主观感受，更渴望个性、思想独立，而不喜欢在人前的讨论中表现出与别人相同或相似的思想意识。
“90后”大学生的思想特征及教育对策
“90后”大学生的思想特征及教育对策摘要：随着2008年秋季高校新生的入学，1990年后出生的大学生群体开始在大学校园里大量出现。
这些出生于20世纪90年代之后的大学生被人们冠以“90后”的头衔，成为继“80后”群体之后的又一个饱受争议的群体。
“90后”大学生既有以往大学生群体的共性特征i也有鲜明的时代印记。
对他们的评价有积极的一面：性格开朗，充满阳光，富有创新精神、进取意识和前卫思想，但同时也有消极的一面，比如：独立性差、依赖性强、娇生惯养、意志薄弱等。
关键词：“90后”大学生；思想特征；教育对策一、“90后”大学生群体的显著特征“90后”大学生已经成为大学生群体的主流，他们除了具有各自鲜明的个体特征，也突显出显著的群体特征。
1.思想上：政治心态健康，但信念意识淡薄。
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“当代大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的。
”“90后”大学生在对党和国家的建设道路和建设成就上有着积极正面的评价，对中国走社会主义的道路有着坚定的信念。
他们对目前我国的政治经济形势持肯定态度，在事关国家和民族的重大原则问题上有强烈的爱国主义情感。
但是，他们对马克思共产主义的信念和成为一个坚定的共产主义者的理想存在模糊，甚至错误的认识，缺乏对马克思主义与时俱进的学习，对政治理论的学习比较淡漠，存在着理论与实践脱节的倾向。
2.性格上：自我意识较强，关注个体价值。
“90后”大学生在对周围人和事的判断上，强调依据自己的标准进行判断，不依附他人的意见。
他们不喜欢口号，讨厌形式主义，更加注重实际和实用。
对理想的追求更多元化，不会人云亦云，不会是空中楼阁，更不会好高骛远。
而价值观则更强调个人价值的实现。
3.学习上：竞争意识强烈，普遍有自信心。
“90后”大学生需要在高校里不断竞争，才能够在未来艰难的就业选择和社会竞争中崭露头角。
他们在高物价、高房价和高失业率的社会背景下，早早地感受到了来自社会不进则退的竞争压力。
“90后”大学生的心理特点分析及对策研究
“90后”大学生的心理特点分析及对策研究“90后”大学生相较于以往的大学生有着突出的心理特点。
本文着重分析了“90后”大学生的心理特点,对其形成进行了因素分析,最后探讨了应对“90后”大学生心理特点的对策。
标签：大学生;心理特点;对策一、“90后”大学生独特的心理特点1. 热情、开放与沉默孤独并存“90后”的大学生大都热情、开放、充满活力,善于言谈。
但是,相当一部分大学生的热情、开放、能言善辩是在熟悉的人或者朋友面前,在陌生人面前他们表现得比较沉默,不善言辞,让人感觉比较清高。
通过部分学生我们了解到很多大学生与同学交流并不多,他们的交往范围仅限于同宿舍同学,有的学生甚至在宿舍也很少说话,同学们会反映他比较孤僻,遇到事情也从来不和周围同学说,时间长了,别的同学也会觉得他们不合群,不好交往,渐渐地大家会习惯于他们的沉默,遇到事情也很少与其交流。
这样,他们自己就会觉得孤独、被忽视。
2. 精力充沛、心态积极与行为过激并存能进入大学学习深造,大学生在心理上无疑有一种成功感。
他们对那些关系国家、民族荣誉的事情和政治性事件,或关系自身尊严和切身利益的事件反应强烈、高度关注。
他们开始思考人生,设计自己的未来,并为实现自己的人生理想付出全部。
