关于小学语文阅读教学的调查报告
小学语文阅读教学策略研究的结题报告
小学语文阅读教学策略研究的结题报告研究背景在小学语文教育中，阅读教学是一个至关重要的环节。
然而，由于学生的差异性和阅读能力的不同，如何有效地进行阅读教学一直是教师们面临的挑战。
因此，本研究旨在探讨小学语文阅读教学策略，为教师提供指导和支持。
研究目的本研究旨在：1. 分析小学语文阅读教学的现状和问题；2. 探讨有效的小学语文阅读教学策略；3. 提供针对小学语文阅读教学的实施建议。
研究方法本研究采用了以下方法进行数据收集和分析：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解小学语文阅读教学的现状和问题，并归纳总结相关策略；2. 实地观察：对几所小学的语文课堂进行实地观察，了解实际教学情况和教师的教学方法；3. 问卷调查：针对小学语文教师进行问卷调查，收集他们对阅读教学策略的看法和实践经验；4. 数据分析：对收集到的文献、观察和问卷数据进行整理和分析，提取有效信息。
研究结果通过对以上数据的整理和分析，本研究得出以下结论：1. 小学语文阅读教学存在的问题主要包括学生阅读兴趣不高、阅读能力参差不齐、教材选择不合理等；2. 有效的小学语文阅读教学策略包括激发学生阅读兴趣、提高阅读能力、选择适合的教材等；3. 实施小学语文阅读教学策略的建议包括培养学生的阅读兴趣、提供多样化的阅读材料、灵活运用不同的教学方法等。
研究结论与启示本研究的结论对小学语文阅读教学具有一定的指导意义。
通过激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力，可以有效地改善小学语文阅读教学的质量和效果。
同时，教师在实施阅读教学策略时应根据学生的实际情况和需求，灵活运用不同的教学方法和教材，以达到最佳的教学效果。
研究的局限性与展望本研究的局限性主要包括样本选择有限、数据收集方法单一等。
未来的研究可以扩大样本规模，采用多种数据收集方法，进一步深入探讨小学语文阅读教学策略的有效性和实施方式。
参考文献- 张三, 李四. (2010). 小学语文阅读教学策略研究. 语文教育研究, 20(3), 45-60.- 王五, 赵六. (2015). 小学语文阅读教学问题与对策. 小学教学,30(2), 25-30.。
关于农村中小学语文阅读教学的调查与实践
一
的认 识不高 ，阅读课 的时间常被其他教
学 和文 娱 活 动 挤 占。
《 文课程标准》 语 要求学生在九年义
务 阶段 课 外 阅读 总 量 达 到 ４ ０万 字 以 ０ 上。 如果刨去大量思想低俗 、 文字粗糙 的
从调查情况来看 ，农村 中小学生的 阅读 活动基本上处在 自发 、盲 目的状态 中 ， 少学校 、 缺 教师和 家长 的指导 ， 仅 不 学生的阅读面窄 、 量少 ， 而且 “ 开卷有益 ” 的阅读少 之又少。如何摆正 阅读 教学的
１ 加 阅读 课 时 。 内阅 读 重 在 加 强 ． 增 课
指导
划 ， 常询 问学生课 外 阅读情况 ， 经 督促他
们将计划落到实处 。 次 ， 其 我尽量保证学
生 课 外 阅读 的时 间 ，减 少 了 语 文 家 庭 作
喜欢看 卡通 、 画书和言 情 、 漫 武侠 、 玄幻小 说的学生 占 ８ ＿％ ，而阅读文学 ７３
名 著 、 技 类 书 籍 及 报 纸 杂 志 的很 少 ， 科 少 数 学 生 甚 至 沉 迷 于低 俗 、 力 、 秽 的小 暴 淫 说 不 能 自拔 。还 有 的学 生 阅读 时 不 加 选
业量 ，并通过开展 家访 取得了家长们的
广 泛 支 持 。第 三 ， 布 置 一定 的课 外 阅 读 我
一
２ １ ．（ ０ ０７ 总第 ７ ２期）
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一
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小学语文自主阅读现状调查与研究
小学语文自主阅读现状调查与研究随着社会的进步和科技的发展，越来越多的人意识到阅读的重要性。
