关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告
小学学生课外阅读情况调查报告(3篇)
小学学生课外阅读情况调查报告（3篇）小学学生课外阅读情况调查报告（精选3篇）小学学生课外阅读情况调查报告篇1一、调查意义与目的现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具有创新意识、合作意识和开放的视野，具有包括阅读理解与表达在内的多方面能力。
为了顺应社会发展的需要，国家加大力度致力于基础教育改革，制定了各学科的新课程标准。
语文课程改革则致力于学生语文素养的形成和发展。
语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
为了促进学生语文素养的整体提高，《新课程标准》对九年义务教育的阅读作了相应的要求。
要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
九年课外阅读的总量在400万字以上。
尽管我们认识到了课外阅读的重要性，也相继开展了各种课外阅读活动，但是对于如何正确引导学生进行更有效的课外阅读，还需要我们对当前小学生课外阅读的现状和最后的实效进行调查与研究，通过了解以前阅读情况和带给他的各种影响因素，对此状况加以分析，最后能更好地进行课外阅读的指导，也有助于教学工作的有效进行。
二、调查的内容、对象和方法我们在老师的带领下和组员的合作下顺利地完成了本次调查。
对于本次调查情况，我将从调查内容、对象和方法三个方面来加以具体介绍：（一）调查的内容主要是研究金华市城区小学高年级学生的课外阅读习惯现状和家长、学校在其中所持的态度和影响状况。
1.了解金华市城市小学高年级同学课外阅读的习惯。
如：喜不喜欢读课外书？为什么要读课外书？对课外阅读是持怎样的态度。
2.了解这些高年级学生所阅读的那些书的来源。
如：书籍来源是图书馆、阅览室，还是父母购买？是同学互借，还是学校统一订购。
3.了解金华市城市小学高年级同学课外阅读的时间段和时间量。
如：在家里看，在读书馆看，还是在学校看更多？具体时间量是多少。
小学生课外阅读情况调查报告范文四篇
小学生课外阅读情况调查报告范文四篇著名教育家赞可夫认为：从某种意义上来说，课内阅读教学只是教个阅读方法而已。
因此，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这是促进学生全面发展的主要手段之一。
学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。
因此课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
一、调查时间：2024*年9月5日——12月10日二、调查方法：问卷、学生谈话、家长谈话。
三、调查对象：四、调查目的：这次调查旨在了解四个方面的问题：1、学生根据什么选择阅读书籍。
2、书籍的来源。
3学生对于阅读的兴趣及阅读兴趣的形成原因，以寻求培养学生课外阅读兴趣的良策。
4、学生是否养成良好的课外阅读习惯。
从而为改革阅读教学尽点微力，提高小学生的阅读能力。
五、调查情况分析。
1、调查中有82﹪的小学生认为自己对阅读感兴趣，但问及你课余最喜欢做什么时，只有34﹪的学生选择了看书，66﹪的学生依次选择了看电视、上网、参加文体活动等。
这说明小学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。
在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。
这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。
2、学生喜爱的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事，女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。
3、学生所阅读的书籍来自那里?据统计63﹪是家里的，25﹪是班级图书角借的，12﹪是从同学处借阅及学校图书馆的。
这说明家庭的藏书和班级图书角是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。
4、学生课外阅读与写作能力有着密切关系。
据统计，六年级学生中，阅读书籍超过50本的学生中，80﹪认为喜欢写作，75﹪认为自己的写作成绩优秀。
小学生课外阅读的调查报告优质5篇
小学生课外阅读的调查报告优质5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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调查小学生课外阅读情况报告
调查小学生课外阅读情况报告【调查小学生课外阅读情况报告】摘要：本报告旨在调查小学生在课外阅读方面的情况。
通过问卷调查的方式，收集了相关数据，并对数据进行了分析和总结。
调查结果显示，小学生的课外阅读存在一定问题，需要重视和改进。
一、引言课外阅读对于小学生的学习和成长有着重要的意义。
