创新思维在思想政治课教学中的应用
创新教育在思想政治课中的体现
确 目标 ，懂得 在教 学 中怎样 培养 学 生的创 新 能力 。 交流， 吸收对 方创 新思想 的火花 ， 产生灵感 ， 克服 自己的惯性
其 次 ，正确 处 理 手段 与 目的 的 关系 学习是手段而 思维， 因为惯性思维是创新的大敌。 不是 目的 ， 育的 目的是要培 养全 面发 展的高素 质人 才。 教 曾 ４ 注 重 锻 炼 学 生理论 联 系实 际 的 能力 ， ） 引导 学 生去
迪 生发 明蓄 电池 曾失 败 了一 万 次 ，但 他 不说 自己失败 ， 在目 前条 件 还没有达 到可 以在 初 中实 行小班 教学 的情 而 说 自己 发 现 了一 万 种 不 行 的方 法 ，发 现 一 种 方 法 不 况下， 置的练 习题也 不应 该是 全班 一个层 次的， 设 而应该对
织教 学 ，才能 不 断取得 突破 性 的进展 。 重物落 得快、 轻物落 得慢的错误 ， 并用实验加 以证实， 从而提 首先 ，真 正理 解创 新 的含 义 人们 日常 所理 解 的创 出了自由落体定律 ……要培养 起创新质疑 观 ， 要鼓励 学生 就
高中政治教学中学生创新思维培养论文
浅谈高中政治教学中学生创新思维的培养摘要：创新是民族进步的灵魂，是事业发达的驱动力，决定着一个国家的未来面貌。
创新是培养创造性人才的关键。
教师要改进教学方法，创造符合学生身心特点、和谐融洽的课堂气氛，千方百计地调动学生求知的欲望，培养他们创新的精神，使教学过程成为启迪学生智慧、培养创造能力的过程。
高中政治教学过程中，要努力在教会学生学习，创设情境引导学生发现问题，打破思维定式、运用创新思维方法、营造民主氛围、力求答案的多样化上下工夫，使学生的创新思维和创新能力不断的提高。
关键词：高中政治教学；创新思维；方法一、创新教育的概念创新教育是什么？中央教科所阎立钦教授曾精辟地论述道：创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在全面素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育中如何培养学生的创新意识、创新思维、创新能力及其创新个性为主要目标的教育理论和方法。
创新意识、创新思维、创新能力、创新个性之间相互联系，不可分离，其中核心内容是创新思维。
创新思维是人类所特有的、用以开拓认知新领域的攻坚武器，教育创新中的直感、联想、顿悟、感悟等思维都是右脑潜能发挥功能的结果。
因此，高中思想政治课教学应努力关注学生右脑资源的开发，注重挖掘学生能源的潜能，达到培养学生创新思维的目的。
二、思想政治课教学中学生思维定式的表现在思想政治课教学中，有一种错误的思想认识，认为只要记住条款，用思维定式来回答就行了；在思想政治课教学中，不难发现学生想问题、办事情的方法也受思维定式的影响严重，稍微将问题的思路改变一下，学生可能就不知所措。
中学生学习思想政治课目的是为了让学生学会学习、学会做人、学会创新，而这种思维定式显然不利于创新，一定程度上阻碍了创新教育的发展。
一般来说，形成这种思维通常有以下几种表现：1.凭经验思考处理问题，教条式地搬用以往的经验知识，片面地、静止地认识事物。
由于思维定式负效应的影响，有些思想观念一旦形成，就难以改变，思想政治课的学习中，这种情况屡见不鲜，有些学生在遇到问题后，不是认真动脑筋思考，仔细研究，而是习惯凭借经验，按自己固有的模式去思考，结果使自己的认识水平始终停滞不前，思想上也没有创新。
在思想政治课教学中培养学生的创新思维能力
在思想政治课教学中培养学生的创新思维能力摘要：教师在思想政治教学中使整个课堂充满积极创新的氛围，就可以激发学生向上进取的精神和创造力。
关键词：思想政治教学创新思维能力课堂教学习总书记指出：“空谈误国，实干兴邦。
”要想真正地“实干”把我国建设成为一个强大的国家，就必须发展好科技和教育事业。
而要发展好科技和教育，教育一定要创新。