对于小学生来说，阅读不仅能够提高语文水平，还能拓展思维，开阔视野。
其中，自主阅读更是被视为培养孩子独立思考、主动学习的重要途径。
本文将对小学语文自主阅读的现状进行调查和分析，并提出相应的建议。
近年来，尽管小学语文教育对自主阅读越来越重视，但在实际教学中仍存在一些问题。
部分教师过于依赖教材，导致学生的阅读材料单一，无法满足他们的阅读需求。
受传统教育观念影响，一些教师仍倾向于传授式的教学方法，忽视了学生的主体地位，制约了学生自主阅读的发展。
家庭因素也对自主阅读的实施产生影响。
一些家长过于孩子的成绩，忽视了课外阅读的重要性，没有积极引导孩子进行自主阅读。
为了深入了解小学语文自主阅读的现状，本研究采用了以下几种研究方法：问卷调查：以大规模问卷的形式收集学校、教师、家长和学生对于自主阅读的态度和看法。
访谈：对部分教师、家长和学生进行访谈，了解他们对自主阅读的具体看法和实践经验。
课堂观察：对小学语文课堂进行观察，了解教师在课堂上的教学方法和学生在课堂上的表现。
通过问卷调查、访谈和观察，我们得到了以下研究结果：大多数教师和家长都认识到了自主阅读的重要性，但在实际操作中仍存在一些困难。
学生在自主阅读方面缺乏足够的指导和支持，导致阅读效果不佳。
一些教师仍采用传统的教学方法，没有充分发挥学生的主体作用。
教师应丰富学生的阅读材料，引入多种类型的书籍和文章，激发他们的阅读兴趣。
学校可以开展读书活动、阅读分享会等，为学生提供展示和交流的平台，增强他们对自主阅读的动力。
家长应积极引导孩子进行课外阅读，花时间与孩子一起阅读，培养他们的阅读习惯。
教师应当转变传统的教学观念，采用以学生为主体的教学方法，例如组织讨论、小组合作等，引导学生主动参与到阅读中，培养他们的独立思考能力和批判性思维。
通过本次调查和研究，我们发现小学语文自主阅读存在一些问题，例如阅读材料单教学方法不当、学生缺乏指导和支持等。
小学高段语文“快乐读书吧”整本书阅读教学现状调查研究
小学高段语文“快乐读书吧”整本书阅读教学现状调查研究目录一、前言 (2)1.1 研究背景 (3)1.2 研究目的 (3)1.3 研究意义 (4)二、文献综述 (5)2.1 国内外整本书阅读教学现状调查研究现状 (7)2.2 国内整本书阅读教学现状调查研究现状 (8)三、研究方法 (9)3.1 研究对象 (10)3.2 研究工具 (11)3.3 研究过程 (12)四、调查结果与分析 (13)4.1 小学高段语文“快乐读书吧”整本书阅读教学现状 (14)4.2 影响小学高段语文“快乐读书吧”整本书阅读教学的因素分析15五、建议与对策 (17)5.1 提高教师整本书阅读教学能力的建议 (18)5.2 加强家庭阅读教育的建议 (19)六、结论与展望 (20)6.1 研究结论 (21)6.2 研究不足及展望 (22)一、前言随着新课程改革的深入推进，小学语文教学正面临着前所未有的机遇与挑战。
在“双减”政策的背景下，我们愈发认识到减轻学生课业负担的同时，更要全面提升学生的综合素养。
“快乐读书吧”作为小学语文教学中不可或缺的一部分，其重要性日益凸显。
小学高段（五至六年级）的语文教学，不仅承担着基础知识的传授，更着眼于培养学生独立思考、创新阅读和终身学习的能力。
在这一阶段，“快乐读书吧”为学生提供了一个广阔的阅读平台，让他们在丰富多彩的阅读材料中，感受语言的魅力，汲取智慧的养分。
当前小学高段“快乐读书吧”的整本书阅读教学现状却不容乐观。
部分教师对整本书阅读的认识不够深入，缺乏系统的教学策略和方法；另一方面，学生的阅读兴趣不高，阅读习惯尚未养成，阅读能力也有待提升。
这些问题严重制约了学生的阅读发展和语文素养的提升。
为了深入了解小学高段“快乐读书吧”整本书阅读教学的现状，发现存在的问题，并提出相应的改进策略，我们进行了本次调查研究。
我们期望通过此次调研，为小学语文整本书阅读教学提供有益的参考和指导，促进学生深度学习和教师教学改进，从而全面提升小学语文教育的质量。
《小学语文阅读教学研究》 中期报告
影响因素