通过读书，可以拓宽知识面，培养阅读兴趣，提高阅读理解和写作能力。
然而，在如今信息高速发展的社会，小学生普遍存在着阅读时间不足、阅读内容单一等问题。
因此，我们进行本次调查，旨在了解小学生的课外阅读情况，以提供改进的建议和措施。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，针对小学生及其家长，共发放了500份问卷，并实施了面对面和在线填写的方式。
问卷包括课外阅读时间、阅读内容、阅读习惯等方面的问题，以全面了解小学生的课外阅读情况。
三、调查结果及分析1. 课外阅读时间调查显示，小学生的课外阅读时间普遍不足。
有60%的受访者表示每天阅读时间不超过30分钟，仅有10%的受访者达到了60分钟以上。
这说明小学生在繁重的学业负担下，课外阅读时间不足，需加强培养阅读习惯。
2. 阅读内容调查结果显示，小学生的阅读内容主要集中在教科书和教辅材料。
大约80%的受访者表示读的主要是学习相关的书籍，而文学作品、科普读物等其他类型的读物占比较低。
这种单一的阅读内容可能会限制小学生的知识广度和思维发展，有待改进。
3. 阅读习惯调查数据显示，近一半的小学生表示只在老师布置作业的时候读书，没有形成良好的阅读习惯。
同时，有超过70%的受访者表示平时可能会被手机、电视等媒体所分散注意力，无法专注于阅读。
这些习惯的形成不利于小学生的课外阅读发展。
四、讨论与建议1. 鼓励多样化阅读学校和家长应共同努力，提供多样化的阅读材料和书籍，如文学作品、科普读物、童话故事等，以满足小学生的不同需求，丰富其阅读内容。
2. 创建阅读环境学校和家庭应创造良好的阅读环境，为小学生提供安静的阅读场所和时间，减少媒体干扰，培养小学生的阅读习惯和专注力。
关于农村小学生课外阅读现状调查报告
关于农村小学生课外阅读现状调查报告关于农村小学生课外阅读现状调查报告1一、问题的提出课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。
因此，怎样看待校学生课外阅读，引导校学生开展课外阅读，提高学生语文水平，这是目前语文教学中的一个重要问题。
由于地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的原因，我县农村校学生课外阅读现状不容乐观，茅坪镇属于白河县较为发达的乡镇，但相对于其他地区来说，仍很贫困，经济比较落后，文化也不够发达，加之受应试教育的影响和家庭环境、学校环境的制约，小学生课外阅读量少，阅读能力低下，严重影响语文教学工作，制约着素质教育的实施。
通过思考，我发现我校小学生课外阅读受应试教育的影响，也受家庭环境和学校环境的制约。
为此，我进行了这次调查研究。
调查的目的：一是了解我校小学生课外阅读现状，二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。
二、研究方法（1）调查法：此次调查问卷为学生调查问卷，共发出120份，收回120份学生问卷。
其中包括学生基本情况、学生课外阅读的现状、学生对课外阅读的态度等。
（2）文献研究法，查阅阅读心理相关的文献资料并研究相应的阅读心理指导对策，帮助小学生培养阅读兴趣，掌握阅读方法，提高阅读效果。
三、研究结果与分析（一）纸坊小学学生课外阅读的现状及其形成原因通过调查研究，我发现纸坊小学学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于：（1）学生课外阅读量少。
调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少，一学期大概能阅读 6—10本的学生只有52人，不到百分之50%，而一学期大概能读1—2本的仍有26人，占20%。
（2）学生阅读能力低下。
通过访谈发现，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，喜欢看“脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书”的有34人，占25%。
小学生阅读报告
小学生阅读报告小学生阅读报告「篇一」一、调查目的：了解教师眼中的农村小学生课外阅读情况，为小课题的实施提供有力的实践准备。
二、调查对象：本校小学五、六年级语文教师。
三、调查方法：问卷调查法。
四、调查问卷设计：本调查问卷分为两部分：第一部分为客观选择题，共18小题，主要调查教师对课外阅读的认识和态度；第二部分有3个主观题，旨在了解教师对改变学生课外阅读现状的建议，以及对建立班级图书角的理性分析。
五、调查问卷分析：从回收的问卷来看，98%的教师都非常支持学生读课外书，而且认为小学生的课外阅读非常必要，必须重视和加强，并愿意对学生的课外阅读进行有效性指导。
还有教师建议学校开设课外阅读课，通过各种活动培养学生的读书兴趣。
99%的教师认为班级图书角的设立势在必行，以及时满足学生的读书需求，创设良好的读书氛围。
但农村小学的条件有限，一些好的想法实施起来可能还面临一定困难，改善学生的课外阅读状况还有相当漫长的路要走。
六、调查问卷思考：从问卷中也看到了我校学生的语文学习状态，这带给了我们教育工作者一定的思考。