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”我们面临的教育对象，是21世纪的建设者，是祖国的未来，中国特色的社会主义现代化建设需要千千万万个具有创新思维的人才。
思想政治教师在教学过程中，在新课程理念之下，培养学生的创新思维，必须以课堂教学为主阵地。
那么，应怎样在思想政治课堂中启发和促进学生思维的发展呢？根据多年的教学实践，总结以下几点。
一、形象教学导入新课，激发学生的求知欲形象教学法，主要是指借助于文学艺术、思想启发、情景教育和直观教育等手段，把教育内容贯穿在直观形象、生动具体、感染力强、富于潜移默化的活动之中的教育方法。
形象教学法的形式多种多样，主要包括文学艺术形式，如戏剧、电影、电视、幻灯、摄影、绘画、文学作品等；思想启发形式，如故事法、事例法、比喻法、科学实验法、游戏法等；情景教育形式，如参观访问、实地考察等；直观教育形式，如观察现象、接触实物、观看图片等。
形象教学具有直观性、通俗性的特点，通过这种教学，能集中学生的注意，启发学生围绕教学主题开展思维活动，从而不仅创造和谐愉快的教学氛围，还充分激发学生的求知欲望。
我在教学中常用的方式有：1.故事法政治课讲授新内容之前，先讲一个与课文内容有关的神话或寓言故事，用故事中的形象去感染学生，让学生听故事明事理，得到教育。
例如：讲授“中华传统文化”之前，我讲述了“中秋佳节家家共度美景”的由来及“廉颇、蔺相如和好”的故事，并加以点拨，让学生明白，中华文化源远流长，博大精深，从而在了解优秀的传统文化的同时，增强民族自豪感。
创造性思维在思想品德教学中的应用
浅谈创造性思维在思想品德教学中的应用在新课程理念的引领下，大多教师都意识到只有开放式、交流式的课堂教学才能培养出具有创新精神、实践能力的新型人才。
作为一名思想品德教师，有义务肩负起培养富有创新精神以及创新能力的新时代人才的重任。
本人结合自己的实践，谈谈对创造性思维在教学中的运用。
一、激发学习兴趣，引发思维动机（一）课堂上要树立“师生平等”的师生观“兴趣是最好的老师”，我们不能把学生的学习变成被动的、没有兴趣的解题训练，而应加强对学生好奇心的引发与引导，调动起学生智力活动的兴趣，最大限度地激发他们乐于学习的激情。
面对全体学生要一视同仁，既给予好学生表扬又要有对于稍差学生的鼓励与关注，让每一名学生在自己的课堂上都有机会发言。
教师要做到给予学生发言的机会，让他们在平等互助的氛围中汲取知识的营养，在民主与和谐的氛围中激发学生的求知欲，引起学生们对于知识的渴望与兴趣，促进其对于知识的积极主动地索取，做学习上的主体。
（二）要加强学科与生活、社会的联系一堂成功的政治课需要课本与时事的恰当结合，给予学生认知社会、关心社会的机会，在一个小小的课堂上了解当今大社会的动态，课本知识结合当今社会热点，真正体现课堂的生命力。
比如，教师可以让学生看新闻、焦点访谈等，阅读《时事》《中学生时事政治报》等并做必要的摘记，剪辑相关的报告，然后课前三分钟来做“时事报告”，这样既提高学生自己动手捕捉信息、处理信息的实践能力，又能引发思维动机，让学生体会知识的应用价值，提高分析、解决实际问题的能力，从而发展他们自主学习能力，逐步提高学生的创造思维能力。
二、开展多种活动，培养实践能力思想品德课的活动内容可涉及调查报告、讨论、小品表演、辩论、小论文等各种形式，而教材中的活动课是活动教学的主阵地。
教师要采用灵活的方法、手段来完成活动内容，充分利用“社会”这个大课堂促进教学效果的提高。
（一）做一些富有想象力和创造力的游戏比如“词语联想”：1.白云，答案是五花八门，学生由“白云”这个词联想到的有绵羊、白色、蓝色、大海、纯洁、护士、阳光、黑色等等。
如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力
如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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在政治课中培养学生创造性思维论文