他们往往有远大的理想,对人生自信、乐观,在从事各种活动中感到精力充沛,常常体验到自己的青春活力,深信前途无量。
但是对于社会认知、情感以及自我意识,他们都处在趋于成熟但又未完全成熟的过渡期。
虽然他们身上蕴藏着巨大的潜能,但有时在做出决定和采取行动的过程中,不考虑现实的情景和具体的条件,对后果缺乏充分的预见,表现出决策草率,轻举妄动,行为过激的弱点。
3. 认知水平提高、思维活跃与自以为是并存“90后”的大学生们在认识的过程中,不轻易接受某些结论,不满足现象的罗列和陈旧乏味的教学方法,更加注重依据自己的思考把握事物的内在联系;他们开始由接受型学习为主向接受型和创造型相结合的学习转变,敢于提出自己的疑问和观点。
“90后”大学生思想特点分析及教育对策
“90后”大学生思想特点分析及教育对策【摘要】“90后”是指出生在1990年后的一代人，他们在成长过程中受到了社会、家庭和教育的影响，形成了独特的思想特点。
本文通过分析“90后”大学生的思想特点，发现他们存在对现实社会的认知不足、浮躁的心态和即时满足的需求以及缺乏责任和担当意识等问题。
针对这些问题，本文提出了一些教育对策，包括增强社会实践和实习经历、引导学生从容面对挫折和困难、培养学生的责任心和担当意识等。
通过对“90后”大学生思想特点分析及教育对策的研究，可以更好地了解这一代年轻人的思维方式和成长特点，为他们的成长和发展提供帮助和指导。
【关键词】90后、大学生、思想特点、认知不足、浮躁、即时满足、责任意识、教育对策、责任与担当、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 研究背景“90后”一代是指出生在1990年后的一代人，他们是中国社会转型期的产物，成长经历与前几代人有很大的不同。
随着社会的飞速发展和信息技术的普及，他们的思想、生活方式以及价值观念都受到了深刻影响。
随着大学生思想特点的日益凸显，人们开始关注“90后”大学生的思想特点及其教育对策。
研究显示，由于“90后”大学生成长环境的特殊性，他们的思想与前几代人有明显差异。
相对于上一代人的朴素和奋斗精神，他们更注重享乐和个性展示，更追求即时满足和快速发展。
研究“90后”大学生的思想特点及其对教育的需求，具有重要的理论和现实意义。
在这样的背景下，对“90后”大学生的思想特点进行深入分析，并根据分析结果制定相应的教育对策，对于促进大学生思想素质的全面提升，推动高校教育教学改革具有重要的现实意义和深远的长远意义。
本文旨在围绕“90后”大学生的思想特点展开研究，探讨教育对策，为推动高校教育教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨“90后”大学生的思想特点，并分析其对现实社会的认知不足、浮躁的心态和即时满足的需求、缺乏责任和担当意识等问题。
通过深入剖析这些思想特点，旨在找出根源并提出相应的教育对策，帮助“90后”大学生树立正确的人生观、价值观，增强责任感和担当意识，更好地适应社会发展的需要，实现自身的成长与发展。
90后大学生特点及教育管理策略
90后大学生特点及教育管理策略一、引言自20世纪90年代出生的一代人，即所谓的90后，已经逐渐成为现代社会的主力军。
其中，大学生群体作为未来的中流砥柱，其特点和管理策略备受关注。
本文将重点探讨90后大学生的特点以及如何制定相应的教育管理策略。
二、90后大学生的特点1. 多元化的兴趣和爱好90后大学生具有多元化的兴趣和爱好，不局限于传统的文学、艺术等领域。
他们倾向于追求个性化、新潮的文化产品，例如网络游戏、二次元文化、电子竞技等。