长期以来，我校作为一所农村小学，学校语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导，只有个别教师比较注重，而大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。
虽然多数教师深知课外阅读的重要性，具有指导学生阅读的良好愿望，但由于工作量大，再加上应试教育的影响，往往是心有余而力不足，这些问题都需要在实践中想办法去解决。
吕叔湘先生说过：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想这个大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。
”由此可见，要改变我校学生的语文能力，加强对全体学生的课外阅读探索是一条必经之路。
当然，这其中教师要发挥至关重要的作用。
在调查问卷中：有53%的教师在“你觉得班里学生喜欢课外阅读吗？”一栏中选择了“一般”。
究其原因，学生缺乏课外阅读的主动意识，很少有人对他们进行正确引导。
阅读教学调查报告7篇
阅读教学调查报告7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课外阅读调查报告10篇
课外阅读调查报告10篇关于课外阅读的调查报告篇1近年来，随着互联网的普及和手机的普遍使用，越来越多的学生对课外阅读失去了兴趣和动力。
在这样的背景下，本文对课外阅读进行了一项调查，旨在了解学生们的阅读情况和他们对课外阅读的态度。
调查范围和对象本次调查共覆盖了10所不同类型的学校，包括中小学和大学，以及涵盖城市和农村地区的学生。
调查对象为各个年级的学生，调查范围广泛，旨在了解不同背景、不同年龄段的学生对课外阅读的情况。
调查结果1. 阅读时间分配在调查中，有60%的学生表示平均每天只花费15分钟左右的时间进行课外阅读，而有30%的学生甚至表示几乎不进行课外阅读。
仅有10%的学生表示每天会花费半个小时以上的时间进行课外阅读。
可见，大部分学生对课外阅读的时间分配非常有限。
2. 阅读偏好在调查中，我们发现超过70%的学生更愿意选择网络文章、社交媒体上的短文或漫画作为他们的课外阅读内容，仅有不到30%的学生愿意选择传统的纸质书籍或文学经典。
3. 阅读动机在调查中，当被问及课外阅读的动机时，大部分学生表示他们觉得课业压力大，没有额外的时间进行课外阅读；还有一部分学生则表示对阅读缺乏兴趣，更倾向于其它形式的娱乐。
4. 家长参与度调查还显示，在学生的课外阅读中，家长的参与度较低，仅有少数家长会给予指导、鼓励孩子进行课外阅读，而更多的家长则更关注学业成绩和考试成绩，对课外阅读的重视程度不高。
结论和建议以上调查结果反映出当前学生对课外阅读的态度和行为，同时也凸显出一些问题。
针对这些问题，我们提出以下几点建议：1. 教育部门加强倡导教育部门应该加强对课外阅读的倡导和推广，制定相关政策，鼓励学校和老师开展丰富多彩的课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
2. 学校和家庭合作学校和家庭应该加强合作，共同关注学生的课外阅读，鼓励学生多读一些有益的书籍，并通过家访、家长会等形式，提升家长对课外阅读的重视程度。
3. 多样化的阅读形式针对学生更偏爱网络文章和短文的阅读倾向，学校可以探索利用多媒体形式进行课外阅读引导，提供更多符合学生口味的阅读资源。
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关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告课外阅读课程的建设进程经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。
学生的读书兴趣得到了有效的激发大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的时空为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的合作、交流意识明显增强学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。
在提高学生语文素养的同时促进了教师课堂教学能力和教育教学理论水平的提升催生出一批优秀中青年教师。
但在这一建设进程中客观上还存在不容忽视的困难和问题尤其是在新课程改革的大背景下仍有许多亟待完善的地方。
长期以来小学语文教学一直徘徊在高耗低效的误区语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。
薄薄的一本语文教科书被我们的语文教师视为圣经前后不知耕了多少遍但学生的语文能力还是不能迅速提高。
如何提高小学语文教学质量?困扰着我们每一个语文教师。
经过调查研究我们发现阅读面窄、知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。
一、调查的具体目标和方法(一)、调查目标1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情况;2、师生对学校开设语文课外阅读课的认识;3、学生课外阅读方法的掌握情况;4、语文课外阅读课课堂教学实施情况;5、语文课外阅读课的作用。