在政治课中培养学生的创造性思维创造性思维是尊重客观规律的基础上提出新方法，建立新理论，作出新贡献的理性思维模式，它是各种思想要素、形式和方法的综合运用，是一种极为复杂的思想活动，目前，创造性思想已成为科学认识论、方法论、逻辑学、心理学等学科多角度综合研究的对象。
在经济知识到来之际，培养学生创造性思维能力，启迪他们去创造、去发明、去创新、显得特别重要。
胡锦涛主席在全国科技大会和全国教育工作会议上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
教育在培养民族创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。
”因此在全面实施素质教育的过程中，如何培养学生的自主创新能力已成为一个特殊的课题。
而创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。
我们在政治课堂中可以从以下几个方面有意识地培养学生的创造性思维。
一、要不断激发学生的求知欲学生的求知欲是学生探求新知识的精神，是学生主动观察事物，反复思考问题，力求寻找答案的强大内在动力，是培养学生创造性思维的有效形式。
因此要激发学生的创造性思维，首先就必须是学生具有强烈的求知欲。
而人的欲求总是在需要的基础上产生，没有精神等上的需要就没有求知欲。
那么怎样激发学生这种精神上的需要呢？1.对学生进行思想教育政治素质是重要的素质，要不断增强学生的爱国主义、集体主义、共产主义思想，让学生懂得自己为什么奋斗，变学习创造性思维为自觉行为。
2.对学生进行历史现实教育政治常识经常都讲到当今国际竞争的实质，是以经济和科技为基础的综合国力的较量。
而制约我国经济发展和国际竞争能力的一个主要因素是我国劳动力素质和科技创新能力不高。
这就需要劳动力素质和科技能力不断提高，而学生作为祖国的未来的建设者，只有从现在做起，应牢记“落后就要挨打”“发展才是硬道理”就必须树立创新意识和创造性思维。
3.对学生进行榜样教育榜样的作用是无穷的。
浅议高中思想政治课教学对创新性思维能力的培养方法
浅议高中思想政治课教学对创新性思维能力的培养方法摘要：在新课改落地实施的背景下，重视高中思想政治教育已经成为目前教师教学的重要任务。
对于新课改要求而言，主要是从学生的素质教育出发，立足于学生核心素养的形成，且真正展现学生在思想政治课堂的主体意识。
不难看出，最终的落脚点就是为了进一步完善学生的综合能力。
但值得注意的是，创新性思维能力的培养是目前高中思想政治科目综合能力的关键一环。
如果想培养学生在思想政治课程的创新性思维能力，就需要教师针对学生实际情况设置相应的思想政治教学过程，以此强化学生的综合能力。
本文就浅议高中思想政治课教学对创新性思维能力的培养方法提出观点。
关键词：新课改；创新性思维能力的培养；高中思想政治课教学；一、引言位于高中时期的学生，正处于朝气蓬勃的年纪，是目前人生中最好的一段时光。
在这段时光中，学生会产生不同的奇思妙想，也开始有着勇于实践的劲头。
那么在学生这样特点的影响下，思想政治教师应当对其加以利用、引导，目的在于凸显学生在高中阶段的优势特征，以便最大限度地开发学生在思想政治课堂中的创新性思维。
但是在实际的思想政治教学过程中，教师对学生创新性思维能力的培养形式并不乐观，有不少、不利因素局限学生创新性思维能力的产生[1]。
为改善上述提到的教学现状，就需要教师沿用符合学生情况的思想政治教学流程，才会确保学生在高中时期学习思想政治科目内容的进度，且形成一种新的思想政治教学环境。
与传统时期“填鸭式”等教学手段相比，这样的教学方式反而化解学生在思想政治课堂出现“听课效率低、思维僵化”等矛盾。
从而实现高中思想政治教学的总体目标。
二、目前思想政治课堂教学培养学生创新性思维能力不利因素的分析（一）重视学生分数，忽视创新性思维能力的形成位于高中时期的学生，正是面临高考这一考核的关键时期，导致教师、学生的备考压力过大。
由于长期受到考核因素的影响，高中思想政治教学也不能尽快脱离“唯分数论”的限制，许多时候，教师以大量习题、学生的死记硬背等作为开展思想政治教学任务的基础。
创新思维理念 提高政治课教学质量