2. 相对自我中心化90后大学生相对于前辈更为个性化、自主意识更强，因此在日常生活中较为注重自我表达和实现。
相应地，他们往往会在家庭和社会环境中偏向于自我中心，较为独立。
3. 对异性关系态度较为开放与前辈相比，90后大学生对性、爱情等话题的接受程度更高，相应的性别观念和恋爱观念也更加分明和开放。
4. 追求快乐、自由的生活方式90后大学生注重个性、追求快乐和自由的方式。
他们尤其喜爱旅游、外出活动和社交娱乐等生活方式，愿意尝试不同的新鲜事物，表达自我的心态更为明显。
三、教育管理策略1. 培养专业能力考虑到90后大学生具有较多元的兴趣爱好和追求自我价值实现的特点，教育管理策略应该以培养专业能力为主。
即通过规范的课程设置和专业指导，深入挖掘学生的优势和特长，培养专业技能和领域专精度。
2. 积极开展课外活动90后大学生对于课外活动的需求与日俱增，教育管理者应该积极开展丰富多彩的校内外活动，运用先进的软硬件工具和创新的活动方式，如举办社团活动、组织户外拓展、开办创业项目等，增强学生个性化和实践能力。
3. 关注个体差异和需求90后大学生是多元化的一代人，管理者应该更加关注个体需求和差异，建立健全的个性化教育机制。
如从教师的角度上，遵循因材施教的原则，尽量满足不同学生的学习和生活需求；从校园生活和文化建设方面，注重打造具有个性化和多样性特色的教育和文化环境。
4. 提升综合素质教育管理者应该提供系统化的个人综合素质培养方案，注重塑造学生良好的学术、人际、情感、体魄和职业等方面的素养，特别是为了满足个人发展和职业优势，应尊重学生的自由选择和职业规划，帮助他们追求自我价值实现。
90后大学生思想特点与创新教育措施-5页精选文档
90后大学生思想特点与创新教育措施90后大学生是指1990年至1999年出生的一代大学生，“90后”的大学生已经成为在校大学生的主体，家庭教育、社会变革、网络等诸多因素塑成了他们自我意识强烈、个性张扬、思想多元化、敢于创新和冒险等思想特点，这给高校的教育工作提出了全新的挑战，“如何培养好90后大学生”已成为各个高校管理者工作的重点之一。
一、“90后”大学生的思想特点1、情感空白，心理承受能力弱受计划生育政策的影响，“90后”大学生多为独生子女，长期以来缺乏与外界的沟通和交流，情感得不到倾诉，造成内心的空虚，情感的空白。
导致不少学生在进入学校之后，为满足内心情感的需要，沉迷虚拟的游戏世界不能自拔，不能很好地适应大学生活。
另外，“90后”大学生的家庭生活条件相对父辈来说较为优越，他们大多都是在父母长辈们的呵护下成长起来的，很多事情都是由父母包办，对父母的依赖性较强，处理事物能力较弱，以致于在遇到挫折的时候，承受不了压力，消极对待，进而产生自卑和焦虑等负面情绪。
2、自我意识强烈，个性张扬“90后”大学生从一出生就是家庭的中心，这样就让部分学生形成了以自我为中心的观念。
在行为举止上往往表现为将自己的利益放在首位，很少顾及他人的感受和想法。
自视过高，看不到别人的长处和自己的短处，在与人交往过程中，表现得过于特立独行，不能很好地融入集体和社会。
3、思想多元化，敢于创新和冒险“90后”大学生生活在信息化、网络化和知识文化多元化的知识经济时代下，拥有优越的物质条件。
通过接触网络、电视等众多媒介，他们的见识变得更为宽广，思维也极其活跃。
此外，“90 后”大学生乐于接受新鲜事物，随着西方文化的不断渗透，他们接触到了更多的西方思想和理念，想法变得更为新潮，思想也日趋多元化，成为了全球化时代中最易感染和吸收的群体。
这也使得“90后”大学生大多都有自己的见解，敢于对学校一些不合理或者他们不能接受的规定提出质疑，选择自己觉得有用和感兴趣的知识来学习。