(二)、调查方法1、问卷调查学生问卷内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。
问卷调查在吐鲁番市胜金乡中心小学进行共发问卷170份回收有效问卷165份有效率达97.1%接近理想的高效样本数。
2、口头询问整个调查共召开了三次师生座谈会。
座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容还有课外阅读的目的、方法、作用以及教师对开展课外阅读的态度等座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料而且为理性分析提供了基础。
二、调查结果分析学生问卷调查分析以及多次师生座谈结果显示课外阅读课程的建设进程经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。
学生的读书兴趣得到了有效的激发大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的时空为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的合作、交流意识明显增强学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。
在提高学生语文素养的同时促进了教师课堂教学能力和教育教学理论水平的提升催生出一批优秀中青年教师。
但在这一建设进程中客观上还存在不容忽视的困难和问题尤其是在新课程改革的大背景下仍有许多亟待完善的地方。
(一)、农村小学课外阅读教学的窘境从调查中我们发现农村教师教育教学理念普遍陈旧受传统应试教育影响较深教学中题海战役挤去了学生大量的读书时间。
学生的课外阅读大多处于自流状态不少学生无书可读也没有时间读书。
小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。
教师满堂灌的课堂教学策略、课外作业的题海战役使学生饱尝语文学习的乏味与无趣;部分教师也认为让学生读大量的书既浪费时间而且收效甚微。
为应付方方面面的考试强迫学生死记硬背背诵大量的优秀作文。
调查结果显示中高年级学生基本人手一册《优秀作文选》拥有率高达98.2%。
大量机械重复的背诵任务使小学生成为接受知识的容器从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性他们不再将读书当作一种快乐而是变成了一种沉重的负担。
(二)农村小学生课外阅读的瓶颈问题2 、厌读。
由于农村学生受家庭影响没有形成一种良好的家庭读书氛围好多学生看书积极性不高。
不少学生家长认为读书不如做题。
虽然老师也强调要求学生多看课外书但他们缺乏良好的阅读习惯和方法对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣受益不深因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。
三、对调查结果的思考(一)家校联手为学生推介中外优秀儿童读物英国诗人柯勒律治告诉我们阅读者首先要选择适合自己的读物这样才能像挖宝矿的矿工把矿渣甩在一边只拣纯净的宝石。
通过调查我们了解到原有阅读教学中的诸多薄弱环节学生的课外阅读水平明显不平衡。
通过召开家长会将课外阅读书目及具体要求印发给各位家长提醒家长为孩子购买图书建立家庭书橱督促孩子读书检查读书情况鼓励他们为孩子的长远发展做智力投资为孩子的终生发展奠定厚实的人文基础。
本着有益、有趣的原则根据市教研室对课外阅读的总要求以《课外美文》、《阅读大综合》、《小学阅读》(素质教育小丛书)、《小学语文必背及精读古诗文选》为蓝本结合学生实际要求低年级着重阅读《安徒生童话》、《阿凡提的故事》、《格林童话》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等侧重培养想象能力;中年级着重阅读《成语故事》、《儿童小百科》、《西游记》等少儿故事、科技常识等侧重培养感知理解能力;高年级着重阅读《钢铁是怎样练成的》、《爱的教育》、《中华上下五千年》等比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等侧重培养鉴赏评价能力。
必读书目及选读书目由浅入深由易到难由简到繁由点到面既有阶段性又尽量保持连贯性使学生获得系统、完整的知识的同时又能逐渐锻炼和养成自学的能力。
(二)明确要求拓宽课外阅读的时空从严格意义上来讲课外阅读应该是一种独立的学习形式学生可以根据自己的实际情况需要独立自由地确定目标、选择读书、制订计划、控制进度但教师必须加强宏观调控与指导。
从时间上来说每周设立一节阅读指导课一节课外阅读课基本上保证每天最少半小时阅读。
从指导内容上来说主要有读物的选择、月度序目指导、运用工具书指导、阅读方法指导和阅读笔记指导等。