想创新 、 能创新 ， 给学生 以启 迪。在课堂 教学 中， 教 师 只有 把 主要 精 力 用 在 设 计 并 导 演 在 教 学 过 程 上 ， 才 能 为 学生 培 养 创 新 能 力 创 设 良好 的 情 景 和 氛 围 ， 使学生的主体地位 得到充分 的体现 ， 每节课 中取 在 得最优 化的教学 效果。在 教学 过程中 ， 要指导 学生 在理解某 问题时 ， 疑人之 所 疑 ， 不 而疑人 之所 不 疑 。要敢于发表见解 ， 不怕答 案不完美 。教 师要 要 引导学生边读书 、 边理解 、 边讨 论 、 创新 、 边 边应用 。 这样既有利 于调 动全体 学 生参 与教学 活 动的积 极 性， 又有利于培养学生 的创 新精神 ， 创新 意识 ， 锻炼 提 高 学 生 的创 新 能 力 。 三 、 心 组 织 。 导 学 生创 新思 维 精 指 创 造活动是智力 因素和非智力 因素协调活动的 成果 ， 既是一种智力 活动 ， 又是一种精神状态 。创新 能力是一种技能 ， 它是建立在创新意识 的前提下 的， 必须先有创新意识和创新 精神 ， 经过努力实践 ， 才能 产生创造 。创新能力 的培 养和提 高 ， 需要 在长期 的 精心设计 的实践 中提 高和发展 ， 因而教 师必须 在课 堂中 ， 运用指导课 、 问 、 解 、 论 、 提 讲 讨 练习 、 巩固 、 复 习等各个环节给学生 提供充分思 考的时 间 ， 让学 生 主动创新思维 。对学生的见解 ， 切不可求全责备 ， 更 不应该 简单地作 出否定。相反 ， 对学生的各种看法 ， 要及时予 以补充 、 归纳 、 善 ， 组织学 生相互讨论 完 并 或辩 论 ， 过 学 生 集 体 的智 慧 加 以解 决 。 对 于 学 生 通 确实解决不 了的问题 ， 教师要适时地加 以引导 ， 切 但 忌给学生现成的答案 。在 教学 中， 教师要 更多地 重 视学生 的独见性强的见解 ， 抓住学生的创新思维 ， 结 合 学生 的实际和社会热点问题 丰富教学活动的材料 条 例， 充分利用各种课程资源 ， 中产生创新点。教 从 师要 根 据 教 材 和 学 生 的 实 际 及 认 知 的 规 律 ， 造 各 创 种条件让学生通过操作 、 论 、 查 等途径 去理解 、 讨 调 创新 ， 要保 护青少年学生幼稚的心灵 ， 培养学生 自觉 创新思维 ， 而提高分析 问题和解 决问题 的能力 。 从 四 、 兴趣 启 发 学 生 的 创 新 思 维 用 爱 因斯坦说过 ：兴趣是最好的老师。 用激情激 “ ” 发学生的学习兴趣 ， 发学生 的创 新思维 是激励学 启 生努力学习 、 提高学 习效率 的动 因之 一。因为创造 性灵感 的产生 ， 往往是在人的大脑 活动最紧张 、 情绪 最激动之时 。以兴趣 、 奇心 ， 好 激发 学生 的求 知欲 ， 调动思维的主动性 ， 是课 堂 教 学 创 新 思 维 的 基 本 原 则 。教师应要求学生 勤奋学习 ， 累知识 ， 阅各种 积 博 有用信息 ， 进行重新 组合提 出新 的思 路。在课堂教 学 中， 要处处设疑 ， 系实际 ， 联 努力实 践。知道读 书 是 为 了增 长 知识 ， 高 能 力 是 为 了创 造 。要 善 于 阅 提 读， 学会 自学 ， 拓宽思路 ， 提高技巧 ， 遇到问题能举一 反三 ， 触类旁通 。 总之 ， 在运用创新思 维的基础上 学好思 想政治 课 ， 重要 的是让学 生把 书读活 、 透 ， 书上 的知 最 读 把 识变成 自己的 ， 做到用 活书 、 活用书 ， 在熟读 深思 的 基础上 ， 才能大疑大悟 ， 提高创 新意识 和创新 能力。 才能敢于提出新 问题 ， 决新 问题 ， 解 争取 自己早 日成 为 适 合 社会 发展 ， 有 良好 创 新 思 维 意 识 和创 新 能 具 力 的新建设人才。 （ 者 单 位 ： 南省 郑 州 市 第八 十 五 中 学） 作 河