90后大学生思想特点及教育对策研究
90后大学生特点及原因分析及思想政治教育对策政治与公共管理学院09级思想政治教育4班孙雷222009*********关键词：90后性格特点思想政治教育对策摘要：面对90后这个个性鲜明、勇于表现自我，知识丰富，思想独立，喜欢理性，但又有缺乏合作、对网络过分依赖、心理较为脆弱等特点的这个群体，思想政治教育工作的开展应该改变传统的教育方式、师生关系、教育理念、教学环境等方面都应有所创新，才能更好的开展工作。
（1）个性鲜明，敢于表现自我，但缺乏团队精神90后大学生在各方面都喜欢彰显个人特色，标新立异，喜欢新颖有个性的事物。
从衣着外表、兴趣爱好都追求独树一帜，喜欢标新立异，比其他年代的年轻人更乐于表现自己、证明自己，展示自己的才华，也正是因为对个人的过分关注，导致对集体的冷漠，集体归属感不强，团队协作意识较差。
（2）知识丰富，求知欲强，但对网络过分依赖由于网络的普及，90后大学生群体较早的接受了这一信息交流平台，及早掌握了获取知识信息的方法，在网络中汲取了丰富的知识和信息。
网路已经成为他们生活不可或缺的一部分，他们对未知的事物充满好奇，并且乐于善于借助网络寻求新的知识，获取问题的答案。
但是由于网络所传递的信息良莠不齐，各种不同的文化、不同的价值观、消极的积极的思想可以在同一过程中出现，增加了大学生辨别真伪善恶的难度，无疑对大学生的思想观点、价值观点产生影响，网络的虚拟性更使不少大学生沉迷其中[1]，丧失现实感，从而丧失目标、迷失方向，对网络的过分依赖使他们缺乏解决现实问题的能力，部分出现了交流困难等问题。
（3）思想独立，但心理缺乏依靠，较为空虚90后大学生在学校的各种活动中比较抢眼，但是他们的内心却不像他们的思想和行为那样个性鲜明。
大多数人内心缺乏安全感、缺乏对他人的信任，很难轻易对人敞开心扉。
他们追求独立、自由、渴望有成人感，甚至故意装成熟装老成，但事实是表面上的成熟掩饰不了他们内心的幼稚。
处于从幼稚到成熟转折点的90后大学生，其实远没有走出他们的心理断乳期，长期以来家庭对他们过度的关心、保护，促成了高度自我关注的心理，依赖心理严重，缺乏独立性，社会经验的贫乏，生活阅历的肤浅，使他们对当代多元社会的各种嬗变和冲击缺乏足够的心理准备，他们在遭遇挫或遇事不利的时候往往自信心受挫，缺乏自我调适的能力，心理极为脆弱，容易走向极端。
“90后”青年群体特点及教育对策探析
展望未来，随着科技的快速发展和社会的不断变化，“90后”大学生的特点 也会发生变化。因此，我们需要持续他们的动态，适时调整教育对策，以适应时 代的需求。此外，高校和家庭也需加强沟通与合作，共同促进“90后”大学生的 全面发展，为他们的成长提供有力的支持和保障。
90后大学生心理特点研究
随着社会的不断发展，新一代大学生群体——90后，逐渐成为社会的焦点。 作为改革开放后成长起来的一代，90后大学生的心理特点与以往的大学生相比， 有着显著的不同。研究90后大学生的心理特点，有助于我们更好地理解这一代人 的行为和思想，为他们在未来的社会发展中更好地发挥作用提供指导。
21、教育手段和内容方面针对“90后”青年群体的特点，教育手段和内容也 需要做出相应的调整。教育手段应该更加多元化和个性化，注重培养学生的自主 学习能力和创新能力。同时，教育内容也应该更加丰富和实际，注重与社会的和 实践能力的培养。此外，还需要注重心理健康教育，帮助学生解决情感和心理方 面的问题。
“90后”青年群体教育对策探析
针对“90后”青年群体的特点，教育工作者需要采取相应的对策，以帮助他 们更好地成长和发展。具体来说，可以从以下几个方面入手：