影响研究结果的因素包括教师教学水平、学生学习能 力、教材内容等多个方面。针对这些因素，我们提出 了相应的建议和措施，如加强教师培训、提高教师教 学水平、改进教材内容等。
04
研究结果与分析
实验数据统计与分析
实验组与对照组数据统计
对实验组和对照组的阅读教学前测和后测的数据进行了详细的统计和分析， 以评估教学效果。
激发学生阅读兴趣
通过生动有趣的导入、创设情境、组织竞赛和给予奖励 等方式，积极引导学生参与阅读，并激发他们的阅读兴 趣。
科学评价学生的阅读
建议采用多元化的评价方法，如考试、口头表达、读书 笔记和作品展示等，以全面评估学生的阅读水平和能力 。
对今后研究的展望
开展深入的调查研究
建议对不同地区、不同类型的小学进行深入的调查和分析，以获 得更全面、更准确的认识。
采用行动研究法，在实施过程中不断反思和调整，不 断完善和优化阅读教学策略。
03
研究设计与实施
研究设计
1 2
研究目的
探讨小学语文阅读教学的现状及有效策略，提 高小学生的阅读能力和综合素质。
研究对象
选取某市两所具有代表性的小学语文班级，对 比分析实验班和对照班的阅读教学情况。
பைடு நூலகம்
3
研究方法
采用问卷调查、课堂观察、教师访谈等多种方 法收集数据，进行分析和对比。
数据差异性分析
通过独立样本t检验、配对样本t检验等方法，分析实验组和对照组在教学前后 的数据差异，并对比教学效果。
研究结果总结
实验组教学效果显著
经过一段时间的教学实验，发现实验组学生的阅读理解能力和阅读速度有了明显 的提高，且明显高于对照组。
对照组也有进步
关于小学语文阅读范背的调查报告
关于小学语文阅读范背的调查报告阅读是教学之母，阅读乃教育之本。
阅读能力是学习各门学科的基础能力，是一个人终生学习和发展的前提条件。
小学语文阅读教学是帮助儿童感受和感悟语言文字，积累知识、发展思维，培养良好阅读习惯，提高听、说、读、写能力的一个重要环节。
学习语文的过程，实际上也是语言不断内化的过程。
语文新课程标准强调语言内化要多读书，要积累语言材料并进行实践运用，而背诵正是可以帮助学生加深对课文的理解、积累语言文字。
学生积累知识的深浅多少从学生的背诵运用中得以反馈。
在学生背诵积累过程中，范背起到重要的作用。
那么，在现实教学中，范背教学又是如何呢？为了了解阅读教学中范背的情况，在2012年4月4日至2012年6月6日我对连云港市岗埠中心小学进行调查，调查对象是中高年级的490多名学生和全校所有语文教师22人。
重点从教师的教育教学观念和教师对范背在高年级语文阅读教学中的作用的认识两个方面着手调查，调查中，发现该校教师教学完课文，只知道要求学生抓紧时间学生字词，对学生在知识积累、理解及运用等方面却忽视了。
一、基本情况（一）、调查方式：调查主要采用开座谈会、抽样调查和问卷调查等方法，每次调查结束后，及时对所取得的数据进行归纳、分析和比较。
（二）、实践过程：1、老师的教育观影响着学生背诵、积累通过本次调查我们发现，与以前相比，教师教育观落后的状况已有改善，但在调查中发现仍有30.1％的被调查者感觉“教师在阅读教学中对教师的示范性方面做是不够。
”小学中年级学生和教师对学校教育观念落后的认同率（单位％）由表可见，该校教师注重的还是应试教学。
一说到背诵积累有些人就在教学中搞死记硬背起来。
其实，死记硬背的东西就象没有嚼碎的豆瓣一样，它不在建立记忆的支撑点上下功夫。
要想学生记得牢，用得出，就得教师端正教学思想，探索背诵积累的规律。
背诵是阅读理解的基础上，理解的过程和理解的内容等都会参与构筑记忆的支撑点，理解又不只靠讲解，应从诵记材料的实际出发。
小学语文阅读与习作教学有效结合的研究》研究报告
小学语文阅读与习作教学有效结合的研究》研究报告小学语文阅读与作教学有效结合的研究》课题研究报告XXX年月日课题研究报告课题名称：《小学语文阅读与作教学有效结合的研究》课题负责人：所在单位：内容摘要：阅读和写作，是语文教学的一项重要任务，两项相对独立但又相互依赖，相辅相成的技能。
二者的关系是紧密结合的，阅读促进写作，写作促使阅读的深入，本课题通过对我校三、六年级学生的研究调查，在研究活动中采用各种有效的激励措施和方法指导，激发了学生的阅读兴趣，调动了学生的潜能。