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创新思维在思想政治课教学中的应用【摘要】“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”教师怎样才能做到不断创新？在教学中，哪些方面可以创新？笔者做了一些有益的尝试。
【关键词】教学创新思考应用
十八大报告指出：“要全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。
”所以，作为二十一世纪的老师，因循守旧是不行的，只有不断地挖掘、创新，才能更好地发挥自己的水平，才能培养创新型人才。
为培养学生的创新思维，我结合自己的教学实践，在以下方面做了一些尝试。
1 创新，教师首先必须更新自己的观念
课堂是培养学生创新思维的主阵地，思想政治课作为中学基础教育的一门重要课程，应该在培养创造性人才方面发挥积极作用。
因此，思想政治课教师要更新自己的观念，放下“师道尊严”的架子，以生为本，尊重学生的差异，培养学生的问题意识，不打击有奇思异想的学生。
拓宽他们的思维，提倡学生多角度思考问题，敢于质疑，善于质疑，提高他们的观察能力和创造性思维。
鼓励他们有与众不同的见解，别出心裁的想法，鼓励一题多解，哪怕是只有一点点新意，我们都应该给予充分的肯定，挖掘其中有创造性的思维火花，营造民主、平等、宽松的课堂氛围，帮助学生克服思维定式，形成独特的思路。
2 创新，教师还要不断更新知识
多学习现代教育理论，树立现代教育理念。
当今社会，知识更新的周期不断缩短，速度不断加快，在竞争如此激烈的社会里，如果不主动学习，不及时更新自己的知识结构，很快就会被社会淘汰。
如果不更新理论知识，就跟不上时代的脚步，就会固步自封，创新就是空谈了。
所以，教师在教学的同时，要不断地学习，不断地补充、丰富自己的知识，真正做到教学相长。
《广东教学研究》、《中学政治教学参考》、《广东教育》是我常阅读的几种杂志，学人所长，补己之短；学习别人在教学中的创新做法，然后结合自己的教学风格和学生的实际情况，不断创新教学方法，提高学生的学习兴趣，提高课堂学习的效率和教学效果。
3 创新，教师更要更新教学方法
新时代的教师应由知识的传承者向学生学习知识的引领者过渡，把学习的主动权还给学生；充分发挥学生的主体作用，不要把学生单单当做吸取知识的容器，把新知识强“塞”给学生。
这种“填鸭式”、“满堂灌式”教学，只能使学生被动地从教师那里获取知识，一旦停止填塞，或稍加改变，便束手无策，一脸茫然，学生也就成为“脖子上长着教师的脑袋”的学生。
由于脑袋的支配权依然属于教师，学生当然就毫无创新可言。
所以，在教学中，我注意以下几个“创新”：
3.1 创新教学模式。
如启发式、讨论式、谈话式等教学模式，在教学过程中灵活运用，充分尊重学生的学习主体性，调动学生学
习的积极性、创造性，变学生被动学习为主动学习，主动吸收知识营养，使学生爱学、乐学、善思，成为知识的发现者。
只有这样，才能培养学生的创新精神和创新人格。
如我在讲授北师大版《认真履行义务》这一课时，涉及到“权利和义务的关系”这一内容，学生往往很难理解这两者的关系，传统做法就是老师把两者的关系直接传授给学生，老师讲完之后，学生还是懵懵懂懂。
为了解决这个难点，我先把高深的理论放一边，而是设计了一个案例：两兄妹在很小时候，妈妈就去世了，狠心的父亲抛弃了兄妹俩而再婚。
兄妹俩通过接受救济、讨饭、捡人家剩下的饭菜等方式来维持生命，尝尽人间悲苦，终于长大成人，这时父亲要求兄妹俩尽赡养的义务，遭到兄妹俩拒绝，于是父亲把兄妹俩告上了法庭。
学生看完案例后，我提出以下问题：①兄妹俩要不要赡养狠心的父亲？②你的理由是什么？③如果你是法官，你会怎么判？④从这个案例中你得到什么启示？⑤请举出在日常生活、学习中权利与义务一致性的例子。
问题抛出后，我让学生们互相交流，展开讨论。
经过同学们的热烈讨论，我让同学们派代表把讨论结果一一陈述出来，然后通过启发、引导，以上问题就在学生们不断争论、补充中逐一得到解决，也真正从这个案例中明白了权利和义务的关系，并且举出了很多权利与义务一致性的例子。
这样得出的结论，比老师直接灌输的效果不知要好多少倍！利用讨论式等方法进行教学，既调动了学生的求知欲，又遵循了从具体到抽象、从材料到观点的认知规律。