1、学校教育方面首先，应重视学生个性的发展和自我价值的实现。学校应 该设置更多的个性化课程和活动，让学生能够自由地选择和发展自己的兴趣爱好 和特长，提高他们的综合素质和创新能力。同时，还要注重学生的自我认知和自 我调节能力的培养，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
针对“90后”大学生择业观现状及其影响因素，本次演示采用定性和定量相 结合的研究方法。首先通过文献梳理，明确“90后”大学生择业观的概念和影响 因素。其次，运用问卷调查的方法，以某高校“90后”大学生为研究对象，了解 其择业观现状。最后，采用SPSS软件对数据进行统计分析，验证相关假设。
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谈论“90后”大学生的思想特点及教育对策研究
【摘要】 20世纪90年代后出生的孩子已逐步成为高等学校学生的主体。
他们与以往的历届学生相比有着较大的不同。
在教育管理方面也出现了新的挑战。
研究90后大学生的思想特点，了解他们的学习心理及其变化，提出相应的教育引导对策，帮助他们在大学阶段的学习成功，成为目前教育教学过程中值得探讨的一个方面。
【关键词】 90后大学生思想特点对策
一、当代大学生的思想特点
改革开放以来，中国处于社会政治经济的全方位变革和社会文化的变迁中。
在这个社会转型过程中，人们在思想、观念、心理及行为等方面发生了一系列的变化。
90后大学生作为一个独特的知识群体，对时代精神及其发展最为敏感。
伴随着中国经济的腾飞而成长的当代大学生具有新的心理状态和时代特色。
（一）知识丰富，创新力强。
互联网的普及和信息化教学的发展改变了传统的教学模式和学习模式。
90后大学生所接受的海量信息使他们视野更加宽阔，见解更加独特，同时也具备更强的创新力。
他们在知识结构上更具复杂性和多样性，接触新事物的能力更强。
（二）个性张扬、特立独行。
在独立的思考与选择上，部分90后大学生能表现出很强的自主性。
他们乐于展现自己，勇于挑战。
但是更多的90后大学生的家庭环境物质条件丰富，生活安逸。
父母的繁忙导致沟通交流少。
因此，他们张扬、傲慢、任性、叛逆和怪异的性格成为教学过程中的新挑战。
（三）依赖性强，自理能力差。
优越的成长环境让90后学生养成了依赖的习惯。
遇到困难时他们的习惯思维是找父母老师解决。
这个特点远强过于80后学生。
他们缺乏独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
这种依赖性给高校教育增加了更多的挑战。
（四）不善于沟通交流，过多以自我为中心。
现在的学生在远离父母以后不善于主动和家人沟通交流，甚至不能体谅父母的良苦用心。
大部分学生课后回到寝室就与电脑为伴。
他们在选择休闲玩乐的对象时，更多的是选择电子产品。
这是网络发达后的负面影响，也是当代教育工作者的工作重心之一。
二、90后大学生的教育策略
（一）情感式教育
80后的叛逆期普遍在高中阶段，90后的叛逆期出现了延后的现象。
普遍推迟到大一、大二阶段。
他们的教育引导工作需要赋予更多的感情。
情感式教育是通过对学生的关怀、关爱来实现引导和教育受教育者。
情感式教育的核心是爱，以爱为途径将叛逆转变为理解、尊重、配合和信任。
爱的教育可分为三个阶段进行。
1.对新生的爱——得到新生的认可和信任。
新生辅导员的第一项重要任务是做好新生的适应性教育。
做好这项工作的一个重要前提是爱。
辅导员可以通过良好的班级建设、生活上细心的关怀和良好的师风师德去得到新生的认可和信任。