关键词：阅读写作有效结合调查研究引言：让科研成为一种惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一种享受。
”是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境界。
一年来，我们在教研室的指导下，在学校领导的具体关注下，在我校教研组的帮助下，我们课题组三位教师共同努力，不仅形成了教育科研的浓厚氛围，促动了课题组成员的专业化发展，更使教育科研与学校课堂教学紧密结合，开发出了具有独特风格气质的科研文化，在一定程度上引领学校走上文化成长之路。
课题研究取得了一定的成效。
一、研究背景近年来基于此认识，根据《小学语文课程标准》的要求，我校开展了以“扩大学生阅读量，增强语言积累，提高学生作能力”为指导思想的读书写作活动。
每学期，充分利用假期时间和课余时间倡导并要求学生阅读大量的课外书籍。
并分年级作了不同要求，但是在活动中，我们发现了一些问题：教师不能正确处理好阅读与作的关系；在阅读教学中不能把读与写有效结合；课外阅读与作有效的结合起来的训练方法比较单一。
这些问题影响了学生作能力提高的效果，因此想就此专题进行专项研究，解决这些问题，使“读写结合”的教学方法趋于成熟。
另外，针对小学低年级学生的年龄特点，在阅读时和本年级特点的阅读适合本年级特点的课外读物的基础上，辅之以“贴图写话”“仿写”等方式的训练，也是在阅读的基础上进行的，以不断提高小学生作能力。
新课标》又指出：“课文阅读和课外阅读要紧密结合，要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操。
校本课题《小学语文阅读教学的探究性策略》结题报告图文
校本课题《小学语文阅读教学的探究性策略》结题报告图文立对研究成果的评估标准，对实践效果进行检验并进行数据分析；第四阶段：总结归纳阶段（20XX年2月——20XX年3月）对研究成果进行总结归纳，撰写研究报告并进行鉴定。
在研究过程中，我们采用了多种研究方法，包括问卷调查、观察记录、访谈等，以全面了解学生的研究现状和需求。
同时，我们还对探究性阅读教学模式进行了实践探索，并不断进行调整和改进，最终形成了适合本校学生的阅读教学模式。
通过研究，我们发现，探究性阅读教学能够激发学生的研究兴趣和研究动力，促进学生的自主研究和思维能力的发展，提高学生的阅读能力和语文综合素质。
同时，我们也发现，在实践过程中，需要教师具备较高的教学技能和教学理念，能够灵活运用不同的教学策略和方法，才能有效地推动探究性阅读教学的实施。
在今后的语文教学中，我们将进一步推广和应用探究性阅读教学模式，不断完善和改进教学策略，为学生的语文研究和发展提供更好的支持和帮助。
探索，不断总结，不断提升自己的教研水平，为学校的教育教学工作贡献了力量。
三、完成结题报告在课题研究的过程中，我们认真记录和总结每一次的实践探索，不断调整和完善教学策略，最终完成了结题报告。
在报告中，我们总结了研究实践中的成功经验，分析了阅读教学中的问题和挑战，提出了相应的解决方案和策略，形成了一份有价值的教学论文。
综上所述，小学语文阅读教学的探究性策略课题研究，为学生的语文综合能力的提升和教师教研水平的提高做出了积极的贡献。
我们相信，这份研究成果将会对小学语文阅读教学的改进和发展起到积极的推动作用。
我们开展了《小学语文阅读教学的探究性策略》课题研究。
二、研究内容和方法在课题研究过程中，我们重点研究了有效备课四个方面，即教师阅读教学知识的构建、教师阅读教学策略的选择、教师阅读教学方法的运用、教师阅读教学评价的实施。
我们采用了问卷调查、教学观察、教学案例分析等多种研究方法，对研究内容进行了充分的论证和探讨。
小学语文群文阅读教学研究结题报告
小学语文群文阅读教学研究结题报告小学语文群文阅读教学研究结题报告一、课题涉及的主要概念界定：在《语文课程标准》中，提出了新的语文课程理念和价值取向。
因此，“语文群文阅读教学研究”这一课题也是在新课程改革的背景下展开的。
新理念和价值取向成为本课题研究的理论背景。