学生们在“众里寻它千百度”之后，就从“蓦然回首”发现“灯火阑珊处”的“那
人”，真正成为知识的发现者。
3.2 创新设置情境。
学生创新能力的培养，离开了与实际生活的联系就无从谈起。
在教学中，我不仅关注对学生知识的传授，更重视培养他们的动手能力。
如学完了《保护环境》这一课之后，为了提高学生保护环境的意识，我设计了一场关于《如此父亲》的小品表演。
学生们踊跃参与，通过父亲随地丢果皮纸屑的一些不良行为给孩子造成的负面影响，告诉我们“爱护环境，人人有责”。
最后结合我们的课本知识，提出了对地球人的希望。
这个活动提高了他们的思想认识，深刻挖掘了教材的内涵，锻炼了学生们的能力。
通过创设问题情境，使学生进入某种社会角色，让其产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力。
再如，学完了《一国两制》之后，我要学生写一篇《假如我是台湾省长》的政治小论文。
政治小论文对于学生来说是比较新颖的学习思想政治的形式，对于他们来说是一种创新。
学生一开始觉得很难写，但在我的指导下最终顺利完成了。
学生从中既学会了一种方法，又增长了一些知识。
这种新颖的作业培养了学生运用所学理论知识联系实际去提出问题、分析问题和解决问题的能力。
这比让学生完成诸如“如何才能实现一国两制”或“实行一国两制的历史意义”之类的“死作业”要有意义得多。
3.3 培养学生的问题创新意识。
美国学者布鲁巴克曾经说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问。
”只有鼓励学生敢于提出问题，善于提出“问题背后的问题”，学生才能真
正成为课堂的主人，由此才能造就一批批有发现力、创造力的人才。
在教学中，我要学生先预习课本内容，发现疑难，提出问题。
如我在教授《我们是公民》这一课时，学生在我的极力鼓励下，提出了很多问题，如：世界上有没有无国籍的人？他们为什么会没有国籍？我国的“黑孩”有没有国籍？有承认双重国籍或多重国籍的国家吗？如果一个小孩出生在公海上，他父母都是无国籍人，那他是哪个国家的公民？……对于他们瞬间能提出这么多有价值的问题，我感到惊讶的同时，更多的是由衷的高兴！我为他们的创新而开心。
一石激起千层浪，问题出来后，我没有一个个给他们解答，而是鼓励学生之间互相解决，课堂上顿时像炸开了锅一般热闹非凡。
同学们各抒己见，大部分问题学生自己解决掉了，但有些问题他们不能解决，我就要他们上网寻找答案或我给他们一定的提示。
从这一环节中，我们可以看到，学生们求知的欲望真的很强，他们很愿意提出问题，也有能力提出一些有深度的问题，只要老师给他们机会。
这样就大大激发了他们的问题创新意识。
这一节课，让我深有感触：学生们是多么可爱啊！你给他们一棵树，他们回馈你的却是一片森林；你给他们一朵花，他们还你整个春天！学生们是多么渴望老师能把课堂的主动权彻底还给他们啊！我们做老师的的确应该反省了。
4 创新作业的布置
在教学过程中，我注重学生能力的培养，开展丰富多彩的活动，使之在活动中提升自己。
如我在上完一节课后，我会布置学生做一
个特殊的作业，那就是要求学生课前搜集好最近的新闻或有价值的新闻，然后在课前五分钟发布，以这种方式培养他们关心政治、关心国家大事的好习惯，增强主人翁责任感，培养他们敏锐的观察力和甄别力，拓展学生的思维，帮助他们学会用政治的观点去观察世界，提升自己的人生观、价值观、世界观。
像这种创新型的作业是传统做法所没有的，大部分教师也就是照本宣科，把课本内容传授完了就了事。
江泽民总书记曾经指出：“面对世界高科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度
来认识。
教育在培养民族精神和培养创造性人才方面肩负着特殊使命。
”作为一名政治教师，我们要明确自己肩负的责任，在教学中，要不断学习，提高自己的教育教学水平，自觉更新自己的观念，改革自己的教学方法，为社会主义现代化建设培养出更多的具有创新思维的人才。
参考文献
1 中学政治教学参考。