以“以理服人，以情感人”的教育方式，在平等互敬的基础上，采取激励鞭策的教育方式。
2.对老生的爱——帮助学生健康成长。
作为修业班的老生，他们
形成了较为稳定的学习和生活习惯，但对很多事情的认识上往往存在问题。
比如：学习目的不明确，学习态度不端正，学习习惯不合理，经受挫折后不能自我调适等问题。
对他们的教育，我们不能简单地一概而论，应当在把握共性和个性的基础上做好群体教育和个别引导。
3.对毕业生的爱——伴随毕业生展翅高飞。
如果辅导员能在学生大学期间很好的运用情感式教育方法，那么学生毕业走出校门后学到的不仅仅是一身本领，更重要的是学会了爱。
学会怎么去爱自己和爱他人，学会怎么做一个善良的人。
他们拥有了这些特质过后，成长之路必定会更加顺畅。
（二）自我管理式教育
自我管理式教育是指引导受教育者对自己本身、对自己的目标、思想和行为等表现进行的管理。
自己把自己组织起来，管理自己、约束自己并激励自己。
90后大学生在依赖性上明显高于80后学生。
因此，帮助并引导学生逐步学会自我学习、自我教育和自我管理是他们必须学会的生存技能之一。
（三）感恩式教育
感恩式教育是引导受教育者对别人所给的帮助表示感激。
人是一种感情丰富的动物。
给予学生恰如其分的关爱，引导学生正确对待父母、老师、社会对他们的期望，是学生管理的必要措施之一。
引导学生保持感恩的心，感谢所有帮助过你的同学、父母、老师、学校和社会。
学会与家人、朋友沟通交流，学会在家庭、学校提供的
教育环境中积极进取，茁壮成长。
此外，做为高校教育工作者的我们，用心疼爱自己的学生，让他们感受并感动着。
这将是一群子女、一群学生前进道路上持续不断的动力。
（四）榜样式教育
榜样式教育是指引导受教育者学习他人的模范行为或英雄事迹，以促进受教育者思想品德的发展。
好的榜样是某种思想品德的具体体现,具有生动、鲜明的形象，使人们对行为准则、道德规范易于理解，易于效法，能使人们受到感染和激励，因而具有强烈、深刻的教育作用。
树立榜样进行教育，可以让学生保持良好的品德和端正的学习态度。
从而帮助盲目的90后大学生制定适合自身发展的近期目标和远期目标，从而合理规划大学学习生活乃至职业生涯。
（五）对比促进式教育
对比促进式教育是指引导受教育者把具有明显差异、矛盾和对立的双方进行对照比较，从而促使其前进。
通过学习习惯、知识含量、形象素质的差距分析和社会需求、就业形势的分析，促使个性张扬的90后大学生明确的努力方向，深刻认识到需要提升的方面，激励他们正确分析和认识自我，从而更加有效地进行提升。
除此之外，还要加强政治辅导员队伍自身建设。
提高辅导员政治素质和业务水平。
90后大学生面对丰富多彩的课余生活更容易偏离重心。
因此，在思想教育这块重要的领域里一定要松弛有度地持续进行，促进学生以学习为重心，建立健康向上的价值观和道德观。
重视思想政治工作的方法，有效结合教师所涉猎的各类知识，为学
生的心灵创造一片明朗的天空。
积极引导大学生进行自我教育，提高自我调适能力。
坚定信念，自觉培养个人品德和修养，学会自尊、自信、自强、自立。
在社会、学校和家长的共同关怀下以乐观进取的态度健康茁壮地成长。
高校学生教育是一项长期而艰巨的任务，它需要社会各界的共同关注和不懈努力。
由于大学生的时代特点和个体差异的关系，学生管理工作应该结合他们的身心特点，注重个体差异，采用相应的教育方式，真正有效、长久地激发他们的热情，保持积极上进的人生态度。
参考文献：
［1］宁维卫.开掘心智的金矿[m].西南交通大学出版社2008
年版，117-147页
［2］董杰，付桃，康胜，袁耀林.高校学生教育管理案例分析[m].红旗出版社2008年版，84-121页。