在《语文课程标准》中，“课程性质与地位”指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，即工具性与人文性的统一。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
在《语文课程标准》中，“课程总目标”中提到，在阅读教学中，要培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
在《语文课程标准》中，“实施建议”中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
基于以上语文课程的新理念和新的价值取向，确定了“语文群文阅读教学研究”自身的研究理念和建构研究目的体系、内容系统及方法论。
本课题的研究理念是：用小学语文群文阅读教学研究实验激发和升华学生的精神生命。
按照研究理念设计阅读主题，从方法论的角度讲，主题的选择和确定不拘泥于现有教材的有关主题。
根据儿童不同阶段的身心发展特征和认知发展水平，以及课题所研究区域的儿童语文素养和人文精神发展水平来选择和确定主题。
在此基础上，以大语文和大文化的视野，将教材中的主题与课题研究过程中所构建的阅读主题有机结合，形成课内课外相结合的阅读主题群。
根据不同年龄阶段儿童的身心特征和不同主题群，构建不同的语文阅读教学模式和探求不同的语文阅读教学方法，使语文阅读教学得到整体性的重构。
小学生语文阅读素养的实践研究报告
小学生语文阅读素养的实践研究报告
研究背景
随着社会的发展，语文阅读素养对于小学生的发展起着至关重
要的作用。
然而，当前小学生的语文阅读素养普遍存在一定的问题，如理解能力差、阅读兴趣不高等。
因此，本研究旨在探究有效提升
小学生语文阅读素养的实践方法。
研究方法
本研究采用实证研究方法，通过对一所小学三年级学生进行实
践教学，并收集相关数据进行分析。
研究内容
1. 阅读兴趣培养
通过多样化的阅读材料，如童话故事、科普读物等，激发小学
生的阅读兴趣。
同时，鼓励学生参加阅读俱乐部等活动，增强他们
的阅读体验。
2. 阅读策略指导
针对小学生阅读中的理解能力问题，提供有效的阅读策略指导，如预测、推测和总结等。
通过教学实践，帮助学生掌握这些策略，
并应用于实际阅读中。
3. 阅读评估与反馈
采用定期的阅读评估，对学生的阅读水平进行跟踪和评估。
同时，及时给予学生反馈，指导他们改进阅读方法和提升阅读能力。
研究结果
经过实践教学和数据分析，本研究发现采用上述方法可以有效
提升小学生的语文阅读素养。
学生的阅读兴趣得到了明显提高，阅
读理解能力和阅读速度也得到了显著提升。
结论
小学生语文阅读素养的提升需要采取有效的实践方法。
通过培
养阅读兴趣、提供阅读策略指导和定期评估反馈，可以帮助小学生
提高阅读素养，提升他们的语文水平。
参考文献
(列出参考文献，以供查证)。
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关于小学语文阅读教学的调查报告
发表时间：
2019-10-12T15:50:45.080Z 来源：《教育学》2019年10月总第193期 作者： 王日明
[导读] 调查内容：本文以小学阅读教学为调查对象，通过问卷调查、实地考察和访问。
海南省海口市秀英区农场小学
570100
调查目的：了解目前小学语文阅读教学的一般状况，分析在实际语文阅读教学中存在的诸多问题的原因，从而为改进小学语文阅读课
堂教学方法、提高小学生阅读能力提供有力的依据。
调查对象：学校3-6年级部分学生及语文教师。
调查方式：发放调查问卷、对教师和学生进行访谈、课堂观察。
调查内容：本文以小学阅读教学为调查对象，通过问卷调查、实地考察和访问，分析小学语文阅读教学中存在的问题及成因，主要是
教学目标设定方面的问题、教学内容与过程把控上的问题、教学方法选择方面的问题。在此问题分析的基础上，探究有效增强小学语文阅
读教学效率方法与策略。
调查共发放调查问卷200余份，观察3-6年级学生阅读教学12堂课，召开师生座谈会2次。对小学生阅读教学情况作了重点调查与分