具体地说第一、二学段应着重引导学生进行优美词句的摘抄;指导学生进行朗读练习和讲故事训练教给学生背诵方法并帮助学生选择材料;第三学段教给学生抓住主要内容体会思想感情的方法;指导学生感情朗读和讲故事、写好片断赏析式的读书笔记;指导学生如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点发表独特见解;教给学生现场竞技的技巧;指导学生选择适合自己特点的文章(或书籍)进行感情朗读或复述;指导学生写好读书感。
从指导方法上来说要明确读的目标、掌握读的层次、指导读的方法、抓住读的时机、变换读的形式和完善读的检测。
(三)以研促教探索课外阅读教学创新模式课外阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程而且也是发展学生能力的过程。
指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考方法把读的过程变成思维加工的过程。
学而不思则罔思缘于疑要培养学生自问、自读、自答、边读边思的质疑解难能力运用工具书的能力以及不动笔墨不读书的能力。
即要求学生学会提出问题然后按问题有针对性地自读文章的有关部分以默读为主最后以口或笔自答。
在课堂教学中教师不再是传统意义上的灌输者而是平等中的首席要能正确处理主体与主导的关系能充分发挥学生的主体作用把学习主动权还给学生摒弃传统语文教学的条条框框倡导自主、合作探究的学习方式让学生在阅读的实践过程中在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受阅读乐趣增强学生的综合能力。
同时注重培养学生的挑战意识(挑战自我、挑战同学、挑战教师)和创新意识带领学生就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造引导学生采取不同方式(上网、读课外书、请教等)查阅资料进行收集、加工激发学生课前收集阅读材料课后依据课文内容拓展阅读的积极性为学生的课外阅读铺平道路。
要重视以点辐射把联系课文的课外拓展阅读作为一个新的知识增长点、情感深化点和技能巩固扩展点。
学生的大脑、双手、嘴巴、阅读的时间和空间得到了解放教师把花在多余分析、讨论、提问、机械练习上的时间省了下来还给学生让学生实实在在地读一读、想一想问一问说一说做一做写一写让整个课堂活起来让全体学生动起来。
教师要注意教给学生阅读方法努力培养学生自主阅读的技能。
如培养学生讨论交流的能力、质疑问难的能力、预习的能力、自学的能力等学生有了一定的自主阅读技能才能由过去传统的接受学习变为主动学习。
(四)活化课程充分发挥小主人作用课堂小天地天地大课堂。
语文学习应该在课堂上但绝对不是只靠课堂就能学好的。
所以开展丰富多彩的语文实践活动不仅能激活学生的阅读兴趣而且能够丰富学生的阅读积累锻炼语文能力。
如：课前5分钟演讲语文开心辞典成语典故巧接诗词名著导读读书心得交流读书笔记展评创编童话、寓言、科幻故事等在讲述、竞答、、品评、交流、创编等活动中实现学生、教师、文本之间的对话通过学生、教师、文本之间的对话使学生发现不足寻找差距从而促进内需变要我读为我要读切实感受到阅读是人生一大乐事。
此外在指导学生课外阅读的过程中尽量提供多种机会让学生及时输出信息、运用知识通过班级墙报、学校黑板、橱窗、红领巾广播站让学生交流从课外阅读中获取的最新信息;召开故事会让学生讲自己感到最有趣、最气愤、最精彩、最难忘的故事;举行读书心得交流会让学生联系实际谈读书体会相互交流促进知识内化;举行赛诗会开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗诵比赛;举办优秀读书笔记展览激发学生的读书热情促进学生自主地获取知识在学习知识的同时提高自己的能力。
四、几点建议1、要创造性的开展课外阅读活动。
教师要善于准确把握儿童的阅读期待激活他们的已有经验及时满足他们的表现冲动因势利导让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞从而体验到语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。
让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣增长语文知识提高语文能力促进智力发展全面提升语文素质。
2、对学生的课外阅读要求要把握适度原则谨防因为课外阅读人为地加重学生的课业负担尤其是读书笔记的书写要轻形式重实效。
学生可写、可摘、可画、可剪、可贴千万不可因为强调写挫伤学生的阅读积极性;3、教师要加强自身的学习优化自身素质提高指导能力。
课外阅读课程能否发挥最大成效关键在于教师。
教师要树立终生学习的理念大量阅读广泛涉猎不断提升人文素养。
如此才能充分发挥教师的引领作用激活学生阅读的内部动机实现课外阅读教学的双赢。
总之经过对农村小学语文课外阅读教学现状的调查我发现阅读面窄知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。
小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。
我认为课外阅读应该是一中独立的学习形式学生可以根据自己的实际情况需要独立自由的确立目标、选择读书、制订计划、控制进度但教师必须加强宏观调控与指导只有这样才能增强学生的综合能力。