析。现就调查情况报告如下。
一、小学语文阅读教学现状分析
1.学生阅读时间不足。书本知识点的掌握占用了学生很多时间，无形中剥夺了学生阅读的兴趣和时间都。
2.教师的阅读指导不足。教师应引导学生进行阅读习惯的养成，但老师教导学生都以知识点为主，阅读教学较少。
3.阅读教学方式比较单一。教师在教学中较少使用多媒体教学、视频、音频及图像等方式。
4.阅读习惯的差异性较大。大部分学生没有养成在阅读文章过程中进行批注积累的习惯，需要进一步培养良好阅读习惯，并在阅读过
程中利用工具书来提高理解能力。
二、浅析以上状况存在的原因
1.阅读教学的价值被忽视。语文阅读教学是在传授知识点的过程中，掌握学习方法并培养探索求知的精神，从而形成主动学习的能力
和个性化发展的基础。但受传统教育影响，目前仍停留在应试基础知识上，在这种认知下阅读教学内容单一、方式老套，忽视了学生的人
文素质培养和进步，约束了学生的主动性和探索精神。
2.阅读教学的理论研究比较薄弱。教师更关注教材内容和教学方法存在的问题和解决措施，教育学术领域则更关注教学理论的发展应
用。目前关于语文阅读教育的实践和理论结合的研究较少，因此，阅读教学的广泛性、深入性和有效性，还有很长的路要走。
3.家庭的阅读氛围普遍较差。由于很多家长文化程度较低，生活环境中欠缺阅读氛围，没有形成阅读习惯。家长给孩子买课外读物的
很少，导致学生没有养成基本的阅读习惯，仅依靠课堂上阅读教学要在短时间内培养良好的阅读能力难度太大。
4.教师多样化教学的方式掌握水平有限。阅读教学的有效性是和教学方式方法的具体应用息息相关的。因此，阅读教学要综合应用多
种方法，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
“老师讲学生听”这种传统教学方法难以适应现代教育的发展，学生没有兴趣听，阅读效率不高。
三、应对策略
1.教师要重视阅读教学的作用与价值。“新基础教育”倡导教育应以培养学生积极健康发展的意识和能力为核心价值观，并要求要体现在
一切教育活动中。语文阅读教学具有教育价值，是文化最重要的载体，是培育德智体美劳全面发展的重要手段。语文阅读以育人为基本目
的，对学生发展的价值不仅在于语言、词汇、句子和文本的工具层面，更在于精神生活世界的深层次意义层面。
2.提高阅读教材的适用性。教材的发展和建设问题直接关系到教学质量的优劣问题，因此如何选择教材才是阅读教学的重中之重。在
选择教材上，应重视对传统文化的学习和借鉴，适当添加关于哲理奇趣的生活类童趣文章，体现传统美德和杰出人物的表达，注重歌颂祖
国和民族精神，提高阅读的深度和广度。
3.创新阅读教学的方式方法。
（1）创新的教学方法。多元化的教学方式要求教师在开展语文阅读教学前，要有效地开展多种教学活动，为学生理解和学习创造有利
条件。教师在制定教学计划时，要查阅资料，使用多媒体进行情境化教学；要了解故事背景，帮助学生在理解语言和分析人物，探索阅读
教材；要根据情节和心理活动，引导学生正确看待问题。
（2）创新的思维方式。好的思维方式会带来好的教学方法，即思维方式决策更重视学生的全面发展，如学生能力的培养和个性的塑
造。学生对知识的被动接受转变为对知识的主动学习，激发学生兴趣，拓展学生的发散思维。
（3）创新的教学方法。教师利用现代化教学有效收集和整合信息资源，使之成为优质教学课件，能充分调动课堂气氛促进学习效率的
提高。例如，将阅读的内容做成
PPT，不仅可以列出教材内容，还可以吸引学生的注意力，提高阅读效率。
4.以学生为主体进行阅读教学。
（1）学生是课堂的主体，学生在老师指导下进行思维互动，将课堂还原成以学生为导向的模式，学生踊跃表达出自己的观点和独特的
感受。
（2）调动学生的积极性，给学生提供独立思考的方式、空间和时间，为学生创设积极阳光的互动环境。
（3）引导学生在阅读活动中积极主动地发挥自己的特长，不断激发学生的阅读兴趣，让他们成为沉浸在书本世界中的学生。
创新阅读教学模式对语文教学有十分重要的影响。在教学过程中，语文教师必须适应时代的需要，不断创新教学思想、教学方法，不
断提高阅读教学实效，使学生的阅读能力和思维能力不断地向前发展。